Пояснительная записка литература, 5 класс icon

Пояснительная записка литература, 5 класс


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Литература 6 класс Пояснительная записка Программа «Литература» 5 11 кл...
Пояснительная записка. Тематический план. Содержание курса. Контрольные вопросы...
Рабочая учебная программа «литература» 6 класс 2010-2011 уч год Пояснительная записка...
Пояснительная записка класс: 9 класс...
Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для...
Н. Д. Угринович Пояснительная записка...
Пояснительная записка по выполнению плана нир кафедры «Прикладная математика»...
Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков...
Рабочая программа по литературе 9 класс Пояснительная записка...
Программа по английскому языку для собеседования с абитуриентами...
Рабочая программа казьминой Светланы Муратовны по информатике для 8-9 классов Пояснительная...
Календарно-тематическое планирование курса «история россии» Пояснительная записка Класс...



Загрузка...
скачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


ЛИТЕРАТУРА, 5 КЛАСС


Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089

от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2008).

На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю,

из них уроков внеклассного чтения 10, уроков развития речи 10 (сочинений 4).

^ Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

^ Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение — 1 час.

Устное народное творчество — 7 часов.

Из древнерусской литературы — 1 час.

Из русской литературы XVIII века — 1 час.

Из русской литературы XIX века — 32 часа.

Из русской литературы XX века — 19 часов.

Из зарубежной литературы — 6 часов. Итоговый урок— 1 час.



№ уро­ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учашихся

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Домашнее задание

1

2

3

4

5

6

7

Дата ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1


1.09

Роль кни­ги в жизни человека

Урок-беседа

Книга — передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

^ Знать: особенности художественной и учебной книги. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литерату­ры. Уметь: разбираться в структуре книги

Викторина

Вопросы и задания (с. 5-6)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов)

2


2.09

Малые жанры фольклора

Ком-

бини-рован-ный урок

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

^ Знать: видь: малых жанров фольклора, примеры каждого. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольк­лора в устной речи

Игра по малым жанрам фольк­лора

Вопросы и за­дания (с. 8), сочинение загадки, ча­стушки и т. п. (по выбору)

3


8.09

Понятие о сказке как виде народной прозы

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа

Сказка как вид народной прозы. Виды ска­зок. Структурные элементы сказки (посто­янные эпитеты, присказки, зачин, концов­ка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность)- Иллюстрации к сказкам

^ Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, Понимать: значение сказок в жизни на­рода. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам

Вопросы и за­дания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

Вопросы и задания (с. 10-11), чтение сказ­ки «Царевна-лягушка»

4


9.09

Волшеб­ная сказка «Царевна-лягушка»

Урок изуче­ния нового мате­риала, урок-беседа

Выражение Нравственных представлении и мудрости народа в сказке «Царевна-лягушка». Истинная красота Василисы Пре­мудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действитель­ности, добра и зла

^ Знать: сюжет и содержание сказки «Ца­ревна-лягушка». Понимать: смысл сказки. Уметь: вести беседу по прочитанному произведению

Вопросы и задания (с. 10-11)

Вопросы и задания 1-4 (с. 25), выразитель­ное чтение и пересказ эпизодов сказки

5


15.

09

Художест­венный мир сказки «Царевна-лягушка»

Ком­бини­рован -ный урок

Художественные особенности сказки «Ца-ревна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, по­вторы). Система персонажей. Положитель­ные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллю­страции И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника). Прослушивание

^ Знать: художественные особенности сказ­ки «Царевна-лягушка». Понимать: связь между фольклорным произведением и его отображением в изо­бразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; выразитель­но читать текст по ролям; находить в тек­сте изобразительно-выразительные

Выборочный пересказ, выра­зительное чте­ние по ролям, вопросы и за­дания

Вопросы и задания 5-7 (с. 25), чтение статей учебника (с. 26-28), сказки «Иван —










сказки в актерском исполнении, обсуждение

средства и определять их роль; оценивать актерское чтение




крестьянский сын и чудо-юдо»

6


16.

09

«Иван — крестьян­ский сын

и чудо-юдо» — волшебная сказка героиче­ского со­держания

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Патриотический характер сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к за­щитникам Родины

^ Знать: признаки волшебной и героиче­ской сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

Составление плана сказ­ки, вопросы и задания 1—6 (с. 37)

Вопросы и задания 7-8 (с. 37), задание руб­рики «Обога­щайте свою речь» (с. 37)

7


22.

09

Сказки о жи­вотных и бытовые сказки

Урок изуче­ния но­вого мате­ри ал а, урок-беседа

Отличительные признаки сказок о живот­ных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справед­ливости, добре и зле. Прослушивание ска­зок в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин

^ Знать: признаки сказок о животных и бы­товых сказок. Понимать: проявление в сказках пред­ставлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение

Выборочный пересказ, вы­разительное чтение по ро­лям, вопросы и задания 7—8 (с. 37), задание рубрики «Обо­гащайте свою речь» (39-40, 41-42)

Чтение ста­тьи о ска­зочниках (с. 42-43), вопросы и за­дания (с. 44)

8


23.

09

Наши любимые русские народные сказки

Урок вне­класс­ного

чте­ния

Конкурс на лучшее рассказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказ­кам. Представление и обсуждение рисунков

Понимать: как преобразуются фольклор­ные образы в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисунки к ним

Пересказ, вик­торина

Сочинение о любимом сказочном герое или сочинение сказки

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)

9


29.

09

Понятие о древне­русской

лите­ратуре. «Подвиг отрока-ки­евлянина и хитрость воеводы Претича»

Ком­бини­рован-ный урок

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книж­ность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Прослушива­ние притчи в актерском исполнении, обсу­ждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

^ Знать: основные темы древнерусской ли­тературы; сюжет и содержание повество­вания о подвиге отрока-киевлянина. Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Уметь: видеть связь летописи с фольк­лором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и за­дания (с. 45), выразительное чтение

Выразитель­ное чтение притчи, вопросы и задания (с. 49-50), составление цитатного плана притчи






1

2

3

4

5

6

7

10


30.

09


30.

Из зару­бежной ли­тературы.

Р.Л. Сти­венсон «Вереско­вый мед»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мед», Подвиг героя во имя сохранения традиций пред­ков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «По­двиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

^ Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико-ли­тературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед». Понимать: роль пейзажа в балладе; дра­матический, высокий, героический пафос произведения. Уметь: выразительно читать балладу; ха­рактеризовать героев и их поступки

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания 1—3, 5-6(ч.2, с. 180-181)

Задание 4 (ч. 2, с. 181)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

11


6.10

М.В.Ло­моносов. Стихо­творение «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произве­дения «Случились вместе два Астронома в пиру...»

^ Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Аст­ронома в пиру...». Понимать: юмористический характер сти­хотворения. Уметь: давать развернутые ответы на во­просы по прочитанному произведению

Вопросы и за­дания (с. 53)

Выразитель­ное чтение стихотворе­ния, чтение статьи «Роды и жанры литературы» (с. 53-54)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)

12


7.10

Жанр басни, ис­тория его развития. И.А. Кры­лов. Басня «Волк на псарне»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Истоки басенного жанра. Понятие об алле­гории. Мораль в басне. Расцвет русской бас­ни в начале XIX века. Поучительный харак­тер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетво­рение. Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне», Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 58, 60-61)

Вырази­тельное чте­ние одной из басен И.А. Крыло­ва наизусть

13


18.

10

Басни И,А. Кры­лова «Сви­нья под Дубом», «Ворона и Лисица»

Ком­бини­рован -ный урок

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни на­изусть; давать развернутые ответы на во­просы по прочитанным произведениям

Выразитель­ное чтение наизусть, сло­варная работа, вопросы 1—2 (с. 63), 1-2 (с. 65)

Выполнение иллюстрации к басням, задание 3 (с. 65-66), задание руб­рики «Совер­шенствуйте свою речь» (с. 67)




14


20.

10

Мир басен И.А. Кры­лова

Урок вне­класс­ного чте­ния, Урок-кон­курс

Инсценирование басен И.А. Крылова. Опи­сание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басни «Зеркало и Обезья­на» в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисун­ки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение, описа­ние иллюстра­ций

Сочинение басни или за­дание 3

15


25.

10

В.А. Жу­ковский. Сказка «Спящая царевна»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Понятие о литературной сказке. В.А. Жу­ковский-сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсужде­ние. Черты народной сказки в произведе­нии В.А.Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из ис­тории создания сказки "Спящая царевна"» (с. 79-80)

^ Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содер­жание сказки «Спящая царевна». Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку; характе­ризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Вопросы и за­дания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81

Выразитель­ное чтение сказки, зада­ние 6(с. 80)

16


27.

10

Понятие о жанре баллады. В.А. Жу­ковский « Кубок»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингви­стического анализа текста. Словарная рабо­та. Составление плана баллады

^ Знать: творческую историю, сюжет и со­держание баллады В.А. Жуковского «Ку­бок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звуко­писи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произве­дения

Характери­стика героев, вопросы 1—3, 7 (с. 87), состав­ление плана баллады

Вопросы и задания 4-6 (с. 87), выполнение иллюстра­ции к про­изведениям В.А. Жуков­ского

17


1.11

А.С. Пуш­кин. Стихо­творение «Няне». Пролог к поэме « Руслан и Людми­ла»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Ли­тературные места России», с. 301—302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсу­ждение. Элементы лингвистического анали­за текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

^ Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать из­менение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и за­дания 1-2(90), 1—2 (с. 91), 1—2

(с. 92), описа­ние иллюстра­ции к прологу (первый фор­зац учебника)

Задания 2 (с 89), 3 (с. 92), чте­ние «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пуш­кина

18


1.11

А.С. Пуш­кин «Сказ­ка о мерт вой царев­не и о семи богатырях»-

Ком-

бини-рован ный урок -

Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литератур­ной сказке. Система образов. Народная мо раль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положитель­ных героев. Словарная работа -

^ Знать: сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представ лений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать сказку; характеризовать героев и их поступки -

Вопросы и за­дания 1 — 12 (с. 109-110), задание руб­рики «Будьте вниматель­ны к слову» (с. ПО), ха­рактеристика героев

Вопросы и задания рубрики «Живопись, музыка, кино, театр» (с. 110-111), выразитель­ное чтение сказки




19


8.11

Сопо­ставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жу­ковского со «Сказ­кой о мертвой царевне...» А.С. Пуш­кина

Урок раз­вития речи

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Снятая царевна» В.А. Жу­ковского и «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкаль­ность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне...» в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и об­суждении их исполнения аргументиро­ванно и последовательно доказывать свою точку зрения

Вопросы и за­дания описание иллюстра­ций к сказке А.С. Пушкина

Сочинение на тему «Ис­тория сказоч­ного героя» (по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушки­на)

20


10.

11

Стихи и проза. Рифма и ритм

Урок-прак­тикум

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихо­творная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

^ Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясываю­щая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотво­рения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 113-114)

Задание 3 (с. 114), со­чинение сти­хотворения

21


15.

11

Мои лю­бимые сказки А.С. Пуш­кина

Урок раз­вития речи

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 114—115). Представление любимых ска­зочных героев из произведений А.С. Пуш­кина, их характеристика. Описание рисун­ков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ

^ Знать: сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произ­ведения с иллюстрациями к ним; исполь­зовать теоретико-литературные понятия к речи; при обсуждении прочитанных про­изведений аргументированно и последова­тельно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания (с. 115-117),

элементы лин­гвистического анализа поэти­ческого текста

Чтение ста­тьи «Русская

литературная сказка», во­просы к ней (с. 118), чте­ние сказки Х.К.Андерсе­на «Снежная королева»

22


17.

11

Из зару­бежной ли­тературы.

Х.К.Ан­дерсен «Снежная королева».

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Очерк К. Г. Паустовского «Великий сказоч­ник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная короле­ва». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических об­разов и художественных деталей. Выбороч­ный пересказ. Кай и Герда. Мужественное

^ Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содер­жание сказки «Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказ­ки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Вопросы и за­дания 1—7 (ч. 2, с. 225), выборочный пересказ, ха­рактеристика героев

Чтение статьи С.Я. Мар­шака «Ма­стер снов и сказок» (с. 226-227),










риала, урок-беседа

раз рядового участника сражения. Словар­ная работа

Уметь: выразительно читать стихотворе­ние; характеризовать героев и их поступ­ки; составлять план стихотворения; выяс­нять значение незнакомых слов







27


15.

12

Художест­венные

особенно­сти стихо­творения М.Ю.Лер­монтова « Бороди­но»

Урок-прак­тикум

Особенности жанра (баллада). Теорети­ко-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Сло­весное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно чи­тать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; оценивать актерское чтение

Вопросы и задания рубрики «Со­вершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразитель­ное чтение наизусть, описание ре­продукций, характеристика баллады с точ­ки зрения изо­бразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания руб­рики «Пораз­мышляем над прочитанным» (с. 170)

Вопросы и задания к уроку внекласс­ного чтения по сказке «Ашик-Кериб» и стихотво­рению «Два великана» М.Ю.Лер­монтова (с. 171-172)

28


20.

12

Н.В. Го­голь.

Повесть «Закол­дованное место»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдован­ное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

^ Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; исто­рию создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдован­ное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на во­просы по прочитанному произведению

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

Вопросы и задания 2 (с. 174). 3-4 (с. 184)

29


22.

12

Свое­образие повести Н.В. Гого­ля «Закол­дованное место»

Ком-

бини-рован-ный урок

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспомина­ний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 185)

^ Знать: сюжет и содержание повести «За­колдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора в по­вести. Уметь: пересказывать повесть; вырази­тельно читать текст по ролям; характери­зовать героев и их поступки

Выборочный пересказ, выра­зительное чте­ние, вопросы и задания

Чтение и пе­ресказ одной из повестей цикла «Вече­ра на хуторе близ Дикань­ки»




30


27.

12

H.A. Не­красов. Стихо­творение «На Волге»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о Н.А. Некрасове. История созда­ния стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневоль­ный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

^ Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нрав­ственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведе­ние; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведе­ния литературы и живописи

Выразитель­ное чтение, элементы лин-' теистического анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 191-192)

Выразитель­ное чтение наизусть фрагмента стихотворе­ния, чтение отрывка из поэмы Н.А. Некра­сова «Мороз, Красный нос»

31


10.

01

НА. Не­красов. Отрывок из поэмы « Мороз, Красный нос»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэ­мы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме

^ Знать: содержание отрывка «Есть женщи­ны в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ рус­ской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольк­лорными произведениями

Вопросы и задания (с. 195-196), характеристика поэтического образа русской женщины

Чтение отрывка из поэмы Н.А. Некра­сова «Кресть­янские дети», вопросы и задания (с. 205-206)

32


12.

01

Н.А. Не­красов. Отрывок из поэмы

«Кресть­янские дети»

Урок-прак­тикум

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллю­страции И.И. Пчелко к поэме

^ Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставле­ние отрывка из поэмы с ил­люстрацией И.И. Пчелко

Чтение рассказа И.С. Турге­нева «Муму», сообщения о детстве писателя, об истории создания рас­сказа «Муму» (индивиду­ально)

33


17.

01

И.С.Тур­генев. Рассказ

«Муму». Знаком­ство с ге­роями

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения уча­щихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лу-товиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная ра­бота. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургене­ва; историю создания, сюжет и содержа­ние рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на лите­ратурную тему

Сообщения, вопросы 1—3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243,

Задание 7 (с. 242)

34


19.

01

Герасим и его окру­жение

Урок-беседа

Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение геро­ев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа

^ Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и задания 4, 8 (с. 241-242), сравнительная характеристика героев

Составление плана фраг­мента «Ис­тория Муму» {с. 222-235)

35


24.

01

Герасим

и Муму

Урок-беседа

Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе

^ Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказыва­ния на основе прочитанного; прослежи­вать изменения в характере героя; выяс­нять значение незнакомых слов

Выборочный пересказ, во­прос 9 (с. 242)

Вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242).»)

36


26.

01

Смысл финала рассказа

Урок-беседа

Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с. 243). Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изо­бразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание от­рывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочув­ственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных про­изведений аргументированно и последова­тельно доказывать свою точку зрения

Выборочный пересказ, во­просы и зада­ния 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243,

Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Турге­нева «Муму»

37


31.

01

Подготов­ка к со­чинению по рас­сказу И.С. Тур­генева «Муму»

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор относится к своему герою? Составление плана, подбор материалов. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литератур­ном герое

^ Знать: сюжет и содержание рассказа; тео­ретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои. Уметь: составлять план сочинения; под­бирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)

Задание руб­рики «Обога­щайте свою речь» (с. 243), составление плана сочине­ния, написание сочинения на черновике

Сочинение

38


2.02

«Чудные картины» А.А. Фета

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богат­ство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

^ Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихо­творений поэта; одно стихотворение на­изусть. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоре­тико-литературные понятия в речи

Выразитель­ное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

Выразитель­ное чтение одного из стихо­творений А.А. Фета наизусть, чте­ние рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»




39


7.02

Л.Н. Тол-стой. Рас­сказ «Кав­казский пленник»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя . Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский плен­ник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослу­шивание первой главы в актерском испол­нении, обсуждение

^ Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю созда­ния, сюжет и содержание рассказа «Кав­казский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развер­нутые высказывания на основе прочитан­ного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

Вопросы и задания 4-6 (с. 275), 3 (с. 276)

40


9.02

Жилин и Косты-лин

Урок-прак­тикум

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фраг­ментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; по­зицию автора и его отношение к героям. Уметы давачъ сравнительную характери­стику героев; строить развернутые выска­зывания на основе прочитанного; аргу­ментировать свою точку зрения

Выборочный аналитический пересказ, чте­ние эпизодов рассказа по ро­лям, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276)

Задание рубрики «Совершен­ствуйте свою речь» (с. 276), описание иллюстраций к рассказу

41


14.

02

Гумани­стический характер рассказа Л.Н.Тол­стого «Кавказ­ский плен­ник»

Урок-прак­тикум

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описа­ние иллюстраций, их сравнительная харак­теристика. Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы. 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность про­изведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Описание ил­люстраций, составление плана сочине­ния, подбор материалов

Сочинение

42


16.

02

А.П.Че­хов. Рас­сказ «Хи­рургия»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 277—279). Сообщение о городе Таганроге {рубрика «Литературные места России», с. 306—308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хи­рургия» в актерском исполнении, обсужде­ние. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

^ Знать: сведения о семье, детстве и юно­шеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказы­вать рассказ; находить в тексте изобрази­тельно-выразительные средства и опреде­лять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов

Вопросы и за­дания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 (с. 284), вопросы и задания руб­рики «Будьте вниматель­ны к слову» (с. 284-285)

Вопросы и задания 2 (с. 279),

чтение рассказов А.П.Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо уче­ному соседу»

43


28.

02

Рассказы Антоши

Чехонте

Урок вне­класс­ного чте­ния

Комментированное чтение статьи «О смеш­ном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям и инсце­нирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характе­ристики героев. Представление рисунков к рассказам

^ Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные по­нятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-вырази­тельных средств в создании юмористиче­ских и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсцениро­вать рассказы; характеризовать героев и их поступки

Пересказ, чте­ние по ролям, инсценирова­ние рассказов, характеристика героев, описа­ние иллюстра­ций

Сочинение-миниатюра на тему «О чем за­ставляют задуматься рассказы А.П.Чехо­ва?», вырази­тельное чте­ние наизусть одного из сти­хотворений русских поэ­тов XIX века о родине, род­ной природе и о себе

44

45


1.03

6.03



Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе

Уро-

ки-кон-церты

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием приро­ды. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихо­творениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сури­кова. Богатство изобразительно-вырази­тельных средств в создании картин приро­ды. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: содержание стихотворений поэ­тов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выра­зительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворе­ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-вы­разительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразитель­ное чтение наизусть, элементы лин­гвистического анализа тек­ста, вопросы и задания (с. 289-290, 290-291, 292,294,297, 298-299)

Чтение ста­тьи «Духов­ное родство со своей зем­лей» (с. 300), сочинение-рассуждение по заданию статьи







Русская литература ХХ века

46


6.03

И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кос­цы»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступи­тельной статьи о писателе (с. 3—4). Исто­рия создания рассказа «Косцы» {чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Ре­продукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их ' сопоставление с текстом рассказа. Словес­ное рисование

^ Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нрав­ственную проблематику произведения; как создается собирательный образ роди­ны в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и за­дания I (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10), описа­ние репродук­ций

Вопросы и задания 2 (с. 4), 4-5

чтение пове­сти В.Г. Ко­роленко «В дурном обществе»

47


13.

03

ВТ. Ко­роленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Урок

изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о компо­зиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитиче­скому пересказу. Составление плана сооб­щения «Вася и его отец». Словарная работа

^ Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содер­жание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; вы­яснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1 (с. 11), 1,3, 6 (с. 45), пересказ, со­ставление пла­на повести

Вопросы и задания 2(с. 11), 2, 4-5, 7-9 (с. 45-46)

48


16.

03

Жизнь среди «се­рых кам­ней»

Ком-бини-рован-ный урок

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подзе­мелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверно­сти. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детали­зированный портрет, пейзаж, диалог). Сло­варная работа

^ Знать: жанровые признаки повести; сю­жет и содержание повести; способы созда­ния образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в по­вести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 10, 13, (с. 46), 1-3 ' (с. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы ана­лиза текста

Задания 11-12 (с. 46)

49


20.

03

Подготов­ка к со­чинению по повести В.Г. Ко­роленко «В дурном обществе»

Урок раз­вития речи

Обсуждение тем сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дур­ном обществе». 3. Что изменило отношения Васи и его отца? Составление плана, подбор материалов. Раз­витие образа Васи в повести. Дружба мни­мая и истинная. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Знать: этапы и приемы работы над сочи­нением. Понимать: позицию автора, его сочув­ственное отношение к героям; гумани­стическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать мате­риалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи

Элементы анализа тек­ста, словесное рисование, составление плана сочине­ния, подбор материалов

Сочинение

50


22.

03

С.А. Есе­нин. Сти­хотворения «Я по­кинул родимый дом...», «Низкий дом с голу-быми став­нями...»

Урок-прак­тикум

Слово о С.А: Есенине. Чтение вступитель­ных статей о поэте (с. 47—48). Сообщение о селе Константинове (рубрика «Литератур­ные места России», с. 276—277). Прослуши­вание стихотворений в актерском исполне­нии, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток обра­за Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихо­творениях С.А. Есенина

^ Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворе­ний поэта. Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 49), 1-2 (с. 50,), эле­менты анализа текста

Вопросы и за­дания 3 (, 1—7 (с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяй­ка»

51


27.

03

П.П.Ба­жов. Сказ

«Медной горы Хо­зяйка»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудо­любие и талант главного героя, его стремле­ние к мастерству. Словарная работа

^ Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержа­ние сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и ана­лизировать фрагменты сказа; характери­зовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествова­нии; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания 1—5, 9-11 (с. 63-64), элементы ана­лиза текста

Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-65), выполнение иллюстра­ции к сказам П.П. Бажова

52


29.

03

Мир сказов П.П. Ба­жова

Урок вне­класс­ного чте­ния

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеоб­разие языка сказов П.П. Бажова. Особен­ности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

^ Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать: роль а втора-рассказчика в про­изведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь про­изведений П.П. Бажова с фольклором

Викторина, описание ил­люстраций палехских ма­стеров и рисун­ков учеников к сказам

Задание 14 (с. 65), чте­ние сказки К.Г. Паустов­ского «Теп­лый хлеб»

53


3.04

К.Г. Пау­стовский. Сказка «Теплый хлеб»

Урок

изуче­ния но­вого

мате­риала

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по про­изведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Ре­альное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострада­ние, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

^ Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и со­держание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты сказки; соотносить реальное и фан­тастическое в повествовании

Пересказ, вопросы и за­дания (с. 75), словесное ри­сование

Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чте­ние рассказа К. Г. Паустов­ского «Зая­чьи лапы»

54


5.04

К.Г. Пау­стовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему жи­вому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Про­слушивание рассказа в актерском исполне­нии, обсуждение. Словарная работа

^ Знать: сюжет и содержание рассказа «За­ячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фраг­менты рассказа; выяснять значение незна­комых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-вырази­тельные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, во­просы и зада­ния 1-5 (с. 81), словесное ри­сование

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

55


10.

04

С.Я. Мар­шак.

Драма­тическая сказка «Двена­дцать ме­сяцев»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произ­ведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представле­ния). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержа­ние пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отноше­ние к героям. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незна комых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки -

Вопросы и за­дания 1—2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99,)

Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4, 6 (с. 99, 1—2 (с. 99, рубрика Обогащайте свою речь»)




56


12.

04

Фанта­стическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Мар­шака «Две­надцать месяцев»

Ком-бини-рован­ный урок

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народ­ных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и лите­ратурные» (с. 99-102)

^ Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нрав­ственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ро­лям; соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументиро­ванно доказывать свою точку зрения

Выразительное чтение по ролям (или инсцени­рование) пьесы-сказки, характе­ристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100)

Вопросы и задания (с. 102), чте­ние рассказа А.П. Плато­нова «Ники­та»




57


24.

04

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Никита»

Урок

изуче­ния но­вого

мате­риала

Слово об А.П. Платонове. Комментирован­ное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие пред­ставлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

^ Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантасти­ческое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразитель­ное чтение, составление плана расска­за, вопросы и задания 1—4 (с. 111-112)

Вопросы и задания рубрики «Со­вершенствуй­те свою речь» (с. 112)




26.04



Рассказ «Никита». Душевный мир маль­чика

Урок-беседа

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистиче­ское восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья. Прослушивание фраг­ментов рассказа в актерском исполнении, об­суждение. Речевая характеристика героев

^ Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их по­ступки; оценивать актерское чтение

Выразитель­ное чтение, вопросы и за­дания (с. 112)

Чтение рассказа В.П.Астафь­ева «Васют­кино озеро»




59


3.05


В.П.Ас­тафьев. Рассказ «Васютки-но озеро»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о В. П. Астафьеве. Сообщение о де­ревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстра­шие, терпение, находчивость в экстремаль­ных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

^ Знать: сведения о детстве и начале лите­ратурной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содер­жание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; соз­давать устные картины

Вопросы и за­дания 1—7, 9 (с. 140-141)

Вопросы и задания 2-5 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)




60


8.05

Человек и природа в рассказе В.П.Ас­тафьева «Васютки-но озеро»

Урок-беседа

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Ста­новление характера юного героя через ис­пытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

^ Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жиз­ни природы, развития душевных и физи­ческих сил. Уметь: прослеживать изменения в пове­дении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изо­бражения; описывать иллюстрации

Вопросы

и задания 10 (с. 141), 1 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

Задание 8 (с.141)



























































64


17.

05

Писатели улыбаются. Саша Чер­ный «Кав­казский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в фор­мировании личности ребенка. Мир природы в рассказах С. Черного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Спо­собы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю.Ч. Кима (кратко); со­держание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима. Понимать: роль деталей, пейзажа, интерь­ера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и за­дания (с. 173, 175)

Сочинение-миниатюра на тему «Мои любимые игры в дет­стве»

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов, из них 3 часа в предыдущих разделах)

65


22.

05

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала

Слово о Д. Дефо. Особенности повествова­ния в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоя­тельствами. Вера в разум человека. Гимн не­исчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсужде­ние

^ Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание ро­мана «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произве­дении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его по­ступки; прослеживать изменения в по­ведении и характере героя

Выборочное чтение, ана­лиз эпизодов романа, ха­рактеристика героя, вопросы и задания 1—5 (с. 193-194)

Сочинение-миниатюра на тему «Со­поставление зла и добра в дневнике человека, попавшего в затруднительное положение», пересказ эпи­зодов романа М.Твена «Приклю­чения Тома Сойера»

66


24.

05

М. Твен «При­ключения Тома Сой-ера»

Урок-беседа

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о кни­гах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, наход­чивость, предприимчивость. Черты харак­тера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внут­ренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетай ие реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе.

^ Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отно­шение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризо­вать героев и их поступки

Выразитель-нос чтение, инсценирова­ние эпизодов романа, харак­теристика ге­роев, вопросы и задания 1—4 (с. 257), 1-5 (с. 257,)

Задание 5 (с. 257. от­зыв на одно из произведе­ний М. Тве­на), чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише»

61


10.

05

Поэты о Великой Отечест­венной войне. А.Т. Твар­довский «Рассказ танкиста». К.М.Си­монов «Майор привез мальчиш­ку на ла­фете...»

Урок изуче­ния

но­вого

мате­риала

Чтение и обсуждение статьи «Только доб­лесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотиче­ские подвиги в годы Великой Отечествен­ной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление сти­хотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринпева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведе­нии о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворе­ния в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Ве­ликой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических тек­стов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотво­рения; сопоставлять литературные про­изведения друге другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произ­ведений; оценивать актерское чтение

Вопросы и за­дания 1—2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147, (с. 147, рубрика «Со­вершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,)

Вопросы и задания 3 (с. 146), 2 (с. 147, руб­рика «Совер­шенствуйте свою речь»), 3 (с. 149), краткие сообщения об И.А. Бу­нине (поэте), Д.Б. Кедри­не, А.А. Про­кофьеве, Н.М. Руб­цове, Дон-Аминадо, вы­разительное чтение на­изусть одного из стихотво­рений поэтов XX века о Ро­дине, родной природе и о себе

62,63


15.

05

17.

05

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

Уро­ки-прак­тику­мы

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэти­ческого восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зари­совки и обобщенный образ России. Сбли­жение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихо­творений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Эле­менты анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

^ Знать: содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотво­рений. Уметь: выразительно читать стихо­творения; использовать теоретико-ли­тературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопо­ставлять поэтические тексты друг с дру­гом; сопоставлять произведения литерату­ры и живописи

Сообщения, выразитель­ное чтение наизусть, вопросы и за­дания (с. 151, 152.153-154, 156-157), эле­менты анализа поэтического текста, чтение отрывка из ста­тьи Я. М. Смо­ленского (с. 269-271), вопросы и зада­ния (с. 271-272)

Задание 4 (с. 157, сочинение по картине М.В. Несте­рова «Лель»), чтение рассказов С. Черного «Кавказский пленник». «Игорь-Ро­бинзон»



67


29.

05

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Урок изуче­ния но­вого мате­риала, урок-беседа

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступитель­ной статьи о писателе (с. 258—259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоин­ства. Особенности жанра, мастерство пи­сателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выра­зительные средства, их роль в рассказе. Со­ставление цитатного плана рассказа. Иллю­страции к произведению

^ Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и его отноше­ние к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступ­ки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и за­дания 1—3, 5—6 (с. 268), выра­зительное чте­ние, характери­стика героя

Задание 4 (с. 268), итоговые во­просы (с. 176)

68


31.

05

Итоговый урок

Урок по­вто­рения и об­обще­ния из­учен­ного

Беседа по вопросам. Представление учащи­мися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

^ Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаиче­ские тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказы­вания на основе прочитанного; аргумен­тировать свою точку зрения

Итоговые во­просы (с. 176), выразительный пересказ, опи­сание иллюст­раций

Список ли­тературы для чтения летом


^ Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Ли­тература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.Я., Коровин В.Я. Чи­таем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010.

3. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Лите­ратура: 5 класс. М.: Просвещение, 2005.

4.Контрольно-измерительные материалы. Ли­тература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. М: ВАКО, 2011

Для учителя

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Ли­тература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

  2. Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.

  3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разра­ботки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.







оставить комментарий
В. Я. Коровиной
Дата06.05.2012
Размер0,65 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх