Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я вспомню, Вовлеки меня в процесс, и я пойму, Отойди, и я буду действовать icon

Скажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я вспомню, Вовлеки меня в процесс, и я пойму, Отойди, и я буду действовать


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Обучение студентов навыкам работы со справочной литературой...
Урок изучения нового материала. Интегрированный обж физика. Девиз «Скажи мне, и я забуду...
Самообразования учителя биологии...
Скажи мне- и я забуду; покажи мне -и я запомню...
«Расскажи мне, и я забуду, Покажи мне, и я запомню, Дай мне попробовать, и я научусь»...
Сочинение «Я люблю тебя, Россия»...
Лый (псевд. Бориса Николаевича Бугаева) 1880 1934...
Как приучить ребёнка к порядку?...
О горе мне! У меня нет теперь увлечения!...
Ответь на вопросы к сказке...
Скажи мне, какое у тебя хобби, и я скажу, кто ты. Согласитесь...
Идам Ром Людей or Идом Том Модей...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать

Мониторинг

Одним из важнейших результатов этой работы должно стать обеспечение такого уровня социализации подростка, при котором его активность имеет созидательную направленность. Конечным результатом работы должно стать определение каждым учащимся своего места в обучении и жизни. При изучении развития самостоятельности выделяются следующие критерии:



критерии

Объект исследования

1

Способность к выбору

Целеполагание, удержание цели предстоящего действия и достижения результата

2.

Результативность

3.

Обращение к учителю

Инициатива, поиск средств самостоятельного выполнения

4.

Обращение к средствам

5.

Переходы от подготовки к выполнению от выполнения к подготовке

Принятие решения о переходе к контрольной работе, либо обратно к тренировке

Основными методами исследования являются наблюдение, анкетирование, опрос, интервью, фокус-группа. Для оценки результативности проекта будут организованы регулярные мониторинговые исследования.

^ Ожидаемые результаты

Самостоятельность связана с возникновением собственно образовательных целей и подразумевает то, что ребенок сам выбирает или строит средства достижений этих целей. Создать такую образовательную среду, в которой ребенок может осуществлять выбор действия, принимать решения и отвечать за результаты своих действий позволяет реализация проекта «Развитие самостоятельности как интегрального свойства личности». Образовательная среда, предлагаемая в проекте, способствует формированию навыков самостоятельного прогнозирования индивидуального образовательного плана, проектирования индивидуальной образовательной программы, конструирования индивидуального образовательного маршрута обучающегося способствуют формированию сквозных образовательных результатов- инициативности, ответственности, самостоятельности, что является основой умения человека учиться всю жизнь.


^ Рецензия на образовательный проект

«Развитие самостоятельности как интегрального свойства личности»

В современных условиях задачей общеобразовательных учреждений является выполнение социального заказа общества и государства на подготовленность молодых граждан, способных самостоятельно принимать решения, ответственно и эффективно действовать в быстро меняющемся современном мире.

Автор образовательного проекта Кожевникова Н.Н. считает, что именно формирование самостоятельности позволяет воспитать конкурентно способного человека, готового решать проблемы, быть ответственным. Проявление самостоятельности связано с деятельностью или готовностью к ней, т.е. самостоятельность есть способ организации человеком своего действия и деятельности. Автор образовательной программы рассматривает

действие как субъектную форму организации поведения, которое образует целевое звено действенных форм включения в социокультурную реальность.

В образовательном проекте выстраивается образовательный процесс, направленный на развитие самостоятельной познавательности обучающихся. Развитие самостоятельности требует серьёзной перестройки образовательной среды и автор предлагает современные подходы к методам обучения и организации образовательного процесса, характеризующиеся использованием гибких и разнообразных методик, направленных на

  • поддержку собственной активности и самостоятельности школьников в процессе обучения;

  • учёт индивидуальной особенности обучающихся;

  • использование разнообразных видов деятельности: обучение в сотрудничестве и работа в команде, самостоятельная работа вне школы, исследовательская и проектная работа;

  • изменение роли учителя и формирование новых отношений между учителем и учеником, через использование современных технологий, в том числе ИКТ;

  • разработку программ, связанных с объемом самостоятельной деятельности.

В программе прописаны условия организации образовательной среды, в которой ребенок сам выбирает средства достижения поставленных целей, может осуществлять выбор действия, принимать решения и отвечать за результаты своих действий.

Ресурсное обеспечение программы предполагает оснащение необходимыми средствами материально-технической и программно- методической базы.

Для оценки результативности программы организовываются регулярные мониторинговые исследования.

Таким образом, автор в своей программе предлагает способ развития познавательной самостоятельности обучающихся на основе деятельностного подхода.


Кандидат педагогических наук,

доцент кафедры правоведения ТГПУ Панова Елена Владимировна


«Согласовано» «Принято» «Утверждаю»

на заседании Совета Учреждения на педагогическом совете приказ №__ от__________

МОУ СОШ №22 г. Томска МОУ СОШ №22 г. Томска директор МОУ СОШ

Протокол №___от _______ протокол №___от _________ №22 г. Томска

Председатель______А.А. Иванов _________Т.М. Яткина


^ Образовательная программа

муниципального общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №22 г. Томска

на 2009-2010 учебный год


Содержание


Пояснительная записка 3 стр


Общая характеристика образовательной программы 4 стр


Предшкольная подготовка 6 стр


^ Начальное общее образование. I Ступень обучения (1-4 классы) 9 стр


Основное общее образование. II Ступень обучения (5-9 классы) 16 стр


Среднее общее образование. III Ступень обучения 10-11 класс 25 стр


Внеурочная деятельность 33 стр


^ Модель мониторинга образовательной программы. 36 стр


Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4


1 Пояснительная записка

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №22 г. Томска реализует образовательную программу, ориентированную на подготовку молодого человека к самостоятельной жизни.

Образовательная программа- документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения. На основе государственного образовательного стандарта образовательная программа школы направлена на создание условий для развития самостоятельной деятельности школьника на основе компетентностного подхода

Нормативно-правовой базой образовательной программы школы являются:

  • Конвенции о правах ребенка;

  • Конституции Российской Федерации;

  • Закона «Об образовании» (в редакции 1996 г.);

  • Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида

  • Типовое положение об образовательном учреждении

  • Устав школы и локальные акты ОУ

  • Лицензия образовательного учреждения

Деятельность школы строится на основе принципов демократизации, гуманизации, дифференциации, сотворчества и сотрудничества, приоритета общечеловеческих ценностей, с учетом интеллектуального и творческого потенциала личности, её индивидуальных способностей и особенностей с целью профильного самоопределения ребенка и социального заказа родителей.

Приоритетные направления деятельности школы:

  • новые подходы к содержанию образования

  • новые условия и формы организации образовательного процесса, включая сетевые

  • новые подходы к оценке качества образования

  • государственно-общественное управление школой

  • новая система оплаты труда педагогов

  • использование современных образовательных технологий

Реализация направлений осуществляется через:

1.мотивацию педагогического коллектива на реализацию программы развития, на основе компетентностного подхода;

2. локальные изменения содержания и форм образования в начальной, основной и старшей школе с целью создания условий для формирования ключевых компетентностей;

3. введение компетентностно обновлённых курсов преподавания иностранного языка и обществознания, разработку программ элективных курсов;

4. введения альтернативных систем оценивания учебных достижений обучающихся;

5. разработку мониторинга, позволяющего отследить результативность образовательной деятельности;

6. рост вовлеченности обучающихся в проектно-исследовательскую деятельность, конкурсы, олимпиады для формирования и развития коммуникативной компетентности;

7. использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения образовательного процесса.

Цель образовательной программы школы: создание образовательной среды, направленной на воспитание предприимчивого, творческого, самостоятельного, ответственного человека, способного к эффективному коммуникативному действию.

Задачи

  1. Обеспечение качества образования и вариативности содержания образования, позволяющей обучающимся осуществлять выбор образовательных программ.

  2. Использование современных образовательных технологий обучения, методов формирования самостоятельной деятельности в практике учителей школы.

  3. Развитие творческих способностей и устойчивой мотивации обучающихся посредством формирования коммуникативных знаний, умений, качеств и опыта

  4. Предоставление возможности обучающимся учиться по индивидуальным образовательным программам

  5. Развитие оценочных компетентностей обучающихся и умения выстраивать индивидуальные образовательные маршруты.

  6. Вовлечение родителей в образовательный процесс в качестве инвесторов, консультантов и экспертов продуктов самостоятельной деятельности обучающихся.

  7. Изменение модели ученического самоуправления, с целью вовлечения обучающихся в управление школой.

8. Оборудование кабинетов современными техническими средствами и программным обеспечением образовательного процесса.


  1. Общая характеристика образовательной программы

Образовательная программа основывается на концептуальных основаниях Программы развития школы, направленной на преобразование педагогической деятельности, повышение качества образования, формирование самостоятельной деятельности обучающихся.

При разработке образовательной программы учтены

  • возможности образовательной среды: школа является Ресурсно-внедренческим центром Томской области;

  • уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ по самостоятельной деятельности: высокая профессиональная компетентность и инновационный опыт педагогов;

  • материально-техническая обеспечение образовательного процесса: два компьютерных класса, спортивный зал, ЖК-телевизоры в учебных кабинетах, медиатека, три интерактивных доски, ноутбуки с проекторами;

  • традиции, сложившиеся за годы работы школы: участие в инновационной работе педагогического коллектива, постоянно действующий внутришкольный семинар по повышению квалификации педагогов, презентация опыта учителей на разных уровнях, участие школьников в конкурсах, олимпиадах и конференциях, годовой круг праздников.

Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия (в том числе сетевое) с другими школами, научными учреждениями в целях развития творческого потенциала и самостоятельности обучающихся, формирование оценочной компетентности обучающихся.

Образовательная программа регламентирует:

  • условия освоения образовательного стандарта;

  • диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений обучающихся;

  • организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования, программ связанных с объемом самостоятельной работы.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

  • обеспечение широкой образовательной подготовки;

  • создание необходимых условий для организации предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников;

  • создание необходимых условий для развития самостоятельности обучающихся на основе компетентностного подхода;

  • использование современных образовательных технологий;

  • использование различных видов информационных ресурсов;

  • организация внеклассной работы и дополнительного образования

В образовательной программе представлены:

  • предшкольная подготовка (дошкольники)

  • начальное общее образование (1-4 классы)

  • основное общее образование (5-9 классы)

  • среднее общее образование (10-11 классы)

  • внеурочная деятельность

  • модель мониторинга



3. Предшкольная подготовка

3.1 Целевое назначение предшкольной подготовки

  • реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

  • обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

  • сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

  • подготовка и адаптация дошкольников к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

  • формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

  • развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

  • развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

  • воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы.

^ 3.1 Основная цель предшкольной подготовки:

создание благоприятных психолого-педагогических условий для успешного вхождения будущих первоклассников в непрерывный образовательный процесс.

Задачи:

1.Обеспечение равных возможностей детей при поступлении в школу

2. Формирование культуры общения и развитие коммуникативных навыков

3.Формирование учебной мотивации

4. Развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление, воображение)

5. Развитие элементарных математических представлений, речи, фонематического слуха, мелкой моторики

6.Овладение необходимыми навыками ручного труда.

^ 3.2 Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста

Участниками образовательного процесса являются дети в возрасте 6-7 лет, которые по каким-либо причинам не посещают дошкольное учреждение.

Дети дошкольного возраста инициативны, активны, испытывают удовольствие от предстоящих событий. Способны к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний. С удовольствием слушают музыкальные и литературные произведения и эмоционально на них отзываются.

Дошкольники стремятся к контактам, проявляют доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, эмоционально отзывчивы. Стремятся к освоению нового, к поиску и занятиям интересными делами. Проявляют любознательность и интерес к практическому экспериментированию. Владеют элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдают правила личной гигиены, проявляют разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях)

^ 3.3 Образовательная программа предполагает процедуру поступления в группу предшкольной подготовки:

  • ознакомление родителей будущих участников группы дошкольного образования с реализуемой программой (родительские собрания, дни открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты), информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);

  • выступления учителей начальной школы перед родителями детей, не посещающих ДОУ, по вопросам обучения в группе дошкольного образования;

  • выступление педагога - психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и родителей в период адаптации к школе;

  • ознакомление с Уставом МОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;

  • анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);

  • прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными актами Департамента общего образования Томской области, нормативными актами отдела департамента образования г. Томска, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.

^ 3.4 Ожидаемые результаты выпускников группы предшкольной подготовки.

Выпускники группы предшкольной подготовки способны к:

  • овладению сюжетно-ролевой, дидактической игрой, навыками изобразительной деятельности и конструирования;

  • самообслуживанию и координации своих действий в процессе выполнения деятельности;

  • умению устанавливать дружеские отношения со сверстниками и проявлению уважения к взрослым;

  • умению пользоваться речью как средством общения;

  • проявлению интереса и любознательности к практическому экспериментированию.

^ 3.5 Учебный план (недельный) по предшкольной подготовке

Учебный план основных занятий предшкольной подготовки на пятидневную неделю составлен на основании комплексной программы дошкольного образования «Детство» (В.И.Логинова, Т.И.Бабаева и др.), допущенной Министерством образования и науки РФ. Продолжительность учебного года составляет 30 учебных недель, 15 занятий в неделю. Образовательный процесс в группе предшкольной подготовки складывается из следующих составляющих:

  • специально организованное обучение в форме занятий;

  • 3 занятия в день продолжительностью 30 минут, в общей сложности 1 час 30 минут;

  • продолжительность перерыва между занятиями не менее 10-15 минут, между 2 и 3 занятием – игровой час.




Группа дошкольного образования

Компоненты

Количество

часов

в неделю

Подготовительная

группа школы

1. Родной язык:

- развитие речи

- обучение грамоте

- художественная литература

2. Окружающий мир

3. Математические представления

4. Конструирование

5. Искусство и культура

6. Здоровье и физическая культура

6


2

2


1

2

2





итого

15

^ 3.6 Организационно-педагогические условия

Группа дошкольного образования работает на базе школы в режиме временного пребывания. Занятия проводятся с сентября по май по программе «Детство» и включают в себя:

  • родной язык (развитие речи, обучение грамоте, художественная литература)- 6 часов,

  • математические представления-2 часа,

  • окружающий мир- 2часа,

  • конструирование-1 час, искусство и культура- 2 часа,

  • здоровье и физическая культура-2 часа.

Обучение рассчитано на 15 часов в неделю.

В основу работы положены следующие принципы:

  • системность

  • комплексность

  • ориентация на реальный уровень развития (принятие условности возрастных норм): учет состояние здоровья, личностных особенностей, интересов и возможностей каждого ребенка.

  • постепенность и систематичность в освоение и формировании когнитивных функций

  • индивидуализация темпа работы

  • повторяемость (цикличность повторения материала)

Основные направления развития

- физическое

- познавательно-речевое

- социально-личностное

- художественно-эстетическое

Основными формами образования детей являются: развивающие, сюжетно-ролевые, театрализованные и подвижные игры, продуктивная художественно-эстетическая деятельность, общение, конструирование и моделирование, учебные занятие.

Используемые технологии:

  • моделирование

  • игровая

  • здоровьесберегающие технологии:

- пальчиковая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- физминутки;

- закаливание;

- игровой массаж;

- артикуляционная гимнастика.

При данном подходе ребенок ощущает эмоциональный комфорт от сознания собственной ценности через доброжелательное принятие другими его индивидуальности, уважения к его интересам и потребностям, обретение уверенности в своих силах и самостоятельности.


4. Начальное общее образование. I Ступень обучения (1-4 классы)

^ 4.1 Целевое назначение

  • реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

  • обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом школы РФ;

  • создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования начальной школы, достижения уровня элементарной грамотности (обеспечение прочных навыков чтения, счета, грамотного письма, развитой речи);

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

  • сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

  • подготовка и адаптация учащихся к обучению в школе, формирование и поддержка положительной мотивации и познавательных способностей;

  • формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

  • развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

  • развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).

  • воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;

    1. ^ Основная цель начального общего образования:

развитие коммуникативных навыков обучающихся на основе компетентностного подхода, направленных на формирование самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

Задачи:

  • формирование ключевых компетентностей, учебной самостоятельности и грамотности школьников на уроках и во внеурочной деятельности;

  • развитие индивидуальных возможностей и способностей ребёнка;

  • развитие навыков сотрудничества в исследовательской, проектной и творческой деятельности;

  • формирование у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни;

  • создание условий для познания ребенком самого себя, своих потребностей, стремлений и желаний, развития разных возможностей мировосприятия;

Образовательная программа начального общего образования ориентирована на развитие личности, на становление ребенка как субъекта образования.

^ 4.3 Характеристика возрастных возможностей младшего школьного возраста

Младший школьный возраст определяется моментом поступления ребенка в школу 6,5-7лет. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, который приходится на возраст 7 лет. Это означает кардинальные изменения в системе социальных отношений и деятельности ребенка, который совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов.

Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.

Центральными новообразованиями младшего школьного возраста являются:

  • качественно новый уровень развития произвольной регуляции поведения и деятельности;

  • рефлексия, анализ, наличие внутреннего плана действий;

  • развитие нового познавательного отношения к действительности, ориентация на группу сверстников.

Младший школьный возраст является благоприятным для:

  • формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов;

  • развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, «умения учиться»;

  • раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;

  • становление адекватной самооценки, развитие критичности по отношению к себе и окружающим;

  • усвоение социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установление прочных дружеских контактов.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуются интеллект, личность, социальные отношения. Младший школьный возраст- это период позитивных изменений и преобразований, поэтому так важен уровень достижений, осуществленный каждым ребенком. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал свою ценность и неповторимость.

^ 4.4 Образовательная программа предполагает процедуру поступления в начальную школу:

  • ознакомление родителей будущих первоклассников с реализуемой ОП (родительские собрания в ДОУ, дни открытых дверей в школе, сайт школы, печатная информация (буклеты), информационный стенд, беседа с учителями и администрацией);

  • выступления учителей начальной школы перед родителями детей, посещающих ДОУ, по вопросам преемственности дошкольного и начального школьного образования;

  • выступление педагога - психолога с рекомендациями по профилактике трудностей у детей и родителей в период адаптации к школе;

  • ознакомление с Уставом МОУ, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации и другими нормативными документами, регламентирующими порядок организации образовательного процесса;

  • анализ уровня здоровья детей (на основании медицинских документов);

  • собеседование с детьми и родителями с целью определения школьной зрелости (по желанию родителей).

Прием детей в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, нормативными актами Департамента общего образования Томской области, нормативными актами отдела департамента образования г. Томска, Уставом ОУ, локальными актами ОУ.

^ 4.5 Ожидаемый результат:

  • достижение уровня элементарной грамотности;

  • сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми;

  • развитие устойчивого познавательного интереса у учащегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций;

  • формирование коммуникативной культуры и самостоятельности;

  • формирование нравственных и эстетических начал личности;

  • формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней;

  • готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

^ 4.6 Образ выпускника начальной школы

  • это ученик, который успешно овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счета, письма, чтения и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

  • это ученик, который овладел первым уровнем развития самостоятельной деятельности- копирующим действием.

  • это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для учащихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

  • это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе

  • это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

  • это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.

^ 4.7 Учебный план (недельный) 1-4-х общеобразовательных классов

Учебный план для 1-4 классов устанавливает 4-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования. Продолжительность учебного года: 1 класс – 34 учебных недели, 2-4 классы – 35 учебных недель. Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (в 1-ой четверти), для 2-4 классов – 45 минут.

В инвариантной части учебного плана предмет «Иностранный язык» (английский язык) изучается со 2 класса (2 часа в неделю).

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

«Информатика и информационно-коммуникативные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4 классах в качестве модуля в рамках курса «Технология (труд)».

Во 2 - 3 классах в вариативной части учебного плана 1 час отводится на курс «Шахматы - школе». В 4 классах из вариативной части учебного плана 0,5 часа отведено на «Русский язык», 0,5 часа на «Литературное наследие Сибири».

Из вариативной части учебного плана в первых классах по 1 часу отводится на «^ Русский язык», в 1 - 4 классах один час «Развитие речи».

Учебный план (недельный) 1-4 общеобразовательных классов





^ Учебные предметы



Трад.



Занк.



Трад.



Занк.



Персп.нач.шк




Занк.



Эл. – Дав.



Эл. – Дав.



Занк.

Инвариантная часть

^ Русский язык

4

4

4

4

4

3

3

3

3

^ Литературное чтение

3

3

3

3

3

3

3

3

3

^ Иностранный язык










2

2

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

4

^ Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ИЗО

1

1

1

1

1

1

1

1

1

^ Технология (Труд)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

^ Информатика и ИКТ
















1

1

1

1

^ Физическая культура

2

2

2

2

2

2

2

2

2




Итого

18

18

18

20

20

20

20

20

20

Вариативная часть

^ Русский язык






















0,5

0,5

^ Литературное наследие Сибири






















0,5

0,5

Шахматы










1

1

1

1







^ Русский язык

1

1

1



















^ Развитие речи

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого

2

2

2

2

2

2

2

2

2




Максимальная нагрузка

20

20

20

22

22

22

22

22

22



^ 4.8 Учебные программы

Основные требования, предъявляемые при выборе учебных программ и учебников, реализующих общеобразовательную программу начального общего образования:

  • соответствие реальности (осмысленный и компетентный отбор содержания);

  • научность, в соответствии с дидактической ориентацией (упрощенная система знаний, не искажающая элементов этой системы);

  • соответствие целям обучения;

  • соответствие возрастным и иным характеристикам учащихся (с учетом психологических исследований);

  • потенциал учебника (воспитательный, развивающий, мотивирующий);

  • содержательная и структурная преемственность с другими учебниками по данному предмету в рамках общей серии учебников.

В соответствии с целями 1 ступени общего образования в школе используются следующие учебные программы и учебники (Приложение 1). Основу базовой образовательной программы для 1 ступени обучения составляют Государственные образовательные программы.

^ 4.9 Организационно-педагогические условия

Целью работы педагогов начальной школы является развитие коммуникативных навыков обучающихся на основе компетентностного подхода, направленного на формирование самостоятельности, инициативности, навыков сотрудничества в разных видах деятельности.

Для решения поставленных задач педагоги начальной школы пользуются современными технологиями, которые делают обучение интересным и эффективным:

  • технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова и Л.В.Занкова (целостные системы)

  • гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

  • способы критического мышления при чтении и письме

  • здоровьесберегающие технологии

  • технология проектирования

  • информационно-коммуникативные технологии

Работа в рамках технологии развивающего обучения позволяет решить часть проблемы дифференциации обучения, где эффективными являются оптимистические позиции, прогрессивная дидактика, формирование коммуникативной компетентности обучающихся. Учителя работают над развитием способностей всех детей (слабых и сильных). Наблюдается положительная динамика качества обучения.

Развитие инициативности, самостоятельности обучающихся, навыков сотрудничества в разных видах деятельности, творческих способностей, формирование коммуникативных способностей осуществляются через участие в работе «Творческих мастерских» (спецкурсов). Курсы имеют учебное, прикладное, творческое направления.

^ Учебное направление: работает клуб «Эрудит», который состоит из секций: «Юный математик», «Занимательная лингвистика», «Мир вокруг нас», «Развиваем познавательные способности».

^ Прикладное направление: ведутся курсы «Изонить», «Оригами», «Дизайн», «Маленький мастер», «Волшебная соломка», «Бисероплетение».

Творческое направление: работают творческие мастерские («Уроки актерства», «Проба пера»), литературный клуб «Роднички».

Детям предоставляется возможность выбрать курсы по интересам. Формируются разновозрастные группы (2-4 классы). Обучающиеся получают первый опыт выбора, самостоятельного планирования, поиска собственного интереса, совместного творчества. Они становятся ответственными в своих действиях и поступках.

Эти условия реализуются при особой организации образовательного пространства.

На уроке:

  • зона работы с учителем

  • зона работы с учебниками и дополнительной литературой

  • зона работы с современными информационными источниками.

Внеурочное время:

  • место ответственного действия ученика – подиум, способствующий самовыражению ребёнка

  • зона рефлексивных кругов, которая позволяет осуществить внутренний самоанализ через Шкатулку творчества на начальной ступени

  • зоны отдыха – места общения детей и учителя

Учителя начальной школы формируют у обучающихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

^ 4.10 Формы учета и контроля достижений учащихся

Текущие формы контроля

  • текущая успеваемость

  • устные ответы на уроках

  • самостоятельные и проверочные работы

  • контроль техники чтения

  • контрольные работы

Обязательные формы итогового контроля

  • годовые контрольные работы по русскому языку и математике

  • контроль техники чтения

  • шкатулка творчества (Портфолио)

Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с первого класса каждый ребёнок формирует своё собственное «Портфолио». Со второго класса, совместно с учителем, производится классификация накапливаемых материалов по предметам. В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в классе своё «Портфолио». Родители регулярно знакомятся с «Портфолио» и дают свою оценку достижений собственного ребёнка. В 4 классе обязательным является такая форма аттестации как общественная презентация «Портфолио», целью которой является представление образовательному сообществу результата образования на первой ступени обучения.

Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:

  • отношение к учебной деятельности

  • состояние учебных принадлежностей

  • систематическое выполнение домашних заданий

  • участие в конкурсах, олимпиадах

  • способность к деятельности

  • активность на уроках и во внеурочной деятельности

-самостоятельность

-стремление узнать новое, любознательность

-участие в работе кружков, секций

  • общая культура

-кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)

-приветливость, отзывчивость

-тактичность

-внешний вид

-соблюдение этических норм поведения.

Широко используются формы общественной аттестации:

  • классные, школьные, районные конкурсы;

  • предметные олимпиады;

  • защита творческого проекта, презентация шкатулки творчества


5. Основное общее образование. II Ступень обучения (5-9 классы)

^ 5.1. Целевое назначение

  • реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;

  • обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом;

  • создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

  • сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

  • создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы;

  • предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

  • создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;

  • формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);

  • создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

  • развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей.

  • развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

^ 5.2 Основная цель основного общего образования:

развитие самостоятельной личности на основе компетентностного подхода, направленного на осознанный выбор продолжения образования

Задачи

  1. формирование знаний, умений, навыков, через развитие коммуникативных компетентностей;

  2. совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности;

  3. развитие навыков проектно-исследовательской деятельности каждого школьника;

  4. формирование навыков самообразования, самореализации, самооценивания и построение собственного образовательного маршрута;

  5. создание ситуации успеха через организацию учебного и дополнительного образовательного пространства;

  6. создание и выявление образовательного профиля, соответствующего интересам и возможностям обучающихся;

  7. формирование познавательного потенциала личности и повышения мотивации к обучению.

^ 5.3 Характеристика возрастных возможностей детей подросткового возраста

Подростковый возраст определяется периодом жизни от 11 до 15 лет, периодом между детством и юностью. Это один из наиболее кризисных возрастных периодов, связанный с бурным развитием всех ведущих компонентов личности и физиологическими перестройками, обусловленными половым созреванием.

Центральным новообразованием младшего подросткового возраста является – чувство взрослости (стремление быть, казаться и считаться взрослым).

Ведущим видом деятельности становится общение. Для подростков очень важны взаимоотношения со сверстниками. Подростки начинают активно интересоваться проблемами общения, самосовершенствования, поиска смысла жизни, социальной справедливости. Развивается рефлексия и на ее основе формируется самосознание. Происходит формирование «Я- концепции»- системы внутренне согласованных представлений о себе.

В подростковом возрасте активизируется развитие интересов. Для них характерно стремление к новизне, потребность в получении новых ощущений, с одной стороны, способствует развитию наблюдательности, с другой – быстрому переключению с одного дела на другое при поверхностном его изучении.

Эмоциональная сфера характеризуется повышенной чувствительностью. У младших подростков повышается тревожность в сфере общения со сверстниками, у старших – со взрослыми.

Типичными чертами подростков являются раздражительность и возбудимость, эмоциональная лабильность.

^ 5.4 Общеобразовательная программа основного общего образования предполагает:

  • доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах, программ элективных курсов, программ связанных с объемом самостоятельной работы и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

  • изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

  • сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

  • педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

  • индивидуальная работа с обучающимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.

^ 5.5 Ожидаемый результат:

  • успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами;

  • выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы;

  • освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению;

  • достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;

  • сформированность основных ключевых компетентностей и получение социально-значимых достижений в проектно-исследовательской деятельности, способствующих развитию самостоятельности и качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

^ 5.6 Выпускник основной школы – это ученик:

  • успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

  • достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку учащихся;

  • овладевший репродуктивной и продуктивной самостоятельной деятельностью;

  • обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

  • умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;

  • с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;

^ 5.7 Учебный план (недельный) второй ступени общего образования (5-9 классы)

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной или профессиональной школе, создает условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Содержание обучения в 5—6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

Образовательная область Филология представлена предметами: русский язык, литература, иностранный язык.

Обучение русскому языку предполагает формирование лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Повышается роль иностранного языка как источника знания о стране и мире. В 7А, 8В, 9А,10А,11А преподается немецкий язык. В остальных классах 5АБ, 6АБ, 7АБ,8АБ, 9БВ,10А,11АБ изучается английский язык. Доминантой языковых курсов является формирование познавательной и коммуникативной культуры.

В курсе литературы усилены нравственно-этический и культурно-эстетический аспекты. Большое внимание уделено формированию культуры устной и письменной речи школьников,

Образовательная область Математика включает арифметику, алгебру и геометрию, начала теории вероятностей и математической статистики, элементы математического анализа.

Образовательная область Информатика формирует системно-

информационный подход к анализу окружающего мира, изучает методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.

Образовательную область Естествознание составляют интегрированный курс природоведения в 5-ых классах (2 часа), в 6 классах по одному часу географии и биологии. Базовые предметы физика, биология, химия, география (по 2 часа) представлены с 7 и в последующих классах.

Курс естествознания продолжает формировать целостную картину мира, представления о единстве и многообразии свойств неживой и живой природы, готовит обучающихся к освоению основ наук о природе. Систематические курсы физики, химии, биологии углубляют знания об окружающем мире, способствуют приобретению навыков применения достижений науки в практической деятельности.

В образовательную область Обществознание входят предметы: история, обществознание, география.

История формирует систему знаний об истории человеческого общества, месте в ней России, воспитывает гражданина и патриота Отечества. Включение в эту область курса географии дает возможность более широкой реализации межпредметных связей не только обществоведческих предметов (история, экономическая и социальная география), но и между природой (физическая география) и обществом (история, обществознание, экономическая география).

Образовательная область Искусство представлена предметами: изобразительное искусство, музыка. Курс музыки представлен одним часом с 5-7, а курс изобразительное искусство одним часом с 5 по 9 класс.

Образовательная область Технология формирует навыки, умения, способствующие раскрытию и реализации практических способностей обучающихся.

Образовательная область ^ Физическая культура, направленная на развитие физического здоровья учащихся, включает занятия общеразвивающего и общеукрепляющего характера. Содержание строится с учетом изменения физических особенностей и возможностей учащихся. Образовательная область Основы безопасности жизнедеятельности представлена курсом ОБЖ, который формирует у учащихся знания и умения оптимального поведения в экстремальных ситуациях, включает отдельные сведения о безопасности жизнедеятельности.

^ Часы учебного плана, отведенные на вариативную часть, в 5-9 классах использованы в соответствии с предлагаемым вариантом регионального стандарта: на экологию (по 0,5 часу в 6АБ и 7АБ). Курс История Сибири представлен 0,5 часа в 5АБ, курс География Томской области по 0,5 в 8-9-ых классах, курс Основы социализации личности одним часом в 8-9 классах.

^ Часы, отведённые на вариативную часть по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия в 5-6 классах используются на русский язык (по 1 часу в 5АБ и 6АБ), информатику (по 1 часу в 5-6-ых классах).

^ В 7-8 классах часы, отведённые на обязательные занятия по выбору, факультативные, индивидуальные и групповые занятия используются для преподавания информатики (по 1 часу в 7АБ), экологии (по 0,5 часа в 8АБВ), «Основы дизайна» (1 час в 8В классе), «Углубленная математика» (1 час в 8А,Б и 0,5 часа в 8В классах), «Трудности русской орфографии» (1 час в 8А,Б и 0,5 часа в 8В классах), «Школа выживания» 1 час в 8В классе.

В 9 классах, с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы, а с другой -создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии.

^ Для реализации вариативной части выделены часы во всех 9-х классах на географию Томской области (по 0,5 часа), основы социализации личности (по 1 часу).

Часы, выделенные на вариативную часть в 9 классе использованы на углубленное изучение отдельных образовательных областей, организацию курсов по выбору «Подготовка к ЕГЭ по математике» (0,5 часа в 9А,В классах и 1 час в 9Б классе), «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» (0,5часа в 9АВ классах и 1 час в 9Б классе), «Исторический калейдоскоп»( 9В классе 0,5 часа), «Школа выживания» (0,5 часа в 9А классе), «Художественная обработка древесины» (по 0,5 часа в 9В классе), «Ажурная лоза» (0,5 часа в 9А классе); факультативные занятия «Школа юного журналиста» (в 9А,Б,В классах по 0,5 часа), «Основы дизайна» (в 9А,В классах по 0,5 часа), «Проблемные вопросы истории» (в 9Б классе 0,5 часа)

Продолжительность урока в основной школе — 45 минут


Учебный план (недельный) 5-8 общеобразовательных классов

Учебные предметы

Классы\ количество часов в неделю

Инвариантная часть

Название


Русский язык

4

4

4

4

4

4

3

3

3


Литература

2

2

2

2

2

2

2

2

2


Иностранный язык

3

3

3

3

3

3

3

3

3


Математика

5

5

5

5

5

5

5

5

5


Информатика и ИКТ

1

1

1


История

2

2

2

2

2

2

2

2

2


Обществознание

1

1

1

1

1

1

1


География

1

1

2

2

2

2

2


Природоведение

2

2


Физика

2

2

2

2

2


Химия

2

2

2


Биология

1

1

2

2

2

2

2


Музыка

1

1

1

1

1

1


ИЗО

1

1

1

1

1

1

1

1

1


Технология

2

2

2

2

2

2

1

1

1


ОБЖ

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

1

1


Физическая культура

3

3

3

3

2

2

3

3

3

Вариативная часть

Краеведение:


-История Сибири

-Экология Томской области

Основы социализации личности

География Томской области


0,5


0,5



0,5



0,5



0,5



0,5



1


0,5



1


0,5



1


0,5

Информатика


Русский язык

Экология

Основы дизайна

Углубленная математика

Трудности русской орфографии

1

1


1


1


1


1


1


1


1




1







0,5


1

1




0,5


1

1




0,5

0,5


0,5

^ Максимальная нагрузка

28

28

29

29

31

31

35

35

35




^

Учебные предметы


Классы\ количество часов в неделю

Инвариантная часть

Название








Русский язык

3

3

3

Литература

2

2

2

Иностранный язык

3

3

3

Математика

5

5

5

Информатика и ИКТ

2

2

2

История

2

2

2

Обществознание

1

1

1

География

2

2

2

Физика

2

2

2

Химия

2

2

2

Биология

2

2

2

ИЗО

1

1

1

ОБЖ

0,5

0,5

0,5

Физическая культура

3

3

3

Вариативная часть

Основы социализации личности


1

1

1

география Томской области


0,5

0,5

0,5

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Подготовка к ЕГЭ по математике

Исторический калейдоскоп

Школа выживания

Ажурная лоза

Художественная обработка древесины

Проблемные вопросы истории

Школа юного журналиста

Основы дизайна

0,5


0,5


0,5

0,5


0,5

0,5

1


1


0,5

0,5

0,5


0,5

0,5


0,5


0,5

0,5

^ Максимальная нагрузка


35

35

35




оставить комментарий
страница2/6
Кожевникова Н.Н
Дата30.04.2012
Размер1,62 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх