Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование, профиль Музыка icon

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование, профиль Музыка


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100...
Рабочая программа учебно-исследовательской практики на 2011-2012 учебный год Направление...
Рабочая программа учебно-полевой практики по зоологии 2010-2011 учебный год...



Загрузка...
скачать


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Кафедра МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


В.П. Рябкова


Модуль ПОЛИФОНИЯ

дисциплины «Гармония и полифония»

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления подготовки 050100.62

Педагогическое образование, профиль Музыка,

очная форма обучения.


Тюменский государственный университет

2011

^ Рябкова В.П. Полифония. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль Музыка, очная форма обучения. Тюмень, 2011, 13 стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа модуля опубликована на сайте ТюмГУ: Полифония [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.umk.utmn.ru., свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования. Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.


^ ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования В.В. Емельянов, к.п.н., доцент.


© Тюменский государственный университет, 2011.

© Рябкова В.П., 2011 г.

Пояснительная записка


1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.

^ Цель курса – сформировать у будущих учителей музыки практически значимые умения и навыки, необходимые в обучении и профессиональной деятельности; дать представление о различных типах полифонии.

Модуль «Полифония» – один из ведущих модулей дисциплины «Гармония и полифония» в системе музыкально-теоретических дисциплин. По формам работы делится на две части: теоретическую и практическую. Необходимость акцентировать внимание на практической части изучаемого предмета продиктована потребностями будущей педагогической деятельности выпускников вуза. Учитель музыки, пользуясь полученными в курсе полифонии знаниями и навыками, должен знать основные закономерности исторического развития многоголосной музыки, выполнять обработку любой мелодии, пользуясь различными приемами полифонического письма.

Все виды самостоятельной и аудиторной работы способствуют формированию общекультурных и профессиональных компетенций, успешно реализуемых в области музыкальной педагогики. Предусмотрено изучение основных содержательных аспектов курса на примере музыкальных произведений отечественной и зарубежной классики, а также многонационального фольклора народов России.

Задачи курса:

  1. дать представление об исторической эволюции многоголосной музыки европейской традиции;

  2. изучить характерные признаки подголосочной, контрастной, имитационной полифонии;

  3. изучить некоторые технические приемы полифонического письма разных типов полифонии;

  4. выработать навык решения полифонических задач;

  5. выработать навык анализа музыкального произведения.

  6. сформировать ценностное отношение к содержательным аспектам дисциплины, являющееся основой общекультурной компетенции будущего специалиста;

  7. сформировать представление о роли дисциплины в контексте профессионального образования с точки зрения ценностных ориентиров профессии педагога-музыканта.

^ 1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Модуль «Полифония» дисциплины «Гармония и полифония» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.1.3). Изучение модуля «Полифония» приходится на пятый семестр бакалавриата. Базовыми для его освоения являются: модуль «Теория музыки» дисциплины «История, теория, методика и технологии музыкального образования»; модули «Введение в основы теоретического музыкознания» и «Гармония» дисциплины «Гармония и полифония»; дисциплины по выбору «Сольфеджио» и «Основы практического освоения теории музыки». Освоение модуля «Полифония» является основой для изучения дисциплины вариативной части профессионального цикла «Исполнительская подготовка» («Музыкальный инструмент», «Сольное пение», «Хоровое дирижирование»). Такие дисциплины как «Анализ музыкальных произведений», «Хоровой класс», используют достаточный объем знаний из курса введения в основы теоретического музыкознания. Изучение модуля «Полифония» потребует установления междисциплинарных связей с такими дисциплинами, как «История зарубежной музыки», «История русской музыки». Знания, умения и навыки, приобретенные в результате освоения модуля, будут способствовать развитию у студента музыкального мышления, формированию практически значимых умений и навыков, необходимых в обучении и профессиональной деятельности, осмыслению полифонии, как ценностного аспекта профессионального музыкального образования, осознание которого позволит будущему выпускнику стать высококвалифицированным специалистом.


^ 1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

общекультурными (ОК)

  • владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

  • способен логически верно выстроить устную и письменную речь (ОК-6);

специальными (СК)

  • владеет системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);

  • готов анализировать музыкальные произведения различных форм и стилей (СК-2).

В результате освоения дисциплины студент должен:

  • знать об эволюции исторического развития многоголосия; виды музыкального склада и их классификацию; характерные признаки трех типов полифонии, подголосочной, контрастной, имитационной;

  • уметь сочинять подголосок, контрапункт, имитацию к заданной мелодии; организовать самостоятельную работу под руководством педагога, в рамках отведенного количества времени;

  • владеть терминологией курса, навыками анализа полифонической музыки, полифонической обработки заданной темы.



^ 2. Структура и трудоёмкость дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, из них 17 – лекционных часов, 34 – практических часов, 57 час – на самостоятельную работу в 5 семестре с точкой отчётности – экзамен и контрольная работа.


^ 3. Тематический план

5 семестр

Таблица 1.

№ п/п

Тема

Недели семестра

Лекции

Практические занятия

Сам. работа, час.

Итого часов по теме

Из них в интеракт. форме

Итого кол-во баллов


^ Модуль 1. Подголосочная полифония.

1.

Введение.

1-2

2


4

6

12


6

0-10

2.

Двухголосие подголосочного типа.

3-4

2


4


6

12

6

0-10

3.

Трехголосие подголосочного типа.


5-6

2

4

6

12

6

0-10




Всего:

6

6

12

18

36

18

0-30

М о д у л ь 2. Контрастная полифония.

4.

Полифония строго стиля.

7-10

4


8


6

18

12

0-20

5.

Полифония свободного стиля.


11-12

2

4

6

12

6

0-10




Всего:

6

6

12

12

30

18

0-30

М о д у л ь 3. Имитационная полифония.

6.

Виды имитации.

13-14

2


4


9

15

6

0-10

7.

Канон. Каноническая имитация.


15

1

2

6

9

3

0-10

8.

Строение фуги.


16-17

2

4

12

18

6

0-20




Всего:

5

5

10

27

42

15

0-40




Итого (часов, баллов)

17

17

34

57

108

51

0-100




Итого в интерактивной форме
















51






Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля


5 семестр

Таблица 2.

№ темы

Устный опрос

Письменная работа

Итого количество баллов

Изучение литературы

Анализ нотных примеров

Решение задач

Поиск нотных примеров

1.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

2.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

3.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

Всего

0-6

0-9

0-9

0-6

0-30

4.

0-5

0-5

0-5

0-5

0-20

5.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

Всего

0-7

0-8

0-8

0-7

0-30

6.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

7.

0-2

0-3

0-3

0-2

0-10

8.

0-5

0-5

0-5

0-5

0-20

Всего

0-9

0-11

0-11

0-9

0-40

Итого

0-22

0-28

0-28

0-22

0-100


Планирование самостоятельной работы студентов


5 семестр

Таблица 3.



Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов



Обязательные

Дополнительные

^ Модуль 1. Подголосочная полифония.

1.

Введение.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

6

0-10

2.

Двухголосие подголосочного типа.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

6

0-10

3.

Трехголосие подголосочного типа.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

6

0-10




Всего по модулю 1:

6

18

0-30

М о д у л ь 2. Контрастная полифония.

4.

Полифония строго стиля.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

4

6

0-20

5.

Полифония свободного стиля.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

6

0-10




Всего по модулю 2:

6

12

0-30

М о д у л ь 3. Имитационная полифония.

6.

Виды имитации.

Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

9

0-10

7.

Канон. Каноническая имитация.


Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

1

6

0-10

8.

Строение фуги.


Изучение литературы.

Решение задач.

Анализ нотных примеров.

Поиск нотных примеров.

2

12

0-20




Всего по модулю 3:

5

27

0-40

ИТОГО:

17

57

100



^ 4. Разделы модуля и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

5 семестр

Таблица 4.

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Анализ музыкальных произведений

+

+

+

+

+

+

+

+

2

^ История зарубежной музыки

+

+




+

+

+

+

+

3

^ История русской музыки







+

+




+

+

+

4

^ Хоровое сольфеджио

+

+

+

+

+

+

+

+

5

^ Основной музыкальный инструмент

+

+

+

+

+

+

+

+

6

^ Сольное пение

+

+

+

+

+

+

+

+

7

^ Хоровое дрижирование

+

+

+

+

+

+

+

+

8

^ Хоровой класс

+

+

+

+

+

+

+

+


^ 5. Содержание дисциплины

V семестр

Модуль 1. Подголосочная полифония.

Тема 1. Введение.

Музыкальный склад. Его виды. Понятие полифонии. Сущность полифонического соединения: ансамбль мелодий. Гомофонное изложение, его виды. Виды полифонии. Полифония в работе школьного учителя.

  • Основные понятия: «музыкальный склад», «мелодический склад», «гомофонно-гармонический склад», «монодия», «полифония», «подголосочная полифония», «контрастная полифония», «имитационная полифония».


^ Тема 2. Двухголосие подголосочного типа.

Понятие подголосочной полифонии. Истоки и бытование подголосочности. Особенности голосоведения на примере изучения двухголосия. Гармоническая вертикаль: закономерности использования консонансов и диссонансов. Особенности ритма; некоторые ладовые свойства русской народной песни. Особенности подголосков скорых и протяжных песен. Подголосочное двухголосие в школьном песенном репертуаре..

  • Основные понятия: «подголосок», «прямое голосоведение», «косвенное голосоведение», «эквиритмичность», «свободное паузирование», «околотоническая ступень», «микрохроматизм».


^ Тема 3. Трехголосие подголосочного типа.

Особенности подголосочного трехголосия однородного типа. Особенности подголосочного трехголосия с функциональным басом. Особенности подголосочного трехголосия с дискантом. Четырех- и пятиголосие. Аккомпанированная подголосочность.

  • Основные понятия: «однородное трехголосие», «трехголосие с функциональным басом», «дискант», «трехголосие с дискантом».


М о д у л ь 2. Контрастная полифония.

Тема 4. Полифония строго стиля.

Понятие контрастной полифонии. Становление контрастной полифонии. Строгий, свободный, мелизматический органум. Мотет. Кводлибет. Строгий стиль. Мелодия строгого письма. Правила и нормы. Контрапункт строгого стиля. Правила и нормы.

  • Основные понятия: «органум», «строгий стиль», «диссонирующий звук», «свободный звук».


^ Тема 5. Полифония свободного стиля.

Свободный стиль. Разновидности контрастной полифонии. Условия согласования контрастных мелодий. Обобщенные и индивидуальные свойства мелодии. Единство обобщенных и различие индивидуальных свойств мелодии. Контрапунктирующий голос, его особенности. Простой и сложный контрапункт. Виды сложного контрапункта. Двойной контрапункт. Контрастное трех- и четырехголосие.

  • Основные понятия: «свободный стиль», «простой контрапункт», «сложный контрапункт», «преобразующий контрапункт», «вертикально-подвижной контрапункт», «горизонтально-подвижной контрапункт», «вдвойне-подвижной контрапункт», «зеркальный контрапункт», «ретроверсия», «двойной контрапункт», «index verticalis», «index horisontalis».


^ М о д у л ь 3. Имитационная полифония.

Тема 6. Виды имитации.

Понятие имитации. Ранние образцы имитационной полифонии (XIII–XIV век). Возрастание роли имитации в полифонической музыке XVI–XVIII веков. Основные параметры имитации. Виды имитации.

  • Основные понятия: «имитация», «proposta», «risposta», «тема», «ответ», «реальный ответ», «тональный ответ», «свободная имитация». «противосложение», «удержанное противосложение», «неудержанное противосложение».


^ Тема 7. Канон. Каноническая имитация.

Канон. Каноническая имитация. Канон на основе начального построения. Канон на мелодию заданную целиком. Особенности гармонического строения мелодии.

  • Основные понятия: «канон», «каноническая имитация».


^ Тема 8. Строение фуги.

Инвенция. Симфония в музыке XVI–XVII веков. Ричеркар. Фуга. Значение фуги в истории европейской музыкальной культуры. Общее строение фуги. Экспозиция и свободная часть. Аналитическая схема развития в фуге. Характеристика темы фуги. Ответ. Противосложение. Интермедия. Строение экспозиции. Строение свободной части фуги. Двойные и тройные фуги. Полифония в музыке XIX–XX столетий. Взаимодействие видов полифонии. Полифония и гармония.

  • Основные понятия: «инвенция», «симфония», «ричеркар», «фуга», «экспозиция», «свободная часть», «тема», «ответ», «противосложение», «интермедия».


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках данного учебного курса предлагается большое количество и разнообразие видов самостоятельной работы по каждой теме курса.


Задания для самостоятельной работы студентов.

Целенаправленное освоение закономерностей развития музыкального искусства в его исторической эволюции, формирование у студентов профессиональных навыков, необходимых для педагогической деятельности, тесно связано с выполнением обязательных видов деятельности, имеющих место как в аудиторной, так самостоятельной работе студентов. С целью более качественного выполнения этих видов в русле самостоятельной работы, в настоящей программе предлагаются методические рекомендации для студентов. К обязательным видам самостоятельной работы относятся: изучение литературы; решение задач; анализ нотных примеров. Самостоятельный поиск студентами нотных примеров является дополнительным видом работы.

^ Изучение литературы предполагает рассмотрение содержательных аспектов модуля по учебной и дополнительной литературе. Темы курса, включающие большой объем материала, изучаются как на аудиторных занятиях, с последующей тщательной проработкой учебника так и в самостоятельной работе. Отдельные темы курса должны быть изучены студентами самостоятельно, желательно, с привлечением дополнительной литературы. Алгоритм работы с литературой предполагает внимательное прочитывание текста учебника, анализ и проигрывание приведенных нотных примеров, составление плана прочитанного текста, устный или письменный ответ на вопросы, заданные преподавателем или автором учебника, в отдельных случаях составление таблиц и схем по прочитанному тексту, заучивание терминов и понятий. Изучение теоретического материала – важный этап подготовки к практической деятельности на занятиях. Необходимо систематически проводить опрос студентов по изучаемому лекционному материалу и рекомендуемой учебно-методической литературе. Рекомендуется проведение терминологических диктантов по проверке знаний теоретической части курса.

Задание для самостоятельной работы студентов: изучение рекомендуемой литературы, подготовка отдельных тем на опережение.

^ Решение задач – это выполнение упражнений на сочинение подголоска, контрапункта, создание различного рода сложных контрапунктов, имитационных построений, в соответствии с определенными стилевыми требованиями. Для решения задач рекомендуется использование мелодий народных или авторских песен, мелодий инструктивного характера или собственного сочинения. В зависимости от темы, полифонические задачи выполняются с использованием различных видов техники полифонического письма и предназначены для практического овладения искусством контрапункта.

Самостоятельная работа над подобными упражнениями должна начинаться с изучения теоретического материала и анализа нотных примеров по основной и дополнительной учебной литературе. Каждый изучаемый вид полифонической техники постепенно включается в письменные упражнения (задачи). Для решения задач студент должен иметь нотную тетрадь, аккуратно вести записи в ней, фиксируя название темы и ее основные содержательные элементы. Решение задач по отдельным темам может быть связано с хронометражем самостоятельных занятий, проводимым с целью поиска оптимальных вариантов построения различных элементов музыкального языка. После проверки задачи педагогом, студенту необходимо выполнить работу над ошибками и представить исправленный вариант. В решении задач следует добиваться соблюдения строгих норм полифонической техники, обращая внимание на художественно-эстетический уровень сочиненных примеров. Регулярность самостоятельных занятий будет способствовать приобретению устойчивых навыков по освоению искусства контрапункта, совместимых со скоростным режимом выполнения подобных упражнений.

Необходимо нацеливать студентов на систематичность занятий по сочинению разного рода полифонических задач, обращая внимание на преемственность и взаимосвязь между разными видами полифонии и значение подобного вида работ для профессионального становления будущего учителя музыки. Завершается освоение данного курса сочинением экспозиции фуги, при желании, возможно сочинение всей фуги отдельными студентами.

Задания для самостоятельной работы студентов: еженедельное решение 2-6 полифонических задач, в зависимости от темы.

^ Анализ нотных примеров, с одной стороны, базируется на музыкальном материале, предложенном педагогом, с другой стороны, – подобранном студентом, в соответствии с методическими указаниями педагога. При подборе музыкального материала для проведения занятий необходимо ориентироваться на произведения, которые студенты используют или могут использовать в своей учебной исполнительской деятельности в классах музыкального инструмента, сольного пения и дирижирования. Анализ предполагает выявление изученных на аудиторных занятиях закономерностей строения музыкального произведения. Можно рекомендовать студентам кратко записывать результаты анализа в рабочей тетради. Рекомендуется обязательное предварительное прослушивание произведения либо в живом исполнении, либо в звукозаписи, для получения наиболее достоверных результатов в процессе анализа произведения. В зависимости от темы, на занятии может быть проанализировано музыкальное произведение или его фрагмент, рассмотрены интонационные особенности музыки, тип музыкального склада, отдельные элементы полифонического письма, приемы изложения и на основе этого анализа выявлены наиболее типичные черты данного стиля.

Задание для самостоятельной работы студентов: игра и анализ примеров из музыкальной литературы. Анализ, как форма текущего контроля, может быть осуществлена как на аудиторном занятии, так и вне его, как вид письменной работы, оцененный педагогом между аудиторными занятиями по соответствующим критериям.

^ Поиск нотных примеров – дополнительный вид самостоятельной работы, связанный с анализом музыки в рамках тематики курса полифонии. Поиск примеров студенты осуществляют самостоятельно, ориентируясь на теоретические положения учебной литературы, проводя аналогию с примерами для анализа, предложенными педагогом. Анализ примеров желательно записывать в тетрадь, которая служит своеобразной формой отчетности о проделанной работе. Подобный вид заданий необходим для усиления ценностного компонента обучения искусству контрапункта, а также для формирования самостоятельности студентов. Самостоятельный поиск примеров из музыкальной литературы, как форма текущего контроля, выявляет степень сформированности аналитических навыков, усвоения теоретических знаний в практическом опыте, а также уровень развития музыкального мышления студента.

Требования к экзамену (5 семестр):

Экзаменационными требованиями предусмотрен терминологический диктант по содержательным аспектам трех модулей – подголосочной, контрастной, имитационной полифонии, анализ музыкального произведения, в рамках пройденных тем курса, а также письменная контрольная работа. К экзамену студентом должна быть представлена экспозиция фуги на тему собственного сочинения, созданная в семестре под руководством преподавателя.


Терминологический диктант


Контрастная полифония

Подголосочная полифония

Имитационная полифония

Подголосок

Прямое голосоведение

Косвенное голосоведение

Эквиритмичность

Свободное паузирование

Околотоническая ступень

Микрохроматизм

Трехголосие с дискантом

Трехголосие с функциональным басом

Строгий органум

Мелизматический органум

Строгий стиль

Диссонирующий звук

Свободный звук

Правила контрапункта строгого стиля

Свободный стиль

Обобщенные свойства

Простой контрапункт

Преобразующий контрапункт

Вертикально-подвижной контрапункт Горизонтально-подвижной контрапункт

Вдвойне-подвижной контрапункт

Зеркальный контрапункт

Ретроверсия

Преобразующий контрапункт в увеличении

Преобразующий контрапункт в уменьшении

Двойной контрапункт

Index verticalis

Index horisontalis

Двойной контрапункт октавы

Proposta

Risposta

Противосложение

Реальная имитация

Тональный ответ первого рода

Тональный ответ второго рода

Свободная имитация

Каноническая имитация

Фуга

Экспозиция

Удержанное противосложение

Неудержанное противосложение

Интермедия


Требования к контрольной работе(5 семестр):

Изучение курса полифонии обязательно должно завершаться письменной контрольной работой, содержащей два вида заданий на полифоническую обработку заданной мелодии. Первое задание предполагает сочинение подголоска верхнего или нижнего к народному напеву. Второе – связано с решением задачи из раздела контрастной или имитационной полифонии. Контрольная работа должна быть выполнена студентом в рамках строго ограниченного времени.


^ 7. Образовательные технологии: методы, формы, средства, приемы.

Традиционные методы обучения: проведение занятий информационного, объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, проблемного типа. Интерактивные методы: слуховой анализ, творческое «погружение», профессиональный тренинг, работа в малых группах, транспозици. Студент при этом выступает активным элементом обучающей системы. Это проявляется через усвоение теоретических положений дисциплины в активных видах музыкальной деятельности: сочинении полифонических обработок предложенных мелодий, анализе фрагментов произведений. Процесс интерактивного обучения предполагает организацию вышеперечисленных видов деятельности, формирование у студента навыков слухового самоконтроля, самостоятельности и творческого подхода к выполнению заданий.

Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают как репродуктивную деятельность (изучение теоретического материала по учебной литературе и ответы на вопросы), так и проблемно-поисковую – решение полифонических задач по созданию подголоска, контрапункта, различных видов ответа, выполнение заданий творческого характера, предполагающих сочинение экспозиции фуги, канонических имитаций. Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.

^ 8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины

8.1. Основная литература:

  1. Ройтерштейн М.И. Полифония. – М., 2002.

  2. Под редакцией Ройтерштейна М.И. Основы теоретического музыкознания. – М., 2003.

  3. Скребков С. Учебник полифонии. – М., 1982.

  4. Мюллер Т.Ф. Учебник полифонии. – М., 1975.


8.2. Дополнительная литература:

  1. История полифонии. Вып. 1 Многоголосие средневековья X–XIV веков. – М., 1983.

  2. Ливанова Т. История западно-европейской музыки до 1789 года. – М., 1983.

  3. Носина В. Символика музыки И.С. Баха. – Тамбов, 1993.

  4. Пэриш К., Оул Дж. Образцы музыкальной формы от григорианского хорала до Баха. – Л., 1975.


8.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

  1. http://www. Belcanto/ru strogy, html – Чугаев А. Некоторые вопросы преподавания полифонии в музыкальном училище.

  2. http://www diplomnic.ru /rabota/ 24634. html – Воспитание теоретического (постигающего) мышления старшеклассников в процессе освоения полифонической музыки.

  3. http://www. super rinf.ru > view helpstud. php? id=220 – Полифония XXвека (краткие тексты лекций).


^ 9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

  1. Технические средства обучения: компьютеры, мультимедийные средства, множительная техника для копирования нот, различных партитур, раздаточных материалов. Электронные ресурсы (словари по музыке, материалы из Интернет-источников).

  2. Аудиозаписи отечественных и зарубежных исполнителей.

  3. Дидактическое сопровождение: сборники песен, романсов, арий, дуэтов, хоров, программных инструментальных произведений; сонаты, симфонии; раздаточный материал по некоторым темам дисциплины.

  4. Инструменты: фортепиано, синтезатор.






Скачать 307,53 Kb.
оставить комментарий
Дата06.05.2012
Размер307,53 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх