Гический словарь институт \"открытое общество\" мегапроект \"Пушкинская библиотека\" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999 icon

Гический словарь институт "открытое общество" мегапроект "Пушкинская библиотека" книги для российских библиотек москва педагогика-пресса 1999


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Региональные корпоративные библиотечные системы России: опыт последних трех лет глазами...
Открытое Общество" Мегапроект "...
Рикёр П. P50 Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике / Пер с фр и вступит, ст. И. Вдовиной...
«Открытое Общество»...
Краткие правила составления поисковых запросов в Интернет. И. А. Макаренко....
Открытое сознание открытое общество...
Из опыта работы российских библиотек Дайджест...
Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»...
Информация о работе библиотек Чебоксарского района...
Российский комитет программы юнеско «информация для всех» нф «пушкинская библиотека»...
Пушкинская библиотека-музей в информационном и культурном пространстве г. Белгорода...
Годовой отчет ОАО «нии электромера» за 2007 год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
вернуться в начало
скачать

^ АДАПТАЦИЯ ЗРИТЕЛЬНАЯ—

приспособление чувствительности глаза к различным условиям освещения. Различа­ют А. з. к сумеречному свету и темноте. А. з. к свету в норме происходит в течение 50 — 60 с. При нормальном состоянии зрительного анализатора она зависит от интенсивности и яркости воздействующе­го на глаз света. А. з. к темноте в норме продолжается приблизительно 30 — 45 мин. При этом происходит повышение световой чувствительности глаза в 8 — 10 тыс. раз. Однако процесс А, з. идет и в течение последующих часов пребывания в темноте, достигая максимума примерно на 2 — 3-м ч. А. з. к сумеречному свету проис­ходит в результате 1) фотохимических ре­акций в сетчатке (с участием зрительного пурпура); 2) переключения зрения с кол-бочкового на палочковый рецепторный аппарат; 3) перестройки площади рецеп­тивных полей (пространственная сумма-ция); 4) изменения площади зрачка. А. з. измеряют с помощью специальных прибо­ров, называемых адаптометрами (см.).

^ АДАПТАЦИЯ СЕНСОРНАЯ -

приспособительное изменение чувстви­тельности к интенсивности действующего на орган чувств адаптирующего раздра­жителя; может проявляться также в разно­образных субъективных эффектах (см. По­следовательный образ). Функциональное значение А. с. заключается в обеспечении повышенной разностной чувствительно­сти в близкой к величине адаптирующего раздражителя зоне. Это может достигать­ся за счет как увеличения, так и уменьше­ния абсолютной чувствительности, приме­ром чего служит зрительная темновая и световая адаптация. А. с. характеризуется диапазоном изменения абсолютной чувст­вительности, скоростью этого процесса, а также избирательностью или селективно­стью происходящих изменений по отно­шению к адаптирующему воздействию. Так, напр., процессы зрительной адапта­ции частично избирательны по отноше­нию к пространственной частоте и направ­лению движения раздражителя в поле зре­ния; процессы вкусовой адаптации изби­рательны по отношению к любому из 24 видов солей, но не избирательны по отно­шению к различным видам кислот и т. д.

Разнообразные физиологические изме­нения, лежащие в основе А. с., вовлекают

как периферические, так и центральные звенья анализатора. Так, процессы зри­тельной световой адаптации включают ре­акции уменьшения диаметра зрачка, рас­пада зрительного светочувствительного пигмента, перехода с палочкового на кол-бочковое зрение, увеличения тормозных взаимодействий и уменьшения возбудимо­сти нейронов на разных уровнях зритель­ной системы. Большое значение для пони­мания механизмов А. с., а также процессов восприятия вообще имеет сочетание ней-рофизиологических и психофизических методов исследования (см. Психофизик).

^ АДАПТАЦИЯ СЛУХОВАЯ — из­менения в характере восприятия звуков во время и после действия звукового раздра­жителя. Чаще всего А. с. проявляется в па­дении слуховой чувствительности, хотя при действии звуков могут изменяться и др. показатели слухового восприятия (оценка громкости, высоты). А. с. в виде повышения порогов слуха зависит от ин­тенсивности, частоты и длительности воз­действующего тона, а также от времени, прошедшего после начала или прекраще­ния действия звука.

Увеличение времени воздействия раз­дражающего тона приводит к слуховому утомлению, характеризующемуся времен­ным снижением порогов слуха и значи­тельным периодом восстановления.

Механизмы А. с. недостаточно изуче­ны. Наряду с изменениями в функции внутреннего уха, выражающимися в уменьшении частоты разрядов клеток, на развитие А. с. оказывают влияние процес­сы, происходящие в высших отделах Ц. н. с. (см. также Слух).

^ АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ —

интегративный показатель состояния че­ловека, отражающий его возможности вы­полнять определенные биосоциальные функции: адекватное восприятие окру­жающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими; способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; способность к самообслуживанию и взаимообслуживанию в семье и коллек­тиве; изменчивость (адаптивность) поведе­ния в соответствии ^ролевыми ожидания­ми других.

Социальная дезадаптация может воз­никать в результате органического или эн­

догенного заболевания. Степень дезадап-тации и потенциальные возможности со-циореадаптаиии (см.) определяются как тя­жестью и специфическими особенностями заболевания, так и характером внутренней переработки больным социальной ситуа­ции болезни.

АДАПТОМЕТР (от лат. adapto— приспособляю и греч. metron мера) — прибор для измерения световой чувстви­тельности глаза в процессе темновой адап­тации, т. е. в процессе постепенного при­способления глаза к темноте. Построен на принципе измерения порога светового раздражения зрительного анализатора пу­тем предъявления точно дозированных световых воздействий. А. позволяет уста­новить минимальную интенсивность све­тового раздражителя, вызывающую у ис­пытуемого ощущение света при данных условиях. Яркость тестового объекта мо­жет изменяться в диапазоне 400 млн. раз, что позволяет исследовать изменения чув­ствительности и, следовательно, ход тем­новой адаптации (см. Адаптация зритель­ная) как нормального глаза, так и патоло­гически измененного.

^ АДДИТИВНОЕ СМЕШЕНИЕ ЦВЕТОВ — эффект слияния в однород­ное цветовое качество нескольких свето­вых излучений, имеющих различный спек­тральный состав, при их попадании на один и тот же участок сетчатки глаза. Пер­вое научное описание феноменов А. с. ц. дал И. Ньютон в 1672 г. на основании опы­тов с разложением и сложением световых лучей призмами и линзами. Результаты опытов Ньютона и последующих исследо­вателей получили обобщенное выражение в форме законов А. с. ц. смешения цветов:

1. Для всех цветов данного цветового тона всегда существует цвет другого, при­чем единственного, тона, такой, что при смешении этих двух цветов получается ах­роматический серый цвет. Цвета, связан­ные т. о., называются дополнительными по цветовому тону.

2. Субъективно одинаковые цвета при смешении с др. цветами эквивалентны от­носительно результирующего цвета неза­висимо от их спектрального состава.

3. При смешении двух разных цветов результирующая смесь всегда есть цвет, промежуточный между исходными, так что при новом смешении полученного цве-

13

та с одним из исходных невозможно полу­чить второй исходный цвет.

4. При смешении двух разных цветов результирующий цвет всегда имеет мень­шую насыщенность, чем хотя бы один из исходных.

Формальное представление законов смешения цветов в алгебраической форме, которое послужило основанием для созда­ния Международной системы специфика­ции цвета в терминах Стандартного на­блюдателя (МКО-31), впервые ввел в 1856 г. Грассман.

^ АДЕКВАТНОСТЬ ОЩУЩЕНИЯ

(восприятия) (от лат. adaequatus — прирав­ненный, равный) — соответствие субъек­тивного образа объекту, оригиналу. Когда говорится об А. о., имеется в виду, пра­вильно ли и насколько правильно в образе отражается его объект. Степень А. о. опре­деляется условиями взаимодействия ана­лизатора с воздействующим стимулом. Примером неадекватного образа (отраже­ния) являются иллюзии восприятия (см.).

^ АДЕКВАТНЫЙ РАЗДРАЖИ­ТЕЛЬ. В зависимости от контекста под А. р. понимают: 1) раздражитель, на пере­работку параметров которого избиратель­но настроены рецепторные образования органов чувств (анализаторы); 2) раздра­житель, который вызывает восприятие или стимулирует формы поведения, адекватно отражающие его содержание. Эти опреде­ления не совпадают, если их рассматри­вать применительно к ситуации возникно­вения иллюзий. Напр., раздражение вести­булярного аппарата в момент прекраще­ния вращения тела вокруг вертикальной оси, приводящее к возникновению окуло-гиральной иллюзии, является адекватным в первом, но не во втором смысле.

^ АДЛЕР АЛЬФРЕД (1870 — 1937)— австрийский психолог, один из представи­телей психоаналитического направления в психологии. С 1902 по 1911 г. — член осно­ванного Фрейдом Венского психоаналити­ческого общества В 1911 г. А. порывает с 3. Фрейдом и создает свой вариант психо­анализа — индивидуальную психологию, в которой центральное место отведено про­блемам целевой детерминации поведения человека, смысла жизни, условиям возник­новения у личности комплекса неполноцен­ности и средств компенсации (сверхком-

14


пенсации) подлинных и мнимых недостат­ков. Творчество А. оказало свое влияние на гуманистическую психологию, некото­рые направления неофрейдизма, исследо­вания в области детской и клинической пси­хологии и дефектологии.

АКАЛЬКУЛИЯ (от греч. а — отри­цал. частица и лат. calculatio — счет, вы­числение) — нарушение счета и счетных операций. А. возникает при поражении различных областей коры головного моз­га. Первичная форма А. наблюдается при поражении теменно-затылочно-височных отделов коры левого полушария и прояв­ляется в нарушении понимания разрядно­го строения числа (так, напр., числа 71 и 17 воспринимаются больными как одинако­вые), в нарушении понимания значений арифметических знаков, в трудностях сче­та при переходе через десяток и т. д. В ос­нове этой формы А. лежит нарушение ана­лиза и синтеза пространственных отноше­ний. Вторичные формы А. возникают при поражении височных, затылочных и пре-фронтальных отделов коры больших по­лушарий. При поражении височных отде­лов коры левого полушария А. наблюда­ется при синдроме афазических рас­стройств (сенсорной, акустико-мнестиче-ской афазии) в виде затруднений в устном счете. В основе этой формы А. лежат де­фекты акустического восприятия цифр. При поражении затылочных отделов моз­га (левого полушария) вторичная А. связа­на с дефектами зрительного восприятия символов, с трудностями различения цифр, особенно сходных по написанию. Разрядное строение числа у таких больных остается сохранным. При поражении пре-фронтальных отделов коры головного мозга вторичная А. возникает из-за нару­шений целенаправленной избирательной интеллектуальной деятельности и прояв­ляется в дефектах планирования счетных операций и деятельности в целом, в слу­чайно возникающих ассоциациях, в отсут­ствии контроля за выполнением счетных операций.

АККОМОДАЦИЯ (от лат. ассо-modatio приспособление к чему-л.) — в концепции интеллекта Ж. Пиаже — свой­ство, сторона процесса адаптации (см.). Содержанием А., согласно Пиаже, являет­ся приспособление схем поведения к си­туации, требующее от организма опреде­

ленных форм активности. В результате А. существующая схема изменяется. Пиаже подчеркивает принципиальное единство биологической и познавательной А., сущ­ность которых составляет процесс приспо­собления к разнообразным требованиям, выдвигаемым перед индивидом объектив­ным миром. А. неотделима от ассимиляции (см.), в совокупности с которой они пред­ставляют собой постоянные атрибуты лю­бого акта приспособления, адаптации. Ка­ждый акт ассимиляции объекта организ­мом одновременно предполагает А. орга­низма к объекту и наоборот.

АКСЕЛЕРАЦИЯ (от лат. ассе-leratio ускорение) — ускоренное физиче­ское развитие детей, наблюдающееся в по­следние 100 — 150 лет. А. охватывает раз­личные анатомические и физиологические стороны организма (в частности, увеличи­лись рост и вес новорожденных и детей школьного возраста); сократились в сред­нем на 1 — 2 года сроки полового созрева­ния и т. д. Есть основания полагать, что А. обусловлена действием целого ряда биоло­гических и социальных факторов.

АКТОГРАФИЯ (от лат actus — дей­ствие, движение и греч. grdph'0 пишу) — метод автоматической регистрации двига­тельной активности во времени. Различа­ют общую и дифференцированную А. Пер­вая обеспечивает регистрацию двигатель­ной активности живого организма в це­лом, вторая — регистрацию специфиче­ской двигательной активности (напр., дви­жений, связанных с перемещением в про­странстве, и т п.). А. осуществляется при помощи специальных приборов — акто-графов, в простейших типах которых движение улавливается резиновым балло­ном, а затем преобразуется в регистрируе­мые механические или электрические им­пульсы.

^ АКТУАЛИЗАЦИЯ СВЯЗЕЙ (от

лат. actualis деятельный) — воспроизве­дение имеющихся у человека знаний, уме­ний, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, а также от­дельных психических процессов (представ­лений, мыслей, движений, чувств и т. д.), перевод их из латентного,потенциального состояния в актуальное действие. А» с. ос­новывается на возбуждении ранее образо­ванных систем временных связей (ассоциа­

ций), их «следов» в Ц. н. с., оживляемых действием наличных предметных и словес­ных раздражителей. А. с. может быть преднамеренной (произвольной) и непред­намеренной (непроизвольной), полной и неполной, обобщенной и избирательной в зависимости от прочности выработанных нервных связей, общей структуры и со­стояния функциональной системы, в кото­рую они включаются в данный момент (см. Воспроизведение).

^ АКУСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕ­СКАЯ (психоакустика) — ветвь экспери­ментальной психологии, исследующая со­отношения между звуковыми стимулами и ощущениями на основе субъективных суж­дений. Термин «А. п.» появился в связи с распространением радиовещания, звуко­записи и звукового кино, определивших необходимость получения количествен­ных оценок слуховых реакций на звуковые сигналы. В настоящее время субъективные шкалы и методы А. п. все больше применя­ются в инженерной психологии, приклад­ной аудиологии и др. областях науки.

^ АКУСТИКА ФИЗИОЛОГИЧЕ­СКАЯ — область физиологии органов чувств, занимающаяся изучением законо­мерностей процесса восприятия звуков слуховой системой и образования звуков органами речи. Основы А. ф. были зало­жены Г. Гельмгольием, который создал достаточно стройную теорию слуха, раз­работал модель восприятия сложных зву­ков, осуществил простейший анализ и син­тез звуков речи.

Основные разделы А. ф.: 1) изучение физики и биофизики восприятия простых и сложных тональных сигналов; 2) изуче­ние физиологических аспектов речеобра-зования и восприятия речевых и речепо-добных сигналов (шумов); 3) изучение нейродинамических показателей слуховой системы.

В первом разделе А. ф. исследуются аб­солютные и разностные пороги слуха, за­кономерности формирования ощущений громкости и высоты, субъективное вос­приятие сложных звуков, бинауральный эффект и т. д. Некоторые авторы относят эти вопросы к психоакустике. Во втором разделе А. ф. исследуются количественные показатели разборчивости речи, ее маски­ровки, условия распознавания речевых сигналов, вопросы моделирования речево-

15

го акта. В третьем разделе рассматривают­ся проблемы восприятия звуковых после­довательных стимулов в зависимости от интервала времени между ними при учете их интенсивностей, частот и длительно­стей.

В А. ф. применяются данные нейрофи­зиологии и электрофизиологии слуховой системы, нейроанатомии. Значительное место в А. ф. занимает изучение звукопро­водящего и звуковоспроизводящего аппа­рата и некоторых патологических состоя­ний слуха.

В настоящее время исследования орга­нов слуха и речи базируются на методах современных физических измерений, по­этому некоторые авторы считают А. ф. ча­стью биофизики.

АЛАЛИЯ (от греч. а — отрицат. час­тица и lalew — говорю) — «слухонемо-та» — отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и сохранно­сти возможностей умственного развития. Обычно причинами А. бывают поврежде­ния речевых зон коры головного мозга, возникающие во время родов, мозговые заболевания или травмы, перенесенные ре­бенком в доречевой период жизни.

Различают А. моторную и сенсорную. При моторной А. ребенок вообще не может говорить, при сенсорной А. он не понимает обращенной к нему речи. В тяжелых случа­ях проявления А. речь либо отсутствует полностью, либо сохраняется в виде лепе­та. В легких случаях проявления А. наблю­даются зачатки речи с ограниченным запа­сом слов, аграмматизмами, такие дети ис­пытывают затруднения в усвоении чтения и письма. Необходимо отличать А. от вто­ричных нарушений речевого развития при умственной отсталости, тугоухости, при разных формах афазии, возникающих вследствие локальных поражений коры больших полушарий.

^ АЛ-АНОН (от англ. Al-Anon — сокра­щение Alcoholic Anonymous Анонимные Алкоголики) — название добровольных, непрофессиональных и неформальных психотерапевтических групп само- и взаи­мопомощи, объединяющих родных и близ­ких алкоголиков. А. выросли из движения Анонимных Алкоголиков (см. А. А.), следу­ют тем же принципам (анонимность, без­возмездность помощи, подход к алкого­лизму как неизлечимой болезни, которую

16


можно купировать, и т. д.). Цель А. — на­учиться помогать себе и своему близко­му — алкоголику.

АЛГОМЕТР (от греч. dix боль) — прибор для измерения болевой чувстви­тельности. Различают А.: механический (мера — степень выдвижения колющей иг­лы), электрический (мера — вольтаж дей­ствующего тока), термический (мера — нагрев прямым контактом или излучени­ем) и химический (мера — концентрация раздражающего вещества). С помощью А. устанавливается нижний болевой порог — величина раздражения при первом появле­нии ощущения боли и верхний болевой по­рог — величина раздражения, при кото­рой боль становится непереносимой.

АЛГОРИТМ — предписание о вы­полнении в определенной последователь­ности элементарных операций для реше­ния любой задачи, принадлежащей к неко­торому классу.

От А. как предписания о выполнении системы операций следует отличать про­цедуру выполнения этого предписания, которая называется алгоритмическим про­цессом.

Понятие А. возникло в математике и до недавнего времени применялось лишь в самой математике, математической логике и программировании.

Если математика отвлекается от ряда особенностей протекания алгоритмиче­ских процессов в реальных системах, то кибернетика и др. науки, изучающие функционирование реальных систем, не могут отвлекаться от этих особенностей. Это порождает специфическую для пси­хологии и педагогики проблематику в изучении А. и алгоритмических процес­сов: как протекают алгоритмические процессы и операции у человека в отли­чие от их протекания в неживых системах (машинах), как эти операции и процессы формируются, усваиваются, осознаются, как им учить, как их перестраивать, обобщать, автоматизировать и т. п. По­этому это понятие в указанных науках применяется не в его точном математиче­ском смысле.

^ АЛГОРИТМИЧЕСКОЕ ОПИ­САНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПЕ­РАТОРА — один из видов формального операционного описания трудового про­

цесса как совокупности дискретных еди­ниц деятельности и правил, определяющих порядок их следования.

А. о. д. о. относится к категории алго­ритмов сводимости, т. к. единицы, прини­маемые за элементарные, являются тако­выми лишь для выбранного уровня рас­членения деятельности. Этот уровень оп­ределяется конкретными целями А. о. д. о. и методическими возможностями расчле­нения трудового процесса на отдельные составляющие. Желательно расчленение производить до операционного уровня, т. е. до оперативных единиц информации (О. е. и.) и элементарных операций (Э. о.). О. е. и. — сигнал (образ, понятие, сужде­ние и т. п.), дифференцируемый в процессе данной деятельности от др. сигналов по одному признаку. Э. о. — преобразование информации и энергии (восприятие, извле­чение из памяти, мысленное действие, дви­гательная реакция и т. п.), приводящее к формированию О. е. и.

А. о. д. о. может выполняться в фор­ме таблично-текстуальной, в форме граф-схемы и логической схемы. В по­следнем случае используются символи­ческие обозначения, позволяющие ком­пактно описать трудовой процесс и его психофизиологические особенности. Исходные для А. о. д. о. данные получа­ют путем подробного психофизиологи­ческого анализа профессиональной деятельности.

А. о. д. о. применяется в психологии и физиологии труда, эргономике и системо­технике.

АЛЕКСИЯ (от греч. а— отрицат. частица и lixis слово) — нарушения чте­ния, возникающие при поражении различ­ных отделов коры левого полушария (у правшей), или неспособность овладения процессом чтения. В зависимости от об­ласти поражения коры больших полуша­рий различают несколько форм А.

При поражении коры затылочных до­лей мозга возникает оптическая А., кото­рая может проявляться либо в виде неузна­вания отдельных букв (литеральная опти­ческая А.), либо в виде неузнавания целых слов (вербальная оптическая А.) вследст­вие нарушения зрительного восприятия. Возможна односторонняя оптическая А., когда больной игнорирует половину текста (чаще левую) и не замечает сво­его дефекта, что, как правило, возника­

ет при поражении затылочно-теменных отделов правого полушария.

При поражении коры височной облас­ти левого полушария (у правшей) возника­ет слуховая (височная) А. как одно из про­явлений сенсорной афазии (см. Афазия). Данная форма А. является следствием на­рушения фонематического слуха, звуко-буквенного анализа слов. У больных, страдающих слуховой А., наблюдается «угадывающее чтение».

При поражении нижних отделов постцентральной области коры левого по­лушария (у правшей) возникает связанная с нарушениями кинестезической основы речевого акта кинестезическая (афферент­ная) моторная А. как проявление аффе­рентной моторной афазии (см. Афазия). Чтение становится дезавтоматизирован-ным, появляются трудности перешифров­ки букв в соответствующие артикулемы. Поражение нижних отделов премоторной области коры левого полушария (у прав­шей) приводит к возникновению кинети­ческой (эфферентной) моторной А., входя­щей в синдром эфферентной моторной афазии (см. Афазия). Трудности чтения связаны здесь с нарушением кинетической, сукцессивной организации речевого акта. При правильном узнавании и произноше­нии отдельных букв у больного нарушает­ся процесс слияния букв в слоги или сло­гов в слово, страдает процесс переключе­ния от одного слога или слова к другому, возникают речевые персеверации.

При поражении коры лобных долей мозга возникает форма А., связанная с на­рушением регулирующих механизмов, из­бирательности всех психических процес­сов, в т. ч. и чтения, что проявляется в на­рушениях целенаправленного характера чтения, отключении внимания, его пато­логической инертности, угадывающем чтении и т. п.

Серьезные затруднения в овладении процессом чтения у детей составляют спе­циальную форму А., которая является од­ним из следствий алалии (см. Алалия), т. е. следствием общего недоразвития ре­чи, связанного с органическим поражени­ем мозга. Она обусловлена недоразвитием фонематической стороны речи, неполно­ценностью звукового анализа и синтеза, нарушениями звуковой структуры слова, что влечет за собой затруднения в овладе­нии не только чтением, но и письмом.

17

АЛЬГОЛАГНИЯ — см. Садомазо-хизм. Садизм.

АЛЬФА-РИТМ — основной ритм электроэнцефалограммы в состоянии от­носительного покоя. Его частота у взрос­лых — 8 — 13 Гц, средняя амплитуда — 30 — 70 мкВ с характерным периодиче­ским усилением и ослаблением (альфа-ве­ретена). Предполагается, что в генерации А.-р. принимают участие как таламо-кор-тикальные, так и интракортикальные про­цессы. Ритмичность и четкая периодич­ность А.-р. определяют его возможную роль в сканировании и квантовании поступающей информации (Г. Уолтер, Н. Винер). Пространственная организация А.-р., оцениваемая по значению функции когерентности (см. Электроэнцефалогра-(jwt), рассматривается как показатель меж­центральных функциональных отноше­ний. В последние годы при использовании спектрально-корреляционного анализа биопотенциалов мозга (оценка мощности и функции когерентности) показано нали­чие отдельных поддиапазонов А.-р., отли­чающихся топографией, частотой, струк­турой пространственных отношений, се­лективным реагированием на внешние воздействия. Выделяют генерализованный компонент 9,5 — 10 Гц, имеющий макси­мальные значения мощности, доминирую­щий в задних отделах коры больших полу­шарий, характеризующийся высоким уровнем пространственной синхрониза­ции, и локальные низкочастотные и высо­кочастотные компоненты, дифференциро­вание реагирующие на функциональные, в т. ч. интеллектуальные, нагрузки. Оцен­ка параметров А.-р. и их динамических ха­рактеристик используется при изучении мозгового обеспечения когнитивных про­цессов, их возрастных и индивидуальных особенностей.

^ АМБИВАЛЕНТНОСТЬ ЧУВСТВ

(от лат. dmbo — оба и valentis — имеющий силу) — внутренне противоречивое эмо­циональное состояние или переживание, связанное с двойственным отношением к человеку, предмету, явлению и характери­зующееся его одновременным принятием и отвержением, напр. переживание ревно­сти, в котором могут сочетаться чувство любви и ненависти.

Термин «А. ч.» был предложен швейцарским психологом и психиатром

18


Э. Блейером для обозначения свойствен­ных шизофреникам противоречивых отно­шений и реакций, которые быстро сменяют друг друга. Термин вскоре получил более широкое употребление в психиатрии и пси­хологии. Амбивалентными стали называть сложные противоречивые чувства, появ­ляющиеся у человека в связи с многообра­зием его потребностей и многогранностью самих явлений окружающей действитель­ности, которые одновременно привлекают к себе и вместе с тем отпугивают, вообще вызывают положительные и отрицатель­ные чувства.

АМБИДЕКСТРИЯ (от лат. dmbo — оба и dextera правая рука) — одинако­вое развитие функций обеих рук. А. может быть врожденной или возникнуть в ре­зультате тренировки.

^ АМБИСЕКСУАЛЬНОСТЬ — см.

Гомосексуализм.

АМБЛИОПИЯ (от греч ambljis— тупой, ~ops глаз) — оптически некорри­гируемое снижение остроты зрения, возни­кающее из-за врожденной или ранней ка­таракты, врожденной аномалии рефрак­ции, косоглазия. Развивается вследствие ранней сенсорной депривации. Успеш­ность реабилитации снижается с возрас­том.

АМИМИЯ (гипомимия) (от греч. а — отрицат. частица и mimikus мимика) — отсутствие или ослабление выразительно­сти лицевой мускулатуры. А. возникает при различных заболеваниях нервной сис­темы, локальных поражениях мозга, при некоторых психических заболеваниях как следствие парезов, параличей или рас­стройств координации движений лицевой мускулатуры. При поражении экстрапира­мидной системы (напр., при паркинсониз­ме) А. представляет собой одно из прояв­лений нарушения моторных компонентов эмоциональных реакций и входит в син­дром общей акинезии. При поражении лобных долей мозга А. бывает связана с нарушениями эмоциональной сферы и со­ставляет один из характерных симптомов «лобного синдрома».

^ АМНЕЗИЯ — см. Памяти расстрой­ства.

АМУЗИЯ ( от греч. а — отрицат. час­тица и musikds музыкальный) — нару­шение способности понимать и исполнять вокальную и инструментальную музыку, писать и читать ноты. А. возникает при поражении височных отделов коры право­го полушария (у правшей). В основе А. ле­жит нарушение музыкального слуха. Про­является в нарушении узнавания хорошо известных до болезни музыкальных произ­ведений; одновременно у больных наблю­даются затруднения в восприятии и вос­произведении ритмических сочетаний зву­ков (аритмия). Нередко А. сочетается со слуховой агнозией (см. Агнозия), когда больной перестает различать бытовые зву­ки, шумы (напр., звон стекла, шуршание бумаги, голоса животных и т. п.). Помимо вышеописанных сенсорных нарушений не­которые авторы выделяют в особую фор­му моторную А., заключающуюся в том, что больной не может воспроизвести мело­дии песен (авокалия) или играть на музы­кальных инструментах. А. следует отли­чать от нарушений психической деятель­ности в целом и от элементарных наруше­ний слуха.

АНАЛИЗ (от греч. analysis— разло­жение, расчленение) — рассмотрение, изу­чение чего-либо, основанное на расчлене­нии (мысленном, а также часто и реаль­ном) предмета, явления на составные час­ти, определении входящих в целое элемен­тов, разборе свойств какого-либо предме­та или явления. Процедурой, обратной А., является синтез (см.), с которым А. часто сочетается в практической или познава­тельной деятельности. Синтез состоит в том, что знание о предмете получается пу­тем соединения его элементов и изучения их связи.

Аналитические методы настолько рас­пространены в настоящее время в науке, что термин «А.» стал употребляться как си­ноним исследования вообще. Процедуры А. входят во всякое научное исследование и обычно образуют первую его стадию. Но и на др. ступенях познания А. сохраняет свое значение. Аналитические процедуры являются одними из главных не только в научном мышлении, но и во всякой дея­тельности, поскольку она связана с реше­нием познавательных задач. В психологии А. рассматривается как познавательный процесс, который осуществляется на паз-


личных уровнях отражения действитель­ности в мозгу человека и животных.

А. присутствует уже на чувственной ступени познания и, в частности, включа­ется в процессы ощущения и восприятия; в своих более простых формах он присущ животным. Однако аналитико-синтетиче-ская деятельность высших существ непо­средственно включена в их внешние дейст­вия. У человека к чувственно-наглядным формам А. присоединяется его высшая форма — мыслительный, или абстрактно-логический, А. Эта форма А. возникла вместе с развитием навыков материально-практического расчленения предметов в процессе труда: по мере усложнения труда человек овладевал способностью осущест­влять процессы А. и синтеза, не производя расчленения и соединения реального, за­меняя последнее абстракциями и умоза­ключениями, опирающимися на прошлый опыт и знания. В отличие от чувственно-наглядного мыслительный А. совершается с помощью понятий и суждений, выражае­мых в естественных или искусственных языках.

АНАЛИЗАТОР — термин, введен­ный И. П. Павловым. А. осуществляет при­ем и анализ сенсорной информации опре­деленной модальности. Выделяют зри­тельный, слуховой, обонятельный, вкусо­вой, кожный А., вестибулярный, анализа­торы внутренних органов и двигательный А., осуществляющий оценку состояния мышц и сухожилий.

А. состоит из трех отделов: 1) воспри­нимающего прибора или рецептора, про­изводящего преобразование энергии раз­дражения в процесс нервного возбужде­ния; 2) проводникового отдела (афферент­ные нервы и проводящие пути), по которо­му импульсы возбуждения, возникшие в рецепторе, передаются к вышележащим отделам Ц. н. с.; 3) центрального отдела, представленного релейными подкорковы­ми ядрами и проекционными отделами ко­ры больших полушарий.

Помимо афферентных волокон и кле­ток, передающих восходящие импульса-ции, в составе А. имеются и нисходящие волокна — эфференты. По ним проходят нисходящие импульсации, осуществляю­щие регуляцию деятельности нижних уровней А. со стороны его высших, в осо-^ бенности корковых, отделов, а также др. мозговых структур.

19

Анализ сенсорной информации осуще­ствляется всеми отделами А., начиная с ре­цепторов и кончая корой больших полу­шарий.

^ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛО­ГИЯ — одно из направлений неофрейдиз­ма, основанное швейцарским психологом и культурологом К. Г. Юнгом. В центре А. п. находится учение о бессознательном, которому Юнг отводит ведущее место при объяснении причин возникновения осо­бенностей психики и поведения человека. Убедившись, что идеи 3. Фрейда, разрабо­танные на материале больных истерией, не применимы к шизофреникам, Юнг выдви­нул иную, чем 3. Фрейд, концепцию бес­сознательного. Кроме индивидуального бессознательного Юнг выделяет еще «кол­лективное бессознательное». Интерпрети­руя с психологических позиций данные ан­тропологии, этнографии, истории культу­ры и религии, Юнг толкует коллективное бессознательное как осадок опыта в пси­хике человека, полученного в ходе биоло­гической эволюции и культурно-историче­ского развития.

В качестве единицы анализа психики Юнг выдвигает понятие архетипа — врож­денного формального образца поведения. Архетип определяется как «чистая потен­ция формы», не имеющая собственного со­держания, но позволяющая структуриро­вать различное содержание психики. По­стулируя существование разных архети­пов, Юнг выделяет в психике человека пласты животного, общечеловеческого, родового, семейного и индивидуального происхождения. В структурирующем влия­нии архетипа на поведение Юнг усматри­вает проявление либидо, которое понима­ется им как динамически-энергетический аспект психики. Не в созидательной соци­альной деятельности человека, а в глуби­нах индивидуальной психики видит Юнг движущие силы развития субъекта. Либи­до, по Юнгу, путем спонтанного формиро­вания общих установок направляет разви­тие индивида по пути «индивидуации», т. е. полного проявления неповторимой индивидуальности человека, его самоосу­ществления. Кроме общих установок, т. е. неосознаваемой направленности на определенную цель, готовности к некото­рому действию и восприятию, Юнг вводит понятия экстравертированной (направ-

20


ленной преимущественно на внешний мир) и интровертированной (направлен­ной на внутренний, субъективный мир) ус­тановок. Эти установки характеризуют два противоположных психологических типа личности — экстравертов и интро-вертов. Выдвинутая Юнгом типология по­лучает дальнейшее развитие в факторной теории личности, разработанной англий­ским психологом Г. Айзенком. Определяе­мые с помощью опросника Айзенка пока­затели экстраверсии и интроверсии значи­мо коррелируют с некоторыми свойства­ми темперамента.

^ АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМО-

ВИЧ (1907 — 1972) — отечественный пси­холог, пытавшийся преодолеть раздроб­ленность наук о человеке и создать систем­ную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различ­ных наук о человеке как индивиде, лично­сти и индивидуальности. Известен также своими трудами в области чувственного восприятия, исследованиями по психоло­гии общения, проблемам восстановления работоспособности раненых во время Ве­ликой Отечественной войны и др.

АНАРТРИЯ (от греч. dnarthrds — не­членораздельный, невнятный) — наруше­ние артикуляции, приводящее к тяжелому расстройству членораздельной речи. Обычно возникает вследствие поражения мышц или нервов, участвующих в произ­ношении (см. Дизартрия).

^ АНГЛИЙСКАЯ АНТРОПОЛО­ГИЧЕСКАЯ ШКОЛА — школа в этно­графии (культурной энтропологии), разви­вавшая идеи эволюции применительно к культуре и сознанию (Э. Б. Тайлор, Дж. Дж. Фрэзер и др.). При интерпретации явлений «первобытной культуры» (обыча­ев, верований, искусства, нравственности и пр. т. н. примитивных народов, т. е. наро­дов, стоящих на низкой ступени общест­венного развития), А. а. ш. пришла к выво­ду о принципиальном тождестве психиче­ских процессов (в частности, «операций ума») у первобытных людей и у современ­ного человека. Наличие в первобытном сознании не свойственных развитому со­временному сознанию анимистических представлений А. а. ш. объясняла «непра­вильным применением» имеющихся и у современного человека мыслительных

приемов (ассоциации идей, принципа при­чинности, аналогии и др.) в условиях огра­ниченного опыта первобытных людей.

Последующие исследования (в т. ч. по­стоянного оппонента А. а. ш. — француз­ской социологической школы, а также оте­чественных психологов и этнографов) по­казали, что в А. а. ш. «переоценили» умст­венные способности первобытных людей и что процессы мышления подчиняются в первобытном сознании иным законам (во французской социологической школе, напр., говорили о «законе партиципации»). Вместе с тем А. а. ш. справедливо защища­ла идеи единства человечества, возможно­сти сравнения культур независимо от гео­графических, расовых и др. различий и вне­сла свой вклад в практику этнографиче­ских и культурно-исторических сравни­тельных исследований.

АНДРОФИЛИЯ — см. Гомосексуа­лизм.

^ АНИЗЭЙКОНИЯ — см. Оптиче­ская система глаза.

АНИМАТИЗМ (от лат. animatus— одушевленный) — представление о без­личной, неперсонифицируемой, сверхъес­тественной силе, действующей в природе и влияющей на саму жизнь, ее условия (напр., урожай), успешность деятельности человека (напр., успех в охоте, войне). А. присущ всем религиям и исторически, воз­можно, представляет собой одну из первых попыток осмысления мира. В некоторых отношениях А. имеет общие черты с гило-зоизмом и панпсихизмом. Однако бли­зость эта скорее ассоциативная, чем содер­жательная: различий между ними гораздо больше, чем сходства. Гилозоизм (от греч. hfte материя и гсЮ — жизнь;) — фило­софское учение об одушевленности всей материи (т. е. ее способности к ощущениям и мышлению).

АНИМИЗМ — мировоззрение, в ко­тором неживые (с точки зрения современ­ной науки) объекты рассматриваются как живые. Детский А. — склонность детей оценивать неживые объекты как живые. Американский психолог М. Берзонски, ис­следуя ответы детей 5-, 6-и 7-летнего воз­раста на вопросы о неживых объектах, изображенных на картинках, пришел к следующим результатам: 1) анимистиче­

ское отношение к предмету усиливается, если предмет изображен движущимся, а не неподвижным; напр., летящий в небе шар чаще воспринимается живым, чем тот же шар, но лежащий на земле; 2) больше всего анимистических суждений дали 5-летние дети, тогда как 7-летние вообще не дали анимистических ответов; 3) половые раз­личия в детском А. не обнаружены. Бер­зонски рассматривает способность разли­чать живые и неживые объекты как веху на линии социально-когнитивного развития.

^ АНКЕТНЫЙ ОПРОС — один из двух основных видов опросных методов, применяемый для получения эмпириче­ской информации, касающейся объектив­ных фактов, знаний, мнений, оценок, пове­дения. А. о. широко используется в социо­логии, психологии, педагогике, др. облас­тях науки и практики (напр., в профилак­тической медицине для широкомасштаб­ного выявления лиц с риском заболевания ишемической болезнью сердца).

Существенной особенностью А. о. яв­ляется опосредованный характер взаимо­действия между исследователем и иссле­дуемым (респондентом, т. е. «отвечаю­щим», от лат. responsare — отвечать), ко­торые общаются при помощи анкеты, причем респондент сам читает предлагае­мые ему вопросы и сам фиксирует свои от­веты.

Анкета (синонимы: вопросник, опрос­ник, опросный лист) — разрабатываемый исследователем инструментарий А. о., включающий: а) указание организации, проводящей А. о., и его цели; б) инструк­цию по заполнению анкеты; в) формули­ровки вопросов и (часто, но не обязатель­но) возможные варианты ответов, из кото­рых респондент должен выбрать наиболее подходящий. Содержание вопросов, их число, способ ответа (свободные ответы, ограниченный или неограниченный вы­бор из предлагаемого списка) зависят от цели А. о. и его адресата. Объем анкеты варьирует от 2 — 3 до нескольких де­сятков и даже сотен вопросов. Анкеты ма­лого объема линейны по структуре: рес­пондент последовательно переходит от одного вопроса к другому. Большие анке­ты нередко имеют разветвленную струк­туру: специальные вопросы-фильтры по­зволяют респонденту пропускать те груп­пы вопросов, которые к нему не относят-

21

ся, что экономит время и повышает каче­ство получаемой информации.

В зависимости от числа одновременно опрашиваемых А. о. может быть группо­вым или индивидуальным. По процедуре А. о. может быть очным (анкете? сам раз­дает и собирает анкеты; может присутст­вовать при заполнении) или заочным. Из заочных форм чаще прибегают к почтово­му А. о. (рассылка и возвращение анкет по почте) и прессовому А. о. (респонденты вырезают опубликованную в периодиче­ском издании анкету, заполняют и отсыла­ют исследователю). Кроме того, А. о. мо­жет быть анонимным или персонифициро­ванным (первый побуждает респондента к большей откровенности).

Надежность данных А. о. зависит от множества факторов, в числе которых:

1) распространенность А. о. в обществе;

2) правильный выбор адресата; 3) умение мотивировать респондента; 4) соответст­вие анкетных вопросов цели и задачам ис­следования (при этом вопросы, стоящие перед исследователем, должны быть пере­формулированы в те, которые он предла­гает респонденту); 5) соблюдение правил построения опросника, учитывающих эф­фект научения (вначале помещают относи­тельно простые фактологические вопросы, затем — касающиеся мнений и оценок и вновь простые, обычно демографического характера, позволяющие получить сведе­ния о респонденте); т. н. «паспортичка»;

6) понятность указаний по заполнению и возвращению анкеты; 7) четкость, понят­ность, доступность формулировок вопро­сов и ответов; недвусмысленность всех эта­лонов измерения (по времени, частоте, сте­пени выраженности и пр.); 8) полнота и сбалансированность списка предлагаемых ответов; 9) использование разных типов вопросов — открытых и закрытых, пря­мых и косвенных, личных и безличных, во­просов-фильтров, контрольных; 10) отсут­ствие намеков на желаемый ответ. Надеж­ность результатов А. о. проверяется повто­рением процедуры на той же группе или использованием других методик — анали­зом документов, наблюдением, опросом экспертов и т.д.

К достоинствам А. о. относятся: а) срав­нительная экономичность; б) возможность охвата больших групп исследуемых;

в) применимость к самым различным сто­ронам жизни людей; г) хорошая формали-

22


зуемость результатов; д) минимум влияния исследователя на опрашиваемого. А. о. не свободен от недостатков (самый серьез­ный — невозможность контролировать процесс заполнения анкеты, что может привести к несамостоятельности ответов респондента, влиянию со стороны окруже­ния). Кроме того, при заочных опросах остро встает проблема сбора заполненных анкет. Для улучшения возврата анкет поль­зуются разными способами мотивирова­ния респондентов: предварительными уве­домлениями, разъяснениями, напомина­ниями об опросе; вложением в анкету суве­ниров (открыток, календарей, пр.,), по­вторной рассылкой анкет по тем же адре­сам; персонифицированными обращения­ми к респонденту и т. д.

АНТИЦИПАЦИЯ (от лат. anti-cipdfio предвосхищаю) — понятие, озна­чающее представление о предмете, явле­нии, результате действия и т. п., возникаю­щее еще до того, как они будут реально восприняты или осуществлены. Внутренне А. выражается в способности Ц. н. с. чело­века предвидеть будущие, предстоящие со­бытия. Анатомо-физиологической осно­вой А. является механизм акцептора дей­ствия, описанный известным российским физиологом П. К. Анохиным. Электрофи­зиологическим проявлением А. служит волна ожидания Г. Уолтера (Е-волна) — медленное негативное колебание, предше­ствующее предъявляемому стимулу, пре­имущественно выраженное в лобно-цен-тральных отделах коры. В психологии мышления А. обозначает представление в сознании человека в схематической форме ответа на какую-либо проблему еще до то­го, как она будет реально решена.

АНТРОПОГЕНЕЗ (от греч. dnthr-o-pos — человек и genesis— происхожде­ние) — происхождение и развитие всех ви­дов рода Человек (Homo) в органическом, психическом и социокультурном отноше­нии.

Древнейшие люди произошли в начале четвертичного периода на африканском континенте от предлюдей рода австрало­питеков. Основными предпосылками А., вероятно, являются высокий уровень раз­вития рецепторных систем (при преобла­дании зрения" над обонянием), двигатель­ных способностей, особенно конечностей (исключительная подвижность кистей рук,

в частности пальцев), и в связи с этим — головного мозга и психической деятель­ности, а также высокий уровень группово­го поведения и различных форм общения и др.

Предполагают, что предки рода Чело­век перешли к наземному образу жизни и двуногому хождению (бипедия), в связи с чем передние конечности освободились от функции передвижения, но приобрели множество др. функций, развитие которых тесно связано с антропогенезом. Манипу­лирование превратилось из дополнитель­ной в основную их функцию, что обеспечи­ло мощное развитие орудийных действий. На этой основе зародились первые, еще очень Примитивные, но уже специфически человеческие трудовые действия, характе­ризующиеся применением специально из­готовленных орудий труда. Совместный труд породил первые общественные отно­шения, а затем и членораздельную речь и сознание, оказавшее обратное влияние на процесс становления человека современ­ного вида. А. представляет собой небыва­лый в истории органического мира качест­венный скачок из биологической сферы развития в социокультурную.

АНТРОПОМОРФИЗМ (от греч.

dnfhropos — человек и morphi — вид, об­раз) — приписывание специфических свойств человека тому, кто или что им не является, — силам природы, растениям, животным, богам. Для анимистического мировоззрения характерен А. в отношении сил природы, растений и животных (тоте­мизм). Божества в античных религиях име­ли человеческий облик и обладали психи­ческими свойствами человека (напр., со­мнение, гнев, самолюбие).

С резкой критикой А. в понимании психики животных выступали бихевиори-сты, рефлексологи и представители пав­ловской школы.

^ АПАТИЧЕСКИЙ синдром­ом. Синдромы психопатологические.

АППЕРЦЕПЦИЯ ( от лат. ad— к и perceptio воспринимаю) — свойство психики человека, выражающее зависи­мость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта данного субъек­та, от общего содержания, направленно­сти и др. личностных особенностей его психической деятельности.


Термин «А.» ввел в науку ^ Г. Лейбниц. Он впервые разделил перцепцию и А., по­нимая под первой ступень примитивной, смутной презентации какого-либо содер­жания («многого в едином»), а под А. — ступень ясного и отчетливого, осознанно­го видения душой этого воспринятого ею содержания и овладения последним. А., по Лейбницу, включает память и внимание и является необходимым условием высшего познания и самосознания. После Г. Лейб­ница понятие А. развивалось в основном в русле немецкой философии (И. Кант, И. Гербарт, В. Вундт и др.). При всех раз­личиях в понимании А. представители идеалистической философии и психологии считают ее проявлением имманентно раз­вивающейся внутренней спонтанной ак­тивности души и источником единого по­тока сознания. И. Кант, не ограничивая А., подобно Г. Лейбницу, высшей ступе­нью познания, считал, что А. обусловли­вает сочетание представлений, и различал эмпирическую и трансцендентальную А. И. Гербарт ввел понятие А. в педагогику, истолковывая ее как осознание восприни­маемого субъектами нового материала под влиянием запаса представлений — предыдущих знаний и опыта, названных им апперцептивной массой. В. Вундт, пре­вративший А. в универсальный объясни­тельный принцип, считал, что она являет­ся началом всей психической жизни чело­века, «особой психической причинностью, внутренней психической силой», детерми­нирующей поведение личности.

Представители гешталыппсихологии сводили А. к структурной целостности восприятия, зависящей от первичных структур, возникающих и меняющихся по своим внутренним закономерностям.

АПРАКСИЯ (от греч. а — отрицат. частица и prdxis действие) — нарушение произвольных целенаправленных движе­ний и действий, возникающее при пораже­нии коры головного мозга. А. может быть следствием элементарных расстройств движений (парезов, параличей и т. п.), рас­стройств чувствительности, нарушений речи, препятствующих пониманию зада­ния, психического заболевания. Форма А. зависит от локализации поражения.

Согласно классификации ^ А. Р. Лурия, существуют четыре основные формы А., каждая из которых обусловлена на­рушением определенного звена функ-




Скачать 11,04 Mb.
оставить комментарий
страница2/37
Дата29.09.2011
Размер11,04 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   37
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх