скачать ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ЛИТЕРАТУРА, 5 КЛАСС
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2008 ) и учебника для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной ( Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2008). На изучение курса отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю, из них уроков внеклассного чтения 10, уроков развития речи 10 (сочинений 4). ^ Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком. Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения. Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
^ На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год. Распределение учебных часов по разделам программы Введение — 1 час. Устное народное творчество — 7 часов. Из древнерусской литературы — 1 час. Из русской литературы XVIII века — 1 час. Из русской литературы XIX века — 32 часа. Из русской литературы XX века — 19 часов. Из зарубежной литературы — 6 часов. Итоговый урок— 1 час.
№ урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учашихся | Виды контроля, самостоятельной деятельности | Домашнее задание | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | Дата ВВЕДЕНИЕ (1 час) | 1
1.09 | Роль книги в жизни человека | Урок-беседа | Книга — передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги | ^ особенности художественной и учебной книги. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: разбираться в структуре книги | Викторина | Вопросы и задания (с. 5-6) | УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 часов) | 2
2.09 | Малые жанры фольклора | Ком- бини-рован-ный урок | Фольклор - коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора | ^ видь: малых жанров фольклора, примеры каждого. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи | Игра по малым жанрам фольклора | Вопросы и задания (с. 8), сочинение загадки, частушки и т. п. (по выбору) | 3
8.09 | Понятие о сказке как виде народной прозы | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность)- Иллюстрации к сказкам | ^ отличительные особенности жанра сказки; виды сказок, Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам | Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8) | Вопросы и задания (с. 10-11), чтение сказки «Царевна-лягушка» | 4
9.09 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Выражение Нравственных представлении и мудрости народа в сказке «Царевна-лягушка». Истинная красота Василисы Премудрой. Вымысел и реальность в сказке. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла | ^ сюжет и содержание сказки «Царевна-лягушка». Понимать: смысл сказки. Уметь: вести беседу по прочитанному произведению | Вопросы и задания (с. 10-11) | Вопросы и задания 1-4 (с. 25), выразительное чтение и пересказ эпизодов сказки | 5
15. 09 | Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» | Комбинирован -ный урок | Художественные особенности сказки «Ца-ревна-лягушка» (постоянные эпитеты, преувеличения (гиперболы), сравнения, повторы). Система персонажей. Положительные герои, их помощники и противники. Репродукции картин В.М. Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина, палехских мастеров к сказке (второй форзац учебника). Прослушивание | ^ художественные особенности сказки «Царевна-лягушка». Понимать: связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; выразительно читать текст по ролям; находить в тексте изобразительно-выразительные | Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания | Вопросы и задания 5-7 (с. 25), чтение статей учебника (с. 26-28), сказки «Иван — |
|
|
| сказки в актерском исполнении, обсуждение | средства и определять их роль; оценивать актерское чтение |
| крестьянский сын и чудо-юдо» | 6
16. 09 | «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Патриотический характер сказки «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины | ^ признаки волшебной и героической сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок | Составление плана сказки, вопросы и задания 1—6 (с. 37) | Вопросы и задания 7-8 (с. 37), задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 37) | 7
22. 09 | Сказки о животных и бытовые сказки | Урок изучения нового матери ал а, урок-беседа | Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле. Прослушивание сказок в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин | ^ признаки сказок о животных и бытовых сказок. Понимать: проявление в сказках представлений народа. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение | Выборочный пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 7—8 (с. 37), задание рубрики «Обогащайте свою речь» (39-40, 41-42) | Чтение статьи о сказочниках (с. 42-43), вопросы и задания (с. 44) | 8
23. 09 | Наши любимые русские народные сказки | Урок внеклассного чтения | Конкурс на лучшее рассказывание. Викторина по сказкам. Выставка иллюстраций к сказкам. Представление и обсуждение рисунков | Понимать: как преобразуются фольклорные образы в изобразительном искусстве. Уметь: пересказывать сказку; оценивать актерское исполнение сказок, рисунки к ним | Пересказ, викторина | Сочинение о любимом сказочном герое или сочинение сказки | ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час) | 9
29. 09 | Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Комбинирован-ный урок | Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. Прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина» | ^ основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина. Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека. Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение | Выразительное чтение притчи, вопросы и задания (с. 49-50), составление цитатного плана притчи | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 10
30. 09
30. | Из зарубежной литературы. Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Р.Л. Стивенсоне. Легендарный сюжет баллады «Вересковый мед», Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Сложность и противоречивость жизни, проблема выбора. Сочетание трагического и оптимистического в балладе. Развитие представлений о балладе. Сопоставление баллады Р.Л. Стивенсона с притчей «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | ^ сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона (кратко); теоретико-литературное понятие баллада; жанровые признаки баллады; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед». Понимать: роль пейзажа в балладе; драматический, высокий, героический пафос произведения. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки | Выразительное чтение, вопросы и задания 1—3, 5-6(ч.2, с. 180-181) | Задание 4 (ч. 2, с. 181) | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час) | 11
6.10 | М.В.Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру...» | Урок изучения нового материала | М.В. Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два Астронома в пиру...» | ^ сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два Астронома в пиру...». Понимать: юмористический характер стихотворения. Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | Вопросы и задания (с. 53) | Выразительное чтение стихотворения, чтение статьи «Роды и жанры литературы» (с. 53-54) | ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа) | 12
7.10 | Жанр басни, история его развития. И.А. Крылов. Басня «Волк на псарне» | Урок изучения нового материала | Истоки басенного жанра. Понятие об аллегории. Мораль в басне. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басни «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение | Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, мораль, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне», Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61) | Выразительное чтение одной из басен И.А. Крылова наизусть | 13
18. 10 | Басни И,А. Крылова «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица» | Комбинирован -ный урок | Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т. д. Чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под Дубом» в актерском исполнении, обсуждение | ^ содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1—2 (с. 63), 1-2 (с. 65) | Выполнение иллюстрации к басням, задание 3 (с. 65-66), задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 67) | 14
20. 10 | Мир басен И.А. Крылова | Урок внеклассного чтения, Урок-конкурс | Инсценирование басен И.А. Крылова. Описание рисунков и иллюстраций к басням. Прослушивание басни «Зеркало и Обезьяна» в актерском исполнении, обсуждение | ^ афоризмы из текстов басен И.А. Крылова. Уметь: выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение, описание иллюстраций | Сочинение басни или задание 3 | 15
25. 10 | В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский-сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А.Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создания сказки "Спящая царевна"» (с. 79-80) | ^ сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки | Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81 | Выразительное чтение сказки, задание 6(с. 80) | 16
27. 10 | Понятие о жанре баллады. В.А. Жуковский « Кубок» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады | ^ творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения | Характеристика героев, вопросы 1—3, 7 (с. 87), составление плана баллады | Вопросы и задания 4-6 (с. 87), выполнение иллюстрации к произведениям В.А. Жуковского | 17
1.11 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Пролог к поэме « Руслан и Людмила» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301—302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок | ^ сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы и задания 1-2(90), 1—2 (с. 91), 1—2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника) | Задания 2 (с 89), 3 (с. 92), чтение «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина | 18
1.11 | А.С. Пушкин «Сказка о мерт вой царевне и о семи богатырях»- | Ком- бини-рован ный урок - | Истоки «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов. Народная мо раль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа - | ^ сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представ лений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки - | Вопросы и задания 1 — 12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. ПО), характеристика героев | Вопросы и задания рубрики «Живопись, музыка, кино, театр» (с. 110-111), выразительное чтение сказки | 19
8.11 | Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне...» А.С. Пушкина | Урок развития речи | Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Снятая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне...» в актерском исполнении, обсуждение | ^ сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Вопросы и задания описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина | Сочинение на тему «История сказочного героя» (по «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина) | 20
10. 11 | Стихи и проза. Рифма и ритм | Урок-практикум | Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина | ^ теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) | Вопросы и задания 1—2 (с. 113-114) | Задание 3 (с. 114), сочинение стихотворения | 21
15. 11 | Мои любимые сказки А.С. Пушкина | Урок развития речи | Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 114—115). Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика. Описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ | ^ сюжеты и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия к речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Вопросы и задания (с. 115-117), элементы лингвистического анализа поэтического текста | Чтение статьи «Русская литературная сказка», вопросы к ней (с. 118), чтение сказки Х.К.Андерсена «Снежная королева» | 22
17. 11 | Из зарубежной литературы. Х.К.Андерсен «Снежная королева». | Урок изучения нового материала | Очерк К. Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное | ^ сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям. | Вопросы и задания 1—7 (ч. 2, с. 225), выборочный пересказ, характеристика героев | Чтение статьи С.Я. Маршака «Мастер снов и сказок» (с. 226-227), |
|
| риала, урок-беседа | раз рядового участника сражения. Словарная работа | Уметь: выразительно читать стихотворение; характеризовать героев и их поступки; составлять план стихотворения; выяснять значение незнакомых слов |
|
| 27
15. 12 | Художественные особенности стихотворения М.Ю.Лермонтова « Бородино» | Урок-практикум | Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнение, метафора, эпитет, гипербола, звукопись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение | ^ стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукций, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170) | Вопросы и задания к уроку внеклассного чтения по сказке «Ашик-Кериб» и стихотворению «Два великана» М.Ю.Лермонтова (с. 171-172) | 28
20. 12 | Н.В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место» | Урок изучения нового материала | Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173—174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа | ^ сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место». Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184) | Вопросы и задания 2 (с. 174). 3-4 (с. 184) | 29
22. 12 | Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | Ком- бини-рован-ный урок | Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современников о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 185) | ^ сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора в повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки | Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания | Чтение и пересказ одной из повестей цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки» | 30
27. 12 | H.A. Некрасов. Стихотворение «На Волге» | Урок изучения нового материала | Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа | ^ сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге». Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения. Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение, элементы лин-' теистического анализа текста, вопросы и задания (с. 191-192) | Выразительное чтение наизусть фрагмента стихотворения, чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос» | 31
10. 01 | НА. Некрасов. Отрывок из поэмы « Мороз, Красный нос» | Урок изучения нового материала | Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Прослушивание отрывка из поэмы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации А.А. Пластова к поэме | ^ содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях...». Понимать: отношение автора к героине; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять поэму с фольклорными произведениями | Вопросы и задания (с. 195-196), характеристика поэтического образа русской женщины | Чтение отрывка из поэмы Н.А. Некрасова «Крестьянские дети», вопросы и задания (с. 205-206) | 32
12. 01 | Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети» | Урок-практикум | Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме | ^ содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко | Чтение рассказа И.С. Тургенева «Муму», сообщения о детстве писателя, об истории создания рассказа «Муму» (индивидуально) | 33
17. 01 | И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | Урок изучения нового материала | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лу-товиново (рубрика «Литературные места России», с. 304—306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение | ^ сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему | Сообщения, вопросы 1—3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, | Задание 7 (с. 242) | 34
19. 01 | Герасим и его окружение | Урок-беседа | Отношения Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Словарная работа | ^ сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 4, 8 (с. 241-242), сравнительная характеристика героев | Составление плана фрагмента «История Муму» {с. 222-235) | 35
24. 01 | Герасим и Муму | Урок-беседа | Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Осуждение крепостничества в рассказе | ^ сюжет и содержание рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | Выборочный пересказ, вопрос 9 (с. 242) | Вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242).») | 36
26. 01 | Смысл финала рассказа | Урок-беседа | Чтение и обсуждение фрагмента статьи «Загадка фигуры немого Герасима» (с. 243). Символическое значение образа Герасима. Значение образов природы в рассказе. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение | ^ теоретико-литературные понятия сравнение, гипербола; сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | Выборочный пересказ, вопросы и задания 5-6, 10-12 (с. 241-242), 4-5 (с. 243, | Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | 37
31. 01 | Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Как изменила Герасима история с Муму? 2. Как автор относится к своему герою? Составление плана, подбор материалов. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое | ^ сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия интерьер, пейзаж, портрет, литературный герои. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике | Сочинение | 38
2.02 | «Чудные картины» А.А. Фета | Урок изучения нового материала | Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы | ^ сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246) | Выразительное чтение одного из стихотворений А.А. Фета наизусть, чтение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | 39
7.02 | Л.Н. Тол-стой. Рассказ «Кавказский пленник» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя . Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение | ^ сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1—2 (с. 275), 1-2 (с. 276) | Вопросы и задания 4-6 (с. 275), 3 (с. 276) | 40
9.02 | Жилин и Косты-лин | Урок-практикум | Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношения героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение | ^ сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметы давачъ сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Выборочный аналитический пересказ, чтение эпизодов рассказа по ролям, вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276) | Задание рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 276), описание иллюстраций к рассказу | 41
14. 02 | Гуманистический характер рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» | Урок-практикум | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1. Друзья и враги. 2. Разные судьбы. 3. Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение | 42
16. 02 | А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия» | Урок изучения нового материала | Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277—279). Сообщение о городе Таганроге {рубрика «Литературные места России», с. 306—308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире | ^ сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 283), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285) | Вопросы и задания 2 (с. 279), чтение рассказов А.П.Чехова «Лошадиная фамилия», «Письмо ученому соседу» | 43
28. 02 | Рассказы Антоши Чехонте | Урок внеклассного чтения | Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285). Пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам | ^ сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций | Сочинение-миниатюра на тему «О чем заставляют задуматься рассказы А.П.Чехова?», выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе | 44 45
1.03 6.03
| Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе | Уро- ки-кон-церты | Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | ^ содержание стихотворений поэтов XIX века о родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, вопросы и задания (с. 289-290, 290-291, 292,294,297, 298-299) | Чтение статьи «Духовное родство со своей землей» (с. 300), сочинение-рассуждение по заданию статьи | | | Русская литература ХХ века | 46
6.03 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3—4). История создания рассказа «Косцы» {чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их ' сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование | ^ сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы и задания I (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10), описание репродукций | Вопросы и задания 2 (с. 4), 4-5 чтение повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | 47
13. 03 | ВТ. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа | ^ : сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1 (с. 11), 1,3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести | Вопросы и задания 2(с. 11), 2, 4-5, 7-9 (с. 45-46) | 48
16. 03 | Жизнь среди «серых камней» | Ком-бини-рован-ный урок | Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа | ^ жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 10, 13, (с. 46), 1-3 ' (с. 46, рубрика «Обогащайте свою речь»), элементы анализа текста | Задания 11-12 (с. 46) | 49
20. 03 | Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе» | Урок развития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Васина дорога к правде и добру. 2. Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 3. Что изменило отношения Васи и его отца? Составление плана, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Иллюстрации к повести | Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи | Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов | Сочинение | 50
22. 03 | С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голу-быми ставнями...» | Урок-практикум | Слово о С.А: Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47—48). Сообщение о селе Константинове (рубрика «Литературные места России», с. 276—277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины. Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина | ^ сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания 1—2 (с. 49), 1-2 (с. 50,), элементы анализа текста | Вопросы и задания 3 (, 1—7 (с. 50-51), чтение сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка» | 51
27. 03 | П.П.Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» | Урок изучения нового материала | Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52—53). Выразительное комментированное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа | ^ сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка». Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1—5, 9-11 (с. 63-64), элементы анализа текста | Вопросы и задания 6-8, 12-13 (с. 63-65), выполнение иллюстрации к сказам П.П. Бажова | 52
29. 03 | Мир сказов П.П. Бажова | Урок внеклассного чтения | Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказка — общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся | ^ : сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Понимать: роль а втора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором | Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам | Задание 14 (с. 65), чтение сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» | 53
3.04 | К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» | Урок изучения нового материала | Слово о К.Г. Паустовском. Беседа по произведениям писателя, прочитанным ранее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа | ^ сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 76), чтение рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы» | 54
5.04 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа | ^ сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выборочный пересказ, вопросы и задания 1-5 (с. 81), словесное рисование | Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 82), чтение пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | 55
10. 04 | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | Урок изучения нового материала | Слово о С.Я. Маршаке. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Прослушивание фрагментов пьесы в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незна комых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки - | Вопросы и задания 1—2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99,) | Вопросы и задания 3-5 (с. 98), 1, 3-4, 6 (с. 99, 1—2 (с. 99, рубрика Обогащайте свою речь») | 56
12. 04 | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» | Ком-бини-рованный урок | Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно!», «Сказки народные и литературные» (с. 99-102) | ^ сюжет и содержание пьесы-сказки. Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения | Выразительное чтение по ролям (или инсценирование) пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100) | Вопросы и задания (с. 102), чтение рассказа А.П. Платонова «Никита» |
| 57
24. 04 | А.П. Платонов. Рассказ «Никита» | Урок изучения нового материала | Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа | ^ сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в сознании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план | Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1—4 (с. 111-112) | Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 112) |
| 26.04
| Рассказ «Никита». Душевный мир мальчика | Урок-беседа | «Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд — условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев | ^ сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 112) | Чтение рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» |
| 59
3.05
| В.П.Астафьев. Рассказ «Васютки-но озеро» | Урок изучения нового материала | Слово о В. П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование | ^ сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины | Вопросы и задания 1—7, 9 (с. 140-141) | Вопросы и задания 2-5 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь») |
| 60
8.05 | Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васютки-но озеро» | Урок-беседа | Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законам». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу | ^ сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | Вопросы и задания 10 (с. 141), 1 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь») | Задание 8 (с.141) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 64
17. 05 | Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | Урок изучения нового материала | Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказах С. Черного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима | Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю.Ч. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима. Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания (с. 173, 175) | Сочинение-миниатюра на тему «Мои любимые игры в детстве» | ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов, из них 3 часа в предыдущих разделах) | 65
22. 05 | Д. Дефо «Робинзон Крузо» | Урок изучения нового материала | Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение | ^ сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1—5 (с. 193-194) | Сочинение-миниатюра на тему «Сопоставление зла и добра в дневнике человека, попавшего в затруднительное положение», пересказ эпизодов романа М.Твена «Приключения Тома Сойера» | 66
24. 05 | М. Твен «Приключения Тома Сой-ера» | Урок-беседа | Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетай ие реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. | ^ сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки | Выразитель-нос чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1—4 (с. 257), 1-5 (с. 257,) | Задание 5 (с. 257. отзыв на одно из произведений М. Твена), чтение рассказа Дж. Лондона «Сказание о Кише» | 61
10. 05 | Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...» | Урок изучения нового материала | Чтение и обсуждение статьи «Только доблесть бессмертно живет...» (с. 142—143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринпева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведении о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение | ^ сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять литературные произведения друге другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение | Вопросы и задания 1—2, 4 (с. 146), 1-2 (с. 146-147, (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,) | Вопросы и задания 3 (с. 146), 2 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 3 (с. 149), краткие сообщения об И.А. Бунине (поэте), Д.Б. Кедрине, А.А. Прокофьеве, Н.М. Рубцове, Дон-Аминадо, выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе | 62,63
15. 05 17. 05 | Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе | Уроки-практикумы | Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение | ^ содержание стихотворений поэтов XX века; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | Сообщения, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152.153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я. М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272) | Задание 4 (с. 157, сочинение по картине М.В. Нестерова «Лель»), чтение рассказов С. Черного «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон» | 67
29. 05 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | Урок изучения нового материала, урок-беседа | Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258—259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведению | ^ сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним | Вопросы и задания 1—3, 5—6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя | Задание 4 (с. 268), итоговые вопросы (с. 176) | 68
31. 05 | Итоговый урок | Урок повторения и обобщения изученного | Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина | ^ содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций | Список литературы для чтения летом | ^ Для учащихся Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010. Коровина В.Я., Журавлев В.Я., Коровин В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 5 класс. М.: Просвещение, 2010. 3. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. М.: Просвещение, 2005. 4.Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. М: ВАКО, 2011 Для учителя Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010. Еремина О.А, Уроки литературы в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. М.: ВАКО, 2011.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|