Гический словарь институт \"открытое общество\" мегапроект \"Пушкинская библиотека\" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999 icon

Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Региональные корпоративные библиотечные системы России: опыт последних трех лет глазами...
Открытое Общество" Мегапроект "...
Рикёр П. P50 Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике / Пер с фр и вступит, ст. И. Вдовиной...
«Открытое Общество»...
Краткие правила составления поисковых запросов в Интернет. И. А. Макаренко....
Открытое сознание открытое общество...
Из опыта работы российских библиотек Дайджест...
Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»...
Информация о работе библиотек Чебоксарского района...
Российский комитет программы юнеско «информация для всех» нф «пушкинская библиотека»...
Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода...
Годовой отчет ОАО «нии электромера» за 2007 год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37
вернуться в начало
скачать

^ ВЫСОТА ЗВУКА — характеристи­ка восприятия звуков, определяемая его частотой, т. е. числом колебаний в секун­ду, или то качество звукового восприятия, которое позволяет расположить звуки от низких к высоким. Единица В. з. — мел.

^ ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬ­НОСТЬ — нейрофизиологические про­цессы, протекающие в коре больших полу­шарий головного мозга и ближайшей к ней подкорке при формировании, функци­онировании условных рефлексов у челове­ка и животных.

Основные понятия учения о В. н. д. — временная связь и условный рефлекс. Дея­тельность всех отделов Ц. н. с. является ре­флекторной (см. Рефлекс, Условный ре­флекс, Безусловный рефлекс). По своей функции В. н. д. является сигнальной дея­тельностью; благодаря процессам В. н. д. организм реагирует на условные раздра­жители, которые сигнализируют о появле­нии безусловных раздражителей.

В. н. д. состоит из двух нервных про­цессов — возбуждения и торможения. Про­цесс возбуждения лежит в основе образо­вания и функционирования новых времен­ных связей и положительных условных ре­флексов. Однако если условный раздражи­тель не подкрепляется безусловным, то ус­ловный рефлекс угасает. Уточнение и уга­сание условных рефлексов происходит на основе процесса торможения.

В. н. д. — деятельность аналитико-син-тетическая. Большие полушария головного мозга являются нейроанато-мической основой дифференциации и интеграции раздражителей.

К основным законом В. н. д. относятся:

1) образование новых временных связей при подкреплении нейтрального раздра­жителя безусловным; 2) угасание времен­ных связей при неподкреплении условного раздражителя безусловным; 3) иррадиация и концентрация нервных процессов; 4) вза­имная индукция нервных процессов;

5) формирование сложных динамических систем рефлексов, т. н. динамических сте­реотипов.

Нейроанатомическим субстратом фор­мирования и угасания временных связей является кора больших полушарий голо­вного мозга. В подкорковых отделах мозга находятся нервные центры важнейших безусловных рефлексов, составляющих ос-

65

нову формирования условных рефлексов. Подкорковые отделы обеспечивают высо­кий уровень активности нервных клеток коры больших полушарий головного моз­га, создавая тем самым необходимые усло­вия для формирования временных связей и их дифференцирования. Вместе с тем фун­кционирование подкорковых отделов мозга контролируется корой, которая стимулиру­ет и тормозит развитие их активности.

Качественное различие В. н. д. челове­ка и животных обусловливается тем, что у человека произошло усложнение механиз­мов его психической деятельности, т. к. появился особый раздражитель — слово (см. Сигнальные системы).

^ ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ — сложные психические процессы, прижизненно формирующиеся, социальные по своему происхождению, опосредствованные по психологическому строению и произвольные по способу сво­его осуществления. В. п. ф. — одно из основных понятий современной психоло­гии, введенное в отечественную психоло­гическую науку Л. С. Выготским и далее развитое А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьевым, А. В. Запорожьем, Д. Б. Элъкониным, П. Я. Гальпериным и др.

Л. С. Выготский выделял два уровня психических явлений («натуральные» и «культурные» психические процессы), счи­тая, что первый детерминирован преиму­щественно действием генетического фак­тора, а второй — формируется всецело под влиянием социальных воздействий. Соци­альные воздействия определяют способы формирования В. п. ф. и тем самым их пси­хологическую структуру. Важнейшей ха­рактеристикой В. п. ф. является их опос-редствованность различными «психологи­ческими орудиями» — знаковыми система­ми, являющимися продуктом длительного общественно-исторического развития че­ловечества. Среди «психологических ору­дий» ведущую роль играет речь; поэтому речевое опосредствование В. п. ф. пред­ставляет собой наиболее универсальный способ их формирования.

В. п. ф. — сложные системные обра­зования, качественно отличные от др. психических явлений. Они представляют собой «психологические системы», кото­рые создаются «путем надстройки новых образований над старыми, с сохранением

66


старых образований в виде подчиненных слоев внутри нового целого» [В ы г о т-с к и и Л. С., 1956, с. 488]. Основные харак­теристики В. п. ф. —опосредствованность, осознанность, произвольность — представ­ляют собой системные качества, характе­ризующие В. п. ф. как «психологические системы». В. п. ф. как системы обладают большой пластичностью, взаимозаменяе­мостью входящих в них компонентов. Не­изменными (инвариантными) в них явля­ются исходная задача (осознанная цель де­ятельности) и конечный результат; средст­ва же, с помощью которых реализуется данная задача, весьма вариативны и раз­личны на разных этапах онтогенеза и при разных способах и путях формирования функции.

Закономерностью формирования В. п. ф. является то, что первоначально она существует как форма взаимодействия между людьми (т. е. как интерпсихо­логический процесс) и лишь позже — как полностью внутренний (интрапсихологи-ческий) процесс. Превращение внешних средств осуществления функции во внут­ренние психологические носит название интериоризации. Другая важнейшая черта, характеризующая логику развития В. п. ф., — их постепенное «свертывание», автоматизация На первых этапах форми­рования В. п. ф. представляет собой раз­вернутую форму предметной деятельности, которая опирается на относительно эле­ментарные сенсорные и моторные процес­сы; затем эти действия и процессы сверты­ваются, приобретая характер автоматизи­рованных умственных действий. Одновре­менно меняется и психологическая струк­тура В. п. ф.

Психофизиологической основой В. п. ф. являются сложные функциональ­ные системы, включающие большое число афферентных и эфферентных звеньев и имеющие вертикальную (корково-под-корковую) и горизонтальную (корково-корковую) организацию. Часть звеньев функциональной системы жестко «закреп­лена» за определенными участками мозга, остальные — обладают высокой пластич­ностью и могут заменять друг друга, что и лежит в основе механизма перестройки функциональных систем в целом. Т. о., каждая В. п. ф. не связана с работой одно­го «мозгового центра» или всего мозга как однородного эквипотенциального целого,

а является результатом системной дея­тельности мозга, в которой различные мозговые структуры принимают диффе­ренцированное участие (см. Локализация высших психических функции).

Теория В. п. ф. разрабатывается не только в русле проблем общей психоло­гии, но и при исследовании вопросов при­кладных направлений современной психо­логической науки.

Детская и педагогическая психология (см.) используют представление о В. п. ф. как об одном из основных при изучении закономерностей развития психических процессов в онтогенезе, механизмов их уп­равления и формирования. Историческая психология на базе представлений о соци­альной обусловленности В. п. ф. анализи­рует различия в «культурных» процессах в зависимости от условий жизни и трудовой деятельности людей. В патопсихологии (см.) анализ особенностей нарушений по­знавательной деятельности при различных психических заболеваниях основывается на положениях об опосредствованное™ и системном характере строения В. п. ф. В современной нейропсихологии (см.) поня­тие «В. п. ф.» является центральным при анализе мозговых механизмов различных нарушений психических процессов у боль­ных с локальными поражениями головно­го мозга — при диагностировании очага поражения и определении путей и средств восстановления нарушенных функций. Т. о., различные области практического применения теории В. п. ф. подтверждают ее высокую продуктивность и научную значимость.

^ ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА -

возникшее в начале XX в. антисенсуалист-ское направление в немецкой психологии;

возглавил его О. Кюльпе. Представителя­ми его были также А. Майер, И. Орт, К. Марбе, К. Бюлер, Г. Уатт, Н. Ах, А. Мессер. К взглядам В. ш. примыкает те­ория мышления О. Зельца. Философские основы В. ш. эволюционировали от пози­тивизма и критического реализма к фено­менологии Э. Гуссерля.

Впервые подвергнув эксперимен­тальному исследованию мышление, В. ш. ввела в экспериментальную психологию методику предъявления задач и пре­образовала интроспекцию в «метод


систематического экспериментального самонаблюдения» (Н. Ах).

В противоположность сенсуалистской ассоциативной теории В. ш. выдвинула положение о том, что ощущения и пред­ставления выполняют в мышлении лишь вспомогательную, побочную роль. Выдви­нув теорию безобразной, или ненагляд­ной, мысли, В. ш. выделила в содержании мышления «особые состояния сознания», знания ненаблюдаемого типа (сознание правил, сознание отношений, мысли-ин­тенции), особые акты сознания. Мышле­ние в В. ш. получило толкование как ак­тивный процесс, управляемый особой пси­хологической установкой (Г. Уатт), детер­минирующей тенденцией (Н. Ах), направ­ляющими течение мыслей в решении за­дач. О. Зельц дал описание процесса реше­ния творческих задач, центральным зве­ном которого выступила «антиципирую­щая схема». Она направляет и контроли­рует ход мыслительного процесса до тех пор, пока не будет заполнена содержащая­ся в ней «брешь», которая соответствует искомому задачи.

Факты, полученные В. ш., существенно обогатили знания о мышлении и изменили представления о сознании, сложившиеся в эмпирической ассоциативной психологии. Однако сделанные В. ш. выводы о приро­де мышления как особой духовной актив­ности, не связанной с речью, чувственной основой и практикой, вызвали критику (5. Вундт, Э. Титченер, Г. Э. Мюллер). В отечественной науке глубокую интер­претацию исследований В. ш. дал П. Я. Гальперин.

Г

ГАЛЛЮЦИНАТОРНО-ПАРА-НОЙЯЛЬНЫЙ СИНДРОМ - см

Синдромы психопатологические.

^ ГАЛЬПЕРИН ПЕТР ЯКОВ­ЛЕВИЧ (1902 — 1988) — отечественный психолог, был членом Харьковской школы (см.), автор оригинальной концепции пла­номерно-поэтапного формирования умст­венных действии (см.), а также конкретно­го решения проблемы предмета психоло­гии в диалектико-материалистическом

67

духе: психология есть наука об ориентиро­вочной деятельности (см.) субъекта. Кон­цепция планомерно-поэтапного формиро­вания нашла широкое применение в прак­тике педагогической психологии, психоло­гии обучения взрослых, коррекции педаго­гически запущенных детей, психодиагно­стике интеллектуального развития и др. Во время войны Г. занимался проблемами восстановления движений у раненых с ис­пользованием идей деятельностного под­хода. Ряд работ Г. посвящен проблемам ус­тановки, внимания, инстинктов, истории психологии и др.

ГАПТИКА (от греч. hapto — касаюсь, хватаю): 1) сенсорная система, включаю­щая все виды кожной рецепции и осязание (см.); 2) раздел психофизиологии органов чувств, изучающий кожную рецепцию и осязание.

^ ГАРТЛИ ДАВИД (ДЕЙВИД)

(1705 — 1757) — английский врач и психо­лог, создатель первой законченной систе­мы ассоциативной психологии. Распростра­нил принцип ассоциации на объяснение всех без исключения психических процес­сов, рассматривая последние как тень моз­говых процессов (вибраций), т. е. решая психофизическую проблему в духе паралле­лизма. В соответствии со своей естествен­нонаучной установкой Г. построил модель сознания по аналогии с физическими мо­делями И. Ньютона на основе принципа элементаризма: простейшие элементы со­знания (ощущения — сенсации, представ­ления — идеации, чувственный тон ощу­щений — аффектации) связаны между со­бой складывающимися в опыте механиче­скими связями — одновременными и по­следовательными ассоциациями.

^ ГЕЛЬМГОЛЬЦ ГЕРМАН ФОН

(1821 — 1894) — немецкий физик, физио­лог и психолог. Своими работами по фи­зиологии органов чувств и нервной систе­мы сыграл значительную роль в превраще­нии психологии в самостоятельную науку. Впервые в истории естествознания изме­рил скорость проведения возбуждения по нервным волокнам. В психологии воспри­ятия придерживался концепции «бессозна­тельных умозаключений»: по Г., восприя­тие актуального события зависит от при­обретенного индивидом опыта, в котором хранятся «привычные способы» восприя-

68


тия, актуализирующиеся бессознательно дня индивида и помогающие нам сохра­нить постоянство видимого мира. При этом большую роль играют в восприятии мышечные ощущения и движения. Подоб­ным механизмом Г. объяснял, в частности, восприятие пространства. Разрабатывал также «трехкомпонентную» теорию цвето­вого зрения Т. Юнга, «резонансную» тео­рию слуха, изобрел офтальмоскоп для ис­следования глазного дна. Сотрудниками и учениками Г. одно время были В. Вундт и И. М. Сеченов.

ГЕМЕРАЛОПИЯ (от греч. heme-

rа — день, alaos слепой, ops глаз) — уменьшение способности видеть при сла­бом освещении (естественном — сумереч­ном или ночном и искусственном). Разли­чают несколько видов Г.: алиментарную. обычно связанную с недостатком в орга­низме витамина А или плохим его усвое­нием; симптоматическую, наблюдаемую при различных заболеваниях зрительно-нервного аппарата; эссенциальную — на­следственного характера.

ГЕМИАНОПСИЯ (от греч hemi-

полу, an без, ops глаз) — отсутствие восприятия каждым глазом предметов, расположенных в одной из половин поля зрения. Г. возникает при поражениях нерв­ных путей зрительного анализатора в об­ласти хиазмы или выше. При поражении внутренних отделов хиазмы зрительного анализатора появляется частичная слепо­та во внешнем (височном) поле зрения. Поражение нервных путей коркового от­дела зрительного анализатора одного по­лушария мозга приводит к появлению час­тичной слепоты в противоположных по­лях зрения.

^ ГЕНЕТИКА ПОВЕДЕНИЯ — раз­дел генетики, изучающий закономерности наследственной детерминации структур­ных и функциональных особенностей нервной системы. Г. п. позволяет понять характер наследственной передачи пове­денческих особенностей; раскрыть развер­тывающуюся в онтогенезе цепь процессов, ведущих от генов к признакам; вычленить влияние среды на формирование поведе­ния в пределах потенциальных возможно­стей, заданных генотипом.

С помощью генетико-селекционного метода свойства нервной системы и осо­

бенности поведения могут быть направ­ленно изменены. Наследование различий по признакам поведения носит, как прави­ло, сложный полигенный характер.

Экспериментально показано, что видо­вой стереотип поведения животных имеет весьма жесткую наследственную обуслов­ленность. Малая изменчивость врожден­ных, инстинктивных актов особенно ха­рактерна для животных, стоящих на более низких ступенях эволюционной лестни­цы, — насекомых, рыб, птиц, однако даже у насекомых поведение может быть моди­фицировано за счет выработки временнь1х связей. При этом поведение не есть про­стой результат эволюционных изменений;

оно выполняет активную роль в эволю­ции, т. к. через поведенческие адаптации проявляется действие отбора в популяции животных и обеспечивается регулирова­ние ее структуры и численности. Наследст­венная информация от родителей к потом­кам может передаваться на основе непо­средственных контактов, за счет выработ­ки подражательных условных рефлексов и иных способов восприятия и преобразова­ния информации (т. н. сигнальная наслед­ственность).

Особое значение для Г. п. имеет изуче­ние нервной деятельности человека — в норме и патологии. Часто умственная от­сталость и психические заболевания име­ют наследственную этиологию, связанную с генетическими нарушениями обмена ве­ществ, изменением в числе и структуре хромосом и прочими нарушениями генети­ческого аппарата.

^ ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ЭПИСТЕМО-ЛОГИЯ — гносеологическое учение Ж. Пиаже, охватывающее очень широкий круг проблем, связанных с исследованием психологических механизмов, обусловли­вающих структуру знания и ее развитие. Согласно взглядам Ж. Пиаже, эти про­блемы группируются по двум основным пересекающимся направлениям: онтогене­тическое развитие, закономерности кото­рого выявляются с помощью психологиче­ского эксперимента, с одной стороны, и общие теории современной логики и мате­матики, с другой. Эпистемология (теория познания) предполагает «уже решенными проблемы логики», поэтому она включает в себя логические схемы так же, как и пси­хологические данные. Г. э. представляет


собой продолжение и дальнейшее разви­тие биогенетической концепции, т. к. меж­ду онтогенезом и филогенезом складыва­ются, по Ж. Пиаже, те же отношения, что и между эмбриологией и сравнительной анатомией. Развитие знаний — как исто­рически, так и генетически — имеет исход­ным пунктом состояние относительного эгоцентризма и феноменализма, при кото­ром ведущим является познание очевидно­го и невозможность осмыслить собствен­ную позицию как познающего субъекта. Развитие знания идет как путем конструи­рования, обусловленного все большим проникновением в сущность объекта, так и путем размышления, направленного на собственную познавательную активность. Каждая область знания включает в себя элементы общей координации (т. е. опре­деленную логико-математическую струк­туру), и в то же время любая логико-мате­матическая структура есть потенциальный носитель частного содержания; при этом относительный вес каждого из этих ком­понентов есть показатель того, в какой мере данная наука определяется в своем содержании «общими координациями» (логика, математика) или специфическими особенностями объектов (физика, биоло­гия). Постулируя взаимодействие субъек­та и объекта в процессе познания и выводя отсюда прогресс знания, Ж. Пиаже импли­цитно связывает это с постулированном критерия истинности, как если бы общая координация действий субъекта автомати­чески предполагала точное определение структуры реальности.

Г. э. включает в себя анализ знания как внутри отдельных наук, так и взаимоотно­шений между ними, общую структуру на­учного знания в историческом развитии и систему наук на современном этапе. Осо­бая роль при этом отводится психологии, занимающей «ключевую позицию в систе­ме наук» в том смысле, что другие науки хотя и «не зависят от психологии в своих методах и теоретических структурах», но овладение этими структурами «возможно только через воздействие организма на объекты, и только психология позволяет изучить эту деятельность в ее развитии». Примером может служить проведенный Ж. Пиаже генетический анализ формиро­вания таких физических понятий, как «скорость» и «длительность времени», в результате которого он показал, что гене-

69

тически эти понятия возникают из отно­шений пространственного порядка.

ГЕНИАЛЬНОСТЬ (от лат genius — дух) — высшая степень творческих прояв­лений личности, выражающаяся в творче­стве, имеющем выдающееся значение для жизни общества. Гением также называют человека, «который на протяжении дли­тельного периода времени выполняет ог­ромную работу, оказывающую существен­ное влияние на других людей в течение многих лет» (Р. С. Элберт, 1975). Гений, образно говоря, создает новую эпоху в своей сфере деятельности. Для гения ха­рактерны чрезвычайная творческая про­дуктивность, овладение культурным на­следием прошлого и вместе с тем реши­тельное преодоление устаревших норм и традиций. Гениальная личность своей творческой деятельностью способствует прогрессивному развитию общества.

ГЕНОТИП (от греч. gems — проис­хождение, typos форма, образец) — со­вокупность особенностей организма, обус­ловленных в своем развитии действием ге­нетических, наследственных факторов.

^ ГЕРБАРТ ИОГАНН (1776 — 1841) — немецкий философ, психолог и пе­дагог, основоположник эмпирической психологии в Германии. Для превращения психологии в подлинную науку Г. считал необходимым применение математики, пытался использовать ее для объяснения статики и динамики представлений, кото­рые, по Г., являются элементами сознания. Хотя поставленная задача и не удалась Г., предложенная им на основе учета количе­ственных характеристик представлений (их силы, или ясности) модель сознания (идеи которой можно найти еще в работах Г. В. Лейбница) сохранилась в последую­щих учениях эмпирической психологии (В. Вундт и др.). По Г., сознание имеет три области: ясного сознания, «просто» созна­ния и бессознательного, между которыми существуют нежесткие границы, назван­ные Г. порогами (данное понятие затем ис­пользовал Г. Т. Фехнер). Термин «вытесне­ние», примененный Г. для обозначения пе­рехода представления в область бессозна­тельного, широко использовался затем в психоанализе. Г. выделил также условия перехода представлений из бессознатель­ного в сознание: сила самого представле-

70


ния и количество связей данного представ­ления с прошлым опытом (процесс «под­держки» представления со стороны про­шлого опыта Г. называет апперцепцией). Г. оказал значительное влияние и на педаго­гику, критикуя различные теории о врож­денных способностях и подчеркивая зна­чение опыта и ассоциаций в процессе обу­чения и воспитания.

^ ГЕРОНТОФИЛИЯ — см. Половые извращения.

ГЕТЕРОГЕННОСТЬ ЖИВОГО ДВИЖЕНИЯ — функциональная, структурная и морфологическая неодно­родность развитого двигательного акта. Последний содержит когнитивные, про­граммные, оценочные, аффективные и эф-фекторные компоненты. Их системная ор­ганизация складывается в конкретных ус­ловиях двигательного поведения субъекта и реагирует на изменение каждой из его детерминант — двигательной задачи, окру­жающей ситуации, внутренних ресурсов моторики и функциональных состояний индивида. Это позволяет рассматривать живое движение как функциональный ор­ган психики.

ГЕТЕРОХРОМОФИЛИЯ — см. Фетишизм.

ГЕШТАЛЬТ (от нем. Gestalt — фор­ма, структура) — основное понятие геш-талътпсихологии, использовавшееся так­же Австрийской и Лейпцигской школами, которое обозначает целостные (т. е. несво­димые к сумме своих частей) структуры со­знания. Примеры Г.: кажущееся движе­ние, инсайт, восприятие мелодии, несводи­мое к сумме ощущений звуков этой мело­дии, и др. Г. рассматривались в гештальт-психологии как единицы сознания и пси­хики на всех ступенях психического разви­тия, в Лейпцигской школе Г. считались единицами анализа сознания на более поздних этапах его развития, тогда как на ранних этими единицами являются т. н. комплекс-качества. Г. образуются в психо­логическом поле на основе законов «рас­членения психологического поля».

Возникнув первоначально в психоло­гии, термин «Г.» впоследствии стал ис­пользоваться для обозначения некоторых целостных физических, физиологических и социальных феноменов.

ГЕШТАЛЬТ-КАЧЕСТВО (нем. Gestalt-qualitat) — термин, введенный в психологическую науку ^ X. Эренфельсом (см.) для обозначения целостных «геш-тальтных» свойств некоторых образова­ний сознания. Впоследствии часто исполь­зовался как синоним термина «гештальт», хотя этот последний обозначает собствен­но целостные образования, тогда как Г. — свойство их целостности (структурность). По аналогии с Г. Лейпцигской школой было введено понятие «комплекс-качество».

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ -

психологическое направление, существо­вавшее в Германии с начала 10-х до середи­ны 30-х гг. XX в. Основные представители Г. (М. Вертгеймер, В. Кёлер, К. Коффка) работали г. о. в Берлинском университете, поэтому Г. иногда называют Берлинской школой. В Г. получила дальнейшую разра­ботку проблема целостности, поставлен­ная Австрийской школой, при решении ко­торой Г. вышла за пределы элементарист-ской методологии, подвергнув ее теорети­ческой и экспериментальной критике, и со­здала целостный подход к изучению психи­ки и сознания.

Философской основой Г. является «критический реализм», основные положе­ния которого родственны философским идеям Э. Геринга, Э. Маха, Э. Гуссерля и И. Мюллера. Согласно Г., для человека су­ществуют два отличных друг от друга «мира»: мир физический, лежащий «за» пе­реживаниями, и мир наших переживаний (ощущений), который в Г. называли в раз­ных контекстах то объективным, то субъ­ективным. Г. рассматривала этот послед­ний мир в двух отношениях: как физиоло­гическую реальность (процессы в мозге как отражения воздействий внешнего мира) и как психическую (феноменальную) реальность, которые связаны между собой отношениями изоморфизма (взаимно-од­нозначного соответствия).

Следовательно, психологические зако­ны сводились в Г. к законам физиологии мозга. Вместе с тем Г. не отказывается и от изучения феноменов сознания методом феноменологического самонаблюдения. Само сознание понималось как некое ди­намическое целое, «поле», каждая точка которого взаимодействует со всеми ос­тальными (по аналогии с электромагнит­ными полями в физике). Единицей анализа этого поля выступает гештальт как цело­

стная образная структура, несводимая к сумме составляющих его ощущений.

Различные формы гештальтов изуча­лись в Г. на материале восприятия кажу­щегося движения, формы (в т. ч. отноше­ний «фигуры — фона»), оптико-геометри­ческих иллюзий. Были выделены т. н. фак­торы восприятия, которые способствуют группировке отдельных элементов физи­ческого мира в соответствующем ему «психологическом поле» в целостные геш-тальты: «фактор близости», «фактор сход­ства», «фактор хорошего продолжения» (объединяются в гештальт те элементы изображения, которые в совокупности об­разуют «напрашивающиеся», наиболее простые конфигурации), «фактор общей судьбы» (объединение в один гештальт, напр., трех движущихся в одном направле­нии точек среди множества других, движу­щихся в разных направлениях) и др. В ос­нове принципов группировки лежит более общий закон психологического поля — за­кон прегнантности, т. е. стремление этого поля к образованию наиболее устойчивой, простой и «экономной» конфигурации. С •точки зрения Г. данные законы представ­ляют собой всего лишь феноменальное вы­ражение различных электрических процес­сов в головном мозге (образование токов различной направленности, «насыщение» отдельных участков мозга электрически­ми зарядами и т. п.). В этом решении пси­хофизической проблемы проявилась обос­нованная в Г. К. Гольдштейном точка зре­ния «антилокализационизма» (см. Локали­зация высших психических функций), впос­ледствии подвергнутая справедливой кри­тике и отвергнутая большинством невро­логов и нейропсихологов.

При разработке проблем мышления Г. подвергла острой критике бихевиорист­ские взгляды на мышление как образова­ние «навыков» путем проб и ошибок и вве­ла в психологический оборот такие плодо­творные понятия, как проблемная ситуа­ция, инсайт, а также новый метод экспери­ментального исследования мышления — метод «рассуждения вслух», который уже выходил за рамки исходных феноменоло­гических установок Г. и предполагал под­линно объективное исследование процес­сов мышления (М. Вертгеймер, К. Дункер и др.). Однако при объяснении «продук­тивного мышления» у животных и творче­ского мышления у человека Г. неправо-

71

мерно отрицала роль активности и про­шлого опыта субъекта в процессе решения творческих задач, считая возникновение такого решения результатом все тех же процессов образования «хороших геш-тальтов» в «здесь и теперь» складываю­щемся «психологическом поле».

В 20-е гг. XX в. К. Левин предпринял попытку дополнить и углубить модель психического мира человека, предложен­ную Г., введя в нее «личностное измере­ние» (см. Топологическая и векторная пси­хология).

После прихода к власти гитлеровцев Г. как школа распалась в результате эмигра­ции большинства гештальтпсихологов. Идеи Г. оказали значительное влияние на развитие необихевиоризма, психологии восприятия (школа «New Look»), когни­тивной психологии, системного подхода в науке, отдельных направлений психологи­ческой практики (в частности, гештальт-терапии), некоторых концепций межлич­ностного восприятия (Ф. Хайдер) и др. Вместе в тем критики Г. (среди которых были Л. С. Выготский, Лейпцигская школа и др.) отмечали антиисторизм и антигене-тизм гештальтпсихологии, фактическое отрицание прошлого опыта в процессе образования гештальтов, редукционист-ские установки в плане сведения психоло­гических закономерностей к принципам физиологической работы мозга и др.

С конца 70-х гг. XX в. в связи с развити­ем идей системного подхода в психологии наблюдается определенное возрождение интереса к Г., что нашло свое отражение в образовании международного «Общества гештадьттеории и ее приложений» и выпу­ске соответствующего журнала.

ГИНЕКОФИЛИЯ — см Гомосексу­ализм.

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ДЕТ­СКАЯ. Синонимы: синдром дефицита внимания с гиперактивностью, гипердина­мический синдром. Г. у детей проявляется несвойственными для нормального, соот­ветствующего возрасту, развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью, им­пульсивностью и гиперактивностью. Г. Вейс (1991) считает наиболее характер­ными следующие нарушения при Г. д.:

неуместную избыточную активность, де­фекты концентрации внимания, импуль­сивность в социальном поведении и интел-

72


лектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нару­шения поведения, трудности обучения, слабую успеваемость в школе, низкую са­мооценку. При этом общий уровень ин­теллектуального развития таких детей со­ответствует норме. Первые появления Г. д. наблюдаются в возрасте до 7 лет. Распро­страненность Г. д. среди школьников со­ставляет 3 — 5%, причем среди мальчиков она встречается в 4 — 9 раз чаще, чем сре­ди девочек.

Современная концепция Г. д. была сформулирована на основе представлений о минимальных мозговых дисфункциях. Термин «минимальные мозговые дисфунк­ции» стал широко применяться в 60-х гг. XX в. по отношению к детям без выражен­ных интеллектуальных нарушений, но с различными легкими расстройствами по­ведения и обучения вследствие биологиче­ски обусловленной недостаточности функ­ций Ц. н. с., чаще резидуально-органиче-ской природы. Однако в дальнейшем ста­ло очевидным, что эти дисфункции нельзя рассматривать в качестве единой диагно­стической формы в связи с широким мно­гообразием их проявлений и причинных факторов. Поэтому в 80-е гг. как одну из самостоятельных их форм выделили Г. д. Большое влияние на развитие представле­ний о Г. д. оказали работы В. Дугласа, в которых было показано, что основной де­фект у этих больных связан с недостаточ­ностью механизмов регуляции активного внимания и тормозящего контроля.

Причины Г. д. остаются недостаточно выясненными. Наличие факторов органи­ческого поражения Ц. н. с. (пре- и перина-тальной патологии, нейроинфекции, ин­токсикации, черепно-мозговой травмы) удается обнаружить не у всех больных. Ус­тановлено, что важная роль в развитии Г. д. принадлежит генетическим факто­рам. По-видимому, как различные небла­гоприятные внешние воздействия на раз­вивающийся мозг, так и генетические ме­ханизмы могут обусловливать дисфунк­ции нейромедиаторных систем мозга.

В ходе диагностической и коррекцион-ной работы с гиперактивными детьми не­обходимо учитывать то, что Г. д. может иметь внешнее сходство с целым рядом иных состояний: реакциями на психотрав-мирующие ситуации, неврозами, астено-невротическим синдромом при заболева­

ниях внутренних органов, психопатиями, гипоманией, задержками психического развития, аутизмом, шизофренией и др. Г. д. необходимо разграничивать также с нормальной, свойственной детскому воз­расту повышенной двигательной активно­стью, а также индивидуальными особен­ностями темперамента ребенка.

ГИПЕРПАТИЯ (от греч. hyper— над, сверх и pathos страдание) — болез­ненное повышение чувствительности, ког­да обычные безвредные раздражители вы­зывают боль и др. неприятные ощущения (зуд, тяжесть и т. п.). Частным случаем Г. является гипералгезия — появление болез­ненных ощущений в ответ на нормальные раздражения.

ГИПЕРЭСТЕЗИЯ (от греч. hyper— над, сверх и distnesis — чувство, ощуще­ние) — повышенная чувствительность к действию на органы чувств физических стимулов, являющихся для них адекватны­ми. От Г. нужно отличать гиперпатию (см.).

ГИПНОПЕДИЯ (от греч. hypnos— сон и paideia обучение) — способ обуче­ния, введение и закрепление в памяти чело­века информации во время естественного сна.

Практика Г. в Китае и Индии известна с давних времен. Исследование природы и методов Г. в нашей стране впервые было предпринято в 30-х гг. (А. М. Свядощ, по­зже Л. А. Близнеченко); в 60-х гг. интерес к Г. возобновился. Однако природа Г. до сих пор не раскрыта. Большинство ученых по­лагают, что гипнопедический сон ничем не отличается от нормального физиологиче­ского. Однако данные электроэнцефало­графии свидетельствуют об обратном. Кроме того, отмечено значительное утом­ление испытуемых после сеанса Г., чего не наблюдается после обычного сна. Боль­шинство зарубежных гипнологов (напр., Ч. Саймон) вообще оставляют вопрос о природе Г. открытым. Др. ученые (В. Рай­ков, Д. Кэртис) отождествляют Г. с обуче­нием в состоянии гипноза, ссылаясь при этом на сходство энцефалограмм.

А. М. Свядощ выдвинул компромис­сную теорию. Он считал Г. естественным сном со сторожевым пунктом. Однако ин­теллектуальная работа, происходящая во время гипнопедического сеанса, не может


быть обеспечена сторожевым пунктом, а происходит только в зоне раппорта (спе­цифического речевого динамического контакта). В. Н. Бирман в 1925 г. обратил внимание на то, что сторожевой пункт лишь внешне напоминает раппорт. Вид­ный отечественный гипнолог К. И. Плато­нов также указывал на существенные раз­личия между раппортом и сторожевым пунктом: последний функционально и ло-кализованно постоянен; дежурный пункт изолирован от других корковых участков, а раппорт может быть связан с любым из них, на его специфику влияют особенно­сти личности экспериментатора. Эти и др. соображения побуждают к признанию Г. специфическим психофизиологическим состоянием, отличным как от гипнотиче­ского, так и от нормального физиологиче­ского сна. Это самостоятельный — гипно­педический вид сна (А. Т. Губко).

Применение Г. ограничено: не заменяя обычного педагогического процесса, она может быть эффективной для закрепления некоторых видов информации (иностран­ных слов, формул, азбуки Морзе и пр.), од­нако и это нуждается в тщательной про­верке.

^ ГИПОКИНЕЗИЯ — естественное или искусственное снижение двигательной активности (см. Изоляция).

ГИПОТЕЗА (от греч. hypothesis— основание, предположение) — в психоло­гии компонент процесса мышления, на­правляющий поиск решения задачи по­средством предположительного дополне­ния (экстраполяции) субъективно недоста­ющей информации, без которой результат решения не может быть получен. Г. могут относиться к самому этому результату или же к условиям, от которых он зависит. Важной составной частью решения задачи являются Г. относительно принципа («идеи») решения.

Использование Г. в мышлении обеспе­чивает его избирательность (селектив­ность) в противоположность полному логическому перебору вариантов на каж­дом отрезке решения. Чем более твор­ческий характер носит решение задачи, тем большее место в нем занимают Г. Для некоторых задач, решение которых не содержит последовательных логических преобразований, выдвижение и верифи-

73

кация (проверка на истинность) Г. явля­ются единственной формой решения.

Отличие психологического понимания Г. от логического состоит в том, что в ло­гике Г. рассматриваются с точки зрения их ложности или истинности при обоснова­нии той или иной научной теории, с точки зрения результата мышления и способов его получения (способов доказательства и опровержения), а в психологии Г. исследу­ется как механизм этого процесса, как само движение мысли.

Центральная психологическая пробле­ма, поставленная в первых исследованиях Г. и не утратившая актуальности, — как совершается процесс «генерирования», возникновения тех или иных Г. Не менее существенным является вопрос о «силе» Г. — субъективной вероятности ее истин­ности, не совпадающей, как правило, с объективной вероятностью (вытекающей из объективной информации, на основе которой строится Г.).

Современные исследования процесса формирования Г. показывают, что незави­симо от полноты условий задачи, если ее решение субъекту неизвестно, область по­иска является для него в начале решения неопределенной. Поэтому он строит мак­симально широкие, общие Г. в отношении той области, в которой следует искать ре­шение, чтобы установить для себя направ­ление поиска. Функции таких Г. не обяза­тельно выполняют категориальные поня­тия, «общие суждения». «Представителем» общей Г. может быть конкретная, частная Г., но если она непригодна, субъект резко меняет направление поиска и не выдвигает однородных Г. В случае подтверждения Г. относительно области поиска на смену об­щим Г. человек выдвигает более частные, не выходящие за пределы этой области, а затем конкретные. Однако этот процесс не носит характера последовательного суж­дения об объеме Г.: в решении задачи на­блюдается непрерывное чередование бо­лее общих и более частных Г., и чем слож­нее задача, тем сложнее их иерархия.

Процессы оперирования Г. зависят от опыта и знаний человека, связанных с за­дачей, субъективных установок личности, качества саморегуляции мышления, в частности его гибкости или инертности.

В оперировании Г. взаимодействуют интуитивные и дискурсивные процессы мышления; процесс выдвижения Г. может

74


совершаться интуитивно, без осознания ее логических оснований (см. Интуиция), а ее верификация происходит в форме логиче­ского дискурсивного анализа. Возможно и обратное: сама гипотеза является рацио­нальным компонентом решения, а ее вери­фикация опирается на интуитивное заклю­чение. На начальных стадиях решения сложной задачи обычно выдвигаются ин­туитивные Г., позволяющие очертить об­ласть поиска, а при дальнейшем сужении области поиска, на заключительных ста­диях решения, повышается роль логически обоснованных и контролируемых Г. Т. о., в решении задачи осуществляется переход от правдоподобных рассуждений к дока­зательным; без доказательства задача не может считаться окончательно решенной.

^ ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ — ряд направлений в психологии и психиатрии, в основе которых лежит поло­жение о ведущей роли бессознательных, иррациональных, аффективно-эмоцио­нальных, инстинктивных и интуитивных процессов, побуждений, мотивов, стремле­ний в психической жизни и деятельности человека, в формировании его личности. Г. п. включает гормическую психологию (см.), психоанализ (см.), неофрейдизм (см.), аналитическую психологию (см.) и индиви­дуальную психологию (см.).

^ ГЛУБИННОЕ ЗРЕНИЕ — важный элемент зрительного восприятия про­странства. В Г. з. различают восприятие глубинной разницы в положении видимых предметов (т. е. их относительную удален­ность) и восприятие удаленности предме­тов от наблюдателя (т. е. их абсолютную удаленность). Точность Г. з. определяется факторами бинокулярными (стереопсис), в значительной мере зависящими от врож­денной организации зрительного аппара­та (см. Бинокулярное зрение), и факторами монокулярными, в основе своей зависящи­ми от прошлого опыта (монокулярный па­раллакс — движение изображений попе­рек сетчатки, линейная и воздушная перс­пектива, частичное «наложение» близле­жащих предметов на более отдаленные и др.).

^ ГЛУБОКИЕ СТРУКТУРЫ МОЗ­ГА — специфические (анализаторные) и неспецифические мозговые структуры,

расположенные в подкорковых отделах больших полушарий и стволе мозга. Уча­ствуют в процессах психического отраже­ния, обеспечивая различные уровни пере­работки сенсорной информации и уровни организации моторных актов. Поражение анализаторных систем мозга (напр., зри­тельной, слуховой, кожно-кинестезиче-ской) приводит к соответствующим сен­сорным нарушениям (напр., остроты и по­лей зрения), характер которых зависит от места поражения. Поражение моторных Г. с. м. (пирамидной и экстрапирамидной систем) приводит к соответствующим дви­гательным расстройствам (парезам, пара­личам, нарушению тонуса, гиперкинезам и т. п.), зависящим от локализации и сто­роны поражения в подкорковых моторных системах.

Патологический очаг в неспецифиче­ских Г. с. м. приводит к возникновению особых нейропсихологических синдромов (см.), в которых центральное место зани­мают нарушения активационных процес­сов, расстройство цикла «сон — бодрство­вание», модально-неспецифические нару­шения памяти (см.) и внимания (см.), рас­стройства эмоциональной сферы, изменен­ные состояния сознания. При лечебных хи­рургических стереотаксических воздейст­виях на неспецифические Г. с. м. (неспеци­фические ядра зрительного бугра, лимби-ческую кору и др.) возникают особые на­рушения высших психических функций — речи, движений, памяти (дисфазии, дис-праксии, дисмнезии), отличные от соответ­ствующих нарушений, связанных с пора­жением коры больших полушарий (афа­зий, апраксий, амнезий), которые характе­ризуются динамическими расстройствами, замедленностью протекания гностических и интеллектуальных процессов. Указан­ные нарушения зависят от места (левой или правой стороны) хирургического вме­шательства и имеют тенденцию к спонтан­ному исчезновению после проведения опе­рации.

^ ГОББС ТОМАС (1588 — 1679) —ан­глийский философ-материалист. Еще до возникновения ассоциативной психологии как направления создал систему механи­стической психологии, где элементы со­знания (ощущения и представления как их следы) взаимодействуют на основе меха­нистических по своей сути связей (смежно­

сти ощущений в пространстве и во време­ни), которые впоследствии назовут «ассо­циациями». Вместе с тем Г. считал все пси­хические процессы лишь феноменальным отражением мозговых процессов, т. е. ре­шал психофизическую проблему в духе па­раллелизма. В этом плане критиковал уче­ние Р. Декарта о существовании двух вза­имодействующих между собой субстан­ций, рассматривая человека как «тело сре­ди множества других тел» и психику как проявление материи. В учении о человече­ских способностях придерживался пред­ставления об изначальном, природном ра­венстве людей, проявления которого мо­гут быть разными в зависимости от усло­вий воспитания и активности субъекта. Несмотря на ограничения механицизма, учение Г. оказало значительное влияние на последующее развитие материалисти­ческой детерминистской психологии.

ГОМЕОСТАЗ (от греч. humoios— подобный и stasis неподвижность) — состояние, относительное динамическое постоянство внутренней среды организма в физиологически допустимых пределах (напр., обеспечение постоянства темпера­туры тела, кровяного давления, концент­рации сахара в крови и т. д.), которое под­держивается благодаря сложным коорди­национным и регуляторным взаимоотно­шениям, осуществляемым как на уровне целостного организма (поведение), так и на органном, клеточном и молекулярном уровнях. В механизме Г. отчетливо прояв­ляется свойство адаптации организма к из­менениям условий внешней среды, в кото­рой он существует. Можно говорить о нервно-психическом Г., обеспечивающем сохранение и поддержание оптимальных условий для функционирования мозга, нервной системы в целом в процессе реа­лизации разнообразных форм деятельно­сти. Термин введен американским физио­логом У. Кенноном (1929); однако само представление о постоянстве внутренней среды организма было сформулировано в 1878 г. французским ученым К. Бернаром (см. Адаптационный синдром. Адаптация).

ГОМЕОСТАТ (от «гомеостаз») — техническое устройство, имитирующее адаптационные свойства живых организ­мов, их приспособляемость к изменяю­щейся среде. Г. моделирует поведение организмов, выражающееся в явлении го-

75

меостаза. Первая модель Г. создана анг­лийским биологом Р. Эшби. В кибернети­ке широко изучаются различные гомеоста-тические системы, которые называют самоорганизующимися или ультраустой­чивыми системами.

ГОМОСЕКСУАЛИЗМ (от греч.

homois — одинаковый и лат. sexus— пол) — сексуальное влечение к лицам свое­го пола, а также сексуальные связи между ними. Синонимы: гомоэротизм, гомофи--лия, сексуальная инверсия, экви; амбисексу-альность, гермафродизм; кроме того, в каждой стране есть жаргонные названия (напр., у нас мужчин-гомосексуалистов на­зывают «голубыми»). Термин «Г.» ввел в конце XIX в. венгерский врач Карой Ма­рия Бенкерт (псевдоним: Картеби).

Различают мужской и женский Г. К первому относят эфебофилию — влечение к юношам, подросткам и андрофилию (ан-дроманию) — к взрослым мужчинам Тер­мин «педерастия» (мужеложество) в широ­ком смысле синонимичен мужскому Г., а в узком и более употребительном обознача­ет анальный коитус между взрослым муж­чиной и мальчиком. Женский Г. называют лесбианством (лесбийской любовью) или сапфизмом (по имени древнегреч. поэтес­сы Сапфо, жившей в VI в. до н. э. на остро­ве Лесбос и воспевавшей эту форму люб­ви). По объекту влечения женский Г. под­разделяется на корофилию — влечение к девочке, партенофилию — к девушке, ги-некофилию — к взрослой женщине и грао-филию —к старухе.

Г. известен чуть ли не со времен поздне­го палеолита: найдены подтверждающие наскальные изображения. Сейчас Г. за­фиксирован практически во всех странах, причем в некоторых (Нидерланды) офици­ально разрешен гомосексуальный брак. Полученные разными авторами данные не совсем совпадают, но можно говорить, что исключительно гомосексуально ориенти­рованы 1 — 6% мужчин и 1 —4% женщин;

эпизодические или временные гомосексу­альные связи имеют по крайней мере треть мужчин.

Споры о природе Г. начались давно и обнаружили принципиальное различие подходов. Напр., в конце XIX в. француз­ский специалист по судебной медицине Опост Тардье расценивал Г. как мораль­ное и физическое уродство, проявляющее­ся даже в анатомо-морфологии половых

76


органов и требующее карательных мер, вплоть до кастрации. Другие были не столь решительны. В те же времена немец­кий юрист Карл Ульрихс выдвинул идею, что гомосексуалисты (по его терминоло­гии, уринги — в честь греческой богини Урании, вроде бы покровительствовавшей им) — жертвы неправильного эмбрио­нального развития, при котором генита­лии развиваются по мужскому, а мозговые отделы — по женскому типу, вследствие чего уринги представляют собой женские души, заключенные в мужские тела. Ри­хард фон Крафт-Эбинг и Генри Хевлок Эллис считали Г. не патологией, а особой аномалией (подобно дальтонизму). 3. Фрейд объяснял Г. особенностями инди­видуального развития. По мнению И. С. Кона, сейчас наиболее разработан­ными и поддерживаемыми являются две попытки объяснить Г. Согласно медико-биологическому подходу (теория инвер­сии), Г. — половое извращение, возникаю­щее вследствие неправильной половой идентификации в раннем возрасте под влиянием родителей. Теория сексуальной ориентации квалифицирует Г. как нор­мальный процесс психосексуального раз­вития, при котором в предподростковом и подростковом возрасте под влиянием сверстников у индивида складываются гомосексуальные эротические предпо­чтения.

Вопрос о том, что представляет собой Г. — заболевание, половое извращение, порок, врожденную аномалию, свойство личности или что-то еще, далеко не решен:

ни одна из теорий не объясняет всех изве­стных фактов и механизма возникновения гомосексуального влечения. Положение осложняется нередким чередованием и со­существованием гомо- и гетеросексуаль-ных форм поведения. В середине XX в. Альфред Кинзи продемонстрировал, что гомо- и гетеросексуальность представля­ют собой не изолированные явления, а крайние полюсы шкалы, центр которой занимают бисексуалы. Существует также псевдогомосексуализм — ложный, или си­туативный, Г. (термин предложен Крафт-Эбингом; Фрейд пользовался понятием случайной инвертированное™). Он озна­чает сексуальные контакты с лицами свое­го пола, обусловленные не направленно­стью либидо, а вынужденными обстоя­тельствами (принуждением, совращением,

корыстью и пр.). Гомосексуальные связи, обычно возникающие в изолированных однополых группах (армия, места заклю­чения), носят суррогатный характер и пре­кращаются при нахождении гетеросексу-альных партнеров, т. е. могут считаться ложным Г. Умственно отсталые подростки и алкоголики, совращенные взрослыми го­мосексуалистами, также являются псевдо-гомосексуалами.

Прямых и четких различий между гомо- и гетеросексуалами среди мужчин не смогли обнаружить ни генетики, ни эндо­кринологи. В психическом отношении го-мосексуалы, как правило, совершенно нормальные люди, отличающиеся лишь направленностью либидо. С женским Г. дело обстоит сложнее: пассивные лесбиан­ки сохраняют типично женские внеш­ность, одежду, занятия и хобби, в то время как активные отличаются мужеподобным телосложением, огрубленными чертами лица, низким голосом, склонностью к ти­пично мужской работе и одежде. Высказы­вается мнение, что у первых инверсия при­обретенная, а у вторых — следствие врож­денного органического изменения мозга.

Там, где Г. не преследуется законом и обществом, часты устойчивые партнер­ские пары, связанные такими же эмо­циональными, сексуальными и межлично­стными взаимоотношениями, как и гетеро-сексуальные. Преследование и осуждение Г. приводит к необходимости скрывать го­мосексуальные наклонности и, как следст­вие, к неустойчивому характеру пар, час­той смене анонимных партнеров. Посто­янный страх перед разоблачением приво­дит к изменениям характера и поведения, неврозам, депрессиям. Показано, что нет связи между запрещением/разрешением Г. и его распространенностью: нетерпимость общества приводит лишь к усложнению , условий жизни и социальной адаптации гомосексуалов. Негативное отношение об­щества родило особый язык костюма, кодирующий не только гомосексуальную ориентацию, но и предпочитаемую ее форму.

Неприязнь к гомосексуалистам, порою доходящая до гомофобии (иррациональ­ная ненависть к гомосексуалистам, часто выражающая страх перед собственными сексуальными фантазиями и импульсами), обычно обосновывается тем, что Г.:

а) аморален, греховен по сущности;


б) снижает рождаемость; в) приводит к де­градации личности; г) совращает моло­дежь; д) способствует распространению венерических заболеваний и СПИДа. Многие из этих обвинений расцениваются специалистами как мифы. Так, напр., тези­су о деградации личности можно противо­поставить достаточно длинный список го­мосексуалов, оставивших заметный след в культуре. С конца XIX в. началось движе­ние за легализацию Г. В 1973 г. американ­ская психиатрическая ассоциация исклю­чила Г. из списка заболеваний.

Лечение Г. базируется на психотерапии (иногда в сочетании с гормонотерапией). Лучшие результаты достигаются, если па­циент моложе 35 лет и имеет гетеросексу-альный опыт. В любом случае необходи­мым условием является желание самого пациента изменить свою сексуальную ори­ентацию. Профилактика Г. должна стро­иться на правильном половом воспита­нии; на своевременном выявлении и лече­нии ряда заболеваний, которые могут при­водить к невозможности или дискомфорт-ности гетеросексуальных половых отно­шений; на предотвращении растления и совращения несовершеннолетних.

ГОМОФИЛИЯ — см. Гомосексуа­лизм.

ГОМОЭРОТИЗМ — см. Гомосексу­ализм.

^ ГОРМИЧЕСКАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ (от греч. horme — возбуждение, вле­чение, побуждение, стремление) — одно из течений западной психологии, связанное с именем англо-американского психолога У. Мак Дауголла (1871 — 1938). Мак Да-уголл утверждал, что психика и поведение детерминируются особой нематериальной силой — горме, проявляющейся в виде ин­стинктов. Г. п. распространяет понятие це­левого поведения и целесообразности как на сложные, так и на примитивные формы поведения и делает вывод о наличии эле­ментарной формы духовной жизни даже у самых низкоорганизованных существ. Г. п. примыкает к тем направлениям со­временной психологии, для которых ха­рактерны биологизация психических явле­ний, переоценка роли инстинктов и влече­ний в детерминации психических явлений и поведения, умаление значения сознания.

77

ГОСПИТАЛИЗМ — глубокая пси­хическая и физическая отсталость, возни­кающая в первые годы жизни ребенка вследствие «дефицита» воспитания. При­знаками Г. являются запоздалое развитие движений, в особенности ходьбы, резкое отставание в овладении речью, эмоцио­нальная обедненность, бессмысленные движения навязчивого характера (раска­чивание тела и др.), а также сопутствую­щие этому комплексу психических недо­статков низкие антропометрические пока­затели, рахит.

Психологи фрейдистского, неофрейди­стского и т. н. этологического направле­ний склонны интерпретировать Г. как ре­зультат полной или частичной сепарации ребенка от матери.

Явления Г. могут возникнуть и в усло­виях семьи у равнодушных к своим детям, малоэмоциональных, «холодных» мате­рей, не уделяющих им необходимого вни­мания.

^ ГОТОВНОСТЬ К ДЕЙСТ­ВИЮ — состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека, обеспечивающих эффективное выполне­ние определенных действий.

Понятие Г. к д. имеет в инженерной психологии несколько смысловых оттен­ков: 1) вооруженность оператора необхо­димыми для успешного выполнения дейст­вий знаниями, умениями, навыками; 2) го­товность к экстренной реализации имею­щейся программы действия в ответ на по­явление определенного сигнала; 3) согла­сие на решимость совершить какое-то дей­ствие и пр.

Конкретное состояние Г. к д. определя­ется сочетанием факторов, характеризую­щих разные уровни, стороны готовности:

физическую подготовленность, необходи­мую нейродинамическую обеспеченность действия, психологические условия готов­ности. В зависимости от условий выполне­ния действия ведущей может стать одна из этих сторон Г. к д.

ГРАФЕМА (от греч. grdpho— пишу) — единица письменной речи (напр., а, бит. д.). При аномалии разви­тия речи может быть смешивание Г. (напр., бив, д ну).

^ ГРАФОЛОГИЧЕСКИЙ АНА­ЛИЗ (экспертиза графологическая) — анализ индивидуальных особенностей по-

78


черка с целью идентификации текстов (подписей, надписей) или с целью исследо­вания психических состояний (см.), так или иначе отраженных в рукописном тексте. Методы Г. а. используются для диагнос­тических проб в дифференциальной пси­хологии и психофизиологии, т. к. некото­рые состояния и черты личности отража­ются в особенностях почерка.

^ ГРОМКОСТЬ — мера субъективно­го восприятия силы звуков. Единица уров­ня Г. — фон — это величина, численно равная уровню звукового давления тона 1000 Гц, т. е. уровню Г. в 60 фон соответст­вует Г. тона 1000 Гц интенсивностью 60 дБ над порогом слуха. Ощущение Г. звуков зависит не только от интенсивности сигна­ла, но и от частоты.

При увеличении интенсивности тона 100 Гц на 50 дБ Г. увеличивается вдвое. Это свойство Г. использовал С. Стивене для построения шкалы натуральной Г. с единицей сон.

При некоторых поражениях перифери­ческого рецептора увеличение Г. происхо­дит с большей скоростью. Это использует­ся для дифференциально-диагностических целей.

Шумы со сложным спектром вызыва­ют иное ощущение Г., нежели чистые тоны. Методы расчета Г. шумов основы­ваются на сложении показателей Г. от­дельных частотных полос.

ГРУППИРОВКА — операциональ­но-алгебраическая структура логики,одно из основных понятий операциональной концепции интеллекта Ж. Пшике; произ-водно от понятия группы (в алгебре). По­нятие Г. введено Пиаже в психологию в 1937 г. В концепции Пиаже это структура логики, которая, являясь связующим зве­ном между логическими и психологиче­скими структурами, позволяет использо­вать данные современной логики как сред­ство объяснения в психологии. С формаль­ной точки зрения Г. — это закрытая, обра­тимая система, в которой все операции объединены в одно целое, подчиняющееся пяти формальным критериям:

1) комбинативность: А + В = С,

2) обратимость: С - В = А,

3) ассоциативность: (А + В) + С = А + + (В + С),

4) общая операция идентичности: А--А=0,

5) тавтология, или специальная иден­тичность: А + А = А,

т. е. Г. получается, если к четырем услови­ям группы добавить пятое условие — на­личие тавтологии.

В формальном выражении Г. — логи­ческая, аксиоматическая модель, которую психолог может использовать для интер­претации своих фактов. В психологиче­ском выражении Г. — это состояние «рав­новесия мысли», финальная стадия генети­ческого развития, форма равновесия, к ко­торой развитие стремится. Такие логиче­ские операции, как простое и мультипли­кативное включение классов, простая и мультипликативная сериация, симметрия и т. п., представляют собой Г.

Согласно Пиаже, интеллектуальное развитие можно описать как последова­тельность Г., вытекающих одна из другой. При этом процесс развития психики мож­но одновременно изучать эмпирически и теоретически с помощью аксиоматических моделей. В процессе развития Г. возника­ют не сразу, а в ходе последовательной де-центрации, освобождения объектов и свя­зей между ними от восприятия и собствен­ного действия. Ни на перцептивном уров­не, ни на уровнях, предшествующих ему, Г. нет. Истинная Г. появляется на уровне кон­кретных операций (см.). Ж. Пиаже устано­вил восемь элементарных Г. логики клас­сов и отношений, сформированность кото­рых в индивидуальном развитии свиде­тельствует о том, что ребенок достиг этого уровня. Классификация, сериация, заме­щение, установление симметрии — это Г. аддитивного порядка. Им соответствуют четыре Г., основанные на мультиплика­тивных отношениях, т. е. имеющие дело с более чем одной системой классов или от­ношений одновременно.

Элементарные Г. отличаются от Г. бо­лее высокого порядка, составляющих сис­тему пропозициональных операций, тем, что в основании последних лежит комби­наторная система. Элементарные же Г. еще не имеют полностью комбинаторного характера. На уровне формальных опера­ций ребенок может выполнять шестнад­цать видов Г. на высказываниях и гипоте­зах независимо от их содержания.

Не являясь только логической структу­рой, Г. в равной мере имеет и логико-пси­хологическую и социальную природу. Она выступает в качестве формы равновесия действий, как межиндивидуальных, так и


индивидуальных. Другими словами, груп­пировка представляет собой некоторую структуру, которая содержится и в инди­видуально-психологической и социальной деятельности, оказываясь связующим зве­ном, которое обеспечивает единство объ­екта и субъекта, субъекта-индивида и об­щества.

^ ГРУППОВОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ — взаимонаправленные, согласованные или совместные действия животных в сообществах (стадах, стаях, семьях и т. д.). В отличие от простых скоп­лений животных сообщества характеризу­ются более или менее постоянным соста­вом его членов и определенной структу­рой общения и взаимодействий.

Сообщества могут быть постоянными или временными (напр., сезонными). Структура сообщества определяется иерархическими отношениями между его членами, т. е. системой соподчинения, при которой господствующее положение зани­мает вожак.

Четкость, сложность и постоянство структуры сообщества характеризуют уровень Г. п. ж. Являясь высшей ступенью биологической интеграции, Г. п. ж. играет большую приспособительную роль (со­вместные поиски пищи, защита от врагов, уход за потомством и т. п.).

^ ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИ­ХОЛОГИЯ — направление в совре­менной западной, преимущественно аме­риканской, психологии, предметом изуче­ния которого служит целостный человек в его высших, специфических только для че­ловека проявлениях, в т. ч. развитие и са­моактуализация личности, ее высшие цен­ности и смыслы, любовь, творчество, сво­бода, ответственность, автономия, пере­живание мира, психическое здоровье, глу­бинное межличностное общение, транс-ценденция и т. п.

Г. п. сформировалась как течение в на­чале 60-х. гг. XX в., противопоставляя себя, с одной стороны, бихевиоризму, ко­торый критиковался за механистичность подхода к психологии человека по анало­гии с психологией животных, за рассмот­рение человеческого поведения как полно­стью зависимого от внешних стимулов, и, с другой стороны, психоанализу, критику­емому за представление о психической жизни человека как полностью определяе-

79

мой неосознаваемыми глубинными вле­чениями и комплексами. Г. п., объеди­нившая большую группу психологов, уже в 60-е гг. приобрела большой вес и получи­ла название «третьей силы» в западной психологии.

Г. п. представляет собой конгломерат довольно разных школ и направлений, имеющих общую стратегическую плат­форму. Представители Г. п. стремятся построить новую, принципиально иную методологию познания человека как уни­кального объекта исследования. Основные методологические принципы и положения Г. п. сводятся к следующему: а) человек це­лостен и должен изучаться в его целостно­сти; б) каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправ­дан, чем статистические обобщения; в) че­ловек открыт миру, переживание челове­ком мира и себя в мире является главной психологической реальностью: г) челове­ческая жизнь должна рассматриваться как единый процесс становления и бытия чело­века; д) человек обладает потенциями к не­прерывному развитию и самореализации, которые являются частью его природы;

е) человек обладает определенной сте­пенью свободы от внешней детерминации благодаря смыслам и ценностям, которы­ми он руководствуется в своем выборе;

ж) человек есть активное, интенциональ-ное, творческое существо. Истоки этих идей в философских традициях гумани­стов Возрождения, французского Просве­щения, немецкого романтизма, филосо­фии Фейербаха, Ницше, Гуссерля, Толсто­го и Достоевского, а также в современном экзистенциализме и восточных философ­ско-религиозных системах.

Общая методологическая платформа Г. п. реализуется в широком спектре раз­личных подходов. Проблема движущих сил становления и развития личности, по­требностей и ценностей человека получила раскрытие в работах А. Маслоу, В. Франк-ла, Ш. Бюлер. Ф. Бэррон, Р. Мэй и В. Франкл подвергли анализу проблему свободы и ответственности. Трансценден-ция человеком своего бытия рассматрива­ется при этом как специфически человече­ская сущностная особенность (С. Джу-рард, В. Франкл, А. Маслоу). Проблема­тика межличностных отношений, любви, брака, сексуальных отношений, саморас-

80


крытия в общении рассматривается в ра­ботах К. Роджерса, С. Джурарда, Р. Мэя и др.

Основной областью практического приложения Г. п. выступает психотерапев­тическая практика, в которой зародились и были развиты многие из идей, образую­щих сегодня теоретический фундамент Г. п. В трудах А. Маслоу, С. Джурарда, Ф. Бэррона, К. Роджерса разработаны представления о психологически здоро­вой, полноценно функционирующей лич­ности. Недирективная психотерапия К. Роджерса и логотерапия В. Франкла от­носятся к числу наиболее популярных и распространенных психотерапевтических систем. Другой важной областью практи­ческого приложения Г. п. является гумани­стическая педагогика, которая основана на принципах недирективного взаимодей­ствия учителя с учеником и направлена на формирование творческих способностей личности. Третьей областью практическо­го приложения Г. п. является социально-психологический тренинг, одним из зачи­нателей которого стал К. Роджерс. Успехи Г. п. в этих прикладных областях во мно­гом определили социальную платформу Г. п., которая основана на утопической идее улучшения общества путем усовер­шенствования индивидов и межличност­ных отношений (А. Маслоу). Сегодня Г. п. занимает важное и устойчивое место в за­падной психологии; наметились тенден­ции частичной интеграции ее с другими школами и направлениями, в т. ч. с психо­анализом и необихевиоризмом.

Д

ДАКТИЛОЛОГИЯ (от греч. dak-tyios палец и lugos слово, речь) — дактильная речь — ручная азбука, служа­щая для замены устной речи при общении грамотных глухих людей между собой и со всеми, знакомыми с дактилологией.

Дактильные знаки заменяют буквы, поэтому в Д. имеется столько знаков, сколько букв в алфавите данного языка. По очертанию многие дактильные знаки напоминают буквы печатного и рукопис­ного шрифтов (напр.: о, м, п, ш).

Обычно дактильные знаки изобража­ются пальцами одной руки, но в некото­

рых странах применяется и двуручная Д., построенная на использовании комбини­рованных движений пальцев обеих рук.

^ ДВИГАТЕЛЬНАЯ ЗАДАЧА -

1. Внешний или воображаемый эталон (об­разец) движения, которое субъект должен воспроизвести посредством двигательных манипуляций; объектом манипуляций мо­гут быть органы управления, отдельные предметы (инструменты), собственное тело или его органы. 2. Вербализованное указание (или система указаний, инструк­ция) на то, что субъект должен сделать в данной ситуации посредством двигатель­ной активности. На основе Д. з. и концеп­туальной модели (см. Двигательный навык) субъект формирует предварительный об­раз движения, включающий знание о цели, средствах и способах решения Д. з.

^ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗА­ТОР — нейрофизиологическая система, осуществляющая анализ и синтез сигна­лов, возникающих в органах движения человека или животных. Д. а. состоит из периферического отдела (см. Проприоцеп-торы), специфических нервных волокон (чувствительные нервы, несущие нервные импульсы к головному мозгу), подкорко­вых структур и коркового отдела, распо­ложенного в лобных долях коры головно­го мозга.

Д. а. тесно связан с функцией моторной коры, нейроны которой посылают им­пульсы к передним отделам спинного моз­га и к нейронам ядер двигательных череп­но-мозговых нервов, а также к таламусу, к базальным ядрам, красному ядру и моз­жечку. Это прямые связи, по которым идут «приказы» от коры больших полушарий к мышцам. При возникновении движений по этим «приказам» в проприоцепторах появляются нервные импульсы, идущие по афферентным (чувствительным) нервным волокнам Д. а. от мышц к коре больших полушарий, через межпозвоночные нерв­ные узлы, задние корешки спинного мозга, продолговатый мозг, таламус. Помимо этого пути, проприоцептивные сигналы могут достигать коры головного мозга че­рез ретикулярную систему и мозжечок. Д. а. участвует в поддержании постоянно­го тонуса (напряжения) мышц тела и коор­динации движений. У высших животных и человека Д. а. моделирует движение, со­здает как бы образ движения, которое


предстоит совершить, и постоянно слича­ет реальный поток афферентных импуль­сов от движения мышц с заранее создан­ным его образом — планом (механизм «акцептора действия», по П. К. Анохину). В этом смысле Д. а. нередко называют ки­нестетическим анализатором.

В левой лобной доле (нижняя лобная извилина) находится речедвигательный анализатор. По И. П. Павлову, это «ба-зальный компонент», нейрофизиологиче­ская основа абстрактного мышления чело­века.

^ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ—

система мышц, сухожилий, связанных с ними нервных центров и проводящих (афферентных и эфферентных) путей (ак­тивная часть), а также подвижные звенья скелета (пассивная часть). У человека и животных пассивная часть Д. а. состоит из большого числа сочлененных звеньев, об­разующих кинематические цепи со многи­ми степенями свободы. Активная часть Д. а. представляет собой сложную систему нервно-мышечных образований, в кото­рой все элементы многократно связаны друг с другом как по горизонтали, так и по вертикали и образуют гетерогенную мор­фологическую структуру. Изменение со­стояния Д. а. достигается путем соответст­вующей иннервации мышц (активное дви­жение) или под влиянием внешних воздей­ствий (пассивное движение).

^ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК - ос­военное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи, ос­нованное на многоуровневой координаци­онной структуре, сформировавшейся в процессе обучения, упражнения и трени­ровки. При обучении у субъекта создается концептуальная модель, содержащая зна­ние о двигательной задаче, средствах и спо­собах ее решения и определяющая ее смысл в сфере его деятельности. На этом же этапе формируется ситуативный образ, представляющий знания субъекта о конк­ретной ситуации реализации движения. На основе ситуативного образа и концеп­туальной модели у субъекта актуализиру­ются (воспроизводятся из памяти) ресурсы внутренней моторики, созданные в пред­шествующей деятельности и имеющие от­ношение к данной двигательной задаче;

происходит также предварительная на-

81

стройка систем восприятия, повышающая его чувствительность к существенным эле­ментам внешней среды и внутренним со­стояниям функциональных систем, обеспе­чивающих процесс реализации; формиру­ется комплекс ожидаемых афферентаций,. лежащих в основе последующей работы устройств сличения и программных кор­рекций (см. Сервомеханизм моторики). В процессе упражнения на основе предвари­тельного образа движения и актуализиро­ванных ресурсов внутренней моторики ус­танавливается ведущий уровень координа­ционной структуры; определяется и уточ­няется двигательный состав действия; вы­являются адекватные коррекции для всех деталей и компонент движения, для чего к реализации подключаются соответствую­щие фоновые уровни (см. Построение дви­жения). Начинается освоение моторного поля в конкретных условиях решения дви­гательной задачи, привязка его к коорди­натам образов ситуации и движения; при этом сами эти образы постепенно модифи­цируются, наполняясь все большим коли­чеством деталей, относящихся к динамике ситуации, вызванной двигательным пове­дением субъекта, и к полимодальной аффе­рентаций (экстеро- и интероцептивной), возникающей в ходе реализации движе­ния. Это, в свою очередь, приводит к мо­дификации содержания двигательных про­грамм, формирующихся в структурах кратковременной и долговременной памя­ти и запечатляющих положительный ин­дивидуальный опыт функционирования как образно-концептуальных структур, так и сервомеханизма моторики. Для этого этапа характерна повышенная чувстви­тельность движения ко всем нюансам аф­ферентаций, связанной с внешней средой и внутренним аппаратом моторики. Посте­пенное заполнение моторной памяти отла­женными элементами двигательных про­грамм создает предпосылку для автома­тизации навыка. Автоматизация есть пере­ключение регуляции ряда компонент осва­иваемого движения на нижележащие уров­ни построения, т. е. переключение коорди­национных коррекций двигательного акта на афферентаций уровней, являющиеся на­иболее адекватными для данных коррек­ций (Я. А. Бернштейн). Процесс автомати­зации сопровождается сокращением со­держания образов ситуации и движения, в которых остаются только наиболее суще-

82


ственные ориентиры, интегрированные квантами предметного действия в целост­ную структуру. Восприятие, обслуживаю­щее моторику на стадии автоматизации, становится более обобщенным, мимолет­ным, выполняющим в основном функцию контроля за отдельными, наиболее крити­ческими или трудными участками движе­ния. Значительно снижается потребность в экстероцептивной обратной связи, кото­рая становится более дискретной, а иногда и вовсе излишней (работа не глядя). Мне-мизация (откладывание в памяти сукцес-сивной динамики движения) и автоматиза­ция регуляторных процессов делают ори­ентировочную и оперативную компонен­ты Д. н. неосознаваемыми, оставляя в поле сознания лишь часть экстероцептивных ориентиров и двигательный состав веду­щего уровня. Вслед за автоматизацией Д. н. идет процесс тренировки. Здесь про­исходит срабатывание координационных элементов навыка между собой, внутрен­нее увязывание движений, обеспечение со­гласованных коррекций между различны­ми уровнями. После этого наступает стан­дартизация навыка, когда в ряде его по­следующих реализации последние ничем не отличаются друг от друга, т. е. прини­мают постоянную форму. Наконец, на за­ключительном этапе тренировки достига­ется стабилизация Д. н., вырабатывается его устойчивость к внешним и внутренним сбивающим факторам; она обеспечивается широким (но в меру) варьированием ситу­ативных условий и функциональных со­стояний субъекта.

^ ДВИГАТЕЛЬНЫЙ СОСТАВ (дей­ствия) — набор двигательных операций, выполняемых в определенном пространст­венно-временном режиме в соответствии с содержанием двигательной задачи и имею­щимися в распоряжении субъекта внешни­ми и внутренними средствами ее решения. Д. с. определяется биомеханическими свойствами кинематики тела, иннерваци-онными ресурсами, наличным инвентарем сенсорных коррекций, а также орудием, которое применяется для выполнения дей­ствия. Д. с. «есть функция как задачи, так и ее исполнителя» (Я, А. Бернштейн). Д. с. может быть определен a priori лишь час­тично, в общих чертах, доступных вербальному или образному описанию;

его полное выявление субъектом происхо­

дит только в ходе упражнений и трениров­ки, в которой отрабатывается индиви­дуальный стиль движений.

^ ДВИЖЕНИЕ — комплекс психофи­зиологических функций, реализуемых дви­гательным аппаратом организма. Посред­ством Д. работают внутренние органы жизнеобеспечения, тело или отдельные его части перемещаются в пространстве, изме­няется поза и мимика, регулируются функ­циональные состояния организма, совер­шается трудовая деятельность человека. Д. является основным медиатором взаимо­действия индивида с внешней средой. В за­висимости от характера этого взаимодей­ствия (в его физических и психологических аспектах), определяемого как внешними, так и внутренними факторами, задается структура и динамика двигательного акта (см. также Живое движение, Построение движения).

^ ДВИЖЕНИЯ ГЛАЗ — разнообраз­ные по функции, механизму и биомехани­ке вращения глаз в орбитах. Глаз — один из самых подвижных органов тела, не зна­ющий покоя даже во сне. Наиболее оче­видные и важные функции Д. г. состоят в том, чтобы перевести региональное изо­бражение объекта, появившегося на пери­ферии поля зрения, в центр сетчатки (фев-са), где острота зрения наилучшая, и, т. о., обеспечить оптимальные условия для его опознания и идентификации, и в том, что­бы следить за перемещающимися в про­странстве предметами. Все Д. г. осуществ­ляются тремя парами наружных мышц каждого глаза, иннервируемыми III, IV, и VI парами черепно-мозговых нервов. Пе­ревод взора на предмет и последующее его рассмотрение осуществляются с помощью двух видов движений: быстрых саккадиче-ских движений (рефлекс фиксации) и кон-вергенционно-дивергенционных движе­ний (см. Вергентные движения, Версионные движения). Во время фиксации неподвиж­ного объекта даже малых размеров глаз не остается неподвижным. При этом наблю­даются три основных вида движений, но­сящих непроизвольный характер: тре-мор — мелкие колебания глаза с амплиту­дой 5 — 15 утл. мин и частотой от 20 до 150 Гц, тремор не имеет существенного значения для зрительного восприятия;

дрейф — сравнительно медленные движе­ния со скоростью около 6 утл. мин/с и амп­

литудой от 3 до 30 утл. мин, дрейф участ­вует в процессе удержания изображения в оптимальной зоне сетчатки и препятствует в то же время образованию т. н. пустого поля, т. е. исчезновению восприятия объ­екта, изображение которого строго фикси­ровано на сетчатке («стабилизированное изображение»); флики (микросаккады) — быстрые движения с амплитудой 2 — 10 утл. мин, возникающие с интервалом от 100 мс до нескольких секунд; флики, как и дрейф, препятствуют развитию локальной адаптации, приводящей к возникновению «пустого поля».

Минимальная скорость прослеживаю­щих движений около 5 утл. мин/с, что при­близительно соответствует пороговой ве­личине восприятия движения. Максималь­ная скорость их около 30 — 40 град/с.

Согласно распространенной точке зре­ния, движения глаз играют активную роль в зрительном восприятии пространства, участвуя в измерении и анализе таких про­странственных свойств, как форма, поло­жение, величина объектов, их удален­ность, скорость движения и др.

Встречаются и возражения против этой точки зрения, опирающиеся на то, что пространственные отношения могут оце­ниваться с достаточной точностью еще до начала движений глаз (напр., при вспышке молнии). Это верно, однако полное и со­вершенное зрительное восприятие про­странственных отношений объектов внеш­него мира возможно только на основании саккадических и прослеживающих движе­ний глаз, как правило неоднократных.

^ ДВИЖЕНИЯ НЕПРОИЗВОЛЬ­НЫЕ И ПРОИЗВОЛЬНЫЕ - дви­жения человека, отличающиеся друг от друга тем, что первые совершаются бес­сознательно, автоматически, а вторые но­сят сознательный характер, выполняются в соответствии с образом стоящей перед субъектом цели. Д. н. регулируются, как показал еще И. М. Сеченов, ощущениями проприорецептивными, отражающими особенности самих выполняемых движе­ний, а также экстерорецептивными, сигна­лизирующими о тех изменениях в окружа­ющей среде, которые вызываются этими

движениями.

В результате многократных повторе­ний в однообразных обстоятельствах, по мере угашения ориентировочных реакций, первоначально сознательно регулируемые

83

движения начинают выполняться механи­чески, приобретая характер «вторичных автоматизмов».

Решающую роль в формировании и осуществлении Д. п. играет ориентировоч­ная деятельность (см.), с помощью кото­рой производится обследование ситуации и формируется образ этой ситуации и тех действий, которые должны быть в ней вы­полнены. От того, как сложится ориенти­ровочная основа Д. п., зависит быстрота их образования, совершенство выполне­ния и широта переноса в новые условия.

У животных обнаруживаются лишь те формы Д. п., которые регулируются по­средством перцептивных образов и в осно­ве которых лежат нервные процессы, про­исходящие на уровне первой сигнальной системы.

Новой, более высокой ступени разви­тия Д. п. достигают у человека в связи с продуктивным характером его обществен­но-трудовой деятельности и возникнове­нием языка. Специфической особенностью человеческих Д. п. является то, что в уп­равлении ими существенную роль играют различного рода словесные инструкции и самоинструкции.

Д. п. формируются на основе Д. н. в ре­зультате накопления ребенком двигатель­ного опыта и специального обучения — формирования навыков и умений. По мере овладения языком у детей появляется сло­весная регуляция движений. На ранних ге­нетических стадиях, как показал Л. С. Вы­готский, эта регуляция носит межиндиви­дуальный характер: взрослый дает словес­ную инструкцию, а ребенок ее выполняет. На этой основе в дальнейшем возникает у ребенка саморегуляция движения при по­мощи речи, сначала внешней, а затем и внутренней, что знаменует собой переход на высший, специфически человеческий уровень развития Д. п., выполняемых в со­ответствии с социально поставленной целью.

^ ДВОЙНОЙ СЛЕПОЙ ОПЫТ-процедура проведения эксперимента или квазиэксперимента, при которой фактиче­ская последовательность условий остается неизвестной не только испытуемому, но также и экспериментатору. Использование Д. с. о. позволяет исключить возможное влияние экспериментатора на результаты опыта и тем самым повышает объектив-

84


ность экспериментального исследования. В современных исследованиях эта цель до­стигается путем использования при прове­дении эксперимента управляющих ЭВМ.

^ ДВОЙСТВЕННЫЕ ИЗОБРАЖЕ­НИЯ — изображения, допускающие различные соотношения «фигуры» и «фона» в зависимости от имеющихся у субъекта представлений. Выделенный предмет (фигура) становится объектом восприятия, а все, что его окружает, отхо­дит к фону восприятия. Так, рис. а может восприниматься то как изображение чер­ной вазы на белом фоне, то как два профи­



ля лица человека на черном фоне. Возмож­ны и более многозначные изображения. Напр., при непрерывном рассматривании фигуры на рис. б вид ее меняется, при этом можно наблюдать: 1) лестницу; 2) бумаж­ную полосу, сложенную гармошкой; 3) на­висающий карниз (фигура Шредера). Двойственные или многозначные изобра­жения объясняются тем, что при восприя­тии подобных рисунков у человека воз­никают различные представления, одина­ково соответствующие изображенному. Поэтому достаточно выделить какую-либо характерную деталь, соответствую­щую определенному представлению, что­бы затем сразу же увидеть определенный предмет.

^ ДЕАВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫ­КА — утрата автоматизированности на­выка (временная или постоянная). Причи­нами Д. н. могут быть: чрезмерное сбива­ющее влияние внешних воздействий;

слишком большие произвольно допущен­ные вариации в движении, большие пере­рывы в применении навыка, частые мик­ропаузы (особенно при необходимости длительного «врабатывания» или вхожде­ния в работу).

^ ДЕВИАНТНОЕ (отклоняющееся) ПОВЕДЕНИЕ — действия, не соответ­ствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) нормам и ожиданиям и приводящие нарушителя к изоляции, лечению, исправлению или на­казанию. Основными видами Д. п. являют­ся преступность, алкоголизм, наркомания, самоубийства, проституция.

В настоящее время не существует еди­ного подхода к изучению и объяснению Д. п. Ряд исследователей, вслед за Э. Дюркгеймом, считают, что при нор­мальных условиях функционирования со­циальной организации Д. п. встречается не так уж часто, но в условиях социальной дезорганизации, когда нормативный конт­роль ослабевает, возрастает вероятность проявлений девиации. К таким ситуациям можно отнести стресс, внутригрупповые и межгрупповые конфликты, резкие измене­ния в обществе.

В рамках теории аномии (Р. Мертон) Д. п. растет, если при наличии общих це­лей социально одобряемые средства до­стижения этих целей доступны не всем, а для некоторых людей или социальных групп они вообще недоступны. С позиции концепции социализации, лицами с Д. п. становятся люди, социализация которых проходит в среде, где факторы, предраспо­лагающие к такому поведению (насилие, аморальность и т. д.), считаются нормаль­ными или общество относится к ним до­статочно толерантно.

Представляет интерес и популярная в 60-х гг. концепция стигматизации, при­влекшая внимание к социальной реакции на Д. п. Согласно этой концепции, откло­нение является следствием негативной со­циальной оценки,«наклеивания» на инди­вида ярлыка «девиант» и последующего стремления изолировать его, исправить, вылечить и т. п.

Многочисленные отечественные и за­рубежные исследования психологии Д. п. сконцентрированы на изучении личност­ных характеристик девиантов, их психоло­гического здоровья, проблеме идентифи­кации, интериоризации норм и ценностей, роли внешнего и внутреннего контроля, на разработке методов психотерапии и пси­хической коррекции лиц с различными формами девиации.





Скачать 11,04 Mb.
оставить комментарий
страница7/37
Дата29.09.2011
Размер11,04 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   37
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх