Фёдоровна профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры icon

Фёдоровна профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов 13. 00. 04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры


Смотрите также:
Мониторинг состояния физического здоровья и здорового образа жизни детей...
Программно-методическое обеспечение физического воспитания будущего преподавателя хореографии 13...
Античные олимпийские игры в период упадка олимпии как отражение древнегреческой идеологии и...
Повышение эффективности деятельности организаций спортивного маркетинга при взаимодействии с...
Оздоровительно-реабилитационная физическая культура лиц зрелого возраста в условиях школы...
Управление учебно-тренировочным процессом квалифицированных дзюдоистов на различных этапах...
Использование компьютерных технологий в подготовке спортсменов в теннисе 13. 00...
Педагогическая модель самообразования и самосовершенствования студентов в области физической...
Формирование когнитивных компонентов саморегуляции поведения у детей младшего школьного возраста...
Профессиональная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) по...
Кошелева мария викторовна формирование ритмичности двигательных действий в процессе адаптивного...
Физическое воспитание студентов нефизкультурного вуза на основе спортивно-ориентированных...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


На правах рукописи


Николенко Юлия Фёдоровна


ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

ОБОРОННО-СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ


13.00.04 Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной

и адаптивной физической культуры


Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Улан-Удэ – 2012

Работа выполнена на кафедре теории физической культуры ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»



^ Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории физической культуры ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

^ Гаськов Алексей Владимирович



Официальные оппоненты:

Подлиняев Олег Леонидович

доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры психологии ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования»

^ Аглеев Василий Фаритович

кандидат педагогических наук, директор ГОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа по игровым видам спорта» Забайкальского края


^ Ведущая организация:

ГБОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»



Защита состоится 31 мая 2012 года в 9.00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.022.02 при ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а.


С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Ранжурова, 5, ауд. 1110.


Автореферат разослан 27 апреля 2012 года.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент Т.Н. Суетина

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. Введение профильного обучения на старшей ступени школьного образования обусловило увеличение количества классов с профильным изучением предмета «Физическая культура» в общеобразовательных учреждениях. Большую часть из них составляют спортивно-педагогические классы, ориентирующие учащихся на педагогические специальности в области физической культуры и спорта. В последнее время исследователи (Ю.В. Власова, 2007; С.М. Погудин, 2010; А.Н. Бровин, 2011) отмечают рост численности контингента учащихся оборонно-спортивных классов, основной задачей которых является подготовка юношей к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС. Вместе с тем содержание профильного предмета «Физическая культура», средства и методы освоения данной дисциплины в оборонно-спортивных классах являются объектом дискуссий.

Анализ имеющихся научных изысканий в области моделирования образовательной среды по физической культуре на профильном уровне указывает на более основательную теоретико-методологическую разработанность спортивно-педагогического направления. Проблеме ориентации школьников на педагогические специальности в сфере физической культуры и спорта посвящены работы многих авторов (С.Н. Канунников, 2000; В.В.Тверских, 2004; Т.А. Жукова, 2005; И.А. Глущенко, 2007; Н.Н. Кисапов, 2007; И.К. Латыпов, 2011; М.В. Новгородова, Д.В. Фонарев, 2011 и др.). Следует отметить, что данное направление исследований развивалось еще задолго до введения профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях (Г.Д. Бабушкин, Н.С. Неясова, В.В. Тверских, 1997; С.Е. Оправхата, 1998; Л.Г. Демченская, 1998 и др.).

Научных трудов по оборонно-спортивному направлению профильного обучения физической культуре значительно меньше (В.А. Осипов, 2003; В.В. Шевцов, 2005; С.М. Погудин, 2005), при всей своей неоспоримой ценности они недостаточно раскрывают аспекты профильной физкультурной подготовки старшеклассников. До сих пор мало освещенным остается вопрос направленности процесса физического воспитания в классах оборонно-спортивного профиля. Несмотря на то, что многие специалисты сходятся во мнении, что физическая подготовка учащихся в условиях профильного обучения должна носить ярко выраженный профессионально-ориентированный характер (В.П. Лукьяненко, 2005; Ю.А. Янсон, 2009; И.К. Латыпов, 2011 и др.), в классах оборонно-спортивного профиля используется ограниченный набор средств физкультурно-спортивного совершенствования. Существующие программы по физической культуре на профильном уровне (А.Т. Паршиков, 2002; И. Казаркин, 2007; А.П. Матвеев, 2008; А.Н. Каинов, 2008), основанные на применении традиционных видов спорта, не обеспечивают необходимую прикладную направленность процесса физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов. Организация педагогического процесса в данных классах, не предполагающая использование военно-прикладных видов двигательной деятельности, снижает эффективность профильного обучения и не обеспечивает подготовку выпускников к поступлению и успешному обучению в учреждениях профессионального образования Министерства обороны, МВД, ФСБ, МЧС России. В результате лишь незначительная часть выпускников оборонно-спортивных классов поступает в профессиональные учебные заведения, адекватные профилю их обучения (С.М. Погудин, 2010).

Отмечая тенденцию к снижению уровня физического развития, физической подготовленности и функционального состояния юношей призывного возраста, ряд исследователей доказали высокую эффективность урочных форм занятий физической культурой, основанных на использовании средств военно-прикладных многоборий (В.А. Лаврентьев, 2005; В.Г. Швецов, 2006 и др.). Военно-прикладные многоборья открывают реальные перспективы эффективного физического совершенствования учащихся в соответствии с целью и задачами профильного оборонно-спортивного обучения. Кроме того, немаловажным является то обстоятельство, что согласно пункту 3 статьи 16 Закона Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «… граждане, которым в установленном порядке присвоены спортивный разряд кандидата в мастера спорта, первый спортивный разряд или спортивное звание по военно-прикладному виду спорта …, пользуются преимущественным правом на поступление в федеральные государственные образовательные учреждения, реализующие военные профессиональные образовательные программы…».

Необходимость развития военно-прикладных видов спорта и внедрения их в практику физического воспитания подрастающего поколения отмечена на государственном уровне. Как указано в Концепции федеральной системы подготовки граждан к военной службе на период до 2020 г., утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. № 134-р, привлечение молодежи к занятиям военно-прикладными и служебно-прикладными видами спорта является одним из приоритетных направлений повышения уровня физической подготовленности населения.

Однако на сегодняшний момент процесс внедрения военно-прикладных многоборий в физкультурно-спортивную подготовку школьников 10-11-х профильных оборонно-спортивных классов находится на начальной стадии.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод о том, что в настоящее время состояние школьной физической культуры в профильных оборонно-спортивных классах характеризуется наличием противоречий между:

  • возложенными на профильное обучение задачами и фрагментарным характером разработанности оборонно-спортивного направления профильного обучения физической культуре;

  • целями профильного оборонно-спортивного обучения и традиционно применяемыми средствами физического воспитания, не позволяющими обеспечить необходимый уровень его профессиональной направленности;

  • объемом накопленного теоретического знания в сфере военно-прикладных многоборий и крайне низким уровнем их практического использования в профильных оборонно-спортивных классах общеобразовательных школ;

  • необходимостью повышения эффективности процесса физического воспитания юношей оборонно-спортивных классов и отсутствием научно-методических разработок по применению военного пятиборья в классах данного профиля.

Совокупность выявленных противоречий определила проблему нашего исследования, которая заключается в поиске путей повышения уровня профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса по физической культуре в оборонно-спортивных классах средних общеобразовательных учреждений.

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Профессиональная направленность физического воспитания учащихся оборонно-спортивных классов».

Объект исследования – процесс физического воспитания учащихся 10-11-х профильных оборонно-спортивных классов средних общеобразовательных учреждений.

^ Предмет исследования – профессиональная направленность физического воспитания учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов.

Цель исследования – разработка, теоретическое и экспериментальное обоснование программы профессионально направленного физического воспитания учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов на основе военного пятиборья.

^ Задачи исследования:

  1. Выявить и обосновать потенциал использования военного пятиборья в профессионально направленном физическом воспитании в профильных оборонно-спортивных классах.

  2. На основе военного пятиборья разработать программу профессионально направленного физического воспитания юношей оборонно-спортивных классов.

  3. Экспериментально внедрить разработанную программу профессионально направленного физического воспитания юношей в оборонно-спортивных классах, осуществить надежную и валидную диагностику показателей физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся этих классов и уровня их готовности к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС.

^ Методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы; анкетирование; педагогическое тестирование; медико-биологические исследования; педагогический эксперимент; математико-статистические методы обработки данных.

^ Гипотеза исследования – обеспечение профессиональной направленности физического воспитания учащихся профильных оборонно-спортивных классов будет успешным при условии:

  • изучения и реализации спортивно-педагогического потенциала военного пятиборья;

  • учета индивидуальных интересов и потребностей учащихся;

  • соблюдения принципа прикладности физического воспитания;

  • наличия в структуре содержания физического воспитания учащихся физкультурно-оздоровительной деятельности, спортивной деятельности с элементами прикладной физической подготовки на основе военного пятиборья и введения в основы профессиональной деятельности.

^ Теоретико-методологическую основу исследования составили:

  • основные положения теории и методики физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, А.П. Матвеев, Ж.К. Холодов, Б.А. Ашмарин и др.)

  • современные концепции физического воспитания учащихся общеобразовательных школ (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, В.П. Лукьяненко и др.);

  • концепции непрерывного физкультурного образования (Ю.Д. Железняк, Г.Д. Бабушкин, Н.С. Неясова, В.В. Тверских и др.);

  • работы по профильному обучению физической культуре на этапе среднего (полного) общего образования (А.П. Матвеев, Е.В. Бликов, И.А. Глущенко, Т.А. Жукова, А.Н. Каинов, И.К. Латыпов, С.М. Погудин и др.);

  • концепции допризывной подготовки школьников, военно-прикладного и патриотического воспитания молодежи (Т.Г. Арутюнян, А.Н. Савчук, Г.Н. Блохин, И.Н. Кузылин, Ю.И. Медведев, С.М. Сильчук, М.М. Бака и др.).

^ Научная новизна исследования заключается в следующем:

  • теоретически обосновано применение военного пятиборья как одного из эффективных средств повышения уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности юношей 10-11-х оборонно-спортивных классов;

  • разработана программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья для учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов;

  • экспериментально подтверждена эффективность воздействия программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья на повышение уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся 10-11-х оборонно-спортивных классов, а также на формирование их готовности к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС.

^ Теоретическая значимость исследования: систематизированы материалы по вопросам модернизации системы среднего (полного) общего образования в области физической культуры, профильного обучения физической культуре в общеобразовательной школе; обоснована целесообразность и эффективность использования военного пятиборья в процессе физического воспитания учащихся профильных оборонно-спортивных классов; дополнен сведениями об особенностях организации профильного обучения физической культуре в оборонно-спортивных классах раздел профессионального самоопределения теории и методики физического воспитания.

^ Практическая значимость исследования. Разработанная программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья доказала свою эффективность и может быть использована в средних общеобразовательных учреждениях в классах с изучением предмета «Физическая культура» на профильном уровне, в довузовских учебных заведениях и учреждениях среднего профессионального образования «силового» и физкультурного профиля с целью повышения уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся.

^ Организация и этапы исследования. С учетом решаемых задач исследование проводилось в три этапа в период с 2006 по 2012 гг.

На первом этапе (2006-2008 гг.) анализировалась и обобщалась научно-методическая литература по проблеме профильного обучения физической культуре в общеобразовательных учреждениях; было проведено анкетирование, направленное на выявление индивидуальных предпочтений учащихся профильных оборонно-спортивных классов в различных видах физкультурно-спортивной деятельности. На основе полученных данных был осуществлен выбор темы исследования, обоснована ее актуальность, выдвинута гипотеза исследования, поставлена цель, определены задачи, объект и предмет исследования, уточнены методологические и теоретические основы исследования, разработана программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья для учащихся профильных оборонно-спортивных классов.

На втором этапе (с сентября 2008 г. по май 2010 г.) проводился двухгодичный педагогический эксперимент, в ходе которого осуществлялось определение эффективности разработанной программы. Из числа учащихся профильных оборонно-спортивных классов были сформированы две группы: контрольная (n=20 человек) на базе средней общеобразовательной школы № 1 г. Читы и экспериментальная (n=20 человек) – на базе Краевой кадетской школы-интерната.

Оценка эффективности программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья осуществлялась путем сравнения исходных и конечных результатов тестирования, полученных поэтапно в ходе эксперимента. Контроль уровня физического развития, физической и функциональной подготовленности учащихся осуществлялся два раза в течение учебного года - в сентябре и в мае.

Третий этап исследования (июнь 2010 г. - май 2012 г.) был посвящен обработке и интерпретации полученных данных, формулировке выводов, подготовке практических рекомендаций и оформлению диссертационной работы.

^ Положения, выносимые на защиту:

  1. Практическая реализация социального заказа на подготовку выпускников школ, готовых к дальнейшему продолжению образования, способных к самостоятельному и успешному выбору профессии, возможна при условии реализации профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в классах оборонно-спортивного профиля.

  2. Программа профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья предполагает реализацию принципа прикладности процесса физического воспитания, находящего свое отражение в более полном учете индивидуальных интересов и потребностей учащихся классов оборонно-спортивного профиля в сфере физической культуры.

  3. Использование программы профессионально направленного физического воспитания на основе военного пятиборья в учебно-воспитательном процессе по физической культуре в 10-11-х оборонно-спортивных классах положительно воздействует на показатели физического развития, физической и функциональной подготовленности юношей 15-17 лет, а также обеспечивает их готовность к выполнению нормативов, установленных для абитуриентов профессиональных учебных заведений силовых ведомств.

^ Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования опубликованы в материалах региональных, всероссийских и международных научно-практических конференций, научно-теоретическом журнале «Теория и практика физической культуры», Вестнике Бурятского государственного университета, в журналах «Инициативы XXI века» и «Гуманитарный вектор». Всего по теме исследования издано 13 печатных работ, три из которых вышли в изданиях, рекомендованных ВАК.

^ Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями; применением комплекса методов, адекватных предмету и цели исследования; качественным и количественным анализом экспериментальных данных с использованием математико-статистических методов обработки результатов.

^ Структура и объем диссертации. Работа представлена на 155 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы из 214 источников, из них 6 работ зарубежных авторов. Материал иллюстрирован 18 таблицами и 13 рисунками.


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ


Обеспечение готовности выпускников школ к непрерывному образованию, воспитание личности, способной к самостоятельному выбору профессии и успешной социализации в высокотехнологичном, конкурентном мире, рассматриваются в качестве приоритетных задач системы среднего (полного) общего образования. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» указано, что программы обучения старшеклассников должны быть связаны с дальнейшим выбором специальности.

Профилизация является ведущей тенденцией модернизации среднего (полного) общего образования (Н.А. Алексеев, 2006; С.С. Кравцов, 2007; Е.Ю. Лапина, 2010). По своим целевым установкам и предметному содержанию профильное обучение находится между общим средним и профессиональным образованием и направлено на профессиональное самоопределение учащихся (Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, 2002).

Предметная область «Физическая культура» содержит в себе огромный потенциал по формированию профессионального выбора и подготовке учащихся к получению дальнейшего образования по следующим видам профессиональной деятельности: 1) педагогической; 2) военной или «силовой»; 3) медицинской (А.П. Матвеев, 2008).

Разработанная нами программа нацеливает образовательный процесс по физической культуре в классах оборонно-спортивного профиля на более полную и качественную подготовку юношей к поступлению в военные учебные заведения, профессиональные образовательные учреждения систем МВД и МЧС. За счет включения упражнений военно-прикладной направленности (военного пятиборья) предложенная программа предусматривает реализацию принципа прикладности процесса физического воспитания, находящего свое отражение в более полном учете индивидуальных интересов и потребностей учащихся классов оборонно-спортивного профиля в сфере физической культуры.

Занятия по физическому воспитанию в контрольной группе проводились на основе программы по физической культуре для средней (полной) школы (профильный уровень), разработанной А.П. Матвеевым (2008). У юношей экспериментальной группы учебно-воспитательный процесс по физической культуре строился в соответствии с экспериментальной программой, разработанной на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по физической культуре (профильный уровень) (2006).

Годичный объем занятий по физическому воспитанию в обеих группах составлял 136 часов в год, 272 часа на весь период обучения, из расчета 4 часа в неделю. Учебный материал по физической культуре в данных классах был представлен тремя содержательными линиями: физкультурно-оздоровительная деятельность, спортивная деятельность с элементами прикладной физической подготовки и введение в основы профессиональной деятельности. Каждая из выделенных линий имела три учебных раздела: знания, способы деятельности, физическое совершенствование. Сравнительная характеристика программного материала по физической культуре контрольной и экспериментальной групп представлена в таблице 1.

Таблица 1

^ Сравнительная характеристика программного материала

по физической культуре учащихся

контрольной и экспериментальной групп



^ Разделы и содержание программ

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Х

класс

ХI

класс

Х

класс

ХI

класс

I. Физкультурно-оздоровительная деятельность

41

41

38

38

1.1. Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности

4

4

2

2

1.2. Способы физкультурно-оздоровительной деятельности

5

5

2

2

1.3. Физическое совершенствование с физкультурно-оздоровительной направленностью:

32


32

34

34

- Лечебная гимнастика

6

-

-

-

- Атлетическая гимнастика

26

-

34

-

- Атлетические единоборства (рукопашный бой)

-

32

-

34

^ II. Спортивная деятельность с элементами прикладной физической подготовки

88

86

88

88

2.1. Знания о спортивной деятельности с элементами прикладной физической подготовки

3

1

3

3

2.2. Способы спортивной деятельности с элементами прикладной физической подготовки

2

2

2

2

2.3. Спортивное совершенствование с элементами прикладной физической подготовки

83

83

83

83

- Военное пятиборье

-

-

83

83

- Гимнастика с основами акробатики

15

15

-

-

- Легкая атлетика

34

34

-

-

- Спортивные игры

22

22

-

-

- Прикладные упражнения из видов спорта и упражнения начальной военной подготовки

12

12

-

-

III. Введение в профессиональную деятельность

7

9

10

10

3.1. Знания о физической культуре в аспекте профессиональной деятельности

2

2

4

4

3.2. Практико-ориентированная подготовка

5

7

6

6

3.3. Физическая подготовка (тестирование) *

16 *

16 *

16 *

16 *

^ Общее кол-во часов на теоретическую подготовку

9

7

9

9

Общее кол-во часов на учебно-методическую подготовку

12

14

10

10

Общее кол-во часов на физическое совершенствование

115

115

117

117

^ ИТОГО ЧАСОВ

136

136

136

136




оставить комментарий
страница1/3
Николенко Юлия
Дата06.05.2012
Размер0,54 Mb.
ТипАвтореферат диссертации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх