Гический словарь институт \"открытое общество\" мегапроект \"Пушкинская библиотека\" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999 icon

Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Региональные корпоративные библиотечные системы России: опыт последних трех лет глазами...
Открытое Общество" Мегапроект "...
Рикёр П. P50 Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике / Пер с фр и вступит, ст. И. Вдовиной...
«Открытое Общество»...
Краткие правила составления поисковых запросов в Интернет. И. А. Макаренко....
Открытое сознание открытое общество...
Из опыта работы российских библиотек Дайджест...
Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»...
Информация о работе библиотек Чебоксарского района...
Российский комитет программы юнеско «информация для всех» нф «пушкинская библиотека»...
Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода...
Годовой отчет ОАО «нии электромера» за 2007 год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
вернуться в начало
скачать

^ БЭКОН ФРЭНСИС (1561 — 1626) — английский философ, разрабаты­вавший проблемы эмпирического позна­ния в науке В психологии особую роль сыграло учение Б об «идолах познания», т е заблуждениях человеческого разума, не позволяющих, по Б , эмпирически изу­чать психические явления «как они есть» без апелляции к душе как особой сущно­сти, лежащей «за» психическими явления­ми Средством освобождения от «идолов» являются, по Б , соответствующие «орудия разума», под которыми понимаются, в ча­стности, методы индуктивной логики и эксперимент Т о , Б сыграл свою роль в переходе от умозрительной философской метафизической психологии души к эмпи­рической психологии сознания Идеи Б о роли вспомогательных средств в познании нашли своеобразный отклик в XX в в культурно-исторической концепции Л С Выготского

^ БЭН АЛЕКСАНДР (1818 —

1903) — английский психолог, представи­тель ассоциативной психологии В творче­стве Б появляются моменты, объективно сыгравшие свою роль в разложении систе­мы ассоциативной психологии Таковыми являются 1) идеи о спонтанной активно­сти нервной системы, проявления которой (движения) закрепляются, если они сопро­вождаются чувством удовольствия (из чего впоследствии выросло учение о фор­мировании навыков путем «проб и оши­бок»), 2) положение о том, что ассоциации не могут образовываться без наличия осо­бой активности ума, которая не одинакова у разных людей, 3) признание существова­ния т н творческих ассоциаций, объясня­ющих, по Б , возникновение новых про­дуктов, не определяемых просто суммой полученных в опыте ощущений

^ БЮЛЕР КАРЛ (1879 — 1963) — не-мецко-австрийский психолог В первый период своего творчества входил в Вюрц-бургскую школу, где ему принадлежит главная заслуга в доказательстве «безобразности» процесса мышления Во второй период творчества (после первой мировой войны) разрабатывал проблемы развития психики, выдвинув концепцию трех стадий развития (инстинкта, навыка и интеллекта), широко дискутировавшую­ся затем в психологии Известен также сво­ими работами в области языкознания, а

также концепцией выхода из психологиче­ского кризиса («Кризис психологии», 1927), в которой считал возможным интегрировать имевшиеся в то время три основные парадигмы в психологической науке субъективно-интроспективную, би­хевиористскую (объективную) и культуро­логическую (В Дильтей и др)

^ БЮЛЕР ШАРЛОТТА (1893 — 1974) — немецкий психолог Училась в ун-тах'Фрайбурга, Киля, Берлина и Мюнхе­на Проф ун-тов Вены (1929), Осло (1938), Лос-Анджелеса (1940) С 1970 г —прези­дент Ассоциации гуманистической психо­логии В 20 — 30-е гг Б возглавляла со­зданную ею Венскую школу возрастной психологии, которая известна своими ди­агностическими исследованиями уровня психического развития ребенка Показате­лем уровня развития являлся «коэффици­ент развития», введенный Б вместо широ­ко известного «коэффициента интеллек­та» Он определяется как отношение «воз­раста развития», устанавливаемого с по­мощью тестирования, к паспортному воз­расту ребенка По результатам тестирова­ния составляется и «профиль развития», который показывает, как развиваются раз­личные стороны поведения Важнейшим результатом исследований этого периода, проведенных в т ч биографическим мето­дом, является периодизация жизненного пути личности Главной движущей силой развития Б считала потребность личности в самоосуществлении, которая по-разному проявляется в различные периоды жизни. Второй (американский) период творчества Б (с 1940 г) посвящен изучению проблем основных тенденций личности, периодиза­ции жизненного пути и др в русле гумани­стической психологии Б рассматривала личность как изначально данное духовное образование, не изменяющееся по своей сути на протяжении всей жизни Трактов­ка Б сущности и движущих сил развития неоднократно подвергалась критике, в т ч и в отечественной психологии Вме­сте с тем идеи целостного подхода к изуче­нию жизненного пути человека, фактиче­ский материал, полученный Б и ее сотруд­никами, а также некоторые предложенные ею диагностические методики сохраняют свое значение и для современной науки


В

^ ВАЛИДНОСТЬ ТЕСТА — адекват­ность и действенность теста — важнейший критерий его доброкачественности, харак­теризующий точность измерения исследу­емого свойства, а также насколько тест от­ражает то, что он должен оценивать, на­сколько отдельные составляющие его про­бы адекватны исследуемой проблеме Ва-лидность теста определяется корреляцией его результатов с другими критериями из­меряемого свойства (напр , валидность те­ста способностей определяется корреля­цией результатов по тесту с успешностью выполнения соответствующей деятельно­сти) Проверка валидности теста называ­ется валидацией (валидизацией) Может быть выделено несколько типов валида-ции 1) содержательная, 2) по критерию (эмпирическая), 3) понятийная или конст­руктивная

ВАМПИРИЗМ—ем Садизм

^ ВЕГЕТАТИВНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА — часть нервной системы высших животных, осуществляющая уп­равление т н вегетативными (раститель­ными) функциями организма, связанными с жизнеобеспечивающей деятельностью внутренних органов пищеварением, кро­вообращением, дыханием, обменом ве­ществ и энергии, выделением Вне конт­ролирует моторную и секреторную дея­тельность внутренних органов путем ин­нервации гладкой мускулатуры стенок этих органов и железистых клеток, выра­батывающих и выделяющих свой секрет в просвет органов либо в кровоток (железы внутренней секреции)

По морфофункциональному признаку периферические отделы Вне принято делить на две части симпатическую н с и парасимпатическую н с Симпатическая н с представлена в основном в грудном отделе спинного мозга в виде групп нерв­ных клеток, образующих т н боковой рог серого вещества Постганглионарные во­локна симпатической н с передают воз­буждение на иннервируемый орган в ос­новном с помощью медиатора норадрена-лина Парасимпатическая н с представле­на в стволовом отделе головного мозга (в составе ядер глазодвигательного, блужда-

43

ющего и языкоглоточного нервов) и в кре­стцовом отделе спинного мозга. Ее пост-ганглионарные волокна осуществляют свое действие с помощью медиатора аце-тилхолина (холинергические волокна). Во многих органах и системах организма эф­фект возбуждения симпатической н. с. противоположен эффекту возбуждения па­расимпатической н. с. (соответственно — учащение и урежение сокращений сердца, повышение и снижение кровяного давле­ния вследствие воздействия на мышцы со­судов, торможение моторики и секреции пищеварительного тракта и их усиление и т. п.), что дало основание говорить об из­вестном функциональном антагонизме этих отделов В. н. с., направленном на обеспечение оптимального режима рабо­ты внутренних органов.

Периферические отделы В. н. с. нахо­дятся под контролем со стороны более вы­соко расположенных отделов Ц. н. с. Выс­шая же интеграция вегетативных функций осуществляется на уровне гипоталамуса. В основном через гипоталамус оказывают влияние на вегетативные процессы в орга­низме др. высшие отделы Ц. н. с.: новая и древняя кора, подкорковые ядра, ретику­лярная формация мозгового ствола.

Функциональная активность В. н. с. связана г. о. с тремя категориями процес­сов в организме: поддержанием постоянст­ва внутренних условий деятельности орга­низма; вегетативным обеспечением функ­ций разных систем, в т. ч. ведающих и по­веденческой активностью: организацией защитных реакций на вредоносное воздей­ствие.

^ ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ -

деятельность, выполнение которой опре­деляет возникновение и формирование основных психологических новообразова­ний человека на данной ступени развития его личности. Внутри В. д. происходит подготовка, возникновение и дифференци­ация др. видов деятельности.

Значение В. д. для психического раз­вития зависит прежде всего от ее содер­жания, от того, какие стороны действи­тельности человек открывает для себя и ус­ваивает в процессе ее выполнения. Совре­менные данные об особенностях развития психики человека в онтогенезе позволяют выделить следующие виды В. д.: 1) непо­средственное общение младенца со взрос-

44


лыми; 2) предметно-манипулятивная дея­тельность, характерная для раннего дет­ства; в процессе ее выполнения ребенок усваивает исторически сложившиеся спо­собы действий с определенными предмета­ми; 3) сюжетно-ролевая игра, характерная для дошкольного возраста; 4) учебная деятельность школьников; 5) профес­сионально-учебная деятельность, харак­терная для периода юности; в ходе ее про­исходит подготовка к будущей профессии.

В. д. не возникает сразу в развитой форме, а проходит определенный путь ста­новления. Ее формирование происходит под руководством взрослых в процессе обучения и воспитания.

Возникновение в каждом периоде психического развития новой В. д. не означает отмены той, которая была веду­щей на предшествующем этапе. Тот или иной период психического развития ха­рактеризуется своеобразной системой раз­личных видов деятельности, но в этой сложной системе В. д. занимает особое ме­сто, определяя возникновение основных изменений в психическом развитии на каждом отдельном этапе.

^ ВЕКСЛЕРА ШКАЛЫ - наборы те­стов для измерения интеллекта, разрабо­танные Д. Векслером (США). В 1937 г. вы­шла первым, а в 1946 — вторым изданием т. н. шкала Векслера — Белвью (последнее слово — название учреждения, где автор исследовал интеллект правонарушителей). Эта шкала устарела и в настоящее время не используется. В 1949 г. автор издал «Шкалу Векслера для измерения интеллек­та у детей», в которую вошли тесты для возрастов от 5 до 15 лет. В 1955 г. была опубликована «Шкала Векслера для изме­рения интеллекта у взрослых», в которой даны тесты для возрастных групп от 16 — 17 лет до 75 и старше. Автор стремился к тому, чтобы термины, знание о которых можно получить в общеобразовательной школе, не играли в его тестах доминирую­щей роли. Поэтому им привлекается иной (по сравнению со шкалой Бине — Стан-форд) вербальный материал. Наряду с тес­тами вербальными в шкале представлены тесты «действия», невербальные. Тем не менее корреляции между вербальной и не­вербальной сериями высоки, равно как высоки корреляции обеих серий со шка­лой Бине — Станфорд. Следует иметь в

виду, что все данные, приводимые авто­ром о результатах проверки своих шкал, относятся к выборкам, полученным в США; успешность выполнения тестов за­висит от социально-психологического опыта личности.

^ ВЕРБАЛЬНАЯ ПАРАФАЗИЯ—

замена нужного слова другим, близким к нему по смыслу. Встречается чаще всего при акустико-мнестической афазии (см. Афазия). Больной, напр., вместо слова стол произносит слово стул или диван.

ВЕРГЕНТНЫЕ ДВИЖЕНИЯ (от

лат. verge склоняюсь) — один из двух типов макродвижений глаз. В. д. в отличие от версионных движений (см.) приводят к изменению угла между зрительными ося­ми левого и правого глаз. Наиболее изве­стными видами В. д. являются конверген­ция и дивергенция; однако В. д. могут осу­ществляться не только в горизонтальном, но и в вертикальном направлении. К их числу также относят циклофузионные дви­жения, представляющие собой торсионные движения (см.), меняющие относительную ориентацию сетчаток левого и правого глаз.

В. д., связанные с бинокулярным зрени­ем, являются более поздним филогенетиче­ским приобретением, чем версионные дви­жения, и имеют свою собственную систему регуляции. Среди стимулов, вызывающих В. д., следует выделить величину и знак эгоцентрической диспарантности, а также степень «размытости» проекции подлежа­щего фиксации объекта, если он не нахо­дится в аккомодационном фокусе одного из глаз.

^ ВЕРНИКЕ ЦЕНТР (по имени не­мецкого невропатолога и психиатра Кар­ла Вернике) — участок коры головного мозга, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полу­шария (у правшей), обеспечивающий зву­ковой фонематический анализ устной речи. При поражении В. ц. возникает так называемая афазия Вернике, или сенсор­ная афазия (см. А(разия), — нарушение по­нимания устной речи из-за дефектов фоне­матического или речевого слуха. Сенсор­ные функции речи помимо височной коры обеспечивают и другие ее области: темен­ные, височно-теменно-затылочные, заты­лочные.


^ ВЕРСИОННЫЕ ДВИЖЕНИЯ (от

лат. verto двигаю, вращаю) — один из двух типов макродвижений глаз. В. д. в от­личие от вергентных движений не приво­дят к изменению угла между зрительными осями левого и правого глаз. К числу В. д. относят быстрые саккадические и медлен­ные следящие движения. С помощью пер­вого вида В. д. осуществляется коррекция положения, а с помощью второго — ско­рости движения глаз относительно целей, не меняющих своего расстояния до наблю­дателя. Особую разновидность В. д. обра­зуют компенсаторные движения глаз вес­тибулярного происхождения. Они обеспе­чивают сохранение направления зритель­ных осей в пространстве при изменениях положения и скорости движения головы. Комбинация периодически повторяющих­ся саккадических и следящих движений на­зывается нистагмом.

По сравнению с вергентными движени­ями, появившимися лишь с возникновени­ем бинокулярного зрения, В. д. представ­ляют собой филогенетически более древ­ний и относительно примитивный тип движений глаз. Они имеют свою собствен­ную систему нейрофизиологической регу­ляции.

^ ВЕРТГЕЙМЕР МАКС (1880 — 1943) — немецкий психолог, основатель гешталътпсихологш. В своем знамени­том экспериментальном исследовании кажущегося движения (1912), считающем­ся «началом» гештальтпсихологии как на­правления, В. подверг экспериментальной и теоретической критике существовавшие теории восприятия, базировавшиеся на принципе элементаризма (см. Австрийская школа). В этот период своего творчества для объяснения феномена кажущегося движения и других явлений целостности восприятия В. использует принцип физио­логического и психического изоморфизма (так, кажущееся движение считается ре­зультатом физиологического процесса «короткого замыкания» в мозге).

С 20-х гг. В. занимается проблемами творческого мышления, анализируя не столько результаты такового в виде цело­стных гештальтов (см. Инсайт), сколько процессуальную сторону мышления, его стадии, пользуясь при этом (как и его младший коллега К. Дункер) методом не феноменологического самонаблюдения,

45

применяемого ранее в работах по восприя­тию, а «рассуждения вслух» в диалоге с экспериментатором, что означало выход исследования за рамки не только геш-тальтпсихологии (многие введенные здесь В. понятия аналогичны таковым в деятель-ностном подходе к анализу мышления в школе А. Н. Леонтьева, напр. «переносу», операциональному значению и др.), но и классического понимания объективного исследования в психологии. При этом из его работ исчезают физиологические ана­логии для объяснения собственно психоло­гических закономерностей. Хотя исследо­вания В. в этой области, опубликованные по большей части после его смерти, и по­лучили определенную разработку в раз­личных вариантах проблемного обучения, в педагогической психологии, они еще не в полной мере оценены. В. известен также своими работами в области музыкального восприятия, психологии «примитивных народов», разработками психологическо­го «детектора лжи» (см. Ассоциативный эксперимент) и др.

^ ВЕСТИБУЛЯРНАЯ СИСТЕ­МА — одна из важнейших систем воспри­ятия и анализа пространственной инфор­мации. Развилась, дополнившись аппара­том полукружных каналов, из системы распознавания направления силы гравита­ции, имеющейся у большинства беспозво­ночных, в систему, информирующую о по­ложении головы и тела и направлении дви­жения тела у позвоночных и человека.

^ ВИБРАЦИОННАЯ ЧУВСТВИ­ТЕЛЬНОСТЬ — чувствительность к действующим на кожу механическим, прежде всего звуковым, колебаниям. Виб­рационные ощущения отличаются от ощу­щений давления и прикосновения к коже. Специфических рецепторов В. ч. не обна­ружено. Есть несколько гипотез о природе В. ч. Согласно одной из них, В. ч. — пере­ходная форма от тактильной чувствитель­ности к слуховой; вторая гипотеза тракту­ет ее как субмодальность проприоцептив-ной чувствительности; третья —как чувст­вительность, свойственную всем тканям организма. Диапазон В. ч. весьма широк:

от 1 до 10 000 Гц; наиболее высока чувст­вительность к частотам 200 — 250 Гц. Че­ловек различает частоту вибрации с точ­ностью до 8 — 10%, а амплитуду — до 3 — 5 мкм. В. ч. неодинакова в различных уча-

46


стках тела; наибольшей обладают дис-тальные части конечностей; наименее чув­ствительна кожа шеи, плечевого пояса и бедра.

При помощи В. ч. человек, пользуясь специальными кодами, может выполнять сложные виды деятельности, напр. слеже­ние. В. ч. играет большую роль при обуче­нии глухих произношению звуков речи.

ВИДЫ РЕЧИ — принятые в психо­логии обозначения для различных актов речевого общения или их составляющих компонентов. Речь делят на виды по раз­ным основаниям и благодаря этому под­черкивают разные стороны речевой дея­тельности. В зависимости от выявленно-сти речевой деятельности вовне различают внешнюю речь и внутреннюю (см.). Внеш­няя, громко произносимая и воспринимае­мая на слух речь получила название уст­ной речи (см.). Ей противопоставляется речь письменная (см.), исторически более поздно возникший способ речевого обще­ния, в котором словесное высказывание обозначается (кодируется) с помощью гра­фических символов.

Внешнюю речь, устную и письменную, делят в свою очередь на продуктивную, активную, экспрессивную (см.) и рецептив­ную, пассивную, импрессивную (см.). Про­дуктивная речь — это говорение (рече-произнесение), описание; рецептивная речь — слушание, чтение. Деление речи на продуктивную и рецептивную довольно условно. Восприятие речи (слушание, чте­ние), ее понимание — активный процесс, включающий скрытое проговаривание, фрагментарное или развернутое (в зависи­мости от степени трудности ее понима­ния), осмысленную переработку (переко­дирование) воспринятого.

Выделяют виды речи в зависимости от того, какой из анализаторов является ве­дущим в данном речевом акте (речь слы­шимая, произносимая и видимая). Анало­гично с этим может быть обозначена и осязательная речь, т. е. речь, воспринимае­мая слепыми или слепоглухими при чте­нии по шрифту Брайля или ощупывании руки другого человека, говорящего с по­мощью дактильной речи (см. Дактилоло­гия). К видимой речи кроме обычной пись­менной следует отнести также способы об­щения посредством зрительно восприни­маемых кодов, в т. ч. общение посредст­

вом сигналов, представляющих собой трансформацию звуковых речевых сигна­лов в оптические. Особые случаи речи — это мимико-жестовая речь глухих (см.), дактилъния речь и чтение с губ (см.).

Речь, выполняя функции какого-либо специального общения, приобретает опре­деленную специфическую внутреннюю структуру; соответственно этому могут быть выделены многие виды речи: поэти­ческая, магическая и др. (А. А. Леонтьев).

ВИЗИОНИЗМ — см. Половые извра­щения.

^ ВИКАРНЫЕ ПЕРЦЕПТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (от лат. vicarius — заменяю­щий, замещающий) — внутренние перцеп­тивные действия зрительной системы, на­правленные на считывание информации не из внешнего мира (как внешние перцеп­тивные действия), а со следа, накопленно­го сетчаткой, или с визу авизированного образа. В, п. д. представляют собой изби­рательное изменение чувствительности от­дельных участков сетчатки, управляемое малоамплитудными движениями глаз. Эти движения совершаются в зоне 2 — 4° и осу­ществляются в виде дрейфа или быстрых скачков. Психологически это выражается в возможности перемещения внимания (взора) по полю стабилизированного об­раза.

Внешние перцептивные действия трансформировались в викарные для сня­тия информации с визуализированных об­разов представлений, напр. с эталонов опознания, воображения, с послеобразов. Эти действия были выявлены при исследо­вании опознания и формирования образа в условиях стабилизации изображения отно­сительно сетчатки. По сути, был обнару­жен некоторый механизм, компенсирую­щий стабилизацию по отношению к анато­мической фовеа (т. е. к зоне наиболее ясно­го видения сетчатки). Этот механизм был назван механизмом функциональной фо­веа. До регистрации малоамплитудных движений глаз в условиях стабилизации возможность перемещения взора по стаби­лизированному относительно сетчатки изображению производила впечатление идеального внимания. В. п. д. указывают на то, что субъект способен наблюдать те или иные изменения в воспринимаемом образе или в феноменальном поле при от­сутствии изменений воздействующей сти­

муляции. Иными словами, между множе­ством сетчаточных проекций объекта (оп­тическим полем) и множеством субъектив­но воспринимаемых образов (феноменаль­ным полем) отсутствует однозначное соот­ветствие. Каждому элементу оптического поля соответствует некоторое множество элементов феноменального поля. Задача наблюдателя, попадающего в такую ситу­ацию, состоит в выборе из этого подмно­жества элементов наиболее соответствую­щих, с одной стороны, воспринимаемому объекту, а с другой — задачам его деятель­ности.

^ ВИСОЧНЫЙ СИНДРОМ — см.

Синдромы нейропсихологические.

ВКУС — восприятие свойств раздра­жителей, воздействующих на рецепторы рта, в виде вкусовых ощущений (горького, кислого, сладкого, соленого и их комбина­ций); адекватными раздражителями явля­ются разнообразные химические вещест­ва. В. представляет собой один из видов хеморецепции. Ощущение В. вызывают ве­щества, растворимые в воде и способные хорошо стимулировать деятельность вку­совых рецепторов.

Для объяснения механизма возникно­вения В. существуют две гипотезы: анали­тическая и энзиматическая. Согласно пер­вой, вкусовой стимул взаимодействует с белковоподобным веществом вкусового рецептора и образует тонизированный продукт, концентрация которого опреде­ляет величину нервной энергии. Согласно второй гипотезе, рецепторы возбуждают­ся вследствие взаимодействия вкусового стимула с ферментами вблизи нервных окончаний; происходящие при этом ион­ные сдвиги вызывают генерацию импуль­сов. Аналитическая гипотеза все больше подтверждается. Из вкусовых сосочков выделены рецепторные чувствительные фракции белковых макромолекул, образу­ющих комплекс со сладкими и горькими веществами. Прочность образования ком­плекса зависит от концентрации вкусово-, го вещества, порога чувствительности к нему и степени его «горькости» или «слад-кости». При последовательном апробиро­вании ряда веществ возникает вкусовой контраст: после соленого пресная вода кажется сладкой. Целостное вкусовое качество возникает в результате функ-

47

ционирования вкусовых, тактильных, тем­пературных, обонятельных рецепторов.

^ ВКУСОВОЙ АНАЛИЗАТОР —

нейрофизиологическая система, осуществ­ляющая анализ веществ, поступающих в полость рта. Состоит из периферического отдела, специфических нервных волокон, подкорковых и корковых структур. Пери­ферический отдел В. а. — вкусовые лу­ковицы (почки), расположенные в слизи­стой оболочке языка в грибовидных, лис­товидных и желобовидных сосочках, на нёбе, в передних нёбных занавесках, глот­ке и гортани. У человека около 9000 вкусо­вых луковиц, состоящих из 5 — 10 рецеп-торных клеток со специальными выроста­ми, или микрофиллами (0,1 мк шириной и 2 мк длиной), которые осуществляют кон­такт с химическими веществами. Нервные волокна, отходящие от рецепторных кле­ток В. а., достигают продолговатого моз­га, а затем вентральных и медиальных ядер таламуса. Корковый отдел В. а. находится в оперкулярной области больших полуша­рий и в гиппокампе.

Минимальная концентрация химиче­ского вещества, вызывающая при нанесе­нии на всю поверхность языка вкусовое ощущение, называется абсолютным вкусо­вым порогом. Абсолютный порог для саха­ра составляет 0,01 моль/м2, хлорида на­трия — 0,05 моль/м2, хинина — 0,0000001 моль/м2 (что имеет биологический смысл, т. к. естественные горькие вещества часто ядовиты). Величина порога зависит от температуры раствора и максимальна при +37°С. Чувствительность к вкусовым раз­дражителям различных участков языка не­одинакова. Наиболее чувствительны: к сладкому — кончик языка, к горькому — корень, к кислому — края, к соленому — кончик и края. Чувствительность В. а. мак­симальна натощак и значительно снижает­ся после приема пищи. При длительном контакте вкусовых раздражителей с язы­ком происходит адаптация, которая воз­никает быстрее к сладким и соленым веще­ствам, медленнее — к кислым и горьким.

^ ВЛЕЧЕНИЕ — первичное эмо­циональное проявление потребности человека в чем-либо, побуждение, еще не опосредствованное сознательным целепо-лаганием.

48


В психологической литературе чаще всего встречаются две трактовки В. Одна из них делает акцент на его недостаточной осознанности. Другая ставит В. в непре­менную связь с органическими потребно­стями. Оба эти взгляда имеют под собой некоторое основание, но в целом являются слишком односторонними. На самом деле В. может быть и плохо и хорошо осознан­ным. Недостаточная осознанность В. бы­вает связана не столько с отсутствием представления о его объекте, сколько с не­пониманием существа потребности в нем. Человек обычно в той или иной степени знает, к чему именно его влечет, но очень часто не может дать себе отчета в причине этого В. Столь же неправомерно сводить В. к проявлению одних лишь органиче­ских потребностей.

Сущность В. может быть понята толь­ко при учете принципиального отличия мотивации поведения человека от мотива­ции поведения животных. У последних ак­туализированная, отраженная в эмоцио­нальном переживании потребность моти­вирует их активность непосредственно. Если же у животного возникает сразу не­сколько побуждений, то верх берет просто самое сильное из них. Действия животных непроизвольны. Для взрослого нормаль­ного человека, наоборот, типична произ­вольная активность, первым условием ко­торой является способность к рефлексии, к осознанию своих В.

Возникновение В. образует начальный этап мотивационного процесса. На смену ему приходит этап «хотения», возникаю­щего в результате сознательного решения последовать тому или другому побужде­нию.

ВНИМАНИЕ — процесс и состояние настройки субъекта на восприятие при­оритетной информации и выполнение по­ставленных задач. Теоретически и опера­ционально В. характеризуется уровнем (интенсивностью, концентрацией), объ­емом (широтой, распределением), скоро­стью переключения (перемещения), дли­тельностью и устойчивостью. Для иссле­дования В. разработано множество мето­дик: тахистоскопическая методика для оп­ределения объема В. (Д. Кеттел, В. Вундт);

разнообразные варианты корректурного теста для определения концентрации и ус­

тойчивости В. (первый вариант предложил в 1895 г. французский психолог Б. Бур-дон); метод таблиц Шульте для определе­ния скорости переключения В.; методики селективного (дихотического) слушания (Э. Черри), селективного чтения и селек­тивного наблюдения (У. Найссер и Р. Бек-лин); тест Струпа и т. д. Распределение В. изучается в экспериментах, где к выполне­нию одной задачи добавляют выполнение другой. Об успешном распределении гово­рят, если дополнительная задача не ухуд­шает выполнения основной. Показано, в частности, что ухудшение двигательной активности рук и ног наступает при одно­временном произнесении бессвязного на­бора слов и не наступает при многократ­ном произнесении фразы «Быть или не быть?». Вполне понятный интерес к рас­пределению В. проявили инженерные пси­хологи, которые к тому же существенно обогатили фактографию В. многочислен­ными работами по бдительности и поме­хоустойчивости операторов.

Наряду с т. н. произвольным В. выделя­ют и его непроизвольную форму — ориен­тировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных («новых») раз­дражителей. С последним, однако, не сле­дует путать непроизвольные и автоматиче­ские процессы настройки, включенные во всякий процесс произвольной деятельно­сти. В современных экспериментальных исследованиях делаются попытки разде­лить В. на компоненты. Напр., установле­но, что независимо от движений глаз фо­кус В. может перемещаться в поле зрения со скоростью 125 утл. град, в секунду. Изу­чение дефектов В. у пациентов с рассечен­ными полушариями мозга показывает, что мозолистое тело является важной частью системы, ответственной за В., и что левое полушарие связано с селективным В., а правое — с поддержанием общего уровня настороженности (подробнее о нейрофи­зиологии В. см. Внимания физиологические механизмы).

В последние десятилетия когнитивная психология интенсивно разрабатывала и проверяла разнообразные объяснитель­ные модели В. (см. Модель делителя. Мо­дель с фильтрацией), которые в своем раз­витии все дальше уходят от грубых меха­нистических аналогий и неуклонно при­ближаются к пониманию огромной роли


В. в сложных формах внутренней деятель­ности, о чем писал еще Гегель: «Без В. для духа ничего нет... В. образует поэтому на­чало образования».

^ ВНИМАНИЯ НАРУШЕНИЯ -

патологические изменения направленно­сти, избирательности психической дея­тельности. Выделяют следующие виды В. н.: сужение объема внимания, когда одновременно человек может восприни­мать только небольшое число объектов;

неустойчивость В., когда нарушена кон­центрация внимания и наблюдается его отвлекаемость на побочные раздражите­ли. Такие В. н. наблюдаются как при состоянии утомления, так и при органиче­ских поражениях мозга, прежде всего лоб­ных долей.

В. н., возникающие при локальных по­ражениях мозга, могут быть модально-не­специфическими; проявляются они одно­временно во многих видах психической де­ятельности, при восприятии раздражите­лей любой модальности. Данные В. н. ха­рактерны для тех случаев, когда у человека поражены лобные доли мозга и связанные с ними неспецифические структуры.

При поражении той или иной анализа­торной системы возможно появление мо­дально-специфических В. н., которые ограничиваются только одной модально­стью. Так, при поражении затылочной об­ласти коры возникают нарушения зри­тельного В., при поражении височной коры — слухового В. и т. д. Модально-специфические нарушения В. проявляются в виде невнимания к раздражителям опре­деленной модальности.

^ ВНИМАНИЯ ОБЪЕМ — один из первых показателей, которые пыталась из­мерить экспериментальная психология. Выделяются две основные традиции:

1. Интроспекционисты интерпретировали В. о. в терминах содержания сознания и определяли его как количество объектов, которые одновременно обладают атрибу­том ясности. Так, в эксперименте Гленвил-ля и Далленбаха (1929) испытуемые сооб­щали, видят ли они предъявляемое скопле­ние точек одинаково отчетливо или ка­кую-то его часть яснее. Т. о. измеряемый В. о. мог быть равен 18 точкам. 2. Более распространено отождествление В. о. и объема восприятия: за В. о. принимается

49

количество объектов, которые могут быть восприняты одновременно. Естественно, что В. о. зависит от времени экспозиции, характера стимульного материала, опыта субъекта. При экспозиции зрительных сти­мулов в 0,1 с средний В. о. составляет 7 ± 2 отдельных объекта. При наличии смысло­вой связи или возможности группировки объектов В. о. возрастает. При этом уп-ражняемость В. о. на разрозненные эле­менты ограничена, а на смысловые сочета­ния — высока. Величины В. о. будут суще­ственно отличаться при разных задачах (определить количество элементов, на­звать их и указать цвет и т. д.). Подавляю­щее большинство экспериментов по В. о. выполнено на зрительном восприятии:

при осязании помехой является различная чувствительность участков кожи, при слу­хе — маскировка одного звука другими при одновременном их предъявлении.

По меткому замечанию Р. Вудвортса, «то, что может быть нами измерено, не яв­ляется даже объемом восприятия. Это объ­ем восприятия и сообщения о восприня­том». Действительно, измерение В. о. ус­ложняется активным вмешательством про­цессов памяти, речи. В. о. может быть оп­ределен и как площадь настройки, что вы­текает из одной трактовки самого внима­ния. Т. о., с теоретической точки зрения понятие «В. о.» достаточно спорно, что, однако, не мешает его использованию, напр., в психодиагностике.

^ ВНИМАНИЯ ФИЗИОЛОГИ­ЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ Направлен­ность и сосредоточенность психической деятельности при внимании обеспечивают более эффективное восприятие информа-, ции. Ведущая роль в достижении этого эф­фекта принадлежит активирующей систе­ме, включающей в себя структуры мозга разного уровня и обеспечивающей генера-лизованную и локальную активацию коры больших полушарий. Корковая активация выражается на ЭЭГ в виде реакции десин-хронизации (блокада альфа-ритма). При этом снижаются пороги восприятия и воз­растает скорость протекания нервных про­цессов. Спектрально-корреляционный анализ ЭЭГ обнаруживает более тонкие механизмы мозговой организации внима­ния. В момент привлечения внимания к стимулу, на фоне ЭЭГ-реакции активации,

50


проявляющейся в виде блокады альфа-ритма и десинхронизации, наблюдается как распад сложившей системы (снижение функций когерентности), так и формиро­вание локальных функциональных объе­динений корковых зон, адекватных реали­зуемой деятельности (увеличение когерен­тности). Распад системы (генерализован-ная активация) преобладает в ситуации не­ожиданности, неопределенности (напр., при ориентировочном рефлексе). Функцио­нальные объединения структур под влия­нием локальной активации формируются тогда, когда стратегия деятельности опре­делена и деятельность эффективно реали­зуется. Т. о. генерализованная активация в ответ на новизну обеспечивает непроиз­вольное внимание. Избирательное активи-рование областей коры и их функциональ­ное объединение под влиянием локальной активации, имеющей управляемый харак­тер и находящейся под контролем лобных отделов коры, лежат в основе произволь­ного внимания. Лобные области, одной из функций которых является определение значимости информации и организация реакций на этой основе, по кортикофу-гальным связям регулируют восходящие активирующие влияния ретикулярных структур мезэнцефального, диэнцефаль-ного уровней, лимбической системы, кото­рые избирательно активируют определен­ные области коры больших полушарий. Это обеспечивает эффективность деятель­ности в условиях внимания.

В онтогенезе по мере функционального созревания лобных областей коры возра­стает регулируемость активирующих структур, совершенствуются механизмы локальной активации, определяющие раз­витие произвольного внимания.

^ ВНУТРЕННЯЯ КАРТИНА БО­ЛЕЗНИ (синоним — субъективная кон­цепция болезни) — отражение в психике больного своей болезни. Понятие «В. к. б.» введено в клиническую медицину отечественным терапевтом Р. А. Лурия и в настоящее время широко используется в медицинской психологии. В структуре В. к. б. выделены сензитивный и интеллек­туальный уровни. Первый включает в себя совокупность болезненных ощущений и связанных с ними эмоциональных состоя­ний больного, второй — знание о болезни

и рациональную ее оценку. Исследование структуры и динамики В. к. б. использует­ся в медицинской психологии для изучения личностных особенностей больных с раз­личными заболеваниями, а также для оценки изменения личности в ходе болез­ни. Особенности В. к. б. определяются дей­ствием ряда факторов, в т. ч. и характером заболевания. Наиболее распространенны­ми методами исследования В. к. б. являют­ся клиническая беседа и специальные оп­росники.

^ ВНУТРЕННЯЯ МОТОРИКА—

ресурсы двигательной системы, приобре­тенные в прошлом опыте и отложенные в памяти человека в виде программ для дви­гательных штампов, умений и навыков. (Термин предложен А. В. Запорожьем.)

^ ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ — беззвуч­ная речь, скрытая вербализация, возника­ющая в процессе мышления про себя. Яв­ляется производной формой внешней (зву­ковой) речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме. В наиболее отчетливой форме пред­ставлена при решении различных задач в уме, внимательном слушании речи других людей, чтении про себя, мысленном плани­ровании, запоминании и припоминании. Посредством В. р. происходит логическая . переработка сенсорных данных, их осозна­ние и понимание в определенной системе понятий, даются самоинструкции при вы­полнении произвольных действий, осуще­ствляется самоанализ и самооценка своих поступков и переживаний. Все это делает В. р. весьма важным и универсальным ме­ханизмом умственной деятельности и со­знания человека. В более узком, психолин­гвистическом смысле В. р. — начальный момент порождения речевого высказыва­ния, его «внутреннее программирование» до реализации в устной или письменной речи.

Генезис В. р. недостаточно изучен. По предположению Л.С.Выготского (1934), она возникает из т. н. эгоцентрической речи — разговора ребенка с самим собой вслух во время игры и других занятий, ко­торый постепенно обеззвучивается и син­таксически редуцируется, становится все более сокращенным, идиоматическим и предикативным с преобладанием в нем глагольных форм и в конце концов на по­роге школьного возраста превращается во


В. р. — речь «про себя и для себя». По ^ П. П. Блонскому (1935), В. р. возникает од­новременно с внешней речью в результате беззвучного повторения ребенком обра­щенных к нему слов взрослых, что наблю­дается уже в конце первого года жизни.

Логико-грамматическая структура раз­витых форм В. р. может быть весьма раз­личной в зависимости от содержания мыс­ли и порождающей ее ситуации. Обычно во В. р. мысль выражается очень обобщен­но, в виде семантических комплексов, со­стоящих из фрагментов слов и фраз, к ко­торым могут присоединяться различные наглядные образы и условные знаки, пре­вращающие В. р. в индивидуальный код, отличный от устной и письменной речи. Однако в момент мыслительных затрудне­ний В. р. становится более развернутой, приближающейся к внутренним моноло­гам, и может переходить в шепотную и даже в громкую речь, что позволяет более точно анализировать объекты мысли и контролировать свою мыслительную дея­тельность.

Психофизиологические исследования В. р. весьма затруднены из-за скрытого ха­рактера всех ее процессов. Наиболее изу­ченным является ее речедвигательный ком­понент — зачаточная артикуляция слов, сопровождающаяся микродвижениями ре­чевых органов (языка, губ, гортани) или повышением тонуса их мускулатуры. По данным электромиографических ис­следований, при мыслительной деятельно-. ста отмечаются два вида речедвигатель-ных реакций: тонические (низкоамплитуд­ные) и фазические (высокоамплитудные с кратковременными вспышками речедви-гательных потенциалов). Первые, по-види­мому, связаны с общей активизацией ре-чедвигательного анализатора, вторые — с микродвижениями речевых органов при скрытой артикуляции слов. Интенсив­ность и длительность речедвигательных реакций весьма не стабильна и зависит от многих факторов: трудности и новизны ре­шаемых задач, степени автоматизации мыслительных операций, включения в мыслительную деятельность наглядных образов, индивидуальных особенностей памяти и мышления. При повторении од­них и тех же умственных действий речедви-гательная импульсация уменьшается или полностью прекращается, возобновляясь

51

лишь в момент перехода от одних умствен­ных действий к другим. При скрытой арти­куляции слов максимальная ЭЭГ актива­ции мозга наблюдается в левой сенсомо-торной области на границе между лобным и височным речевыми центрами. Эти ис­следования позволяют предполагать, что основная физиологическая функция скры­той артикуляции при мыслительной дея­тельности заключается в речедвигательной (проприоцептивной) активации мозга и образовании в его речевых отделах рече-двигательных доминант, интегрирующих импульсы других анализаторов мозга в единую функциональную систему, которая может произвольно регулироваться по­средством кинестезии В. р. и таким путем осуществлять анализ поступающей в мозг информации, ее отбор.

^ ВНУШАЕМОСТЬ — индивидуаль­ная некритическая податливость, готов­ность подчиниться внушающим воздейст­виям окружающих, книг, рекламы и пр., принять их идеи как свои собственные. Внушаемые люди относительно легко под­чиняются указаниям и советам других, даже если эти советы противоречат их соб­ственным убеждениям и интересам, легко заражаются чужими настроениями и при­вычками. В. может проявляться в склонно­сти к подражанию или самовнушению определенных состояний. Степень В. зави­сит от значительного числа личностных и ситуативных факторов. Робкие, доверчи­вые, впечатлительные, тревожные, неуве­ренные в себе люди отличаются повышен­ной В.

В. традиционно рассматривается как качество, противоположное критичности, поэтому В. характерна для индивидов с не­достаточным уровнем интеллектуального развития, слабым логическим мышлением. Свойственная субъекту степень В. может быть повышена действием ситуативных факторов: утомления, стресса, дефицита времени, недостатка компетентности, группового давления и пр. Повышенная В. имеет место у детей (особенно дошкольно­го возраста) и у взрослых при утомлении, разнообразных заболеваниях, в условиях неопределенности и в некоторых других социально-психологических ситуациях, а также под влиянием гипноза.

Существование В. должно учитываться в качестве возможного источника арте-

52


фактов при любом психологическом ис­следовании и воздействии (см. ^ Плацебо эф­фект, Внушение).

ВОЗРАСТ — объективная, историче­ски изменчивая, хронологически и симво­лически фиксированная стадия развития индивида в онтогенезе. Абсолютный (ка­лендарный, паспортный, хронологиче­ский) возраст датируется в единицах изме­рения времени (годы, месяцы, дни и т. д.). В науке (психологии) используется услов­ный В., определяемый методом периодиза­ции для структуризации онтогенеза чело­веческой жизни. Обычно выделяются:

младенчество (от рождения до 1 года), раннее детство (1 — 3), дошкольный В. (3 — 6/7), младший школьный В. (6/7 — 11/12), отрочество (11/12 — 15/17), юность (15/17 — 19/21), молодость (19/21 — 25/30), зрелость (25/30 — 55/60), старость (55/60 и выше). Периодизация позволяет не только разбить жизненный путь индивида на от­резки, но и придать В. содержательное значение. Для каждого В. определяются нормативы развития (психофизического, мыслительного, эмоционального, лично­стного и т. д.), «социальная ситуация развития» (Л. С. Выготский), психоло­гические новообразования и пр.

Стабильные (литические) В. чередуют­ся с кризисами возрастного развития, пере­ходными периодами от одного возрастно­го этапа к другому (чаще в детстве, чем во взрослости).

Иногда специально выделяются биоло­гический, социальный и психологический В., определяемые соотнесением определен­ной суммы биологических, социологиче­ских и психологических параметров инди­вида с некоторым нормативным (средне­статистическим) симптомокомплексом.

^ ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИ­ЗИОЛОГИЯ — область психологии, изучающая онтогенетическое развитие си­стемных мозговых механизмов психиче­ской деятельности, в частности роль био­логического созревания в психическом развитии. Общепризнано, что социальный опыт, приобретаемый ребенком в процес­се обучения и воспитания, является глав­ным источником психического развития, а биологические факторы (генетические, морфологические, физиологические) вы­ступают как его условия. Изменяясь в ходе онтогенеза, они создают на каждом этапе специфические предпосылки для усвоения

качественно нового опыта и формирова­ния новых психических возможностей.

Изменения биологических предпосы­лок психического развития обусловлены процессами созревания, которые составля­ют определенную последовательность воз­растных изменений в Ц. н. с. и других системах организма, значимых для возник­новения и реализации психических функ­ций. Процессы созревания охватывают длительный период онтогенеза и имеют ге-терохронный характер, т. е. отдельные структуры и функции в организме челове­ка созревают с разной скоростью и дости­гают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Т. о., до дости­жения полной зрелости каждый возраст­ной этап имеет свою неповторимую психо­физиологическую «архитектуру», в значи­тельной степени определяющую психоло­гические возможности данного возраста.

Наибольшее значение для нормально­го психического развития имеет созрева­ние головного мозга ребенка. Отдельные структуры мозга достигают окончатель­ной зрелости на разных этапах онтогенеза. Ребенок рождается с относительно зрелы­ми глубокими структурами мозга, их фун­кционирование обеспечивает адекватную адаптацию и создает исходные условия для развития психики. Дальнейшее созревание сопряжено с возрастающей кортиколиза-цией и интеллектуализацией функций, при этом выделяется определенная направлен­ность в процессах созревания коры голов­ного мозга: от задних отделов, достигаю­щих относительной зрелости к 6 — 7 го­дам, к передним, созревание которых про­должается вплоть до периода юности. В начале полового созревания функ­циональные показатели работы мозга обнаруживают регресс, обусловленный гормональной перестройкой и активиза­цией глубоких структур мозга. Созревание передних отделов коры головного мозга является условием формирования таких психических новообразований, как произ­вольная регуляция поведения и абстракт­ное мышление. Специфические для каждо­го возраста психические возможности ре­бенка зависят также от особенностей со­зревания левого и правого полушарий. В раннем онтогенезе правое полушарие раз­вивается с некоторым опережением, в свя­зи с этим его вклад в обеспечение психиче­

ского развития детей, особенно на ранних этапах онтогенеза, весьма значителен.

Оценка зрелости головного мозга про­водится на морфологическом и функцио­нальном уровнях, т. е. можно говорить о зрелости как самого субстрата (в первую очередь отдельных мозговых образова­ний), так и его функций (электрофизиоло­гических, рефлекторных, поведенческих). В качестве функциональных критериев со­зревания могут быть использованы неко­торые показатели, извлекаемые из элект­роэнцефалограммы, напр.: возрастные особенности частотно-амплитудного спектра, наличие устойчивой ритмической активности, особенности генерализован-ной и локально вызванной активности мозга, особенности пространственно-вре­менной организации биопотенциалов моз­га. О созревании Ц. н. с. можно также су­дить по показателям рефлекторной дея­тельности, демонстрирующим возрастную динамику формирования положительных и тормозных условных связей.

Последовательность процессов созре­вания отражает как общее, так и индиви­дуальное в развитии ребенка. Индивидуа­лизация касается в первую очередь темпа созревания или скорости возрастных пре­образований, которая может в ходе онто­генеза изменяться. Т. о., ребенок в ходе развития может переживать периоды уско­рения и замедления биологического созре­вания. Наличие более или менее опреде­ленных критериев для оценки зрелости на каждом возрастном этапе позволяет гово­рить о существовании возрастной нормы. Типичный для каждого этапа онтогенеза уровень развития функций организма оп­ределяет средние нормативные показате­ли. Отклонения от средних показателей характеризуют диапазон индивидуальных различий в уровне зрелости этих систем.

ВОЛЮНТАРИЗМ (от лат. vo-luntas воля) — течение в философии и психологии, объявляющее волю высшим принципом бытия, противопоставляющее волевое начало сначала разуму (интеллек­туализм), а позже объективным законам природы и общества и утверждающее не­зависимость человеческой воли от окру­жающей действительности. Хотя идею В. можно проследить со средневековья — от Августина, Вильгельма Оккамского и Дунса Скота с его «воля выше мышления», оформление В. в философское учение про-

53

изошло в XIX в. У Канта, Фихте, Шеллин­га и (особенно) Гегеля воля разумна и яв­ляется источником нравственного начала. У Шопенгауэра воля — слепое, иррацио­нальное начало.

В конце XIX — начале XX в. В. проник в психологию. Основоположником В. в психологии был В. Вундт, название дал Ф. Паульсен. В психологии различают В., ограничивающийся признанием того, что воля среди др. психических процессов со­ставляет качественно своеобразное явле­ние и, в частности, не может быть сведена к ассоциации представлений и движений (X. Геффдинг, Т. Липпс и др.), и В., утвер­ждающий, что воля есть прототип и осно­ва всех др. психических процессов и явле­ний, что она представляет собой первич­ную способность, зависящую только от субъекта (В. Вундт, У. Джемс, Н. Лос-ский). Воля рассматривается здесь только как особый первичный акт, не имеющий объективных оснований, а не как способ сознательной регуляции человеческого по­ведения, имеющий социальную детерми­нацию. Вундт и Лосский не отвергали ка­чественной разнородности психических процессов. Суть их идей состояла в том, что все сочетания разнородных психиче­ских проявлений всегда осуществляются по одному типу, именно как волевой про­цесс. В этом плане показательно учение Вундта об апперцепции как волевом про­цессе.

ВОЛЯ — способность человека дейст­вовать в направлении сознательно постав­ленной цели, преодолевая при этом внут­ренние препятствия (т. е. свои непосредст­венные желания и стремления).

В традиционной психологии В. либо рассматривалась как самодовлеющий ис­точник человеческой активности, обуслов­ливающий независимость поведения от объективных причин, либо отрицалась вовсе путем сведения ее к др. психическим , процессам. В советской психологии утвер­ждалась объективная детерминирован­ность волевых действий, подчиненность волевых (как и всех др.) процессов собст­венным специфическим закономерностям.

В основе волевого поведения лежит сложный психологический механизм. Он включает в себя специфические и общие для любой целенаправленной деятельно­сти компоненты. Общим является опо-средствованность поведения (в отличие от

54


импульсивного, ситуативного) внутрен­ним интеллектуальным планом, выполня­ющим функцию сознательной регуляции деятельности. При этом внутренний ин­теллектуальный план направлен на поиск тех действий, которые при данных конк­ретных условиях могут привести к дости­жению поставленной цели. Однако такая форма регуляции еще не характеризует собственно волевое поведение. Специфич­ным для него является наличие внутренне­го интеллектуального плана, организую­щего все имеющиеся у человека в данный момент побуждения в направлении такой их иерархизации, при которой ведущим мотивом становится сознательно постав­ленная цель.

Волевой акт включает в себя борьбу разнонаправленных мотивационных тен­денций. Если в этой борьбе берут верх не­посредственные побуждения (в т. ч. и нравственного порядка), деятельность осуществляется помимо ее волевой регуля­ции. В отличие от этого волевое поведение предполагает наличие таких психических процессов, посредством которых человек усиливает мотивационные тенденции, идущие от сознательно поставленной цели, и подавляет противоположные. Ре­шающая роль в этом процессе принадле­жит мысленному построению будущей си­туации. В этом случае человек отчетливо представляет себе положительные послед­ствия тех действий, которые он совершит, следуя сознательно поставленной цели, и отрицательные последствия действий, продиктованных непосредственным жела­нием. Если в результате такого предвиде­ния будущих последствий возникнут поло­жительные эмоции, связанные с достиже­нием сознательно поставленной цели, и они окажутся сильнее имеющихся у чело­века переживаний, порождаемых непо­средственным побуждением, то эти пере­живания и выступят в качестве дополни­тельной мотивации, обеспечивающей пе­ревес побуждения со стороны сознательно поставленной цели. Т. о., активность во внутреннем плане выступает как условие, порождающее новые мотивационные тен­денции. Именно во внутреннем плане на­стоящая ситуация, отражаясь в свете буду­щей, обретает иной смысл, что и определя­ет завершение борьбы мотивов и принятие решения в пользу волевого поступка, а в тех случаях, когда человек намечает и спо­

собы достижения поставленной цели, — и создание намерения. ^ Л. С. Выготский к А. Р. Лурия рассматривали В. как овладе­ние собственным поведением, которое ста­новится возможным благодаря изобрете­нию и употреблению знаков — искусствен­ных «средств поведения». Развитие В. у ре­бенка начинается с приобретения способ­ности управлять своими движениями, что совершается в окружении взрослых и под их руководством (С. Л. Рубинштейн). Раз­витие В. начинается в раннем детстве и проходит длинный путь (возникновение действий, направленных на осуществление желания; избирательных действий; готов­ность поступить вопреки непосредствен­ному эмоциональному побуждению; пони­мание «правил» поведения и т. д.). К концу дошкольного — началу школьного возра­ста ребенок уже сознательно пытается ста­вить перед собой задачу и целенаправлен­но ее выполнять. Постепенно в результате обучения и воспитания на основе непроиз­вольных внимания, памяти, импульсивных действий и т. п. формируются высшие пси­хические функции — произвольное внима­ние, память, целенаправленное мышление, произвольные действия.

ВООБРАЖЕНИЕ (фантазия) — универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки со­держания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоци­онально-смыслового опыта. В. — это спо­соб овладения человеком сферой возмож­ного будущего, придающий его деятельно­сти целеполагающий и проектный харак­тер, благодаря чему он выделился из «цар­ства» животных. Будучи психологической основой творчества, В. обеспечивает как историческое создание форм культуры, так и освоение их в онтогенезе.

В психологии существует традиция рассматривать В. в качестве отдельного психического процесса наряду с восприя­тием, памятью, вниманием и др. В послед­нее время все большее распространение получает идущее от И. Канта понимание В. как всеобщего свойства сознания. При этом акцентируется его ключевая функция в порождении и структурировании образа мира. В. детерминирует протекание конк­ретных познавательных, эмоциональных и др. процессов, конституируя их творче­скую природу, связанную с преобразова­

нием предметов (в образном и смысловом плане), предвосхищением результатов со­ответствующих действий и построением общих схем последних. Это находит свое проявление в феноменах «эмоционального предвосхищения» (А. В. Запорожец), «про­дуктивного восприятия»(В. П. Зинченко), в функциогенезе некоторых форм двига­тельной активности (Я. А. Бернштейн) и т. д.

В. — это образное конструирование со­держания понятия о предмете (или проек­тирование схемы действий с ним) еще до того, как сложится само это понятие (а схема получит отчетливое, верифицируе­мое и реализуемое в конкретном материа­ле выражение). Содержание будущей мыс­ли (способ его построения, заданный через схему действий) фиксируется В. в виде не­которой существенной, всеобщей тенден­ции развития целостного объекта. Осмыс­лить эту тенденцию как генетическую за­кономерность человек может только по­средством мышления.

Для В. характерно то, что знание еще не оформилось в логическую категорию, тогда как своеобразное соотнесение всеоб­щего и единичного на чувственном уровне уже произведено. Благодаря этому в са­мом акте созерцания отдельный факт от­крывается в своем универсальном ракурсе, обнаруживая свой целостнообразующий по отношению к определенной ситуации смысл. Поэтому в плане В. целостный об­раз ситуации строится раньше расчленен­ной и детализированной картины созерца­емого. Компоненты этого образа осмыс-ленно соединяются друг с другом узами необходимой связи по существу, а не фор­мально (такой способ их соединения при­сущ уже мифам и сказкам; в онтогенезе он обнаруживается у детей дошкольного воз­раста). В итоге эти компоненты приобре­тают в человеческом сознании новую ка­чественную определенность. Т. о., В. не яв­ляется ни произвольным наделением объ­екта любыми свойствами, ни простой ком­бинаторикой элементов прошлого опыта. Один из парадоксов В. состоит в том, что предметное целое воспроизводится им с самого начала адекватно, фактически без­ошибочно. В истории философии и психо­логии это неоднократно давало повод для его мистификации.

Ведущим механизмом В. служит пере­нос какого-либо свойства объекта. Эври-

55

стичность переноса измеряется тем, на­сколько он способствует раскрытию спе­цифической целостной природы другого объекта в процессе его познания или со­здания человеком. Операционно-техниче-ской основой подобного переноса высту­пает символическая функция.

В психологии различают произвольное и непроизвольное В. Первое проявляется, напр., в ходе целенаправленного решения научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отреф-лексированной поисковой доминанты, второе — в сновидениях, т. н. измененных состояниях сознания и т. д.

Иногда выделяют также воссоздающее и творческое В. Учитывая то, что творче­ский характер присущ В. как таковому, об­разы «воссоздающего» В. целесообразнее отнести к сфере гибких и динамичных ре­продуктивных представлений.

Особую форму В. образует мечта. Она обращена к сфере более или менее отда­ленного будущего и не предполагает не­медленного достижения реального резуль­тата, а также его полного совпадения с об­разом желаемого. Вместе с тем мечта мо­жет стать сильным мотивирующим факто­ром творческого поиска.

В. включено в процессы самых различ­ных видов человеческой деятельности. Од­нако в своей развитой форме оно культи­вируется прежде всего средствами искусст­ва — в ходе создания и освоения продук­тов художественного творчества. Онтоге­нетические предпосылки В. коренятся в определенных видах ориентировочной де­ятельности детей младенческого и раннего возраста. Одним из ведущих источников развития В. становится игра дошкольни­ков. В игре у ребенка вырабатывается спо­собность смотреть на мир как бы глазами другого человека, в пределе — всего чело­веческого рода, что, по мнению ряда ис­следователей (Э. В. Ильенков, В. В. Давы­дов и др.), составляет одну из фундамен­тальных характеристик В.

ВОСПРИЯТИЕ 1) субъективный образ предмета, явления или процесса, не­посредственно воздействующего на анали­затор или систему анализаторов (употреб­ляются также термины «образ восприя­тия», «перцептивный образ»); 2) процесс формирования этого образа (употребля­ются также термины «перцепция», «пер­цептивный процесс»). Иногда термином




Скачать 11,04 Mb.
оставить комментарий
страница5/37
Дата29.09.2011
Размер11,04 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх