Отчет о результатах самообследования муниципального дошкольного образовательного учреждения icon

Отчет о результатах самообследования муниципального дошкольного образовательного учреждения


Смотрите также:
Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения...
Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального дошкольного образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения...
Отчет о результатах самообследования Муниципального общеобразовательного учреждения...
Публичный доклад о результатах деятельности муниципального дошкольного образовательного...
Отчет о результатах самообследования муниципального общеобразовательного учреждения средней...



Загрузка...
скачать
Отчет о результатах самообследования

муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детского сада комбинированного вида № 91 "Пчёлка"» г.Астрахани


МДОУ функционирует с 1964 года.

Состояние материально-технической базы МДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам.











Структура управления МДОУ № 91

Характеристикой управления дошкольным образовательным учреждением, а так же его структурами в соответствии с целями деятельности является ответственность заведующего МДОУ за выполнение своих функций на основании должностной инструкции.

Администрация МДОУ стремится к тому, чтобы воздействие приводило к эффективному взаимодействию участников образовательного процесса. В коллективе создана атмосфера творческого сотрудничества. Стиль руководства – демократический, но он может меняться в зависимости от конкретных субъектов руководства, а также от конкретной ситуации.

В результате построения такой модели управленческой деятельности в коллективе МДОУ присутствуют:

  • творчество педагогов;

  • инициатива всех сотрудников;

  • желание сделать жизнь детей интересной и содержательной;

  • желание в полной мере удовлетворить запросы родителей в воспитании детей.

Административный контроль существует на диагностической основе. Основным условием демократизации управленческой деятельности является гласность контроля.

В МДОУ применяются все виды контроля: сравнительный, предупредительный, эпизодический, тематический, фронтальный, самоконтроль, постоянное отслеживание уровня развития воспитанников.

Используя мотивационный ресурс управления, администрация МДОУ побуждает работников к достижению поставленных целей.

Согласно Уставу формами самоуправления в ДОУ являются: Общее собрание МДОУ, Общее собрание трудового коллектива МДОУ, Педагогический совет МДОУ, Родительский комитет МДОУ. Порядок выборов органов самоуправления и их компетенции определяются Уставом МДОУ и локальными актами.

Высшим органом самоуправления является Общее собрание МДОУ. В его компетенцию входит определение основных направлений совершенствования и развития учреждения.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Педагогический совет. Он определяет направления воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, обсуждает вопросы содержания, форм и методов воспитательно-образовательного процесса, повышения квалификации, рассматривает и принимает образовательную программу, план работы ДОУ на год и т.д.

Общее собрание трудового коллектива МДОУ заключает с администрацией и утверждает Коллективный договор, обсуждает вопросы трудовой дисциплины, рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников, охраны здоровья воспитанников.

На протяжении существования детского сада в нем действует Родительский комитет МДОУ, в который входят председатели первичных органов самоуправления – родительских комитетов групп.

Первым звеном в системе самоуправления родителей является родительский комитет группы. Компетенцией родительского комитета является организация и проведение общих мероприятий в группе, принятие решений об участии родителей в мероприятиях по благоустройству территории МДОУ, выставках совместного творчества, конкурсах и т.д. Родительский комитет ходатайствует перед заведующим МДОУ о поощрении, награждении благодарственными письмами активных представителей родительской общественности группы. Оказывает помощь воспитателям группы в работе по созданию комфортной развивающей среды. Принимает решение об участии родителей воспитанников группы в мероприятиях по благоустройству и озеленению территории МДОУ.


Организационная структура управления МДОУ


Заведующий МДОУ

Общее собрание




Воспитанники МДОУ и родители

Организация питания

Питание в МДОУ осуществляется на основе утверждённого десятидневного меню. Предлагаемое десятидневное меню согласовано с территориальным отделом Управления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека.

В МДОУ воспитанникам предоставляется 4-х разовое питание: завтрак (8. 25 – 8.55), обед (12.00 – 13.10), полдник (15.15 – 15.30), ужин (16.20 – 17.00). Время приёма пищи определяется в каждой группе в зависимости от возраста детей.

Результаты анкетирования: 96% родителей воспитанников по вопросам организации питания за 2010 – 2011учебный год показывают:

- 82% родителей устраивает разнообразие приготовляемых блюд;

- 76% родителей всегда обращают внимание на предлагаемое детям меню;

- 81% родителей считают, что в меню достаточно овощей и фруктов;

- 85% родителей считают, что оригинальные названия блюд способствуют лучшему аппетиту детей.


Описание материально – технического ресурса образовательного процесса

Состояние материальной базы для осуществления воспитательно-образовательного процесса с детьми в МДОУ позволяет реализовывать поставленные задачи. Имеется достаточное количество материально-технических пособий и оборудования для работы с дошкольниками. Дидактические средства и оборудование способствуют всестороннему развитию детей: аудиовизуальные средства, альбомы, художественная литература, дидактические игры, различные сюжетные игровые наборы и игрушки, игры для интеллектуального и сенсорного развития, наглядный и иллюстрационный материал; демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развитию представлений о величине предметов, форме, числе и количестве, пространственных и временных представлениях, аудиозаписи рассказов и сказок, музыкальных произведений для детей.

В МДОУ оборудованы экологические уголки с разновидностями комнатных растений, имеются аквариумы с рыбками, птицы.

Имеются картины, настольно-печатные игры, предметные и сюжетные картинки по развитию речи, детская художественная литература; игры и игрушки, предметы-заместители для сюжетно – ролевых игр; материалы для изобразительной деятельности, бросовый и природный материал; разнообразные виды театров, атрибуты и элементы костюмов для различных видов театрализованных игр, а также материал для их изготовления.

Используются технические средства обучения: аудио и видео магнитофоны, телевизор, DVD плеер.

В МДОУ имеются музыкальные инструменты, музыкально-дидактические игры и пособия, музыкальные игрушки.

Для детей всех групп приобретены строительные материалы, конструкторы с различными видами соединения; наглядные пособия и иллюстрированный материал для развития экологической культуры, подборки книг и открыток, комплекты репродукций на различные темы; предметы народного быта.

Оснащение спортивного зала: модули для ползания, лазания, упражнений на равновесие, прыжков; мячи, мячи - хопы, баскетбольные кольца, гимнастические палки, скакалки, ленточки, косички, дуги, стойки, предметы-ориентиры в виде сказочных персонажей; нетрадиционное оборудование; массажные дорожки, массажные коврики, мешочки для метания, магнитофон и т. д.

Для физической активности детей на участке имеется спортивное оборудование, выносной инвентарь.

На каждом участке поставлены песочницы для игр с песком.

В МДОУ оборудованы:

Педагогический кабинет оснащен необходимой методической литературой, пособиями, ПК.

Специально оборудованные помещения позволяют осуществлять воспитательно-образовательную, коррекционную и оздоровительную работу с детьми в соответствии с поставленными перед МДОУ задачами, осуществлять всестороннее развитие личности ребенка, учитывая их интересы и повышать качество работы с детьми.

В МДОУ в 2009/10 учебном году произошло обновление учебно-методической и материально-технической базы.

^ Обновление учебно-методической базы:

  1. Наглядные методические, дидактические пособия.

  2. Обновление программного обеспечения по основной базовой «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой – 10-20%.

  3. Обновление библиотечного фонда методической и художественной литературы – 10%.

Обновление материально-технической базы

  1. Приобретение мебели в группы.

  2. Благоустройство территории (оформление цветочных клумб, высадка деревьев для экологической тропы).

  3. Приобретение технических средств: компьютер, магнитофон.

  4. Приобретение атрибутов для обеспечения различных направлений образовательной деятельности (оформление праздников, карнавальных, сценических костюмов, пособий по экологическому воспитанию, художественно-эстетическому и умственному развитию) – 10%.

  5. Приобретение игрушек – 10%.

  6. Приобретение мебели для игровых уголков–10%.


^ Обеспечение психофизиологической безопасности воспитанников

В ДОУ созданы условия для организации воспитательно-образовательного, коррекционного процесса.

Назначение

Функциональное использование

Площадь

Оборудование




^ 1.Музыкальный зал

Для проведения музыкальных занятий, досуга, праздников, развлечении, театрализованной деятельности.





70.1 кв.м.

Фортепиано, 2- музыкальных центра, магнитофон, микрофоны, аудио и видеокассеты, CD и DVD диски, наборы детских музыкальных инструментов ( звуковысотные и шумовые), народных музыкальных инструментов, фонотека, нотный материал, библиотека методической литературы по всем разделам программы, портреты композиторов, костюмы, атрибутика, бутафория.



^ 2.Физкультурный зал

Для проведения физкультурно-оздоровительной работы, утренней гимнастики, физкультурных занятий, спортивных развлечений, игр.




69.5 кв.м

Стандартное и нетрадиционное оборудование, необходимое для ведения физкультурно-оздоровительной работы. Имеются мячи, предметы для выполнения общеразвивающих упражнений и основных видов движений, гимнастическая стенка, скамейки, магнитофон.





^ 3.»Русская изба» группы: № 8, №7

Для ознакомления с историей, бытом русского народа.



по 10 кв.м

Стол, скамейки в расписном варианте, бутафорная русская печь, посуда из папье-маше, домашняя хозяйственная утварь, самотканые дорожки, сундук, расписной бутафорный колодец ,мостик, фасадная часть дома, манекены старика и старухи .



^ 4.Комната логопеда

Для индивидуальных занятий

18 кв.м.

Диагностический материал, разнообразные дидактические игры для дошкольников, (наглядный и демонстрационный материалы), дидактические материалы для ведения работы с детьми.

5 .Медицинский

Кабинет: профилактический осмотр,

Процедурный,

изолятор


Для проведения антропометрии, профилактических прививок, изолирование больных детей.

45.7 кв.м.

 


Материал по санитарно-просветительской, лечебно-профилактической работе.

Медицинский материал


^ 6.Кабинет медицинского массажа

Для проведения медицинского массажа.

10.1 кв.м

Оборудование для проведения массажа



^ 7.Методический кабинет

Для проведения работы с педагогами по направлениям работы ДОУ



16.6 кв.м

Библиотека методической литературы по всем разделам программы, передовой опыт. Диагностический материал, разнообразные дидактические игры для дошкольников, (наглядный и демонстрационный материалы), дидактические материалы для ведения работы с детьми. Проектор. 

  

^ 8.Кабинет изодеятельности

Для проведения занятий по изодеятельности

18 кв.м

Диагностический материал, разнообразные дидактические игры для дошкольников, (наглядный и демонстрационный материалы), дидактические материалы для ведения работы с детьми. Материал для художественно- творческой деятельности.

^ 9.Манеж для верховой езды, конюшня, склад для хранения сена

Для проведения занятий по обучению детей элементам верховой езды.

150 кв.м;

70 кв.м

Лошадь, оборудование для занятий верховой ездой.


Специально оборудованные помещения позволяют осуществлять воспитательно-образовательную, коррекционную и оздоровительную работу с детьми в соответствии с поставленными перед ДОУ задачами, осуществлять всестороннее развитие личности ребенка, учитывая их интересы и повышать качество работы с детьми.

Все компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. К ним относятся: кабинет изодеятельности, физкультурный и музыкальный залы, кабинеты психолога и логопеда, уголок для расслабления и эмоционального комфорта, вольеры с птицами и белкой, манеж для лошади. Данные компоненты обеспечивают возможность организации разнообразных видов детской деятельности по интересам в сочетании с возможностью уединения.

МДОУ № 91 «Пчёлка» реализовывает программу «Детство», охватывающую все основные моменты жизнедеятельности детей.

Учебно-воспитательный процесс построен на основе сочетания базисной программы развития ребенка-дошкольника и ряда парциальных программ и педагогических технологий.

  • «Гармония» Тарасовой К. В., Нестеренко Т. В.;

  • «Здравствуй, мир!» Вахрушевой А. А.;

  • «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Стеркиной Р. С.;

  • «Природа и художник» Кобцевой Т.;

  • «Театр. Творчество. Дети» Сорокиной Н.;

  • «Юный эколог» Николаевой С. Н.;

  • «Я – человек» Козлова С.

Педагоги дошкольного учреждения работают также и по авторским программам, направленным на развитие познавательных процессов и на приобщение детей к здоровому образу жизни: «Растем вместе с лошадкой», «Радуга здоровья», «Пчелкина академия», «Играй и учи английский».

Учреждение активно занимается инновациями: созданием, внедрением и использованием новых технологий. Тема эксперимента «Использование психосберегающих технологий как способ сохранения и укрепления здоровья детей в дошкольном учреждении в целях своевременного формирования готовности к школе».


Девиз учреждения: «Чувствовать, познавать, творить».


Основная цель:

  • сохранять и укреплять здоровье детей, формировать привычку к здоровому образу жизни;

  • способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка, заботиться о становлении его деятельности, сознания, личности;

  • обеспечивать обогащенное развитие детей дошкольного возраста, представляющее собой единый процесс самореализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей, способностей;

  • предложить детям насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка; требованиям общества и школы.

Основные направления работы:

  • развивающее воспитание и обучение;

  • обеспечение оптимальных условий для всестороннего личностного и интеллектуального развития детей с использованием принципов опережающего развития творческих способностей;

  • развитие и совершенствование коммуникативных навыков детей;

  • становление экологического сознания детей;

  • формирование основ этического воспитания;

  • эстетическое развитие детей.

Приоритетным направлением в работе дошкольного образовательного учреждения является физкультурно-оздоровительное.

Основные годовые задачи:

  1. Укрепление психофизического здоровья детей посредством организации и проведения физкультурно-досуговых мероприятий.

  2. Развитие познавательных процессов дошкольников в конструктивной деятельности.

В 2010-2011 учебном году методическая работа ДОУ была направлена на обеспечение непрерывного педагогического образования кадров и совершенствование педагогического мастерства.

В межаттестационный период проводилась работа по сбору материалов для педагогического портфолио воспитателей и анализировалась работа по самообразованию педагогов.

В этом учебном году повысили свою квалификацию следующие педагоги:

Семёнова С.В.- по должности муз.руководитель на высшую квалификационную категорию

На первую категорию – Портнова Н.Ю., Михайлова Е.Е., Прохорова В.А.,

Ветошкина М.А.

На вторую категорию- Блохина Е.Е. , Васильева Е.И.

Работа строилась на основе анализа педагогической деятельности воспитателей с учетом рефлексивных оценок самих педагогов и коллективной творческой работы.

^ Рациональная организация методической работы была достигнута с помощью различных форм:


Педсоветы:

1. «Готовность групп к новому учебному году. Утверждение годового плана».

2.Развитие познавательных процессов дошкольников в конструктивной деятельности

3.Укрепление психофизического здоровья детей посредством организации и проведения физкультурно – досуговых мероприятий .

4. Подведение итогов работы за 2009-2010 учебный год

Консультации :

1.Виды конструирования используемые в дошкольном учреждении (Мурзагалиева Г.Б., Арефина А.О.)

2.Влияние оригами на интеллектуальное развитие ребёнка ( Прохорова В.А.)

3.Физкультурно оздоровительные мероприятия в д/с: весело, полезно, доступно.(Белова Н.А.)

4.Сказочные персонажи на утренниках и развлечениях , и их влияние на эмоциональное самочувствие ребёнка( Белова Н.Н., Блохина Е.Е., )

5.»Педагогическая диагностика» (Рубцова Н.Г.)

Смотры – конкурсы :

1. «Готовность групп к новому учебному году».

Тематические проверки:

1. Новые подходы к взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни. -

Семинар- практикум:

1.»Палочки Кьюзнера и Блоки Дьениша- один из способов развития способностей дошкольников (Михайлова Е.Е., Портонова Н.Ю.)

Аукцион педагогических находок:

1.Забавные конструкторы из бросового материала для сюжетных игр.

2.Лучший сценарий кадры из кинофильма «Формирование здорового образа жизни»

Выставка творческих работ педагогов, детей и родителей:

1.»Подарок любимому городу»

2. «Букет ветерану»

Мастер-классы:

1.» Изготовление масок и атрибутов для проведения досуговых мероприятий (Прохорова В.А., Семёнова С.В., Васильева Е.И.)

Обзор литературы

1.«Изучение новинок психолого-педагогической литературы»

Дополнительное образование в ДОУ является важнейшим фактором развития индивидуальных способностей детей .Для детей старших и подготовительной группы в 2010- 2011 уч.году в соответствии с перспективными планами систематически проводилась работа кружков:

  • Кружок по этике и этикету «Волшебные капельки» – рук. Игнатова Л. А.;

  • Кружок с использованием нетрадиционных техник рисования «Палитра» – рук. Прохорова В. А.

  • Кружок экспериментирования «Чудесники и чудесницы» – рук. Козырева О. А.

  • Студия «Пчёлкина академия» - рук.Бабушкина С.Ю, Семенова С.В.

  • «Здравствуй, малыш!» - рук. Бармина Е.Г.

  • «Умелые ручки» - рук. Михайлова Е.Е.

  • « Во вкусе умной старины» - рук.Рыжкова Н.С.

  • Кружок по правилам дорожного движения Щербакова Н.П.

Работа кружков позволяет создать благоприятные условия для всестороннего развития личности, раскрытия и реализации ее способностей.

Специально-организованные обучение в кружках позволяет овладеть системой знаний в области изучения английского языка, естествознания, музыки, валеологии, коммуникации, изобразительного искусства.

В 2010-2011 году педагоги дошкольного учреждения принимали участие в городских мероприятиях:





Название мероприятия

Дата и место проведения

Участники

1

Выступление и

показ открытого занятия на городском семинаре

МДОУ № 91 2011 год

Одинцова И.Г.

Рыжкова Н.С.

2.

Выступление на городском семинаре - практикуме «Новые формы работы с родителями»

(газета)

Май 2011год

Рыжкова Н.С.








Название мероприятия

Дата и место проведения

Участники

1

Участие в конкурсе детского рисунка «Сохраним наш край»

Комитет по жилищно – коммунальным хозяйствам , администрация г.Астрахани ( ул.Чехова д.10 )

Октября 2010 г

3 участника в возрасте 6,5 лет

2.

Городской конкурс творческих работ «Человек ,Земля, Вселенная»

ЦДО №2 Администрация Ленинского района

Апрель 2011 год

7 участников в возрасте от 5-7 лет

3.

Участие в городском конкурсе рисунков на асфальте «Безопасность на дорогах», и «Пожарная безопасность»

Июнь 2011год

Дом офицеров

2 участника в возрасте 6лет

Руководитель Прохорова В.А.

Грамота победителя городского фестиваля , в номинации «Волшебные краски детства»





С целью профилактики не только детского травматизма, но и здорового образа жизни, повышения качества образовательных и физкультурно-оздоровительных услуг, внедрения психосберегающих технологий в детском учреждении привлечены квалифицированные специалисты: инструктор ЛФК, массажист, врач, медсестра, инструктор по физкультуре, психолог, учитель-логопед, музыкальные руководители, преподаватель изодеятельности, хореограф, тренер. Несомненно, данные специалисты способствуют появлению у детей позитивных изменений в физическом, познавательном, коммуникативном развитии детей, а также в формировании положительных межличностных отношений между участниками образовательного процесса.

Так, работа педагога-психолога велась в четырех направлениях: психопрофилактическая, консультационная, диагностическая, коррекционная. Начиная со средней группы, проводились занятия на развитие эмоционально-волевой сферы и познавательной сферы детей. Дети учились расслабляться, знакомились с основными человеческими эмоциями, овладевали навыками коммуникативного взаимодействия. В течение года проводились индивидуальные беседы с родителями о проблемах детско-родительских отношений. Сложностью в этом учебном году было отсутствие специального помещения для проведения занятий.

Хочется отметить работу преподавателя изодеятельности Прохорову В.А., занятия которой были направлены на приобщение детей к искусству и формированию у них интереса к рисованию. Для выполнения этой задачи были использованы разнообразные методы и приемы: беседы, рассматривание картин и иллюстрации, художественное слово, музыка, загадки, игры, сюрпризные моменты. В старших группах совершенствовались изобразительные навыки и умения, развивались творческие способности детей. Широко использовались дидактические игры, модели, схемы, ТРИЗовские приемы. Кроме этого, Прохорова В.А. к праздникам оформляла выставки детских работ, изготавливала декорации.

Учитель-логопед Сапрыкина Л.В. на протяжении всего года осуществляла взаимосвязь коррекционно-педагогической работы с воспитателями, психологом, инструктором по физвоспитанию, музыкальным руководителем, преподавателем ИЗО, проводила индивидуальные и фронтальные занятия с детьми. Она обновила кабинет наглядным материалом: игрушками, пособиями по развитию речевого дыхания, мелкой моторики рук, играми на воображение, мышление; табличками на звуки; звуковой дорожкой; картинками по развитию речи.

Работа всех педагогов и специалистов была направлена на решение задач приоритетного физкультурно-оздоровительного направления: регулярно проводилось закаливание по методике Толкачева с чередованием приема фито-чая, на занятиях по возможности использовались приемы ароматерапии, натуртерапии, арттерапии. Во время прогулок и занятий соблюдался активный двигательный режим, использовались нетрадиционные методы работы с детьми (психогимнастика, пальчиковая гимнастика ).

Важную роль в укреплении здоровья педагоги отводят проведению утренней гимнастики, где используются разнообразные игровые задания и упражнения для дыхания. Данные упражнения решают задачи укрепления дыхательной системы с целью повышения их сопротивляемости простудным и другим заболеваниям, а также выносливости при физических нагрузках. Приемы правильного дыхания дети и педагоги демонстрируют после упражнений и занятий физкультурой, связанных с большой затратой энергии. Дыхательная гимнастика успокаивает, сосредотачивает детей, а главное – приносит пользу здоровью.

Начиная с младшей группы, используются дыхательные и звуковые упражнения. Это – имитация через дыхание урагана, легкого ветерка, пылесоса, надувание шариков. В более старшем возрасте дети знакомятся с грудным и брюшным дыханием («Сдуй пух с одуванчиков», «Покачай ладошку» и другие).

Большая работа в детском саду по формированию навыков здорового образа жизни проводится на кружковых занятиях (кружок «Здравствуй, малыш!»). На занятиях дети знакомятся со строением, функциями некоторых органов их организма. При помощи бесед, чтения литературных произведений расширяют и углубляют знания о болезнях, причинах их возникновения, а том, как их предотвратить, как создать условия для преобладания у детей жизнерадостности и бодрости, веры в себя, в свои силы и возможности, уважения к людям, полноты жизни, увлекательной деятельности.

Особое место в режиме дня дошкольников отведено прогулкам и дневному сну. Обязательной частью прогулки являются подвижные и самостоятельные игры детей, где они не только двигаются, но общаются и веселятся. В хорошую погоду дети занимаются на спортивных снарядах, расположенном на участках игровом оборудовании: машинах, кораблях, песочницах.

Немаловажным фактором в оздоровлении дошкольников является его питание. С раннего возраста воспитатели обращают внимание на пользу вкусной и здоровой пищи, на необходимость регулярного приема овощей, соков, фруктов. На занятия к детям приходят сказочные герои, которым рассказывают о вреде чипсов, сухариков, пепси-колы. На этих несложных примерах дети уясняют, что пища не должна приносить вред организму.

Формирование навыков здорового образа жизни происходит на занятиях по авторским программам коллектива ДОУ «Растем вместе с лошадкой» и «Радуга здоровья». На занятиях дети не только усваивают элементы верховой езды, но и приходят к пониманию того, как важен для человека здоровый образ жизни. Полученные теоретические и практические знания дети легко применяют на практике.

Проведенные открытые занятия дают основания считать, что педагоги владеют методикой проведения занятий, традиционными и инновационными технологиями образования и воспитания детей.

Каждое занятие решает задачи детского сада, которые заключаются не в том, чтобы поскорее научить ребенка писать и считать, а чтобы обогатить их речь и представления об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности, научить свободно и грамотно строить свои высказывания, пробуждать познавательные интересы. Кроме того, на занятиях специалистов успешно развивается самостоятельность, творчество, умственные способности, учебные интересы, что содействует процессу активного овладения знаниями, мобилизует нравственно-волевые усилия в достижении учебно-познавательных целей.

Следующей годовой задачей ДОУ было « Развитие познавательных процессов дошкольников в конструктивной деятельности».

Огромную роль в развитии познавательных процессов детей, в развитии их творчества играет развивающая среда. Надо отметить, что условия, позволяющие создать и реализовать собственные замыслы ребенка, а также задания, предложенные педагогом, созданы во всех группах.

В младших группах детского сада имеются: кубики, модули, конструкторы, мягкие модули, яркие и безопасные.

Группу № 10 отличает наличие деревянных конструкторов, игры с пуговицами, спичками, игра «Конструируем вместе». Для родителей собран богатый материал: папка «Конструкторское бюро на дому», подобрана литература «Игры с кубиками», сделаны альбомы с фотографиями, где дети конструируют дома в детском саду.

В группах № 1,5,9 имеются схемы, чертежи для конструирования. В группе № 5 схемы четкие и ясные. В этой же группе поделки из природного и бросового материала были интересны и эстетичны: ваза для цветов, божья коровка, тюльпан, ёжик, жирафы, цветы из киндера – сюрпризов, заяц из бумаги и другие.

В группах среднего и старшего возраста представлена разнообразная развивающая среда. Все воспитатели серьёзно подготовлены в этом вопросе и понимают важность данного вида деятельности, то есть конструирования. Дети пятого, шестого и седьмого годов жизни выполняют различные постройки, не только из строительного материала, готовых геометрических объемных форм, лего, конструкторов, дополняют изображение различными деталями, планируют работу, дружно работают в паре, втроем, но и легко конструируют из бумаги, из природного и бросового материала, используют для закрепления частей клей, пластилин.

Во всех группах имеются схемы, фотографии, различные материалы, то есть все, что нужно для развития ребенка. Кроме того, обучение дошкольников наиболее успешно осуществляется в играх, а также в спокойной, доброжелательной атмосфере, в которой проявляются задатки и способности ребенка.

Разнообразные поделки были представлены группами №11: дерево из бумаги, бабочка, облако, жираф, рамка для фото, цыпленок из пуха, поделки из фломастера, риса, елка из бутылки, медведь из линолеума, букет – шар из бумаги. В этой группе имеется десять наборов конструкторов, которых хватает на проведения занятий с детьми одной подгруппы.

Группа №12 отличается эстетичным и правильным написанием информации для родителей, оформлена папка «Зима», поделки сделаны из безопасного пенопропилена, из другого природного материала. В этой группе есть необходимый материал, интересным является то, что они используют счетные палочки для работы по схемам.

В группе № 7 представлены следующие поделки: вертушка из бумаги, школа из пенопласта, использовались листья, крылатки, черноплодная рябина и другие. В уголке помещена информация для родителей «Сотвори чудо».

В группе № 6 для родителей имеется папка, на выставке – фигурки из ракушек, поделки клоун, осминог, медведь, сделанные из цветов, яичной скорлупы и другого материала.

В группе № 8 представлен очень богатый материал: мягкие модули, большой строительный материал лего, фотографии замков. Образцы схем находятся в идеальном состоянии. Дети конструируют из прищепок, палочек, бумаги, ниток, бросового материала, сочетая это с материалом для обыгрывания.

На их выставке творчества комиссия увидела поделки из теста, шампуни, ракушек (жираф, лебеди, бусы, лягушки и другие). Особого внимания заслуживают советы для родителей, помещенные в уголке и папке-передвижке: «Сотвори чудо», «Оглянись вокруг», «Веселый гербарий».

^ Проведение бесед, консультации, семинаров-практикумов показало, что педагоги имеют высокий уровень знаний о конструктивной деятельности дошкольников. Начиная с младшего возраста, воспитатели учат детей навыкам работы с игровым строительным материалом, конструктором лего. Для достижения результата используют игровую мотивацию при создании построек, мотивацию личной заинтересованности и мотивацию общения со взрослыми.

На занятиях применяются различные формы работы: коллективная, групповая, индивидуальная. Для развития детского конструирования, как деятельности, в процессе которой развивается и сам ребенок, педагоги используют разнообразные формы и методы: конструирование по образцу, по условиям, чертежам, моделям, схемам, замыслу.

^ Открытые занятия, разнообразные и содержательные, показали, что педагоги используют нетрадиционные подходы в работе с детьми и проявляют при этом творчество.

Большого внимания и неподдельного интереса заслуживают занятия Рыжковой Н.С. «Русские обряды и традиции. Народная кукла», Михайловой Е.Е. «Теремок»,Мурзагалиевой Г.Б. «Домик для петушка и его семьи», Ветошкиной М.А., Барминой Е.Г. «Праздник осени», Игнатовой Л.А. «Мосты», Шапошниковой Ю.А. «Ворота для Лунтика», Васильевой Е.И. «Кораблик».

Для проведения этих занятий была проделана большая предварительная работа с разучиванием стихов, поговорок, пословиц, потешек, с привлечением к занятиям родителей. Для создания положительной мотивации и в качестве сюрпризных моментов были приглашены волшебники, герои сказок, настоящая хозяюшка избы, Лунтик, который, сошел прямо из экрана телевизора.

На занятиях использовался разнообразный строительный материал, природный материал, материал из бумаги, ниток, ткани, и даже макаронные изделия для украшения корабля. Дети побывали в стране «Формандии», в русской избе, в теремках для зверушек, вместе с родителями играли в оркестре, делали сувениры и даже побывали в гостях у Лунтика.

^ В первых младших группах детского сада воспитатели привлекают внимание детей к конструктору, вызывают интерес к конструктивной деятельности, желание вместе с педагогом построить домик для семьи петушка, домик для матрешки, диванчик для куклы и т.д.

Занятия сопровождаются имитацией движений персонажей, звукоподражанием, подвижными и малоподвижными играми.

Дети 3-4 лет в группах № 3,4 могут осуществлять целенаправленные действия по созданию несложных конструкций из строительного материала, различают и правильно называют основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); конструируют по готовому образцу; сооружают элементарные предметные конструкции (заборчики, ворота, мебель, дома), состоящие из 2-4 основных частей.

У детей средней группы детские конструкции и сюжеты становятся разнообразнее. В 11,12 группах дети способны не только следовать плану, предложенному взрослым, но и сами пытаются планировать свою конструктивную деятельность. Они умеют анализировать образцы, схемы, стремятся к верной передаче через конструкцию реального объекта со всеми его деталями.

Дети этих групп различают и называют детали строительного материала (кубик, длинная и короткая пластина, брусок, кирпичик, призма). В группе № 12 дети конструируют по образцу, схемам, условиям, собственному замыслу. В группе № 12 дети знакомы с такой деталью, как цилиндр.

Однако, некоторые дошкольники не понимают, что конструкция предмета, его величина, форма зависит от его назначения (для большого Лунтика нужны большие ворота, высокий дом с широким входом и т.д. – это тот момент, который мы наблюдали на открытом занятии в группе № 11).

Дети групп № 6,8 называют и используют детали конструкторов, соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую, делают постройки прочными, связывают их кирпичиками, брусками и др. Дети данного возраста конструируют предметные и сюжетные композиции по условиям, теме, фотографии, замыслу, схеме, часто создают коллективные постройки. Особое творчество при постройке проявляет Даниловский Игорь (группа № 8), используя детали не только лего, но различные прищепки и другой бросовый материал.

Знакомясь с конструктивными возможностями бумаги дети 6,8, 11, 12 групп складывать прямоугольный лист пополам, совмещают при этом углы и стороны.

В группе № 12 дети складывают лист ещё и по диагонали, но им пока еще сложно конструировать игрушку путем сложения листа.

Совместно с родителями и воспитателями дети выполняют несложные поделки из природного материала, скрепляя их между собой.

К середине года дети 6 и 8 группы неплохо овладели умениями работать с бумагой. Они делят круг на 2, 4 равные части, получают конус из полукруга, объясняя, что получился носик для мышки, стаканчик для семечек, воронка и т.д. Надо отметить, что дети группы № 8 делают это без особых затруднений.

Однако, часто в группах, такую деталь, как призма, дети называют треугольником или крышей.

В подготовительной группе № 7 дети имеют значительный опыт конструирования из строительного материала. Они умеют выделять общие и частные признаки объектов, соблюдают пропорции частей построек, определяя их на глаз и подбирая соответствующий материал. Дети представляют, какой будет их постройка, что лучше использовать для её создания и в какой последовательности следует конструировать, по памяти по фотографиям или по заданным условиям. В этом возрасте дети редко используют образец постройки.

В работе с бумагой дети 7 группы овладевают разными способами: складывают бумагу по разным направлениям, изготавливают игрушки из конусов и цилиндров, пользуются шаблонами и мерками. Особенно дети этой группы любят заниматься конструкторами лего, пластмассовыми конструкторами.

Для воплощения в природном материале конкретного образа, дети подбирают необходимый природный материал и используют его, соединяя проволокой, пластилином, клеем.

Дети проявляют большой интерес к занятиям конструктивной деятельности.


^ Анализ развитие конструктивной деятельности




 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог  

Проценты

1

1,3

1,4

1,2

1,5

2

2,3

1,5

2

2,2

2

2,3

2,4

2,8

2,7

2,3



^ Ещё одной задачей годовой задачей было «Укрепление психофизического здоровья дошкольников посредством организации и проведения физкультурно – досуговых мероприятий»

Работа всех педагогов и специалистов была направлена на решение этой задачи

Проведенные открытые праздники и развлечения дают основания считать, что педагоги владеют теоретической и практической информацией о состоянии педагогике и здоровья сбережения в детском саду через использование физкультурно - развлекательного материала для детей .

Педагоги умеют составлять сценарии, на укрепление психофизического здоровья детей .Исполняя роль, педагог устанавливает контакт с дошкольниками .

Во время проверки педагоги показали знания разнообразных форм проведения досуга

Родители и дети включаются в процесс подготовки и проведения мероприятий, оказывают посильную помощь в проведении мероприятий , оформлении атрибутов , элементов костюмов.

В ДОУ в течение года под руководством Семеновой С.В. и Блохиной Е.Е. осуществлялась систематическая и последовательная работа по музыкальному воспитанию. В течение года музыкальные руководители приучали детей вслушиваться в музыку, размышлять о ней, обращать внимание на средства музыкальной выразительности, на построение музыкального произведения, его жанр, характер. Дети также продолжали обучаться игре на музыкальных инструментах в оркестре. Владение простейшими приемами игры на детских инструментах, навыки концертного исполнения классических произведений были неоднократно показаны на утренниках, праздниках, развлечениях. Музыкантами были организованы интересные по содержанию сценарии праздников и развлечений « День знаний» , «Бродит осень у ворот» , «Нам праздник весёлый зима принесла», «День Победы», «Выпуск детей в школу»

В уголках для родителей есть информация о том « Как устроить праздник дома», « Как приготовить костюм к празднику», « Как весело провести с ребёнком день рождение»

Для повышения педагогического мастерства в вопросах физкультурно – досуговых мероприятий прошёл аукцион педагогических находок .Воспитатели проявили творчество при написании сценариев и его воплощения .Были показаны знания и навыки в работе с разнообразными видами театра ,драматизации .

1 место – Воспитатели Косенко Е.Н., Колымажнова Л.Б.; Рыжкова Н.С.

2 место – Воспитатели Тимохина Н.В., Кузьмина И.С.Игнатова Л.А., Шапошникова Ю.А.

3 место – Воспитатели Козырева О.А., Михайлова Е.Е., Басова Т.П., Васильева Е.И.

Большое удовольствие получили мы, педагоги, дети и родители от проведенных и просмотренных открытых мероприятий. Мы увидели разнообразные по форме и содержанию занятия, маленькие представления, показанные педагогами-профессионалами.

«Аукцион находок» еще раз доказал, что наши педагоги, очень талантливы.

Педагоги умеют правильно организовать развлекательно – познавательное мероприятие в группе. В подборе материала и проведении праздника осуществляется взаимодействие воспитателя и узких специалистов.

В планах воспитатели отражают разнообразное использование всех видов театра с дошкольниками : кукольный ,настольный, варежковый , пальчиковый, театр на фланелеграфе, кукольный.

Но, нет системы работы по проведению праздников для дошкольников. Праздники должны проводиться раз в неделю , в определённый день, во второй половине дня . И у узких специалистов нет выстроенной системы по проведению праздников и развлечений , необходимо проводить одно развлечение в месяц с каждой возрастной группой.

Педагоги проводят активную работу по созданию условий для двигательной активности дошкольников. Повысить ДА, подтолкнуть дошкольника к самопроизвольному движению, совершаемому по собственной воле, без принуждения позволяет развивающая среда. В группах имеются физкультурные уголки с набором скакалок, кеглей, мячей, набивных мешочков. Музыкальные инструменты в музыкальных уголках, наличие аудио техники позволяют совершать детям произвольные танцы, музыкально-ритмические действия, не требующие хореографической подготовки. Ребята самостоятельно и свободно выполняют элементы танцевальных движений в соответствии с характером музыки и переживаемым эмоциональным состоянием.

Реализация физкультурно-оздоровительных технологий в ДОУ осуществляется специалистом по физической культуре и воспитателями в условиях специально организационных форм оздоровительной работы. Инструктор по физической культуре Белова Н.А.проводит физкультурные занятия разных типов: игровые, обучающие, тренировочные, закрепляющие, сюжетно-игровые .Наталья Александровна владеет педагогическими здоровьесберегающими технологиями , эффективно использует разнообразные средства, методы и приёмы в работе с дошкольниками .(дыхательная гимнастика, точечныймассаж)Принимает участие в совместных физкультурно – музыкальных мероприятиях , связанных с различными видами двигательной активности , в том числе с прыжками ,бегом , лазанием.

Наталья Александровна стремиться каждое занятие провести с интересом для детей с учётом их индивидуальных особенностей. Внутри детского сада Белова Н.А. совместно с родителями и воспитателями , муз .руководителем провела праздник – эстафета к «Дню защитника Отечества» ,«Масленица», эстафеты «Перетягивание каната», «Прыжки в мешках», метание мяча укрепляли мышцы рук, ног, развивали меткость, глазомер точность. Проведение совместных родительских мероприятий должно стать не только доброй традицией гр.№4 , но и остальных групп д/с. Ведь не все группы могут поделиться положительным опытом взаимодействия педагогов и родителей в организации детско-родительских праздников и досугов, способствующих неформальному общению участников пед. процесса .Необходимо привлекать родителей к участию в таких мероприятиях, где бы они читали стихи , пели песни, играли на музыкальных инструментах, рассказывали интересные истории, показывали бы свои знания ,эрудицию и смекалку.

При этом важно , чтобы совместный досуг выполнял не только развлекательную функцию, но и способствовал духовному обогащению взрослых и детей.

Отдельные приемы оздоровительных технологий широко используются педагогами детского учреждения в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в режимных моментах и в свободной деятельности. Дети пользуются игровым физкультурным оборудованием, расположенным в так называемых «физкультурных уголках»: кеглями, мячами, скакалками и др. На занятиях воспитатели проводят физминутки, подвижные игры, игры малой подвижности, умело распределяют физические и интеллектуальные нагрузки. Очень ярко это просматривалось на открытых занятиях у педагогов Игнатовой Л.А., Рыжковой Н.С., Михайловой Е.Е. ,Ветошкиной М.А.

Проведенные открытые занятия дают основания считать, что педагоги владеют методикой проведения занятий, традиционными и инновационными технологиями образования и воспитания детей.

Каждое занятие решает задачи детского сада, которые заключаются не в том, чтобы поскорее научить ребенка писать и считать, а чтобы обогатить их речь и представления об окружающем мире, научить видеть в нем закономерности, научить свободно и грамотно строить свои высказывания, пробуждать познавательные интересы. Кроме того, на занятиях специалистов успешно развивается самостоятельность, творчество, умственные способности, учебные интересы, что содействует процессу активного овладения знаниями, мобилизует нравственно-волевые усилия в достижении учебно-познавательных целей.

^ Социально-нравственному воспитанию уделено большое внимание в программе «Детство», разработанной коллективом кафедры дошкольной педагоги РГПУ им.А.И.Герцена (г.С.Петербург)

Работа дошкольного учреждения, охватывающая вопросы социально-нравственного воспитания, проводилась со всеми участниками образовательного процесса: детьми, педагогами, родителями.

1 сентября традиционно в детском саду так же, как и во всех учебных учреждениях России проводится праздник – День Знаний. Цель данного мероприятия – вызвать эмоциональный подъем, на примере сказочных персонажей показать важность получения знаний, как в детском саду, так и в школе. Музыкальные руководители совместно с педагогами в написании сценария опираются на знания статей «Конвенции ООН о защите прав ребенка». В частности, ст. 28(1а) «Дети имеют право на бесплатное образование». В День Знаний празднично украшаются беседки групп, звучит музыка, проводятся игры и соревнования. Кроме того, проводится конкурс рисунков на асфальте «Мой дом, моя семья», «Пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!».

В группах проходят тематические занятия «Как важно грамотными быть», «Кем я стану, когда вырасту», «Моя семья».

Продолжением праздника «День Знаний» является экскурсия в школу № 8 на торжественную линейку. Дети подготовительных групп соприкасаются с пока неизвестным миром получения знаний, с миром школы. Данные экскурсии повышают мотивацию к обучению у будущих первоклассников, вызывают непреодолимое желание получить новый статус – статус ученика.

В марте в школе № 8 традиционно проводятся ежегодно Дни открытых дверей, на которые приглашаются наши воспитанники. Они знакомятся с кабинетами, в которых им придется получать новые знания. Дети знакомятся с учителями, у которых им предстоит учиться. Это важный момент в развитии коммуникативных навыков ребенка и социализации в целом.

Интересным прошёл концерт, подготовленный муз. руководителем Семёновой С.В. посвящённый Дню Победы .Ребята 8 группы для гостей праздника пели песни , танцевали .А воспитанник 8 группы Даниловский Игорь прочитал замечательное стихотворение « Мой прадедушка»

В течение года педагоги детского сада планируют и проводят мероприятия, направленные на воспитание у детей морально-нравственных качеств: разбирают ситуации, играют, беседуют, обсуждают.

Задача ДОУ удовлетворить запросы всех родителей, предоставить образовательные услуги в соответствии с их потребностями.

В работе с родителями используются такие формы , как род. собрания , анкетирования , дни открытых дверей, опрос, ознакомление с литературой, озеленение участков д/с.

Посещение занятий воспитателей, родительских собраний, открытых совместных мероприятий, беседы с родителями, наблюдения за воспитателями и родителями во время режимных моментов показали, что педагоги умеют взаимодействовать с родителями, знают и применяют на практике активные методы и формы общения. От опрошенных родителей были получены положительные отклики о работе педагогов, о внимательном отношении к детям и родителям.

Однако, иногда поступают единичные жалобы на того или иного воспитателя. Жалобы связаны как с нарушением педагогической культуры и такта, так и с тем, что воспитатель не всегда бывает внимателен к проблемам ребенка.

Жалобы родителей, неудовлетворенность работой воспитателей, организацией воспитательно-образовательного процесса ДОУ говорят о необходимости вновь работать над этой задачей, говорит об обновлении важного направления деятельности дошкольного учреждения – работы с семьей, ее принципов, целей, содержания, форм и методов. Назрела необходимость изменить существующую практику работы некоторых воспитателей с родителями, при которой не учитывалась структура семьи, её традиции, опыт.

В конце учебного года было проведено анкетирование для родителей, выявляющее их мнение о работе детского сада. 65% родителей дали положительную оценку работе всех сотрудников детского сада. 45% родителей – безусловно, довольны садиком, 35% – пожалуй, довольны.

  Следует отметить, что большая часть родителей выражают заинтересованность в сотрудничестве с педагогами ДОУ. Однако посещению встреч в детском саду мешают занятость  на работе и дома

Говоря о работе с родителями , важно отметить , что она проводилась не на должном уровне .

Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация. Важно систематически знакомить с задачами, содержанием и методами воспитания в д/с , оказывать практическую помощь семье .Местом размещения информации в группе служит уголок для родителей

         Анализ возникающих трудностей педагогов в сфере общения с родителями, говорит о необходимости продолжения осуществления целенаправленной методической работы по оказанию помощи воспитателям во взаимодействии с семьей.


Анализ речевого развития дошкольников



 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог  

Проценты

1пол.

1,2

1,3

1,5

1,8

1,4

1,7

2,2

1,6

2пол.

2,4

2,4

2,1

2,3

2,4

2,8

2,6

2,4





Оценка работы

Педагоги в работе с детьми владеют разнообразными средствами , методами и приёмами для достижения целей занятий и положительных результатов в других видах деятельности , так на занятии широко используются такие методы как беседа, объяснение , вопрос, загадывание и придумывание загадок ,пересказ литературного произведения составление описательных рассказ с применением схем , игры , использование элементов психогимнастики и др.Педагоги владеют культурой речи : точно и ясно формулируют мысль , речь доступна ,эмоциональна




Группы


3

4

11

12

6

8

7

Итог

Проценты

1 пол

1,4

1,5

1,7

2

1,3

2

2,4

1,8

2пол.

2,4

2,7

2

2

2,2

2,8

2,6

2,4



Анализ развития представлений о человеке в истории и культуре



Оценка работы

Педагоги детского сада формировали у детей начиная с младшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения, знакомили с правилами дорожного движения, учили соответствующему поведению в различных опасных ситуациях. В привлекательной форме знакомили детей со основами правового сознания и международными документами по защите прав ребенка. Воспитатели проводили занятия, способствующие развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, национальности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия.

В течение года педагоги развивали у детей элементарные представления о техническом прогрессе и истории цивилизации: рассказывали об изменении условий быта человека, о развитии средств коммуникации, о развитии труда человека, сообщали элементарные сведения об образе жизни человека в древности.



^ Анализ развития элементарных естественно – научных

представлений








Группы

1 пол.

3

4

11

12

6

8

7

Итог

Проценты

2пол.

1,1

1,3

1,5

1,3

1,4

1,5

2,1

1,5

2,3

2,5

2,2

2

2,2

2,5

2,5

2,3





Оценка работы

В группах созданы элементарные уголки экспериментирования, мини-лаборатории, позволяющие знакомить детей с различными свойствами веществ, определять твердость, мягкость, сыпучесть, вязность, плавучесть, растворимость; изучать основные характеристики движения: скорость, направление и др.







Анализ развития

элементарных математических представлений





 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог 

Проценты

1 пол.

1,2

1,3

1,5

2

1,4

2

2,2

1,7

2 пол.

2,3

2,2

2

2,6

2,5

3

2,6

2,5





Оценка работы

В детском саду педагоги создают условия для усвоения детьми элементарных математических представлений в разных видах деятельности: на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов.

Для этого они используют демонстрационный, счетный материал, магнитные доски, логические блоки, дидактические игры и др.

Педагоги обучают элементам математическим операциям: прямому и обратному счету, сложению, вычитанию, пользуясь условными обозначениями – знаками (цифры «плюс» - «минус»), развивают пространственные представления с учетом возраста детей.




^ Анализ развития игровой деятельности





 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог 

Проценты

1 пол

1,2

1,3

1,5

2

1,4

2

2,2

1,7

2 пол

2,3

2,2

2

2,6

2,5

3

2,6

2,5





Оценка работы

Игровая деятельность имеет важное значение в жизни ребенка. Педагоги детского сада развивают и обучают детей, играя. В группах созданы все условия для возникновения, развертывания детской игры.

Игровое оснащение ДОУ постоянно пополняется новыми атрибутами :сюжетно – образными игрушками , двигателями, строителями и конструкторами , дидактическими играми и игрушками






 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог 

Проценты

1,1

1,3

1,4

2,1

1,4

1,07

2,3

1,5

2,1

2,3

2,1

2,4

2,3

2,5

2,5

2,3


^ Анализ развития в изобразительной деятельности


Оценка работы

Преподаватель изобразительной деятельности Прохорова В.А. в течение года создавала условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру. В организации изодеятельности педагог реализовывал индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей дошкольников, помогала детям самореализоваться в изодеятельности.

Педагоги предоставляли право выбора ребенку рисовать, лепить, делать аппликацию по собственному замыслу или участвовать в реализации коллективного замысла. Воспитатели с уважением относились к продуктам детского творчества: собирали их, экспонировали, предоставляли право ребенку решать, взять рисунок или поделку домой, отдать на выставку, подарить кому-либо и т.п.

Большое внимание преподаватель изодеятельности на занятиях и в работе кружка уделяла нетрадиционным техникам, обучала детей способом разрывной аппликации, техники оригами, учила изготавливать игрушки и панно из природного и бросового материала.





^ Анализ развития экологической культуры детей




 

Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог

Проценты

1,2

1,5

1,5

1,5

1,3

2,4

2,5

1,7

2,2

2,3

2

2

2,4

2,8

2,7

2,3




Оценка работы

Педагоги в доступной форме знакомят детей с происхождением форм жизни, рассказывают о растениях, животных, их особенностях, жизни, среде обитания. С этой целью воспитатели используют схемы, плакаты, иллюстрации, художественную литературу.

Кроме того, в доступной для детей форме, привлекая иллюстративный материал, макеты человека, педагоги рассказывают об анатомии и физиологии человека, опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной системе, кровообращении, дыхании, органов чувств и др. Работы в данном направлении продолжается и на занятиях кружка, организованного Барминой Е.Г. Интересный материал, интегрирование различных видов деятельности, использование нетрадиционных методов помогает приобщить детей к духовной культуре, воспитать эстетическое мировидение, сформировать привычку к здоровому образу жизни.

^ Анализ нравственного воспитании дошкольников




 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

 

Проценты

2

2,2

1,7

2,2

1,4

2

2,5

2,0

2,2

2,6

2,3

2,7

2,6

2,8

2,7

2,6


Анализ трудового воспитания дошкольников




 

 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог 

Проценты

1,4

1,8

1,7

2

1,6

1,6

2,8

1,8

2,4

2,2

2,3

2,8

2,9

2,5

2,8

2,6






^ Анализ ознакомления с окружающим

миром дошкольников


 



 Группы

3

4

11

12

6

8

7

Итог 

Проценты

2,2

2,2

1,7

2,4

1,4

2,3

2,4

2,1

2,4

2,6

2,3

2,6

2,3

2,8

2,7

2,5





Анализ воспитательно-образовательной работы выявил недостатки, над которыми предстоит работать в следующем учебном году. Полагаем, что работа по экологическому развитию детей, физическому воспитанию и приобщению детей к здоровому образу жизни, работа с родителями взаимодействие с родителями, должна стать приоритетом в решении задач на следующий год


^ Выводы о деятельности МДОУ № 91

перспективы его развития.

Основной целью является максимальное удовлетворение потребностей семьи в качественном дошкольном образовании, в вопросах диагностики, коррекции и развития детей раннего и дошкольного возраста в различных формах помощи и через реализацию различных образовательных услуг.

Сопоставление данных выше изложенных факторов позволяет сделать вывод о наличии достаточных предпосылок успешной реализации системы дошкольного образования: социального взаимодействия, здоровьесбережения, так как они носят развивающий характер. Общая степень готовности образовательной системы к реализации стратегии детского сада может быть охарактеризована как достаточная. Превалирует на сегодняшний день ясное понимание коллективом смысла и необходимости решения проблемы эффективного содействия актуализации, развития и формирования у дошкольников системы ключевых компетентностей (реализация знаний, умений, навыков в жизненных ситуациях).




оставить комментарий
Дата06.05.2012
Размер470 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх