Программа утверждена Рассмотрено на мс 2010 года Пр.№ от 2010 года директор муниципального
| скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Программа утверждена Рассмотрено на МС «___» ________ 2010 года Пр.№_____ от «__» ___ 2010 года директор муниципального общеобразовательного учреждения города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Кузьмина Т.А._____________________ Рабочая программа учебного предмета «Литературе» 5 класс автор-составитель: Пястолова М.В, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 4 г. Щучье г. Щучье, 2010 Компоненты рабочей учебной программы
Пояснительная записка Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов. Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы). В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления. В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности. Цель литературного образования определяет его задачи: 1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. 2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности. 3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника. 4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях. 5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интер-претации художественного текста. 6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора. 7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). 8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру. Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю. Требования к уровню подготовки. Основные требования к знаниям учащихся по литературе по каждому классу, сформулированные в программе, предусматривают знание содержания и художественного своеобразия произведений, изучаемых монографически, владение теоретико-литературными понятиями, включенными в программу данного класса, знание текстов, рекомендованных программой для заучивания наизусть. ^ 2.К концу 5го класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Учебно-тематическое планирование.
Содержание тем учебного курса. Введение (1 ч) Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои. ^ Литература как вид искусства. Часть I. От чего захватывает дух Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя. ^ Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч). Раздел 1. Жизнь по законам чести (8ч). Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными. ^ Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна. Для обзорного изучения. А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма. ^ «Честь и достоинство». Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Эссе как жанр литературы. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя. Раздел 2. Шифры и клады (8 ч). «Законы» приключенческой литературы. Для текстуального изучения. ^ «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе. Для обзорного изучения. Э. По «Золотой жук» (в сокращении). А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести. ^ Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция. Раздел 3. Экстремальные ситуации (5ч). Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы. ^ Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой. Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки. ^ Жанр рассказа. Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (8 ч). Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе. ^ В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни. М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях ^ . Для обзорного изучения. М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы). Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик. Раздел 5. Правда истории и вымысел (3 ч). Историческая правда и авторский вымысел в литературе. ^ А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация в художественном произведении. М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании. ^ В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе. Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог. Раздел 6. Романтика неизведанного (1ч). Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе. ^ Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...». Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи. Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы. Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (1ч). Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика. ^ А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики. Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика. Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (5ч). Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении. ^ А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством. Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения. ^ Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего. Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте. Раздел 3. Сказка и фантастика (4 ч). Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором. ^ А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке. Для обзорного изучения. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки. Теория литературы. Поэма как литературный жанр. Часть III. В лабиринте событий (4 ч) Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной литературы. ^ Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ. А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе. Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе. Часть IV. Я и другие (8 ч) Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы. ^ В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев. ^ «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении. Для обзорного изучения. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы). ^ «Республика Шкид» (главы). Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях. В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества. Стихи о детях: ^ «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка». Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.) Сказка и быль. Стихи и проза. Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (11 ч) Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе. Герои – животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших». ^ А.П. Чехов «Каштанка» А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении). Для обзорного изучения. Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок). К. Чапек «С точки зрения кошки». Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса». Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере. Обобщение (2 ч). Мир твоих читательских интересов. Контроль уровня обученности. Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление подготовленности учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы. При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения художественной литературы. На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знаний вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений. Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится на основании сочинений и других письменных работ (тест, ответ на вопрос, реферат, сообщение…). Являясь составной частью системы работ по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи. Литература для учителя:
Итоговая контрольная работа Литература, 5 класс. Сопроводительная записка Чистое время проведения - 1 урок Цели проведения работы: 1. Выявление уровня развития творческого воображения ученика, оригинальности и гибкости мышления. 2. Определение сформированности речевых навыков (правильность, выразительность, богатство речи, соблюдение стилистических особенностей и норм, присущих сказке) 3. Выявление умений создавать текст, соответствующий жанрово-стилевым особенностям сказки (наличие вымысла, сказочная обстановка, фантастические ситуации и герои; композиционное своеобразие, присущее сказке: повторы, характерная концовка, гиперболизация и т.п.) и языковых особенностей сказки (на лексическом уровне - постоянные эпитеты, разговорная речь, эмоционально окрашенные слова; на морфологическом уровне - краткие прилагательные, уменьшительно-ласкательные суффиксы и т.п.; на синтаксическом уровне - неполные предложения, диалоги, обратный порядок слов ...) 4. Выявление реализации в тексте нравственных категорий, присущих сказке (победа добра над злом, торжество справедливости). 5. Определение сформированности таких текстовых категорий, как полнота, глубина раскрытия темы и главной мысли, структурно-композиционная завершенность, последовательность, логичность. Содержание работы Ученикам зачитывается начало сказки (см. ниже), затем классу предлагается написать продолжение, чтобы получилось законченное произведение. Перед написанием учитель должен нацелить учащихся на то, чтобы в результате их творческой деятельности возникла именно сказка, которая имеет свои характерные языковые, стилевые, композиционные особенности. Проверка и описание работы При проверке одна оценка выставляется за грамотность в соответствии с требованиями для учащихся 5-го класса. Вторая оценка выставляется за содержание, при этом учитывается, насколько работа соответствует следующим критериям: 1. Оригинальность замысла и его реализации. 2. Правильность речи. 3. Соблюдение жанрово-стилевых особенностей сказки. 4. Передача языковых особенностей сказки. 5. Соответствие традиционным нравственным ценностям. По каждому критерию работа оценивается в рамках от 0 до 2 баллов (0 - критерий не проявляется, 1 - присутствует, 2 - ярко выражен). В целом работа может быть максимально оценена 10 баллами. Шкала оценок: 9-10 баллов - оценка 5 6-8 баллов - оценка 4 3-5 баллов - оценка 3 0-2 балла - оценка 2 ^ Район____________________________________________ Школа № _____ Класс ________ Фамилия, имя ________________________________________________________________ Текст Жил да был в дальней деревне крестьянин, и всю жизнь он без коня маялся, и так-то уж ему плохо приходилось! Поле пахать - он с лопатой возиться, дрова готовить на зиму - он на плечах бревна тащит, сено корове возить - он все на себе. И начал он деньги копить, да не на простого конька, а на такого, чтобы и силен был, и красив, и вынослив. Всю жизнь копил, а помирать стал - сыну своему завещал мечту исполнить. Но и тому не посчастливилось, тогда он своему сыну мечту передал. Вот однажды ...________________________________________________
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 