Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете icon

Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете


Смотрите также:
Программа начального общего образования Принята на педагогическом совете...
Приказ № от 2011 г. Принята на педагогическом совете протокол №...
Основная образовательная программа моу сош пос...
Программа начинает свое действие с 09. 2010 года и будет реализовываться в течение пяти лет...
Программа обсуждена и принята на педагогическом совете моу «Средняя общеобразовательная школа...
Приказ № от 31 августа 2010 г...
Образовательная программа начального общего образования на период с 2011  по 2015 годы...
Программа принята на педагогическом совете Протокол №5 от 02. 2010года...
Программа принята на педагогическом совете протокол №1 от 2010 г...
Программа Принята на педагогическом совете Протокол № от 20 года 2010 год...
Основная образовательная программа начального общего образования город Бузулук 2011-2012 учебный...
Основная образовательная программа начального общего образования моу славянская сош...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3


проект


Основная образовательная

программа начального общего образования


Принята на педагогическом совете

МОУ СОШ №3

Протокол №___ от ________________


Тутаев 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основная образовательная программа началь­ного общего образования МОУ СОШ № 3 разработана на основе

  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Примерной образовательной программы начального общего образования;

  • Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

  • Устава школы.

Программа определя­ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализа­ции учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся

Основная образовательная программа школы предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказа в области образования и направлена на удовлетворение потребностей:

  • учащихся и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого учащегося; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья; готовности к продолжению образования на следующей ступени;

  • общества и государства – в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни, нацеленного на совершенствование и преобразование общества.

Программа согласована с Управляющим Советом  школы.

В разделы Программы могут вноситься коррективы с учетом изменений условий образовательного процесса, его направлений.

Срок реализации программы – 4 года.

МОУ СОШ № 3 в соответствии с установленным государственным статусом реализует программы начального, основного общего и среднего (полного) образования с учетом образовательных потребнос­тей и запросов участников образовательного процесса.

В школе сложилась продуманная система работы по обеспечению доступности качественного образования на разных ступенях.

  • с 1998 года работает школа раннего развития «Знайка», что позволяет подготовить дошкольников к обучению.

  • в начальной школе реализуются программы Занкова Л.В., «Гармония», «Школа 2100», «Школа 21 века », «Школа России». Это позволяет осуществлять развивающее обучение с учетом интересов и потребностей детей и запросов родителей. С 1 по 4 класс работают ГПД, где обучающиеся заняты в свободное время, с ними идет индивидуальная работа. Все программы соответствуют ФГОС второго поколения.

  • на ступени основного образования идет развитие познавательной активности обучающихся на уроках и вне урока, что прослеживается в отборе материала, в разработке интересных для учащихся факультативов, предметных кружков, различных коллективных творческих дел и интеллектуальных игр. Предпрофильная подготовка включает в себя курс «Профессиональное самоопределение» в 9 классах, профориентационную работу и широкий спектр курсов по выбору, разработанных учителями школы .

  • обучение на старшей ступени осуществляется в условиях универсального учебного плана, но с увеличением часов за счет школьного компонента на ряд предметов. Старшеклассники включены в систему сетевого профильного взаимодействия школ города и района и имеют возможность выбрать для изучения профили обучения и элективные предметы по интересующим их отраслям знаний в рамках индивидуальной образовательной траектории. Такой подход позволяет обучающимся качественно подготовиться к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а в дальнейшем быть конкурентноспособными при поступлении в высшие учебные заведения.

  • в школе действует система работы как со слабоуспевающими обучающимися, так и с талантливыми детьми.

  • школа имеет хорошую материально-техническую базу, что позволяет добиваться качественного процесса обучения.

  • школа укомплектована кадрами учителей – предметников, образовательный и профессиональный уровень которых достаточно высок. В начальной школе работает 14 учителей: 2 имеют высшую квалификационную категорию, 7 – первую и 5 – вторую.

В школу принимаются дети, достигшие на 1 сентября возраста 6 лет 6 месяцев. Продолжительность обучения на первой ступени – 4 года (1-4 классы).

 

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определя­ются в соответствии с действующими санитарными нормами. МОУ СОШ № 3 занимается по 6-дневной учебной неделе. Продолжительность уроков для 1 классов – 35 минут, 2-4 – по 45 минут. Наполняемость классов-25 человек. Основная форма обучения классно-урочная..

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фунда­мента всего последующего обучения. Образовательная программа учитывает специфику начальной школы – особый этап в жизни ребенка, связанный:

    с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

   освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

    принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

   формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

   изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности


Основная образовательная программа направлена на реализацию следующих целей: создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, формирование желания учиться – постоянно расширять границы своих возможностей.


К числу планируемых результатов освоения основной об­разовательной программы отнесены:

  • личностные результаты — готовность и способность обу­чающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпу­скников начальной школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетентности, личност­ные качества; сформированность основ российской, граждан­ской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающими­ся универсальные учебные действия (познавательные, регуля­тивные и коммуникативные);

  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению но­вого знания, его преобразованию и применению, а также сис­тема основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной програм­мы лежит системно-деятельностный подход, который предпо­лагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образо­вательном учреждении, реализующем основную образователь­ную программу;

  • ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования — развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении целей личностного и со­циального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значе­ния видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.


Основная образовательная программа образовательного учреждения содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;

  • планируемые результаты освоения обучающимися ос­новной образовательной программы начального общего обра­зования;

  • учебный план образовательного учреждения;

  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего об­разования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которая является ориентиром для формирования всех разделов ООП НОО;

  • программу формирования культуры здорового и безо­пасного образа жизни, которая является комплексной и разработана для обучающихся 1 – 11 классов;

  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержание основной образовательной программы на­чального общего образования формируется с учётом социо­культурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Основная образовательная программа начального общего образования реализуется через учебный план и внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Средства и методы обучения, организация внеурочной деятельности, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их проме­жуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Кон­цепции духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности гражданина России.

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родите­лей (законных представителей) как участников образователь­ного процесса:

  • с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

  • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Рос­сийской Федерации и уставом образовательного учреждения.


Права и обязанности родителей (законных представите­лей) обучающихся в части, касающейся участия в формиро­вании и обеспечении освоения своими детьми основной об­разовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образова­тельным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результа­ты освоения основной образовательной программы.



  1. ^ ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей,
подростков и юношества от одной из самых больших бед –
пустоты души, бездуховности…
Настоящий человек начинается там,
где есть святыни души…”

(В.А.Сухомлинский)


Пояснительная записка


Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования яв­ляются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России (далее — Концепция).

В соответствии с требованиями Стандарта Концепция и Программа духовно-нравственного развития и вос­питания обучающихся МОУ СОШ №3 являются ориентиром для формирова­ния всех разделов основной образовательной программы на­чального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития МОУ СОШ№3 содержит теоретические положения и методические рекомендации по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно- нравственного развития младшего школьника, иначе опреде­ляемого как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом образовательное учреждение должно создавать условия для реализации указанной программы, обеспечивая ду­ховно-нравственное развитие обучающихся на основе их при­общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования та­кого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: образовательного уч­реждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся МОУ СОШ№3 состоит из двух частей.

^ Первая - общие положения программы, включает:

  • Разделы программы и направления деятельности.

  • Составляющие базовых ведущих ценностей в основных направлениях деятельности( ценностные основы воспитания и социализации)



  • Взаимосвязи различных областей знаний при раскрытии содержания базовых ведущих ценностей

  • Принципы деятельности

  • Задачи направленные на формирование понятий по базовым ценностям ,по формированию отношения к базовым ценностям, по приобретению опыта самостоятельного социального действия

  • Планируемые результаты где определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся по каждому из разделов

  • Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов

  • Используемые методы

  • Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников»

  • Работа с одаренными детьми

  • Формы работыпри реализации программы.

  • Проектная деятельность(примерные проекты предлагаемые для реализации учащимися)

  • Процедура и система оценки :

- Диагностика обучающихся начальной школы.

- Оценка эффективности программы


^ Вторая часть - конкретизация по пяти разделам программы в соответствии с возрастом учащихся.

Разделы программы, конкретизированные в соответствии с возрастом учащихся могут рассматриваться как самостоятельные краткосрочные проекты внеурочной деятельности


^ Цель: На основе национального воспитательного идеала форму­лируется основная педагогическая цель воспитание, со­циально-педа-гогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.


^ Часть первая

Общие положения программы


Разделы программы

Человек в окружающем мире

^ Законы жизни

Россия – Родина моя

Знание

труд,

творчество

Культура

Направления деятельности

воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание); формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;



  • воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания

воспитание гражданственности, патриотизма

принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций национальный воспитательный идеал, Формирование основ российской гражданской идентичности

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни;




  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;




^ Составляющие базовых ведущих ценностей в основных направлениях деятельности

ценностные основы воспитания и социализации

(из концепции программы ДНВ)

- природа

- экология

- здоровье и ЗОЖ

- семья

- безопасность

(профилактическая работа)

- социальная солидарность

- гражданственность

- толерантность

- право

- нравственность

- человечество

- патриотизм

- краеведение

- традиционные

российские

религии

- традиции России

- наука

- знания в жизни

- учись учиться

- самообразование

- человек- успешный

- учиться, чтобы быть!

- непрерывность образования

- профориентация

- интеллект

-искусство

-литература

-красота, гармония

-духовный мир человека

-нравственный выбор

-смысл жизни

^ Взаимосвязи различных областей знаний при

раскрытии содержания базовых ведущих ценностей

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

  • общеобразовательных дисциплин;

  • произведений искусства и кино;

  • традиционных российских религий;

  • периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

  • фольклора народов России

  • истории, традиций и современной жизни своей малой родины;

  • истории своей семьи;

  • жизненного опыта своих родителей и прародителей;

  • общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

  • других источников информации и научного знания.

^ Принципы деятельности

  • Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами воспитательного процесса на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

  • Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся не отдельных ценностных норм, а системы ценностей на основе принципа сохранения целостности системы, предполагающего не разрушение, а совершенствовать и создание на основе выявления и устраняя причины затруднений.

  • Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить каждому ученику возможность освоения культурных нравственных и морально-этических норм на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом их усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственных правовых норм).

  • Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов воспитательного процесса на основе реализации идей педагогики сотрудничества, создание в коллективе атмосферы товарищества, доброжелательного уважительного отношения к личности и индивидуальности каждого учащегося, признание за ним права на собственную точку зрения, позицию, развитие диалоговых форм общения.

  • Принцип вариативности – предполагает выращивание личности, способной к самостоятельному выбору и адекватному принятию решений в ситуациях выбора, умеющей противостоять внешнему давлению и отстаивать свою позицию, но в то же время способной понять и принять альтернативную точку зрения, если она аргументирована общепринятыми культурными нормами морали и нравственности.

  • Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в воспитательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта социальной активности, практической реализации социально-значимых проектов, созданных детьми.

Задачи направленные на формирование понятий по базовым ценностям ,по формированию отношения к базовым ценностям, по приобретению опыта самостоятельного социального действия)


  • Формирование цен-ностного отношения к здоровью и здоро-вому образу жизни;

  • Воспитание цен-ностного отношения к природе, окружа-ющей среде (эколо-гическое воспита-ние);   

  • Развитие доброже-лательности и эмо-циональной отзыв-чивости, понимания и сопереживания к другим людям; Укрепление доверия к другим людям;    

  • Формирование от-ношения к семье как к основе российско-го общества;       

  • Формирование у младшего школь-ника почтительного отношения к родите-лям, осознанного, отношения к стар-шим и младшим;       

  • Знакомство обуча-ющегося с культур-но-историческими и этническими тради-циями российской семьи

  • Воспитание граждан-ственности, патрио-тизма, уважения к пра-вам, свободам и обязан-ностям человека;

  • Формирование основ морали ;

  • Формирование основ нравственного самосоз-нания личности (со-вести)

  • Формирование способ-ности открыто выра-жать и отстаивать свою нравственно оправдан-ную позицию, прояв-лять критичность к собственным намере-ниям, мыслям и поступкам;




  • Воспитание граждан-ственности, патрио-тизма;

  • Воспитание любви к своей малой Родине

  •     Формирование основ российской граждан-ской идентичности;

  • Пробуждение веры в Россию, чувства лич-ной ответственности за Отечество;

  • Формирование осоз-нанного и уважитель-ного отношения к традиционным рос-сийским религиям и религиозным органи-зациям, к вере и религиозным убежде-ниям;

  • Формирование основ культуры межэтни-ческого общения, ува-жения к культурным, религиозным тради-циям, образу жизни представителей народов России.




  • Воспитание трудолю-бия, творческого от-ношения к учению, труду, жизни ; 

  • Формирование способ-ности к самостоя-тельным поступкам и действиям;

  • Развитие трудолюбия, способности к преодо-лению трудностей;

  • Осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

  • Формирование нравственного смысла учения.




  • Воспитание ценностного отношения к прекрас-ному,

  • Формирование представ-лений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспита-ние).




^ Планируемые результаты где определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у учащихся по каждому из разделов.


Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатовполучение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

^ Действия педагога, направленные на достижения воспитательных результатов



Уровень

Особенности возрастной категории

Действия педагога

1 уровень

(1 класс)

Приобретение школьником социальных знаний

Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую школьную реальность



Педагог должен поддержать стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для самого воспитанника в формировании его личности, включение его в деятельность по самовоспитанию. (самоизменению)

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход (усвоение человеком нового для него опыта поведения и деятельности)

2 уровень

(2-3 класс) Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом

Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы.

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем.

3 уровень

( 4 класс) Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Потребность в самореализации, в общественном признании, в желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности

Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов.

Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.

^ В основе используемых воспитательных форм лежит системно-деятельностный подход и принцип сохранения целостности систем




Используемые методы

В процессе работы по программе используются следующие методы:

  • методы стимулирования поведения и деятельности;

  • методы формирования сознательности личности;

  • методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

  • методы убеждения: словесное разъяснение, убеждение;

  • метод наблюдения;

  • наглядные видеоматериалы;

  • рассказ на этическую тему

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников

Воспитание и социализация младших школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни младшего школьника.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

^ Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

.

В  системе повышения педагогической культуры родителей в МОУ СОШ № 3 используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, , родительский лекторий, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др

.Большое значение в воспитании имеют традиционные школьные мероприятия: конкурсные творческие игры «Вместе с папой» «Гостеприимством славится Россия», «Вместе с мамой», «Под семейным зонтиком.

МОУ СОШ № 3 взаимодействует с общественными организациями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные российские ценности и готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.

Это необходимо для создания достаточных условий духовно-нравственного развития младшего школьника, его воспитания и полноценной социализации в контексте формирования идентичности гражданина России.

^ Работа с одарёнными детьми

  • Построение в школе системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

  • Создание системы стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

  • . Организация конференций, семинаров и других мероприятий, поддерживающих сформировавшийся потенциал одаренности.

  • Предоставление возможности самореализации учащимся школы.

  • Расширение системы олимпиад и конкурсов школьников

  • Отработка механизмов учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио)

  • Развитие дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет.

  • Расширение использования методики проектирования

Содержание и формы работы при реализации программы

  • Уроки физической культуры,

  • Беседы,

  • Просмотр учебных фильмов о ЗОЖ,

  • Встречи со спорт-сменами,

  • Подготовка и про-ведение подвижных игр, туристических походов, спортив-ных соревнований

  • Участие в приро-доохранительной деятельности, эко-логических акциях, десантах,

  • Высадка растений, создание цветочных клумб,

  • Очистка территорий от мусора,

  • Подкормка птиц

  • Совместные мероприятия с родителями.




  • Участие во внеу-рочных мероприятий, направленных на фор-мирование представ-лений о нормах морально-нравствен-ного поведения,

  • Игровые программы, позволяющие школь-никам приобретать опыт ролевого нрав-ственного взаимодей-ствия;




  • Экскурсии, прогул-ки, туристические походы и путешес-твия по родному краю,

  • Беседы, классные часы, просмотры учебных фильмов,

  • Участие в подго-товке и проведении мероприятий, посвя-щенных государ-ственным праздни-кам,

  • Участие в подго-товке и проведении игр военно-патрио-тического содержа-ния,

  • Участие в конкурсах и спортивных сорев-нований, сюжетно-ролевых играх на местности,

  • Встречи с ветерана-ми и военнослужа-щими;

  • Экскурсии по городу Тутаеву, знакомство с различными профессия-ми в ходе экскурсии на производственные предприятия,

  • Знакомство с профес-сиями своих родителей

  • Участие в организации и проведении презен-таций «Труд наших родных»;

  • Участие в конкурсных мероприятиях викто-ринах олимпиадах смотрах конкурсах. Раз-витие познавательной деятельности в игровых сюжетно- ролевых программах

  • Совместная деятель-ность с библиотеками УДО в интеллектуаль-но- развивающих мероприятиях

  • Изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,

  • Встречи с представите-лями творческих про-фессий,

  • Экскурсии на художес-твенные производства,

  • Экскурсии к памятни-кам зодчества и на объ-екты современной архи-тектуры, ландшафтного дизайна

  • Знакомства с лучшими произведениями искус-ства в музеях, на вы-ставках, по репродук-циям, учебным филь-мам;

Проектная деятельность (примерные проекты предлагаемые для реализации учащимися)

Экология:

  • «Зимующие птицы» (изготовление кормушек, сбор семян) -1 класс

  • «Город мастеров» (создание знаков для охраны природы) – 2 класс

  • Создание диафиль-ма « Знаки по охране природы» - 3класс

  • Создание проектов « Экология и мы»- 4 класс

Семья:

  • Старт поисковой операции «Как образовалась моя семья» - 1 класс

  • Продолжение поисковой операции: «Как образовалась моя семья» - 2класс

  • Составление генеалогического древа «Изучение истории образования фамилии своей семьи» -3 класс

  • Создание проектов на тему «Моя родословная». – 4класс

  • «Я- гражданин России»

  • «Я – ученик» 1 кл

  • «Вместе с мамой, вместе с папой» 2 кл.

  • «Я и семь-Я»

  • «О чем расскажет народный костюм» (на тему «Россия многонациональная страна»)

  • «Они прославили Россию». 3 кл.

  • . «История моей семьи в истории страны»

  • «Я – гражданин». 4 кл




  • Создание «Книги памяти участников Вов».

  • Итоговый урок изу-чения курса «Осно-вы религиозных культур». «Масленичная неделя».

  • «Мой город» - истории улиц, где расположена школа. Памятники и памят-ные места нашего города

1класс.

  • «Труд наших родных»

  • «Весёлая буква».

2 класс.

  • «Школа будущего»

3 класс.

  • «Моя трудовая семья».

4 класс.

  • «Как добиться успехов в жизни».




  • Проект «Создание книж-ки-малышки». (1 кл.).

  • Проект по созданию книжки раскладушки «Искусство глазами детей». (2 кл.).

  • Проект «Праздники на Руси». (2 кл.).

  • Проект «Моя семья». (3 кл.).

  • Социальный проект на основе художественной деятельности «Город мастеров». (3 кл.)

  • Проект «История города Тутаева в храмах». (3 кл.).

  • Проект «В гостях у эти-кета». (4 кл.)

  • Выпуск школьной газеты «Наше творчество». (4 кл.)

  • Проект «Литературный видеожурнал». (4 кл.)

  • Проект «Русские тради-ции в играх песнях и обрядах». (4 кл.).




Процедура и система оценки достижения планируемых результатов

Диагностика обучающихся начальной школы.



Наличие у выпускников начальной школы способностей к саморазвитию и самовоспитанию, сформированных в системе воспитательной работы, позволит им успешно адаптироваться к постоянно изменяющимся внешним условиям и обеспечит самореализацию, не вступая при этом в конфликт с обществом и государством.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном и других аспектах.


Класс

Задачи

Форма диагностики

1класс

необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми

Тест направленности личности Б. Басса

2 -3 класс

особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.

Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим»

4 класс

изучения самооценки детей младшего школьного возраста

Методика «Оцени себя»




^ Оценка эффективности программы

Критерии

Показатели

Способ отслеживания

Критерий наличия адекватной моральной самооценки, уверенности в себе.

  • уровень трудолюбия;

  • уровень творческой активности;

  • уровень воспитанности.

  • уровень трудолюбия;

  • уровень творческой активности;

  • уровень воспитанности. (методики определяет учитель)

Критерий сформированности коммуникативных навыков общения.

  • cтепень сплоченности коллектива.

  • исследование по методике Р.С. Немова “Социально-психологическая самоаттестация коллектива”.

Критерий социализированности личности на толерантной основе.

  • уровень духовно-нравственного самосознания;

  • уровень толерантности.

  • тест “Оценка духовно-нравственного развития личности” В.И. Андреев.

Критерий сформированности общечеловеческих ценностей “Родина”, “Семья”, “Здоровье”, “ Интересная работа”, “Уверенность в себе”.

  • уровень нравственного развития личности.

  • анкета “Мои ценностные ориентиры”.

Критерий сформированности у воспитанниц совокупных установок на нравственные поступки.

  • уровень духовно-нравственного развития воспитанниц.

  • опросник “Мое отношение к традициям русского народа”.



^ Часть вторая

Конкретизация программы по разделам в соответствии с возрастом учащихся

Раздел: Культура.

1 класс:


Задачи и планируемые результаты:


Задача

Планируемый результат

  1. Сформировать первоначальные представления о таких понятиях как, живопись, народные промыслы и устное народное творчество.




  1. Учащиеся имеют первоначальные представления о видах живописи и о народных промыслах.




  1. Формировать первоначальные представления о базовых понятиях, таких как: доброта, вежливость, Честность правдивость, дружелюбие, взаимовыручка, душевная красота человека.




2. Учащиеся познакомятся с такими понятиями как: доброта, вежливость, честность, справедливость, дружелю-бие взаимовыручка, душевная красота человека.

3. Развить интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке, развитие умения видеть красоту природы, труда и творчества

3. Учащиеся интересуются произведениями искусства, детскими спектаклями, выставками, музыкой, умеют видеть красоту природ, труда и творчества.



Работа с учащимися:


  1. Классный час «Какого человека можно назвать справедливым и честным?»

  2. Познавательная беседа «Я уважаю мнение других людей, я ответственен за свои поступки».

  3. Классный час «Добро и зло в сказках».

  4. Инсценированный классный час «Чудеса народного искусства».

  5. Праздник «Книги наши друзья».

  6. Музыкальное путешествие в деревню «Гармошка».

  7. Короб чудес. Познавательная игра для детей по теме «Русская народная игрушка».

  8. Классный час «О дружбе и друзьях».

  9. Классный час «Давайте говорить друг другу комплименты».

  10. Классный час «Что такое хорошо и что такое плохо».

11.Заочная экскурсия «В гостях у народных мастеров».


2 класс:


Задачи и планируемые результаты:


Задача

Планируемый результат

1.Формирование первоначальных представлений об основных направлениях искусства: скульптура, архитектура, кино, театр, развитие к ним интереса.


  1. Учащиеся имеют представления об основных направлениях искусства: архитектуры, скульптуры, кино, театра, интересуются произведениями искусства.




2. Воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов.

2. Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия людьми разных возрастов.

3. Познакомить с этическими нормами такими как: мораль, милосердие, честь, достоинство.

3. Дети познакомятся с основными этическими понятиями: мораль, милосердие, честь, достоинство.


Работа с учащимися:


  1. Круглый стол «Я честный и достойный человек».

  2. Круглый стол «Путешествие по басням И.А. Крылова».

  3. КВН «Там, на неведомых дорожках».

  4. Классный час путешествие в мир книги «Как? Что? Почему?»

  5. Игра по станциям «Юный искусствовед».

  6. Конкурсная программа «Плавание на корабле русская загадка».

  7. Классный час «Делай добро», «Дерево добра», «Дерево доброе приносит и плоды добрые».

  8. Заочная экскурсия в картинную галерею.

  9. Классный час-практикум «Если хочешь быть красивым- будь здоровым».


3 класс:


Задачи и планируемые результаты:


Задача

Планируемый результат

  1. Формирование умения общаться средствами культуры, развивать способность к познанию мира, человеческих отношений, себя самого.




  1. Учащиеся умеют общаться средствами культуры, имеют первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений объектов искусства в природе и социуме.




  1. Формирование способности эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, умение реагировать на проблемы людей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

  1. У учащихся сформирована способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.

  1. Сформировать первоначальный опыт этических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе и к людям разных возрастов.

  1. У учащихся есть первоначальный опыт этических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе и опыт взаимодействия с людьми разного поколения.


Работа с учащимися:


  1. Совместная акция с библиотекой «Брось мышку, возьми книжку».

  2. Заочная экскурсия в художественный музей «Умеешь ли ты видеть красоту».

  3. Встреча с художниками города Тутаева «Художники о родном крае».

  4. Круглый стол «Жизнь дана на добрые дела».

  5. Классный час «Живи для людей, поживут и люди для тебя».

  6. Диспут «Одежда в пятнах – душа в пятнах».

  7. Праздник для мам и бабушек «День подарков просто так».

  8. Классный час «Вглядись в себя, сравни с другими».

  9. Дискуссия по литературному герою Драгунского «Денискины рассказы».


4 класс:


Задачи и планируемые результаты:


Задачи

Планируемые результаты

  1. Формирование этических норм и правил поведения в социуме.




1. У учащихся сформированы этические нормы и правила поведения в обществе.


  1. Сформировать первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.




2. Сформирован первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

  1. Сформировать готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к своим поступкам.




3.Сформирована готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к своим поступкам.


  1. Сформировать первоначальные представления о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.




4.Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям, имеют первоначальные представления о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности.



Работа с учащимися:


  1. Круглый стол «Легко ли быть хорошим».

  2. Театрализованный конкурс «Весёлый театрал».

  3. Литературный кружок «Любителей словесности».

  4. Круглый стол «По законам жизни».

  5. Круглый стол «Чистое сердце» (по произведениям К.Д.Ушинского).

  6. Дискуссия «Кто мой ближний?»

  7. Классный час «Вглядись в себя, сравни с другим».

8. «Заговор Злых сил против людей» ( по мотивам сказок Леона Люса «Борьба со злом»).


Совместная деятельность школы, семьи и общественности:


  1. Организация выставок детского творчества. (1-2 кл.).

  2. Календарные праздники. (1 -2 кл.).

  3. Совместные экскурсии в музеи, посещение театров. (1-2 кл.).

  4. Проведение выставок семейного художественного творчества. (1 -2 кл.).

  5. Совместная работа над проектами. (2 кл.).

  6. Участие в художественном оформлении помещений. (3 -4 кл.).

  7. Проведение общешкольных музыкальных вечеров, совместно с родителями. (3-4 кл.).

  8. Организация ярмарок и фестивалей народного творчества. (3 кл.).

  9. Организация тематических выставок. (3-4 кл.).

  10. Совместные экскурсии на художественные производства, к памятникам, посещение выставок, музеев. (3-4 кл.).

  11. Организация ярмарок и фестивалей народного творчества. (4 кл.).



Работа с одаренными детьми:


  1. Занятие в кружках «Рукодельница», «Художественный бисер» и др. (1-4 кл.)

  2. Участие в театральных постановках. (1-4 кл.)

  3. Посещение художественной школы. (3-4 кл.)

  4. Участие в редактировании общешкольной газеты. (4 кл.)

  5. Составление литературного видеожурнала. (4 кл.).


Проектная деятельность:


  1. Проект «Создание книжки-малышки». (1 кл.).

  2. Проект по созданию книжки раскладушки «Искусство глазами детей». (2 кл.).

  3. Проект «Праздники на Руси». (2 кл.).

  4. Проект «Моя семья». (3 кл.).

  5. Социальный проект на основе художественной деятельности «Город мастеров». (3 кл.)

  6. Проект «История города Тутаева в храмах». (3 кл.).

  7. Проект «В гостях у этикета». (4 кл.)

  8. Выпуск школьной газеты «Наше творчество». (4 кл.)

  9. Проект «Литературный видеожурнал». (4 кл.)

  10. Проект «Русские традиции в играх песнях и обрядах». (4 кл.).


Оценка результатов:


1 класс.


^ Цель: проверка сформированности нравственных категорий таких как: вежливость, справедливость, дружелюбие, взаимовыручка, честность.

Содержание: нравственные категории: вежливость, справедливость, дружелюбие, взаимовыручка, честность.


Ф.И.О.

вежливость

Справедли-

вость

дружелюбие

Взаимовы-

ручка

честность

Абалихина

высокий

высокий

средний

средний

высокий

Глаголев

средний

низкий

средний

средний

высокий

и т. д.

















Периодичность: 2 раза в год.

Методы: наблюдение, беседа, самооценка, портфолио.

Аудитория: 1 классы.

Объективность: 1) родители

2) педагоги школы.


^ Цель: проверка знаний блока «Народное творчество».

Содержание: фольклор, народные промыслы.

Периодичность: 1раз в конце года.

Методы: интегральная оценка, выставки, презентации, портфолио.

Аудитория: 1 классы.

Объективность: 1) родители,

2) одноклассники,

3) педагоги школы,

4) самооценка.


2 класс.


Цель: Оценивание нравственно-эстетического опыта взаимодействия с людьми разных возрастов.

Содержание: нравственно-эстетический опыт взаимодействия с людьми разных возрастов: ровесниками, родителями, педагогами, взрослыми.

Периодичность: 2 раза в год.

Методы: наблюдение, анкетирование (методический инструмент – листы достижений), портфолио.

Аудитория: 2 классы.

Объективность: - родители,

- самооценка,

- одноклассники,

- учителя.


^ Цель: проверка сформированности культуры поведения в общественных местах.

Содержание: правила поведения в общественных местах.

Периодичность: 1 раз.

^ Методы: создание памятки: «Правила поведения в общественных местах».

Аудитория: 2 классы.

Объективность: - одноклассники,

- учителя


3 класс.


Цель: оценивание способностей анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других детей.

Содержание: умение реагировать на негативные проявления своих поступков и поступков других детей.

Периодичность: 2 раза в год.

Методы: анонимные анкеты, портфолио.

Аудитория: 3 класс.

Объективность: - самоанализ,

- оценивают одноклассники,

- родители.


4 класс.


Цель: умений выдвигать суждения или заключения о действиях, поступках, поведении на основе выбранных критериев, стандартов, условий.

Содержание: способность уважать других, умение сотрудничать, способность разрешать конфликты, способность работать в группе.

Периодичность: 2 раза в год.

Методы: самооценка, самоанализ, мониторинговые исследования, портфолио.

Аудитория: 4 класс.

Объективность: - родители,

- учителя,

- сами учащиеся


Раздел программы «Знание, труд, творчество».

1 класс.


Базовые ценности.


  1. Наука.

  2. Учись учиться.

  3. Профориентация.

  4. Интеллект.



Задачи

Планируемые результаты

Формировать первоначальные представления о нравственных основах учёбы, труда в жизни человека.

Учащиеся имеют первоначальные представления о нравственных основах учёбы, труда в жизни человека.

Формировать начальное представление о профессиях учителя, воспитателя.

Сформировано начальное представление о профессиях учителя, воспитателя.

Развивать умение работать в паре.

Учащиеся могут работать в паре.

Формировать бережное отношение к школьному имуществу, учебникам и личным вещам.

Обучающиеся берегут школьное имущество, учебники и личные вещи.







оставить комментарий
страница1/8
Дата06.05.2012
Размер2,5 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх