Программа утверждена Рассмотрено на мс 2010 года Пр.№ от 2010 года директор муниципального icon

Программа утверждена Рассмотрено на мс 2010 года Пр.№ от 2010 года директор муниципального


Смотрите также:
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2010 года Пр.№ от 2010 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального...
Приказ №54/39 от 31. 08...
Программы развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Г...
Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 040101...
Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 040101...



Загрузка...
скачать
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение города Щучье

«Средняя общеобразовательная школа № 4»


Программа утверждена

Рассмотрено на МС «___» ________ 2010 года

Пр.№_____ от «__» ___ 2010 года директор муниципального

общеобразовательного учреждения

города Щучье

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Кузьмина Т.А._____________________


Рабочая программа

учебного предмета

«Литературе»

5 класс


автор-составитель: Пястолова М.В,

учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 4 г. Щучье


г. Щучье, 2010

Компоненты рабочей учебной

программы



  • пояснительная записка

  • требования к уровню подготовки

  • учебно-тематическое планирование

  • содержание тем учебного курса

  • контроль уровня обученности

  • перечень литературы и средств обучения



Пояснительная записка

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.
Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).
В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.
Отсюда
цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
В соответствии с поставленной целью под
литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его
задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интер-претации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.



Требования к уровню подготовки.


Основные требования к знаниям учащихся по литературе по каждому классу, сформулированные в программе, предусматривают знание содержания и художественного своеобразия произведений, изучаемых монографически, владение теоретико-литературными понятиями, включенными в программу данного класса, знание текстов, рекомендованных программой для заучивания наизусть.

^ 1. Учащиеся должны знать изученные на уроках литературы в 5 классе художественные произведения, составлять их пересказ.

2.К концу 5го класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

  • знать текст художественного произведения; главных героев. Последовательность и связь событий в изученных произведения, тексты, рекомендованные программой для заучивания;

  • знать основные понятия: литературный герой, сравнение, олицетворение, эпитет;

  • уметь выделять эпизоды, устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;

  • уметь бегло, правильно, выразительно читать вслух знакомые художественные и учебные тексты;

  • уметь находить в тексте изучаемого произведения сравнения, эпитеты, олицетворения, объяснять их роль в контексте;

  • уметь пересказывать устно и письменно – кратко, подробно, выборочно – эпизод из эпического произведения; составлять план небольшого эпического произведения; составлять устный рассказ о литературном герое.



Учебно-тематическое планирование.



п/п

Тема

Количество часов

Развитие речи

1.

Введение

1




2.

Часть I. От чего захватывает дух

1


2


Раздел 1. Жизнь по законам чести

8

2

Раздел 2. Шифры и клады

8

2

Раздел 3. Экстремальные ситуации

5

1

Раздел 4. Как мы становимся взрослыми

8

2

Раздел 5. Правда истории и вымысел

3




Раздел 6. Романтика неизведанного

1




3.

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами







Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас


1




Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика

5




Раздел 3. Сказка и фантастика

4

2

4.

Часть III. В лабиринте событий

4

2

5.

Часть IV. Я и другие

8




6.

Часть V. Мы не можем без них или они без нас?

10

3

7.

Обобщение

1







Итого:

68

16



Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч)
Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.
^ Теория литературы. Литература как вид искусства.

Часть I. От чего захватывает дух

Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
^ Н.С. Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч).
Раздел 1. Жизнь по законам чести (8ч).
Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными.
^ Для текстуального изучения.
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.
Для обзорного изучения.
А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма.
^ Н.Г. Долинина «Честь и достоинство».
Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Эссе как жанр литературы. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
Раздел 2. Шифры и клады (8 ч).
«Законы» приключенческой литературы.
Для текстуального изучения.
^ Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.
Для обзорного изучения.
Э. По «Золотой жук» (в сокращении).
А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.
^ Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.
Раздел 3. Экстремальные ситуации (5ч).
Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.
^ Для текстуального изучения.
Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.
Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.
^ Теория литературы. Жанр рассказа.
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (8 ч).
Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.
^ Для текстуального изучения.
В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.
М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях ^ М. Твена, В. Катаева.
Для обзорного изучения.
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
Раздел 5. Правда истории и вымысел (3 ч).
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
^ Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в художественном произведении.
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.
^ Для обзорного изучения.
В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.
Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика неизведанного (1ч).
Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.
^ Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».
Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.

Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами

Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (1ч).
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.
^ Для обзорного изучения.
А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (5ч).
Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении.
^ Для текстуального изучения.
А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством.
Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.
^ Для обзорного изучения.
Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего.
Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.
Раздел 3. Сказка и фантастика (4 ч).
Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.
^ Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки. Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

Часть III. В лабиринте событий (4 ч)

Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной литературы.
^ Для обзорного изучения.
Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ.
А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.
Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.

Часть IV. Я и другие (8 ч)

Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.
^ Для текстуального изучения.
В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.
^ М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.
Для обзорного изучения.
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).
^ Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).
Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях.
В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.
Стихи о детях: ^ Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».
Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.) Сказка и быль. Стихи и проза.

Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (11 ч)

Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
Герои – животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».
^ Для текстуального изучения.
А.П. Чехов «Каштанка»
А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).
Для обзорного изучения.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).
К. Чапек «С точки зрения кошки».
Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса». Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.
Обобщение (2 ч).
Мир твоих читательских интересов.


Контроль уровня обученности.


Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление подготовленности учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения художественной литературы.

На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знаний вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится на основании сочинений и других письменных работ (тест, ответ на вопрос, реферат, сообщение…). Являясь составной частью системы работ по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.


Литература для учителя:

  1. Литература. Бунеев, Бунеева – М., 2010.
    2. Гапочка И.К. Пособие по обучению чтению. Изучающее чтение. – М., 1978.
    3. Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.
    4. Гецов Г.Г. Рациональные приёмы работы с книгой. – М., 1975.
    5. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Когда книга учит. – М., 1988.
    6. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Как учить работать с книгой. – М., 1995.
    7. Данилина К.В. Пособие по обучению чтению. Ознакомительное чтение. – 1978.
    8. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку в школе. – М., 1998.
    9. Лосева Л.М. Как строится текст. – М., 1980.
    10. Маркичева Т.Б., Ножин Е.А. Мастерство публичного выступления. – М., 1989.
    11. Николаева Л.А. Учись быть читателям. – М., 1982.
    12. Осипов В.О. Книга в вашем доме. – М., 1967.




Итоговая контрольная работа
Литература, 5 класс.

Сопроводительная записка

Чистое время проведения - 1 урок

Цели проведения работы:

1. Выявление уровня развития творческого воображения ученика, оригинальности и гибкости мышления.

2. Определение сформированности речевых навыков (правильность, выразительность, богатство речи, соблюдение стилистических особенностей и норм, присущих сказке)

3. Выявление умений создавать текст, соответствующий жанрово-стилевым особенностям сказки (наличие вымысла, сказочная обстановка, фантастические ситуации и герои; композиционное своеобразие, присущее сказке: повторы, характерная концовка, гиперболизация и т.п.) и языковых особенностей сказки (на лексическом уровне - постоянные эпитеты, разговорная речь, эмоционально окрашенные слова; на морфологическом уровне - краткие прилагательные, уменьшительно-ласкательные суффиксы и т.п.; на синтаксическом уровне - неполные предложения, диалоги, обратный порядок слов ...)

4. Выявление реализации в тексте нравственных категорий, присущих сказке (победа добра над злом, торжество справедливости).

5. Определение сформированности таких текстовых категорий, как полнота, глубина раскрытия темы и главной мысли, структурно-композиционная завершенность, последовательность, логичность.

Содержание работы

Ученикам зачитывается начало сказки (см. ниже), затем классу предлагается написать продолжение, чтобы получилось законченное произведение.

Перед написанием учитель должен нацелить учащихся на то, чтобы в результате их творческой деятельности возникла именно сказка, которая имеет свои характерные языковые, стилевые, композиционные особенности.

Проверка и описание работы

При проверке одна оценка выставляется за грамотность в соответствии с требованиями для учащихся 5-го класса.

Вторая оценка выставляется за содержание, при этом учитывается, насколько работа соответствует следующим критериям:

1. Оригинальность замысла и его реализации.

2. Правильность речи.

3. Соблюдение жанрово-стилевых особенностей сказки.

4. Передача языковых особенностей сказки.

5. Соответствие традиционным нравственным ценностям.

По каждому критерию работа оценивается в рамках от 0 до 2 баллов (0 - критерий не проявляется, 1 - присутствует, 2 - ярко выражен). В целом работа может быть максимально оценена 10 баллами.

Шкала оценок:

9-10 баллов - оценка 5

6-8 баллов - оценка 4

3-5 баллов - оценка 3

0-2 балла - оценка 2

^ ЛИСТ ОТВЕТА

Район____________________________________________

Школа № _____ Класс ________

Фамилия, имя ________________________________________________________________

Текст

Жил да был в дальней деревне крестьянин, и всю жизнь он без коня маялся, и так-то уж ему плохо приходилось! Поле пахать - он с лопатой возиться, дрова готовить на зиму - он на плечах бревна тащит, сено корове возить - он все на себе. И начал он деньги копить, да не на простого конька, а на такого, чтобы и силен был, и красив, и вынослив. Всю жизнь копил, а помирать стал - сыну своему завещал мечту исполнить. Но и тому не посчастливилось, тогда он своему сыну мечту передал.

Вот однажды ...________________________________________________




Скачать 160,09 Kb.
оставить комментарий
Р.Н. Бунеев
Дата30.04.2012
Размер160,09 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх