Урок дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент» icon

Урок дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Антон павлович чехов...
«А. П. Чехов обличитель мещанства и пошлости»...
Рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия»...
Тема: Антон Павлович Чехов. Рассказ «Пересолил»...
Антон Павлович Чехов...
Собрание сочинений Марбургское издание том 2 [1980] марш тридцатого года редакционная коллегия...
«Национально-региональный компонент в образовании. Прошлое...
Антон Павлович Чехов...
Урока По предмету «Литература» 6 класс. Тема: Антон Павлович Чехов...
Сравнительный анализ творчества А. П. Чехова и И. И. Левитана...
Антон Павлович Чехов...
Юбилейные размышления о проблемах и перспективах изучения жизни и творчества А. П...



Загрузка...
скачать
Урок - дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент»

О вещая душа моя!

О сердце, полное тревоги

О, как ты бьешься на пороге

Как двойного бытия!…


Оформление: стенд «Сегодня на уроке», портрет А.П. Чехова, фотографии, связанные с жизнью писателя. Плакат: высказывания писателей.

Таблицы-схемы.

Выставка иллюстраций, работ учащихся к рассказу А. П. Чехова «Студент».

Иллюстрация «Отречения Петра» («Библия в иллюстрациях»)

Ход урока.

I. Мы начинаем дебют А.П. Чехова. Когда – то в Москве, на Садово-Кудринской, у рояля сидел А.П. Чехов и одним пальцем наигрывал для себя мелодию из Пятой симфонии Чайковского; никто и никогда не узнает, о чем он думал тогда, но можно услышать эту мелодию и помолчать, почувствовать себя невольным свидетелем раздумий писателя.

Вы слышите, как широко, эмоционально льется напряженная мелодия. В ней печаль и надежда, что так близко настояниям героев А.П. Чехова

УЧЕНИК


  • Антон Павлович Чехов рисовал жизнь такой, какая она есть, в её повседневном течении. По мнению А. М. Горького, «странная сила его таланта именно в том, что он ничего не выдумывал от себя». Один из героев в рассказе «Крыжовник говорит своему собеседнику «Надо, чтобы за дверью…»».

УЧЕНИЦА


- Передо мной письмо Горького к Чехову, в точное определение чеховского таланта «Вы человек, которому …» (учебник стр. 410)

2 УЧЕНИК

  • А я хочу сказать еще об одной из особенностей рассказов Чехова – это неоконченность. Однако, это кажущаяся незавершенность заставляет читателя мыслить. Чехов как бы приглашает читателя в соавторы «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам».


Представьте, что мы в театре, в гостях у народного артиста О.Н. Ефремова. Зададим ему вопросы.

  • А какой он современный Чехов? Чем вам режиссеру и человеку этот писатель интересен?

  • Мы обращаемся к классике, потому что лучше хотим проникнуть в современные проблемы. Хотим лучше понять внутренний мир человека – и Чехов нам необходим. Интеллектуальные люди, чеховские герои, ищут причину переустройства жизни в себе самих. Его идеи так глубоки, что нельзя не оставить его произведений. Они сама жизнь.

Мыслям О.Н. Ефремова созвучен рассказ «Студент» А. П. Чехова, написанный в 1894 году. Этот рассказ относится к философской прозе. На страницах рассказах Чехова мы не найдем изложения философских концепций и долгих идеалистических дискуссий, как у Достоевского. Однако бытийные проблемы волнуют чеховских героев не менее, чем героев Толстого, Лескова. Подход Чехова-художника и постановка «вечных вопросов» бытия принципиально иной. Философская проблематика облекается писателем в живую плоть бытовых реалий.

Сегодня мы с вами попробуем постичь, оттолкнувшись от конкретных бытовых ситуаций, идейно-философское ядро чеховских созданий.

  • И так всеми вами прочитан этот небольшой рассказ Чехова «Студент». О чем он вас заставляет задуматься?

  • Какие проблемы затрагивает писатель в данном произведении?

  • Обратите внимание на название рассказа, а первоначально он был назван «Вечер». Как вы думаете, почему Чехов изменил название?

  • Кто и что является предметом изображения в рассказе?

  • Восстановите фабульную молву этого рассказа.

  • Одинаково ли умонастроение героя в начале и конце рассказа?

Мы попытаемся с вами выявить динамику мироощущения героя: как и почему оно меняется?

  • Обратимся к экспозиции рассказа. Зачитайте пейзажную зарисовку.

  • Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в этой новелле ему присуща внутренняя динамичность.

На лицо столкновение двух стихий, двух начал.

Работа с таблицей.
^

Добро Зло


  • Что перевешивает на чаше весов добро или зло?

  • Когда происходит действие в рассказе?

  • Что ощущает Иван Великопольский, устало бредущий «с тяги домой» и по воле автора оказавшийся на арене борьбы двух стихий?

  • Почем героя охватило мрачное настроение?

^ Чтение отрывка наизусть «Ему казалось…»

Зло неискоренимо, оно вечно вездесуще. Это открытие леденит душу и сердце героя.

Но вот в океане холодной мглы забрезжил огонек костра, горевшего ярко с треском, освещая далеко кругом, вспаханную землю.

  • Посмотрим, согреет ли она душу нашего неприкаянного героя. Подойдем вместе с ним к огню, вглядимся получше в лица женщин.

^ Что подчеркивает писатель в облике вдовы и ее дочери: сходство или различие?

Выпишите в тетрадь описание Василисы и Лукерьи. Проведите параллельное сопоставление.

Вывод: Внешний облик женщин изображен многозначительно контрастно.

  • Как вы думаете, почему автор заостряет внимание читателя на различиях внешнего облика и интеллектуального уровня своих персонажей?

Роль контрапунктной соотнесенности образов довольно велика в чеховской новелле. За внешней противоположностью выстраивается автором глубокое внутреннее единство героинь. Благодаря контрасту в изображении двух героинь момент их духовного единства воспринимается острее, ярче.

  • Когда, под вниманием чего возникло это единение героинь?

  • С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе и Лукерье легенду об апостоле Петре? Какой смысл он вкладывает в легенду?

  • Инсценировка сцены из рассказа

  • Работа с иллюстрацией «Отречение Петра»

Какова же реакция на рассказанную студентом легенду у двух различных во всех отношениях женчин?

  • Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в лице?

  • Как и почему изменилось настроение героев?

Искры душевного тепла, излучаемого простыми русскими женщинами, осветили мрак души героя, растопили лед душевных сомнений. Любовь к ближнему своему – вот сила, от века направляющая человеческую жизнь, составляющая «главное в человеческой жизни и вообще на земле». Пессимистическое настроение отступает и возникает лучезарные надежды. Жизнь теперь Ивану кажется восхитительной.


Обратимся к высказываниям, написанными на плакате.

  • Какие высказывания вы выбрали бы в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку?

  • Какие могут служить выражением умонастроения героя в разные моменты жизни?

Обратимся к вашим иллюстрациям к рассказу.

  • Какой момент в жизни героев вы изобразили, что хотели передать данным эпизодом?

Зачитайте рецензии на рассказ.

  • Изменилось ли ваше отношение к героям, событиям, произошедшим в рассказе.

Дома: письменный ответ на вопрос: «Динамика мироощущения героя в рассказе Чехова «Студент»» или «Роль контрапункта в новелле Чехова».

Чтение стихотворения ученицей «Мои размышления над рассказом А. П. Чехова «Студент»».




Скачать 45,35 Kb.
оставить комментарий
О.Н. Ефремова
Дата06.05.2012
Размер45,35 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх