Гический словарь институт \"открытое общество\" мегапроект \"Пушкинская библиотека\" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999 icon

Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Региональные корпоративные библиотечные системы России: опыт последних трех лет глазами...
Открытое Общество" Мегапроект "...
Рикёр П. P50 Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике / Пер с фр и вступит, ст. И. Вдовиной...
«Открытое Общество»...
Краткие правила составления поисковых запросов в Интернет. И. А. Макаренко....
Открытое сознание открытое общество...
Из опыта работы российских библиотек Дайджест...
Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»...
Информация о работе библиотек Чебоксарского района...
Российский комитет программы юнеско «информация для всех» нф «пушкинская библиотека»...
Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода...
Годовой отчет ОАО «нии электромера» за 2007 год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
вернуться в начало
скачать

33

щения. В зависимости от содержания опы­та Б. ш. используется либо непосредствен­но, либо в качестве основы для формиро­вания полосовых шумов, с помощью соот­ветствующих частотных фильтров.

^ БЕРКЛИ ДЖОРДЖ (1685 -1753) — английский философ, представи­тель субъективного идеализма. В психоло­гии известен распространением принципа ассоциации на объяснение явлений зри­тельного восприятия пространства, что сыграло свою роль в становлении ассоциа­тивной психологии.

БЕРН ЭРИК (1902 — 1970) — амери­канский психотерапевт и психолог, создав­ший на основе развития им некоторых психоаналитических идей «трансактный анализ». В отличие от классических психо­аналитиков, которые доводят анализ пере­живаемых клиентом проблем до его пер­вых дней и лет жизни, Б. считал необходи­мым довести подобный анализ до истории жизни его родителей и других предков. Важнейшей частью такого анализа являет­ся выделение «сценариев» (жизненных планов) индивида, зачастую запланиро­ванных предками (напр., отец хочет видеть своего сына ученым вопреки желанию сына стать футболистом), а также «струк­турный анализ» состояний Я данного ин­дивида. Этих состояний, по Берну, три: Ро­дитель (поведенческие схемы индивида, повторяющие схемы родителей), Взрослый (состояния Я, объективно оценивающие реальность) и Ребенок («архаические пере­житки» детства). В разных ситуациях меж­личностного общения могут активизиро­ваться различные состояния Я и опреде­лять собой конкретную структуру «транс­акций» (единиц общения). Важнейшим ви­дом такой структуры является «игра» (сис­тема трансакций со скрытой мотивацией, предсказуемым исходом). Анализу различ­ного рода «игр», используемых людьми в повседневном общении, посвящены основ­ные работы Б.

^ БЕРНШТЕЙН НИКОЛАЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ (1896 — 1966) — отечественный психофизиолог. Концеп­ция физиологии активности, созданная Б. на основе глубокого теоретического и эм­пирического анализа естественных движе­ний человека в норме и патологии (спор­тивных, трудовых, после ранений и травм

34


органов движения и др.) с использованием разработанных Б. новых методов их реги­страции, послужила основой для глубоко­го понимания целевой детерминации чело­веческого поведения (см. Двигательная за­дача), механизмов формирования двига­тельных навыков, уровней построения дви­жений (см.) в норме и их коррекции при патологии. В работах Б. получило свое обоснование решение психофизиологиче­ской проблемы в материалистическом духе с использованием последних дости­жений физиологической науки, а также от­дельные идеи кибернетики. Идеи Б. нашли широкое практическое применение при восстановлении движений у раненых во время Великой Отечественной войны и в последующий период, при формировании спортивных навыков, создании различных кибернетических устройств и др.

^ БЕРТРАНИЗМ —см Садизм.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ — понятие, обозначающее совокупность психических образований, процессов и механизмов, в функционировании и влиянии которых субъект не отдает себе отчета. Разработка представлений о Б. в психологии была на­чата 3. Фрейдом, который первым обратил внимание на то, что многие человеческие действия, кажущиеся на первый взгляд случайными, обусловлены глубинными мотивами и комплексами, которые сам че­ловек не осознает. Эти мотивы проявляют­ся также в сновидениях, невротических симптомах, продуктах творчества и др. В дальнейшем различные проявления Б. изу­чались как в прикладной клинической психологии, так и в экспериментальной психологии. На сегодняшний день выделя­ются пять классов проявлений Б. 1. Нео­сознаваемые побудители деятельности (мотивы и смысловые установки), которые не воспринимаются из-за их социальной неприемлемости или рассогласования с другими потребностями, мотивами и уста­новками личности (см. Защита психологи­ческая). Влияние такого рода мотивов и установок может приводить к нарушениям адаптации и психического здоровья лич­ности. Коррекция этих нарушений осуще­ствляется посредством психотерапии, в процессе которой клиент приходит к осо­знанию конфликтных побуждений и по­лучает возможность их сознательного контроля. 2. Неосознаваемые механизмы

(в частности, механизмы фиксированной установки), обеспечивающие беспрепят­ственное выполнение привычных поведен­ческих автоматизмов и стереотипов, при­менение в соответствующей ситуации име­ющихся у субъекта навыков и умений. Ле­жащие в их основе операции первоначаль­но осознаны; по мере их отработки и авто­матизации они перестают осознаваться. 3. Механизмы и процессы подпорогового восприятия объектов. Объекты, восприни­маемые на этом уровне, не даны в виде об­раза и не осознаются субъектом, однако они оказывают регулирующее влияние на протекание его деятельности. 4. Надсозна-тельные явления (неосознаваемые меха­низмы творческих процессов, результаты которых осознаются как художественные образы, научные открытия, проявления интуиции, вдохновения, творческого оза­рения и др.). 5. Структуры общественного бессознательного — неосознаваемые языковые, культурные, идеологические и иные схематизмы, мифы и социальные нормы, определяющие мировосприятие людей, принадлежащих к данной куль­туре.

Неосознаваемый характер функцио­нирования существенной части психиче­ского аппарата человека является неиз­бежным следствием его устройства. Нео­сознаваемые процессы не требуют контро­ля со стороны сознания, что позволяет раз­грузить его для выполнения других задач. Вместе с тем возможность осознания (но не постоянная осознанность) движущих человеком мотивов, внутриличностных конфликтов и структур общественного Б. позволяет человеку подняться на более вы­сокую ступень управления своим поведе­нием.

^ БЕХТЕРЕВ ВЛАДИМИР МИ­ХАЙЛОВИЧ (1857 — 1927) — русский невропатолог, психиатр, физиолог, психо­лог. Создатель первой в России лаборато­рии экспериментальной психологии при клинике Казанского университета (1885), основатель Психоневрологического ин­ститута в Санкт-Петербурге (1908), кото­рый стал центром комплексного (всесто­роннего) исследования человека.

Психологическое творчество Б. можно условно разделить на два этапа. В первый период (до 10-х гг.^ XX в.) Б. говорил о рав­ноправном существовании двух психоло­

гии: субъективной, основным методом ко­торой должна быть интроспекция, и объ­ективной (см.). Б. называл себя представи­телем объективной психологии, однако, в отличие от И. М. Сеченова, который пола­гал необходимым изучать объективными методами именно психические процессы, Б. считал возможным объективное изуче­ние лишь внешне наблюдаемого, т. е. по­ведения (в бихевиористском смысле), и фи­зиологической активности нервной систе­мы. На втором этапе творчества (с 10-х гг. XX в.) Б. создает учение, названное им ре­флексологией (см.). По сути рефлексология стала преемницей объективной психоло­гии Б. Несмотря на то что рефлексология была подвергнута критике за механистич­ность и эклектичность и перестала сущест­вовать практически сразу же после смерти Б., идеи Б. о комплексном (всестороннем) изучении человека получили свое продол­жение в последующем развитии психоло­гии.

^ БЕЦОЛЬДА —БРЮККЕ ФЕ­НОМЕН — эффект изменения восприни­маемого цветового тона при значительном увеличении интенсивности, названный по имени обнаруживших его немецких уче­ных. Этот эффект имеет место для всех цве­товых тонов, за исключением трех спект­ральных (476 нм, 507 нм, 575 нм) и одного смешанного — пурпурно-малинового;

У. Эбней обнаружил аналогичное изме­нение цветовых тонов при понижении интенсивности с теми же самыми исключе­ниями.

^ БИНАУРАЛЬНЫЙ СЛУХ (от лат. bini два и auricula ухо) — восприятие звуков с помощью обоих ушей и симмет­ричных (правой и левой) частей слуховой системы. Б. с. позволяет локализовать ис­точник звука в пространстве за счет детек­ции различий основных характеристик звуковых сигналов, поступающих на раз­ные уши. При этом наиболее точная дифференциальная локализация звуков наблюдается, когда интенсивность сигна­лов равна 70 — 100 дБ над порогом слы­шимости. Если сигналы поступают с раз­ной интенсивностью или временным ин­тервалом, то звуковой образ смещается в сторону более сильного или ранее пришед­шего звука (напр., при интервале 600 мс звуковой образ смещается на 90°). Мини­мальный интервал, вызывающий смеще-

35

ние звукового образа, равен 40 мс. При ин­тервале более 2 — 3 мс звуки воспринима­ются как 2 последовательных раздраже­ния. Зависимость локализации звука от фазы тональных сигналов при Б. с. наблю­дается при действии только низкочастот­ных тонов (до 1500 — 2000 Гц). Звук имеет тенденцию к локализации в сторону того уха, к которому движется ведущая по фазе звуковая волна. Степень смещения звуко­вого образа возрастает при увеличении би-науральной фазовой разности до локали­зации звукового образа в одном ухе. По­рог бинауральной фазовой разности при тоне 100 Гц составляет 3° (разность по вре­мени — 100 мс). Тоны выше 1500 — 2000 Гц при Б. с. локализуются из-за отли­чий интенсивности звука на разных ушах (голова и ушные раковины ослабляют вы­сокочастотные тоны эффективнее, чем низкочастотные). При действии еще более сложных звуков (напр., звуки речи) для ло­кализации используется и их тембр, поэто­му они локализуются легче, чем простые. Абсолютный и дифференциальные пороги при Б. с. понижаются по сравнению с мо-поуральным слухом (слушание одним ухом); наблюдается суммирование гром­кости, которое тем больше, чем больше интенсивность звука. Механизмы Б. с. недостаточно выяснены. Наиболее рас­пространенная гипотеза объясняет спо­собность локализовать источник звука при Б. с. разной картиной возбуждения, возникающей либо в результате не­одновременности прихода звука на раз­ные уши, либо при одновременном дейст­вии звуков разной интенсивности.

^ БИНЕ АЛЬФРЕД (1857 — 1911) — французский психолог, создатель первой во Франции лаборатории эксперименталь­ной психологии (1889). Б. является авто­ром работ по самому широкому кругу про­блем психологии: по патологии сознания, проблемам умственного утомления, инди­видуальных различий процессов памяти, внушения, графологии и др. Однако наи­большую известность получили разработ­ки Б. в области создания тестов интеллек­та, сделавшие Б. одним из основателей тес-тологии.

В начале XX в. Б. вместе с Т. Симоном проводит ряд экспериментов по изучению памяти, внимания, мышления детей, кото­рые после применения статистических

36


процедур стали использоваться как тесты уровня умственного развития. По Б., этот уровень определяется генетическими фак­торами и не зависит от обучения. Б. ввел в тестологию понятие умственного возраста (см.), в отличие от хронологического (пас­портного) возраста. В 1911 г. В. Штерн предложил измерять уровень умственного развития с помощью подсчета коэффици­ента интеллектуальности (10), который был использован при конструировании видоизмененной шкалы Бине—Симона, получившей название шкалы Станфорд— Бине (по названию Станфордского уни­верситета, где впервые она была разрабо­тана), или шкалы Бине—Термена (Л. Тер-мен был руководителем группы разработ­чиков нового варианта шкалы в этом уни­верситете). В течение двух последующих десятилетий тесты Б. широко использова­лись во Франции, были адаптированы в ряде других стран, в т. ч. в России. Термин «коэффициент интеллектуальности» до сих пор широко используется в ряде тес­тов интеллекта.

^ БИНЕ—СИМОНА ТЕСТ —тест для измерения развития интеллекта, пред­ложенный в 1905 г. французскими психо­логами А. Бине и Т. Симоном с целью от­сева детей (от 3 до 13 лет), недостаточно развитых для обучения в обычной школе. Первоначально тест состоял из 30 вер­бальных, перцептивных и манипулятив-ных задач, которые располагались по воз­растающей трудности. Задачи подбира­лись т. о., чтобы их могли решить 75% де­тей соответствующего возраста, интеллек­туальное развитие которых можно было бы считать нормальным. Число правиль­но решенных задач характеризует, по мне­нию авторов, умственный возраст ребенка.

Б. — С. т. неоднократно пересматри­вался и дополнялся в последующие годы. Наиболее известная модификация была создана американским психологом Л. Тер-меном из Станфордского университета (тест Станфорд — Бине). Однако во всех редакциях Б. — С. т. направлен в основ­ном не на выяснение способностей, а на оценку понимания и сообразительности, развиваемых в процессе обучения и воспи­тания. Коренной недостаток этого теста состоит в том, что авторы его недооцени­вали факт зависимости успешности вы­

полнения заданий от обучения и социаль­но-психологического опыта личности.

^ БИНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ (от

лат. bini — два и oculus глаз) — зрение двумя глазами; в совершенном виде — это зрение при двух открытых глазах, характе­ризующееся устойчивой фузией, т. е. слия­нием воедино изображений одного и того же предмета, проецируемых на сетчатки глаз, и истинным стереоскопическим вос­приятием рельефа предмета.

Б. з. — филогенетически относительно молодая функция зрения: сформировалась она лишь на том уровне развития восприя­тия, когда оба глаза оказались располо­женными на фронтальной плоскости голо­вы и основная часть поля зрения в резуль­тате стала общей для них. Морфологиче­ский субстрат Б. з. у человека почти совсем развит к моменту рождения: это анатоми­ческая симметрия обеих половин зритель­ного анализатора, начиная с сетчатки и кончая зрительной корой, а также конвер­генция монокулярной зрительной инфор­мации от левого и правого глаза на одних и тех же нейронах коры (у человека г. о. нейронов 18-го поля затылочной коры по Бродману). Но бинокулярного зрения у новорожденных еще нет. Глаза новорож­денных обращаются к яркому свету, одна­ко движения их еще разобщены: лишь в возрасте 3 — 4 недель у ребенка появляют­ся согласованные движения обоих глаз. Несколько позднее ребенок уже может прослеживать обоими глазами движения мелких предметов. Но только в возрасте 6 мес. эти движения прослеживания стано­вятся достаточно точными. Б. з. продол­жает совершенствоваться и далее.

Слияние изображений, получаемых от предметов на обеих сетчатках, в единый образ возможно лишь в том случае, если они попадают на т. н. корреспондирую­щие (соответствующие) точки сетчаток. Известно, что все, что мы фиксируем, т. е. то, что проецируется в центральной ямке сетчатки, воспринимается нами в одиночном виде. Центральные ямки сет­чатки поэтому должны считаться в первую очередь соответствующими точками сет­чатки. Одиночно воспринимаются также все объекты, проецирующиеся на сетчатки обоих глаз одинаково по отношению к центральным ямкам: эти точки также на­зываются корреспондирующими. Геомет­

рическое место всех точек пространства, проецирующихся на корреспондирующие точки сетчатки, называется гороптером. Если изображение предмета в обоих гла­зах падает на несоответствующие (диспа­ратные) места сетчаток, то это приводит, в зависимости от степени диспаратности (бинокулярного параллакса), к стереоэф­фекту или диплопии (двоению изображе­ний). Последняя может обнаруживаться, напр., при параличе одной из наружных мышц глаза (см. Глубинное зрение, Зри­тельное восприятие, Панума зона).

^ БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗА­КОН — положение, сформулированное Ф. Мюллером и Э. Геккелем, отражающее закономерное повторение (рекапитуля­цию) признаков предковых форм в инди­видуальном (преимущественно эмбрио­нальном) развитии высших организмов. При этом онтогенез (см.) рассматривается как сжатое и сокращенное повторение процесса филогенеза (см.) — тех этапов, которые прошли предки в своем историче­ском развитии. С усложнением телесной организации взрослой формы индивиду­альное развитие удлиняется путем надста­вок, последовательно повторяющих путь эволюции данного вида. Б. з. не охватыва­ет все закономерности индивидуального развития организмов и не отражает всю взаимообусловленность онто- и филогене­за. Как показал А. Н. Северцов, не только филогенез определяет онтогенез, но и он­тогенез является базой для филогенеза.

Ошибочное распространение Б. з. на психику человека выразилось в концеп­ции, согласно которой психическое разви­тие индивида повторяет путь развития предшествующих поколений (более или менее отдаленных предков ребенка) и предопределяется им. Психическое разви­тие постулируется здесь как стихийный процесс, якобы не зависящий от воспита­ния и обучения ребенка, сознательной дея­тельности человека и общественной прак­тики.

^ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЧАСЫ-

эндогенные генетически фиксированные ритмы, лежащие в основе биологической хронометрии (способности организмов к измерению времени). Первоисточник био­логических эндогенных ритмов — ко-роткопериодные химические или физико-химические колебательные процессы на

37

клеточном уровне. У высших животных доказано существование центральных ос­циллирующих механизмов в нервной сис­теме. Наряду с короткопериодными рит­мами, обеспечивающими непрерывное функционирование органов и систем (Ц. н. с., сердца, кишечника и др.), су­ществуют и ритмы с суточной, приливно-отливной, лунной, сезонной периодично­стью. Эндогенные ритмы коррелируют с периодичными процессами во внешней среде, которые действуют по отношению к Б. ч. как датчики времени (синхронизато­ры). По расхождениям между ними и Б. ч. с циркадными (околосуточными) циклами организмы ориентируются во времени и пространстве (напр., использование жи­вотными солнца в качестве компаса при нахождении пути к жилищу или при миг­рациях). Б. ч. играют важную роль как один из факторов поведения животных.

^ БИОНИКА — наука, изучающая принципы строения и функционирования живых систем для решения инженерных за­дач: совершенствования и конструирова­ния машин, приборов, строительных кон­струкций и технологических процессов. Как самостоятельная наука Б. начала фор­мироваться в 60-х гг. XX в. в связи с бур­ным развитием автоматических и автома­тизированных систем управления. В осно­ве Б. лежит метод моделирования.

Возникнув на грани биологических и технических наук, Б., опираясь на новей­шие математические, физико-химические и физические методы, объединяет и обога­щает эти науки. Биологическая Б. изучает процессы, происходящие в биологических системах; теоретическая Б. строит матема­тические модели этих процессов; техниче­ская Б. применяет модели теоретической Б. для решения инженерных задач.

Основное внимание ученых-биоников направлено на изучение возможностей применения в технике закономерностей систем приема и переработки информа­ции, присущих человеку и животному. До­стигнуты значительные успехи в разработ­ке перцептронов, моделей нервных сетей и т. п. По мере усложнения конструируе­мых машин исследования в Б. все теснее смыкаются с психологическими. Сформи­ровалось особое направление в Б. — пси­хобионика.

38


БИХЕВИОРИЗМ (от англ. be­haviour поведение) — крупное психоло­гическое направление XX в. «Манифе­стом» бихевиоризма считается статья его основателя, американского психолога Дмс. Уотсона, «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913), однако предпосыл­ки возникновения Б. складывались задол­го до нее. Таковыми являлись: требования практики, которым не могла удовлетво­рить «академическая» интроспективная «психология сознания», философия пози­тивизма и прагматизма, нашедшая себе благодатную почву в США, исследования поведения животных (Э. Торндайк и др.), физиологические и психологические идеи русских ученых (И. П. Павлов, В. М. Бех­терев).

Б. отказывается от рассмотрения субъ­ективного мира человека в качестве пред­мета психологии и предлагает считать та­ковым поведение индивида (животного и человека) от рождения до смерти. К пове­дению относят все внешне наблюдаемые реакции организма (в т. ч. отдельных его органов) на внешние воздействия (стиму­лы), которые можно объективно зафикси­ровать невооруженным глазом либо с по­мощью специальных приборов. Единицей анализа поведения, т. о., объявляется кон­кретная связь стимула (S) и реакции (R). В области методологии Б. отказывается от метода интроспекции во всех его вари­антах и предлагает метод объективного наблюдения и эксперимента, в которых ис­следуется связь S — R, с целью предсказа­ния поведения субъекта и «управления» им. Психические процессы рассматрива­ются Дж. Уотсоном исключительно в рам­ках этой схемы.

Все реакции Уотсон делит на наслед­ственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические ре­акции и элементарные «эмоции») и приоб­ретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение и т. п.). Развитие поведения заключается в приобретении новых реакций на основе имеющегося репертуара наследственных реакций на безусловные стимулы, которые в опыте индивида связываются с другими, условными (обусловливание), и впослед­ствии уже эти условные стимулы вызыва­ют соответствующие реакции. Так, напр., эмоцию страха (замирание на мгновение, затем громкий плач), по наблюдениям

Уотсона, вызывают у младенца всего два безусловных стимула: резкий звук и потеря опоры. Если сочетать этот стимул с дру­гим (напр., показом белого пушистого кролика), то вскоре реакцию страха может вызвать только один показ кролика (про­изошел процесс обусловливания). Элемен­тарные реакции связываются в опыте друг с другом, и образуются сложные системы реакций (привычки, память).

Другое основание классификации ре­акций — степень их «скрытости», т. е. до­ступности для простого наблюдения — внешние реакции (речь, эмоции, рефлек­сы) — или же для «опосредствованного» наблюдения с помощью специальных при­боров — внутренние реакции (речевое мышление рассматривается, напр., как речь при скрытых мускульных движениях;

к внутренним реакциям относятся также физиологические и химические изменения в организме как реакция на определенные стимулы).

При этом Б. не интересуется сутью соб­ственно физиологических процессов (это предмет физиологии, а не психологии), с одной стороны, и переживаниями индиви­да, которые невозможно, с точки зрения бихевиориста, объективно подтвердить и исследовать, — с другой. Явный механи­цизм Б. в понимании поведения и неявное «интроспекционистское» понимание со-' знания как совокупности сознаваемых нами состояний (Б. не отрицал наличия по­нимаемого т. о. сознания — он не «читал его предметом научного исследования) сразу же вызвал серьезную критику со сто­роны многочисленных его оппонентов (гештальтпсихологов, психоаналитиков и др.), которая повлияла на возникновение необихевиоршма. Представители послед­него стали «вставлять» в схему S — R «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность и др.), т. е. ревизовать основные положения Б. Вместе с тем в концепции оперантного бихевиоризма Б. Скиннера начиная с 30-х гг. XX в. воз­рождаются и даже усиливаются постулаты классического Б.

До 60-х гг. XX в. Б. и необихевиоризм занимали господствующее положение сре­ди концепций американской психологии, оказав значительное влияние на формы и приемы терапии (бихевиоральная тера­пия), социально-психологические концеп­ции (А. Бандура, Д. Тибо, Дж. Келли


и др.), методы обучения (програм­мированное обучение), психологию рекла­мы и т. п. Вместе с тем явный механицизм Б., игнорирование социально-историче­ской обусловленности человеческого со­знания и поведения, отождествление уп­равления поведением личности с манипу­лированием ею вызвали критику в иных психологических концепциях, в частности в деятелъностном подходе, в гуманистиче­ской и когнитивной психологии и др.

^ БЛИЗНЕЦОВЫЙ МЕТОД—

предложен Ф. Гальтоном в 1875 г. Логиче­ские основания Б. м. следующие: 1) суще­ствует два типа близнецов — мовозигот-ные (МЗ) с идентичным генотипом и дизи-готные (ДЗ), генотипы которых различа­ются, как у обычных братьев и сестер;

2) постулируется примерное равенство постнатальных средовых влияний для чле­нов МЗ и ДЗ пар. Сопоставление внутри-парного сходства у МЗ и ДЗ дает возмож­ность определить относительную роль генотипа и среды в детерминации изучае­мого признака. Если признак контролиру­ется генотипом, то сходство МЗ должно значительно превосходить сходство ДЗ близнецов. Такой вариант Б. м. получил название метода парных сравнений (или контрастных групп).

В настоящее время в психологии ис­пользуют также: метод разлученных МЗ близнецов, метод контрольного близнеца, метод близнецовой пары. Б. м. имеет недо­статки, связанные с особенностями пре- и постнатального периода развития близне­цов. Существенной причиной ошибок при использовании Б. м. является недостаточ­ная корректность допущения о равенстве средовых влияний для МЗ и ДЗ близнецов. Имеются достоверные данные о неодина­ковых условиях развития МЗ по сравне­нию с ДЗ близнецами. В связи с этим при изучении психологических признаков с помощью Б. м. необходимо проводить специальный анализ тех переменных близ­нецовой среды, которые являются значи­мыми для формирования исследуемого признака и внутрипарного сходства по нему у близнецов.

Преодолеть некоторые недостатки Б. м. позволяет также его сочетание с гене­алогическим и популяционным методами. Помимо решения психогенетических за­дач применение различных вариантов Б. м. позволяет раскрыть психологическое

39

содержание понятия «среда» и дает новые возможности для проведения исследова­ний по проблемам психологии личности, социальной психологии и в др. областях психологической науки.

БЛИЗОРУКОСТЬ (миопия) — см Оптическая система /лаза.

^ БЛОКИ МОЗГА — структурно-фун­кциональная модель мозговой организа­ции высших психических функций челове­ка, разработанная в современной нейро­психологии А. Р. Лурия для объяснения интегративной деятельности мозга как единой системы. Согласно данной модели, каждая высшая психическая функция, ин­терпретируемая как сложная сознательная форма психической деятельности, реализу­ется при участии трех Б. м., каждый из ко­торых вносит свой специфический вклад в ее осуществление и характеризуется опре­деленными особенностями строения и фи­зиологическими принципами, лежащими в основе его работы, а также той ролью, ко­торую он играет в реализации психиче­ской функции.

Первый Б. м. — блок регуляции уровня активации мозга, его тонуса; включает не­специфические структуры разных уровней:

ретикулярную формацию ствола мозга, структуры среднего мозга, диэнцефальных отделов ствола, лимбической системы, ме-диобазальные отделы коры лобных и ви­сочных долей мозга. Он обеспечивает уро­вень общей и избирательной активации, необходимый для осуществления психиче­ской функции.

Второй Б. м. — блок приема, перера­ботки и хранения информации; включает в себя основные анализаторные системы (зрительную, слуховую, кожно-кинестези-ческую), корковые зоны которых располо­жены в задних отделах больших полуша­рий. Работа данного блока обеспечивает модально-специфические процессы, а так­же сложные интегративные формы перера­ботки информации, необходимые для осу­ществления высших психических функций.

Третий Б. м. — блок программирова­ния, регуляции и контроля за протеканием психической функции; включает мотор­ные, премоторные и префронтальные от­делы коры больших полушарий. Характе­ризуется большим числом двусторонних связей со многими корковыми и подкорко­выми структурами. Обеспечивает форми-

40


рование и осознание мотивов психической деятельности, ее замыслов и целей, а также регуляцию и контроль за результатами де­ятельности.

Б. м. как структурно-функциональная модель его работы входят в понятийный аппарат современной нейропсихологии — в общую концепцию мозговых механиз­мов и локализации высших психических функций человека (см.).

^ БЛОНСКИЙ ПАВЕЛ ПЕТРО­ВИЧ (1884 — 1942) — российский педа­гог, психолог и философ. До Октябрьской революции был приверженцем идеализма, написал не потерявшую до сих пор своей значимости философскую работу о нео­платонике Плотине. После революции пе­решел на марксистские позиции. Предме­том психологической науки Б. считал по­ведение, которое (в отличие от бихевиори-стов) не отрывалось им от сознания и рас­сматривалось как «сознательное поведе­ние». Выступал за превращение всей пси­хологии в социальную, т. к. поведение че­ловека, по Б., следует рассматривать как функцию социальной жизни. Б. — автор одной из признанных классификаций ви­дов памяти, проведенной по генетическо­му принципу. Б. выделяет моторную, аф­фективную, образную, вербальную па­мять. Исследовал также процессы разви­тия мышления, сексуальное развитие де­тей. В первые годы советской власти яв­лялся горячим приверженцем новых форм обучения в единой трудовой политехниче­ской школе. До революции, читая психо­логию и педагогику в народном универси­тете А. Л. Шанявского, оказал влияние на учившегося там на историко-философ-ском факультете Л. С. Выготского, кото­рый с тех пор стал серьезно заниматься психологией.

^ БОЖОВИЧ ЛИДИЯ ИЛЬИНИЧ­НА (1908 — 1981) — отечественный психолог, ученица Л. С. Выготского. В 30-е гг., формально работая в г. Полта­ве, входила в Харьковскую школу, которая развивала идеи деятелъностного подхода в психологии. Основной круг интересов Б. — детская психология. В этой области Б. написаны труды по проблемам разви­тия личности ребенка, формирования его мотивации, по экспериментальному иссле­дованию аффективных конфликтов, само­оценок и динамики уровня притязаний в

детском возрасте, личностной направлен­ности, условиям формирования гармони­ческой личности и др.

^ БОЛЕВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ — ощу

щения, которые сигнализируют об измене­ниях, происходящих в организме и могу­щих привести к повреждению органов и тканей (см. Ноцицептивная чувствитель­ность). Б. о. характеризуются выраженной эмоциональной окраской и сопровожда­ются вегетативными сдвигами — учащен­ным сердцебиением, расширением зрачка и т. д. От ощущений других видов Б. о. от­личаются практически отсутствием адап­тации (см. Адаптация сенсорная).

Вопрос о существовании специфиче­ских рецепторов болевой чувствительно­сти до настоящего времени остается пред­метом дискуссий. Наличие специальных рецепторов и центростремительных про­водников боли иногда отрицается на том основании, что Б. о. могут быть вызваны повреждением любого чувствительного нерва. Однако в последнее время накапли­ваются экспериментальные данные, пока­зывающие, что, наряду с неспецифическим механизмом возникновения Б. о., при по­вреждении любых афферентных нервных проводников, по-видимому, существует специальный нервный аппарат болевой чувствительности с рецепторами, пред­ставляющими собой свободные оконча­ния, обладающие свойством хеморецеп-ции. Их адекватным раздражителем, веро­ятнее всего, являются особые вещества — кинины (в первую очередь брадикинин), образующиеся при контакте белков крови с измененными тканями. Кинины легко разрушаются специальными ферментны­ми системами (кининазами) и блокируют­ся у рецептора такими обезболивающими веществами, как аспирин и пирамидон. Возбуждение свободных нервных оконча­ний передается в Ц. н. с. по особым тонким нервным волокнам — проводящим путям системы протопатической чувствительно­сти, идущим преимущественно в клетчат­ке, которая окружает кровеносные сосуды. В спинном мозге импульсы болевой чувст­вительности переключаются в особых ней­ронных структурах и поступают далее к ядрам таламуса (зрительного бугра), а от­туда — к новой коре и лимбической систе­ме мозга. Таламус играет особую роль в возникновении Б. о., т. к. повреждение


этого отдела мозга нередко характеризует­ся резкими болями в противоположной половине тела.

Болевая рецепция подвержена цент­ральному контролю. Выявлены эфферент­ные противоболевые системы, блокирую­щие проведение болевой импульсации на разных уровнях Ц. н. с., начиная с аффе­рентного входа в спинном мозге. Выклю­чением этих центральных механизмов обусловлен обезболивающий эффект пре­паратов морфина и наркотиков общего действия. Однако центральные психофи­зиологические и психологические меха­низмы, лежащие в основе возникновения ощущения боли, изучены еще более слабо, чем периферические механизмы болевой чувствительности.

^ БОЛЬШАЯ СИСТЕМА - управ­ляемая система, объединяющая комплек­сы машин и коллективы людей. Примера­ми «больших» систем являются: крупный аэропорт, электростанция, железнодорож­ная станция; «сверхбольших» — единая энергетическая система, единая система управления транспортом и т. п. Для таких систем характерна возможность непреду­смотренных отклонений параметров со­стояния управляемых объектов от задан­ных значений. Поэтому деятельность че­ловека, выполняющего в Б. с. функцию управления, связана с решением неперио­дически возникающих сложных задач, на­хождением новых, не предусмотренных программой способов регулирующих воз­действий.

При изучении деятельности человека в «больших» и «сверхбольших» системах особенно остро стоят проблемы оператив­ного мышления, групповой деятельности, средств визуальной (и иных видов) комму­никации и др.

^ БРЕНТАНО ФРАНЦ (1838 — 1917) — австрийский философ, в про­шлом — католический священник, отка­завшийся от сана из-за несогласия с докт­риной о непогрешимости папы. В самой известной его работе «Психология с эмпи­рической точки зрения» (1874) Б. была предложена программа построения психо­логии как самостоятельной науки. Свою концепцию психологии Б. назвал психоло­гией акта (см.). Оказал значительное влия­ние на понимание мышления в процессу­альном аспекте в Вюрцбургской школе, на идеи Австрийской школы, развитие метода

41

феноменологического самонаблюдения в гештальтпсихологии и Лейпцигской школе, на развитие функционализма в психологии Читая лекции по философии в Венском университете в последней четверти XIX в , оказал влияние на философские вкусы 3 Фрейда, который во время учебы на ме­дицинском факультете намеревался даже защитить диссертацию по философии

^ БРОКА—ЗУЛЬЦЕРА ФЕНО­МЕН — нарушение закона Блоха (см За­кон Блоха) Экспериментально показано, что при увеличении длительности светово­го стимула сверх критической ощущение яркости продолжает возрастать, проходит через максимум и затем падает до некото­рого стационарного уровня Этим частич­но объясняется то, что несколько коротких световых вспышек становятся заметнее для глаза по сравнению с тем ощущением, которое возникает при более продолжи­тельном раздражении, несмотря на то что интенсивность раздражителей была оди­накова, а длительность продолжительного раздражения была не меньше суммарной длительности отдельных кратких свето­вых вспышек Длительность, при которой видимая яркость достигает максимума, за­висит от интенсивности стимула, умень­шаясь при возрастании уровня адаптации Она зависит также от цветности стимула медленнее развиваются во времени ощу­щения, вызываемые синим светом, быст­рее — красным

^ БРОКА ЦЕНТР (по имени француз­ского антрополога и хирурга П Брока)— участок коры головного мозга, располо­женный в задненижней части третьей лоб­ной извилины левого полушария (у прав-шей), обеспечивающий моторную органи­зацию речи При поражении Б ц возника­ет т н афазия Брока, или эфферентная мо­торная афазия по классификации А Р Лу-рия (см Афазия) — невозможность произ­ношения отдельных звуков речи, слогов или слов из-за дефектов объединения от­дельных речевых движений в единый рече­вой акт В осуществлении моторной функ­ции речи помимо Б ц принимают участие и другие зоны коры мозга нижние отделы постцентральной области левого полуша­рия, премоторные и префронтальные отде­лы коры

42





Скачать 11,04 Mb.
оставить комментарий
страница4/37
Дата29.09.2011
Размер11,04 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх