Приказ №218 от «01» сентября 2010 г. Рабочая программа по биологии в 9 классе на 2010 2011 учебный год icon

Приказ №218 от «01» сентября 2010 г. Рабочая программа по биологии в 9 классе на 2010 2011 учебный год


Смотрите также:
Приказ №218 от «01» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «01» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №218 от «01» сентября 2010 г...
Приказ №36 от «1» сентября 2010 г...
Приказ №36 от «1» сентября 2010 г...
Рабочая программа по курсу: Русская литература в 9 (общеобразовательном) классе на 2010-2011...
Рабочая программа по курсу: Русская литература в 5 (общеобразовательном) классе на 2010-2011...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа педагога ржевского Владимира Ивановича...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Уметская средняя общеобразовательная школа

им. Героя Социалистического Труда П.С. Плешакова

Софьинский филиал



Рассмотрено и рекомендовано к утверждению


Руководитель МО

__________ Абдульманова Р.Р.

Протокол №1 от «25» августа 2010 г.


Рассмотрено и рекомендовано к утверждению


Руководитель МС

__________ Козодаев Н.А.

Протокол №1 от «30» августа 2010 г.


Утверждаю

Директор школы

__________ Пархутик А.С.

Приказ № 218 от «01» сентября 2010 г.




^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии в 9 классе

на 2010 – 2011 учебный год


учителя биологии

Васильевой Наталии Михайловны


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9-го класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006 //.

^ Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Задачи:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли

биологической науки в практической деятельности людей; методах познания

живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов

и явлений живой природы; использовать информацию о современных

достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими

приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за

биологическими объектами, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,

биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры

поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода

за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки

последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для

соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа

жизни.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического воспитания школьни­ков. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, экскурсии. Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 68 часов: 2 часа в неделю. Из них: контрольных работ – 5, лабораторных работ – 5, экскурсий – 2.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: тесты.

Результаты изучения курса «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» приведены в содержании программы для каждой темы, а также в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся» и полностью соответствуют стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: узнавать, сравнивать, объяснять, описывать, приводить примеры.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Данная программа реализуется в учебниках «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» авторов Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В.М.: Дрофа, 2005 – 2010.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН






п/п


Тема





Всего

часов


В том числе

лабораторных работ

контрольных работ

экскурсий




Введение

3










1.

Уровни организации живой природы

52













^ Молекулярный уровень




1

1







^ Клеточный уровень




1

1







^ Организменный уровень




1

1







^ Популяционно-видовой уровень




1










^ Экосистемный уровень







1

1




^ Биосферный уровень













2.

Эволюция

8




1

1

3.

Возникновение и развитие жизни на Земле

5

1










Итого:

68

5

5

2


^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ (3 ч)

Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

^ Требования ГОС

знать/понимать: - методы познания живой природы;

- сущность понятия «жизнь».

уметь: - называть основные признаки живых организмов;

- характеризовать уровни организации живого;

- ориентироваться в учебнике с помощью оглавле­ния, работать

с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа,

находить ответы на вопросы.

- объяснять роль биологии в формировании современной

естественнонаучной картины мира, в практической деятельности

человека.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - оценки последствий деятельности человека по отношению к природной

среде;

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.


РАЗДЕЛ I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (52 ч)

ТЕМА 1. Молекулярный уровень (10 ч)

Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, поли­сахариды). Катализаторы. Вирусы. Лабораторная работа 1. Расщепление пероксида водорода фер­ментом каталазой. Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

^ Требования ГОС

знать/понимать: - особенность строения молекул воды в связи с ее важнейшей ролью

в жизнедеятельности клетки; значение катионов и анионов

в жизнедеятельности клеток;

- строение и функции углеводов, липидов, белков, нуклеиновых

кислот их важнейшие свойства и роль в клетке;

- роль ферментов в клетке.

уметь: - доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементном

составе клетки;

- объяснять роль белков в жизнедеятельности живых организмов

и проводить простейшие опыты;

- объяснять роль механизмов удвоения молекул ДНК в передаче

наследственной информации, уметь схематично изображать этот процесс;

- уметь выявлять и объяснять взаимосвязи строения и функций

биополимеров;

- уметь ставить биологические опыты и эксперименты, объяснять результаты

и делать выводы;

- объяснять опасность заражения вирусом СПИДа.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний;

- предупреждения ВИЧ-инфекций.

ТЕМА 2.^ Клеточный уровен (15 ч)

Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятель­ности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и ана­эробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).

Демонстрация микропрепаратов митоза в клетках корешков лука.

^ Лабораторная работа

2. Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом.

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Клеточный уровень организации живой природы».

Требования ГОС

знать/понимать: - основные положения клеточной теории; роль клеточной теории

в становлении современной естественной картины мира;

- основные части клетки и выполняемые ими функции в связи

с особенностями их строения;

- периоды жизни клетки и состояние ядра в эти периоды;

- определение эукариот и прокариот;

- сущность фотосинтеза как пластического и энергетического обмена

у растений;

- сущность аэробного и анаэробного гликолиза у животных;

уметь: - применять основные положения клеточной теории для доказательства

материального единства органического мира;

- работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты,

находить основные части клетки на микропрепарате;

- выявлять особенности строения клеток растений и животных, черты их

сходства и различия; обосновать космическую роль зеленых растений;

- объяснять взаимообусловленность строения и функций органоидов клетки;

- сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы на основе

этого сравнения;

- работать с учебником, таблицами, схемами;

- решать элементарные биологические задачи.

ТЕМА 3. ^ Организменный уровень (14 ч)

Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетиче­ская непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Демонст­рация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.

^ Лабораторная работа

3. Выявление изменчивости организмов. Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Организменный уровень организации живой природы».

Требования ГОС

знать/понимать: - процессы и механизмы митоза и мейоза, их биологическую сущность

и роль;

- способы бесполого размножения;

- процесс оплодотворения у цветковых растений; оплодотворение вообще

и его значение;

- этапы зародышевого развития;

- задачи и методы генетики; генетическую символику и терминологию;

- сущность законов Г.Менделя;

- особенности строение генов и хромосом; хромосомный механизм

распределения пола человека;

- основные положения закономерностей изменчивости; виды изменчивости,

значение ее для селекции;

- сущность закона гомологических рядов Н.И.Вавилова;

- методы изучения наследственности человека, вклад выдающихся ученых

в медицинской генетике.

уметь: - выявлять черты сходства и отличия митоза и мейоза;

- описывать особенность половых клеток;

- объяснять особенности партеногенеза;

- делать вывод о материальном единстве живой природы;

- описывать способы бесполого размножения организмов;

- объяснять вредное воздействие никотина, алкоголя и наркотических

веществ на развитие зародыша;

- сравнивать зародыши организмов, выявлять черты сходства и отличия,

делать выводы на основе сравнения;

- объяснять родство живых организмов;

- описывать уровни приспособления организма к изменяющимся условиям;

- использовать знания цитологических основ наследственности для решения

генетических задач; составлять схемы скрещивания;

- работать с учебником, таблицами, схемами;

- находить информацию в различных источниках;

- раскрывать сущность взаимоотношений организма и среды, анализировать

и оценивать влияние условий среды на реализацию генотипа, на проявление

его наследственных свойств и признаков;

- объяснять причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития

организмов, наследственных заболеваний, мутаций.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - предупреждения наследственных заболеваний, вредных привычек

(курения, алкоголизма, наркомании);

- соблюдения правил здорового образа жизни, правил поведения

в окружающей среде;

- при работе с гербарным материалом, комнатными растениями.


ТЕМА 4. ^ Популяционно-видовой уровень (3 ч)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция – форма сущест­вования вида. Экология как наука. Экологические факторы.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

^ Лабораторная работа

4. Изучение морфологического критерия вида.

Требования ГОС

знать/понимать: - понятия: вид, популяция;

- определение критериев вида;

- редкие и исчезающие виды растений и животных Тамбовской

области, своего края.

уметь: - изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- объяснять причины необходимости сохранения видового

многообразия;

- находить информацию о биологических объектах в различных

источниках и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- прогнозирования последствий влияние деятельности человека на многообразие

видов растений и животных, на среду их обитания.

ТЕМА 5.^ Экосистемный уровен (7 ч)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы. Экологическая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаи­мосвязи в биогеоценозах.

Экскурсия в биогеоценоз. Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Экосистемный уровень».

Требования ГОС

знать/понимать: - основные свойства биогеоценозов;

- причины смены биоценозов, формирования новых сообществ.

уметь: - анализировать видовой состав биоценозов; компоненты

биогеоценозов;

- выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах;

- выявлять пищевые сети в конкретных условиях обитания;

- объяснять причины устойчивости и смены экосистем; сравнивать

искусственный и естественный биоценозы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- обоснования актуальности проблемы сохранения биологического

разнообразия видов и сообществ в природе.

ТЕМА 6^ . Биосферный уровень (3 ч)

Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.

Требования ГОС

знать/понимать: - состав и функции биосферы;

- основные положения учения В.И.Вернадского о биосфере;

- особенности круговорота основных химических элементов

на примере круговорота углерода и азота в биосфере.

уметь: - описывать структуру биосферы;

- описывать круговорот углерода и азота в биосфере;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- объяснять проблемы рационального природопользования и необходимость

охраны природы;

- работать с учебником, таблицами, схемами;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках

и критически ее оценивать.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - соблюдения правил поведения в природной среде;

- прогнозирования последствий деятельности человека

в природных биогеоценозах;

- обоснования роли биологического разнообразия, регулирования численности

видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.


РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ (8 ч)

Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволю­ции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция. Образование видов – микроэволюция. Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.

^ Экскурсия по теме «Причины многообразия видов в природе».

Требования ГОС

знать/понимать: - основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, сущность первых

эволюционных теорий; постулаты СТЭ;

- сущность биогенетического закона Геккеля-Мюллера; закона зародышевого

сходства К.Бэра;

- сравнительно-анатомические, палеонтологические, биогеографические

доказательства эволюции;

- понятие «естественный отбор»;

- пути видообразования;

- основные пути ( ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация)

и направления (биологический прогресс, биологический регресс)

эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация.

уметь: - объяснять понятие «эволюция»; роль сходства зародышей различных групп

организмов;

- выявлять взаимоотношения между организмами внутри популяции, между

организмами разных видов, взаимосвязи организмов с факторами неживой

природы;

- объяснять ведущую роль естественного отбора в эволюции;

- наблюдать натуральные объекты, объяснять понятие приспособленности

организмов к среде обитания, раскрывать относительный характер

приспособлений;

- объяснять образование новых популяций вида и причины вымирания групп

организмов;

- объяснять необходимость познания закономерностей эволюции для

хозяйственной деятельности человека;

- на примерах описывать основные пути и направления эволюционного

процесса;

- выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных , объяснять

их значение.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - обоснования влияния человеческой деятельности на главные направления

органической эволюции.

РАЗДЕЛ III. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ (5 ч)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая ис­тория развития органического мира. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных.

^ Лабораторная работа

5. Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

Требования ГОС

знать/понимать: - историю взглядов и современные представления на происхождение жизни

на Земле;

- ароморфозы, идиоадаптации древних пресмыкающихся к различным средам

обитания;

- эволюционное значение кистеперых рыб;

- современные систематические категории;

- принципы систематики и классификации организмов;

- историю изучения проблемы происхождения человека;

- этапы эволюции человека, роль биологических и социальных факторов

на разных этапах эволюции;

- биологические особенности человеческих рас.

уметь: - находить информацию в различных источниках и критически ее оценивать;

- объяснять влияние деятельности живых организмов на изменение

геологических оболочек;

- анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни

и человека;

- объяснять ведущую роль учения Дарвина и Энгельса в изучении проблемы

происхождения человека;

- анализировать причины возникновения человеческих рас;

- использовать текст учебника и других пособий для составления таблиц,

отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека;

- давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения правил поведения в окружающей среде.

^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать:

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом: клеток

и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем

и агроэкосистем; биосферы; растений, животных своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, круговорот

веществ и превращения энергии в экосистемах.

уметь:

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Нормативные документы


1. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

2. Программы основного общего образования по биологии. VIIX классы / В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. – М.: Дрофа, 2006.

3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006.


Учебно-методическая литература


1. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.– М.: Дрофа, 2005 – 2009.

2. Рабочая тетрадь к учебнику Каменского А.А., Криксунова Е.А., Пасечника В.В. «Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс» – М.: Дрофа, 2009.

3. Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: Тематическое и

поурочное планирование к учебнику М.: Дрофа, 2002.

4. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии.

9 класс. – М.: «ВАКО» 2006.


^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ


1. Барабанщиков Б.И., Сапаев Е.А. Сборник задач по генетике. – Изд-во Казанского университета, 1988.

  1. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного

экзамена в 2004 г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.

3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во «Экзамен», 2007.

4. ЕГЭ 2007 – 2008: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,

С.П. Шаталова. М.: АСТ: Астрель, 2007.

5. Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. Сборник задач по генетике с решениями. – Саратов:

Изд-во «Лицей», 2007.

6. Теремов А.В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по общей биологии. – М.: Творческий центр, 2000.


Электронные ресурсы на компакт-дисках


1. CD Прилежаева Л.Г., Стефанова Е.С., Панина Т.Л., Андрианова С.К., Ключникова Н.М., Ключникова М.А. Интерактивный курс: «Биология. 10 – 11 классы» – М.: Просвещение, 2003.

2. 2 СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» – М.: Просвещение, 2001.


Календарно - тематическое планирование

учебного материала


Предмет Биология Класс 9 Учитель Васильева Н.М.


Учебная программа (гос., модиф., авт., ф.и. автора) Пасечник В.В., Латюшин В.В., Пакулова В.М. Программа основного общего образования по биологии. VIIX классы. – М.: Дрофа, 2005 – 2009.


Базовый учебник для учащихся (автор, издательство, год издания) Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. – М.: Дрофа, 2005 – 2010.


^ Количество часов в неделю: 2 Общее количество часов за год: 68


ПЛАНИРОВАНИЕ




урока

Тема урока


Дата

Домашнее

задание




^ Введение в общую биологию (3 ч)







1

Биология – наука о жизни

3.09

§1

2

Методы исследования биологии

7.09

§2

3

Сущность жизни и свойства живого

10.09

§3
















РАЗДЕЛ I. Уровни организации живой природы (52 ч)






















ТЕМА 1.^ Молекулярный уровень (10 ч)



















4/1


Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика

14.09

§1.1

5/2

Углеводы

17.09

§1.2

6/3

Липиды

21.09

§1.3

7/4

Состав и строение белков

24.09

§1.4

8/5

Функции белков

28.09

§1.5

9/6

Нуклеиновые кислоты

1.10

§1.6

10/7

АТФ и другие органические соединения клетки

5.10

§1.7

11/8

Биологические катализаторы. Л.р.№1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»

8.10

§1.8

12/9

Вирусы

11.10

§1.9

13/10


Контрольно-обобщающий по теме «Молекулярный уровень организации живой природы»

16.10

-

















ТЕМА 2.^ Клеточный уровень (15 )



















14/1


Основные положения клеточной теории. Л.р.№2 «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»

18.10

§2.1


15/2

Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана

23.10

§2.2

16/3

Ядро. Хромосомный набор клетки

25.10

§2.3

17/4

Эндоплазматическая сеть. Рибосомы. Комплекс Гольджи

30.10

§2.4

18/5

Лизосомы. Митохондрии. Пластиды

1.11

§2.5

19/6

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения

13.11

§2.6

20/7

Различия в строении клеток эукариот и прокариот

15.11

§2.7

21/8

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

20.11

§2.8

22/9

Энергетический обмен в клетке

22.11

§2.9

23/10

Типы питания клетки.

27.11

§2.10; 2.12

24/11

Фотосинтез и хемосинтез

29.11

§2.11

25/12

Синтез белков в клетке. Генетический код. Транскрипция

4.12

§2.13

26/13

Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция

6.12

§2.13

27/14

Деление клетки. Митоз

11.12

§2.14

28/15

Контрольно-обобщающий по теме «Клеточный уровень организации живой природы»

13.12

-

















ТЕМА 3.^ Организменный уровень (14ч)



















29/1

Способы размножения организмов. Оплодотворение

18.12

§3.1; 3.2; 3.3

30/2

Развитие половых клеток. Мейоз.

20.12

§3.2

31/3

Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

25.12

§3.4

32/4

Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание

27.12

§3.5


33/5

Закон чистоты гамет. Цитологические основы закономерностей наследования при моногибридном скрещивании.

15.01

§3.5

34/6

Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание

17.01

§3.6

35/7

Дигибридное скрещивание

22.01

§3.7

36/8

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана

24.01

§3.8

37/9

Взаимодействие генов

29.01

§3.9

38/10

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

31.01

§3.10

39/11

Закономерности изменчивости. Л.р. №3 «Выявление изменчивости организмов»

5.02

§3.11; 3.12


40/12

Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова

7.02

§3.13

41/13

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

12.02

§3.14


42/14

Контрольно-обобщающий урок по теме «Организменный уровень организации живого»

14.02

-

















ТЕМА 4.^ Популяционно-видовой уровень (3 ч)



















43/1

Вид. Критерии вида. Л.р. №4 «Изучение морфологического критерия вида»

19.02

§4.1

44/2

Популяция

21.02

§4.2

45/3

Биологическая классификация

26.02

§4.3
















ТЕМА 5.^ Экосистемный уровень (7 ч)



















46/1

Сообщество. Экосистема. Биогеоценоз

28.02

§5.1

47/2

Состав и структура сообщества

5.03

§5.2

48/3

Потоки вещества и энергии в экосистеме

7.03

§5.3

49/4

Продуктивность сообществ

12.03

§5.4

50/5

Саморазвитие экосистемы

14.03

§5.5

51/6

Экскурсия в биогеоценоз

19.03

-

52/7

Контрольно-обобщающий урок по теме «Экосистемный уровень»

2.04

-
















ТЕМА 6.^ Биосферный уровень (3 ч)



















53/1

Биосфера. Среды жизни

4.04

§6.1

54/2

Средообразующая деятельность организмов

9.04

§6.2

55/3

Круговорот веществ в биосфере




§6.3
















РАЗДЕЛ II.. Эволюция (8 ч)



















56/1

Развитие эволюционного учения

11.04

§7.1

57/2

Изменчивость организмов

16.04

§7.2; 7.3

58/3

Борьба за существование. Естественный отбор

18.04

§7.4; §7.5

59/4

Видообразование

23.04

§7.7

60/5

Макроэволюция

25.04

§7.8

61/6

Основные закономерности эволюции

30.04

§7.9

62/7

Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»

2.05




63/8

Контрольно-обобщающий урок по теме «Основы учения об эволюции»

7.05

-
















РАЗДЕЛ III.. Возникновение и развитие

жизни на Земле (5 ч)



















64/1

Гипотезы возникновения жизни

14.05

§8.1

65/2

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы

16.05

§8.2; §8.3; §8.4

66/3

Развитие жизни архее, протерозое, палеозое

21.05

§8.5; §8.6

67/4

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

23.05

§8.7; §8.8

68/5

Л.р. №5 «Изучение палеонтологических доказательств эволюции»

28.05







Скачать 384,59 Kb.
оставить комментарий
В.В. Пасечника
Дата30.09.2011
Размер384,59 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх