Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, «мозговая атака», интервью, репортаж, рецензия и т п icon

Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, «мозговая атака», интервью, репортаж, рецензия и т п


Смотрите также:
Прийма Алексей Мир наизнанку глава 1 мозговая атака...
Глава
Технологии обучения химии Впоследнее время все больше говорят не в отдельности о методах, формах...
Наука об основных закономерностях в ьсодержании, формах и методах воспитания (в уз знач)...
Контрольная работа по дисциплине «Теория, методика и практика социальной работы»...
I. организационно-методический раздел...
«Журналистика»...
Тема самообразования...
Программа дисциплины по кафедре Социологии...
Сокр №1- уроки 8-9 Изложение Сокр №7- урок 59 Диктант (К/Р, тесты) Сокр №2- урок 15 Диктант (К/Р...
Лабораторная работа «Рентген флуоресцентный анализ»...
Театральная рецензия в современной периодической печати спецсеминар Аннотация...



Загрузка...
скачать
Типологии уроков

Типы уроков в зависимости от формы их проведения:

  1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

  2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, «мозговая атака», интервью, репортаж, рецензия и т п.

  3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудро­сти, откровение, урок-блок, урок - «дублер начинает действовать» и т.п.

  4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, брифинг, аук­цион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама, телемост, репортаж, диалог, «жи­вая газета», устный журнал и т.п.

  5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.п.

  6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путешествие, прогулка и т.п.

  7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз и т.п.

  8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: «следствие ведут знатоки», спектакль, «брейн-ринг», диспут и т.п.

  9. Интегрированные уроки.

10. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс,
парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум,
урок-семинар и т.п.


Уроки основных типов в рамках традиционного обучения

Урок ознакомления с новым материалом

Урок закрепления изученного

Урок применения знаний и умений

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Комбинированный урок


Уроки основных типов по форме организации взаимодействия

Урок-лекция

Урок-семинар

Урок-зачет

Урок-практикум

Урок-экскурсия

Урок-дискуссия

Урок-консультация

Урок-театрализация

Урок-соревнование

Урок с дидактической игрой

Урок - деловая игра

Урок - ролевая игра1

Интегрированный урок

1 Специфика ролевой игры, в отличие от деловой, характеризуется более ограниченным набором струк­турных компонентов. Такие уроки можно разделить на три группы:

1) имитационные, направленные на имитацию определенного профессионального действия;

2) ситуационные, связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы - игровой ситуации;

3) условные, посвященные разрешению конфликтов.

^ Строение уроков основных типов

Урок ознакомления с новым материалом

Основные этапы:

  • сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;

  • подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных
    знаний;

  • ознакомление с новым материалом;

  • первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;

  • постановка задания на дом;

  • подведение итогов урока.

Урок закрепления изученного

Основные этапы:

  • проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного ма­териала;

  • сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;

  • воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;

  • перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;

  • постановка задания на дом;

  • подведение итогов урока.

Урок применения знаний и умений

Основные этапы:

  • проверка домашнего задания;

  • мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимо­сти применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;

  • осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;

  • самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;

  • обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;

  • подведение итогов урока и постановка домашнего задания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Основные этапы:

  • постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;

  • воспроизведение и коррекция опорных знаний;

  • повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;

  • обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;

  • усвоение ведущих идей и основных теории на основе широкой систематизации знаний;
    подведение итогов урока.

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Основные этапы:

  • ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации рабо­ты на уроке;

  • проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать эле­ментарные внешние связи в предметах и явлениях;

  • проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснять их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры;

  • проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях;

  • проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях; подведение итогов.

Комбинированный урок

Основные этапы:

  • ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;

  • проверка домашнего задания;

  • проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;

  • изложение нового материала;

  • первичное закрепление изученного;

  • подведение итогов урока и постановка домашнего задания или проверка выполнения домашнего задания;

  • проверка ранее усвоенных знаний;

  • сообщение темы, цели и задач урока;

  • изложение нового материала;

  • восприятие и осознание учащимися нового материала;

  • осмысление, обобщение и систематизация знаний;

  • постановка домашнего задания.


Урок-лекция

Лекционная форма проведения уроков целесообразна при изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным; подаче информации крупными блоками, в плане реали­зации теории укрупнения дидактических единиц в обучении; выполнении определенного вида заданий по одной или нескольким темам, разделам и т.д.; применении изученного материала при решении практических задач. Основные этапы:

  • создание проблемной ситуации при постановке темы, цели и задач лекции;

  • ее разрешение при реализации намеченного плана лекции;

  • выделение опорных знаний и умений и их оформление с помощью памятки «Как кон­спектировать лекцию»;

  • воспроизведение учащимися опорных знаний и умений по образцам, конспектам, блок-конспектам, опорным конспектам и т.д.;

  • применение полученных знаний;

  • обобщение и систематизация изученного;

  • формирование домашнего задания постановкой вопросов для самопроверки, сооб­щение списка рекомендуемой литературы и перечня заданий из учебника.


Урок-семинар

Случаи, когда предпочтительнее организовывать уроки в форме семинаров: при изуче­нии нового материала, если он доступен для самостоятельной проработки учащимися; после проведения вводных, установочных и текущих лекций; при обобщении и систематизации зна­ний и умений учащихся по изучаемой теме; при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий и упражнений и т.д.

Семинар проводится со всем составом учащихся. Учитель заблаговременно определяет тему, цель и задачи семинара, планирует его проведение, формулирует основные и дополни­тельные вопросы по теме, распределяет задания между учащимися с учетом их индивидуаль­ных возможностей, подбирает литературу, проводит групповые и индивидуальные консульта­ции, проверяет конспекты. К семинару учащиеся оформляют результаты своей самостоятель­ной работы. Семинарское занятие начинается вступительным словом учителя, в котором он напоминает задачу семинара, порядок его проведения, рекомендует, на что необходимо обра­тить особое внимание, что следует записать в рабочую тетрадь, дает другие советы. Далее обсуждаются вопросы семинара в форме дискуссии, развернутой беседы, сообщений, чтения первоисточников с соответствующими комментариями, докладов, рефератов и т.п. Затем учи­тель дополняет сообщения учеников, отвечает на их вопросы и дает оценку их выступлениям. Подводя итоги, отмечает положительное, анализирует содержание, форму выступлений уча­щихся, указывает на недостатки и пути их преодоления.


Урок-зачет

Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения знаний и умений каждым уча­щимся на определенном этапе обучения. Положительная отметка за зачет выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изучаемому предмету. Практикуются различные виды зачетов: текущий и тема­тический, зачет-практикум, дифференцированный зачет, зачет-экстерн и т.д.

Урок-практикум

Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи - усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их прове­дения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Разли­чают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.

Основные этапы:

  • сообщение темы, цели и задач практикума;

  • актуализация опорных знаний и умений учащихся;

  • мотивация учебной деятельности учащихся;

  • ознакомление учеников с инструкцией;

  • подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;

  • выполнение работы учащимися под руководством учителя;

  • составление отчета;

  • обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работ.




  • ы.




Скачать 79,85 Kb.
оставить комментарий
Дата06.05.2012
Размер79,85 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх