Урок дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент»

Как двойного бытия!…

УЧЕНИК

• 
  Антон Павлович Чехов рисовал жизнь такой, какая она есть, в её повседневном течении. По мнению А. М. Горького, «странная сила его таланта именно в том, что он ничего не выдумывал от себя». Один из героев в рассказе «Крыжовник говорит своему собеседнику «Надо, чтобы за дверью…»».
  

УЧЕНИЦА

• 
  А я хочу сказать еще об одной из особенностей рассказов Чехова – это неоконченность. Однако, это кажущаяся незавершенность заставляет читателя мыслить. Чехов как бы приглашает читателя в соавторы «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам».
  

• 
  А какой он современный Чехов? Чем вам режиссеру и человеку этот писатель интересен?
  
• 
  Мы обращаемся к классике, потому что лучше хотим проникнуть в современные проблемы. Хотим лучше понять внутренний мир человека – и Чехов нам необходим. Интеллектуальные люди, чеховские герои, ищут причину переустройства жизни в себе самих. Его идеи так глубоки, что нельзя не оставить его произведений. Они сама жизнь.
  

• 
  И так всеми вами прочитан этот небольшой рассказ Чехова «Студент». О чем он вас заставляет задуматься?
  
• 
  Какие проблемы затрагивает писатель в данном произведении?
  
• 
  Обратите внимание на название рассказа, а первоначально он был назван «Вечер». Как вы думаете, почему Чехов изменил название?
  
• 
  Кто и что является предметом изображения в рассказе?
  
• 
  Восстановите фабульную молву этого рассказа.
  
• 
  Одинаково ли умонастроение героя в начале и конце рассказа?
  

• 
  Обратимся к экспозиции рассказа. Зачитайте пейзажную зарисовку.
  
• 
  Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в этой новелле ему присуща внутренняя динамичность.
  

• 
  Что перевешивает на чаше весов добро или зло?
  
• 
  Когда происходит действие в рассказе?
  
• 
  Что ощущает Иван Великопольский, устало бредущий «с тяги домой» и по воле автора оказавшийся на арене борьбы двух стихий?
  
• 
  Почем героя охватило мрачное настроение?
  

• 
  Посмотрим, согреет ли она душу нашего неприкаянного героя. Подойдем вместе с ним к огню, вглядимся получше в лица женщин.
  

• 
  Как вы думаете, почему автор заостряет внимание читателя на различиях внешнего облика и интеллектуального уровня своих персонажей?
  

• 
  Когда, под вниманием чего возникло это единение героинь?
  
• 
  С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе и Лукерье легенду об апостоле Петре? Какой смысл он вкладывает в легенду?
  
• 
  Инсценировка сцены из рассказа
  
• 
  Работа с иллюстрацией «Отречение Петра»
  

• 
  Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в лице?
  
• 
  Как и почему изменилось настроение героев?
  

• 
  Какие высказывания вы выбрали бы в качестве эпиграфа к сегодняшнему уроку?
  
• 
  Какие могут служить выражением умонастроения героя в разные моменты жизни?
  

• 
  Какой момент в жизни героев вы изобразили, что хотели передать данным эпизодом?
  

• 
  Изменилось ли ваше отношение к героям, событиям, произошедшим в рассказе.