Я работаю учителем потому, что
| скачать Главное - дать ребенку возможность проявить себя. Я работаю учителем потому, что так угодно было моей судьбе. Главное в работе учителя для меня - творчество. Школа - живой организм, в ней нет места равнодушию, скуке, однообразию. Зато можно творить, и это мне нравится. Нет, я не работаю учителем, я живу учителем. Мне нравится быть учителем. Я использую ИКТ в своей школе для того, чтобы заинтересовать учеников физикой, которую я очень люблю, а ещё для того, чтобы не отставать от своих учеников, а, напротив, быть чуть впереди них. Наш современный мир, который сегодня перешел на всеобщую компьютеризацию, нуждается в людях, имеющих основные понятия internet – технологий, навыки свободного обращения с компьютерами. Задача, стоящая перед школой на современном этапе, заключается в достижении всеобщей компьютерной грамотности которая необходима всем гражданам для полноценной жизни в информационном обществе, развитие которого основывается на информационной технологии. Быстрое развитие компьютерной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса. Большие возможности содержатся в использовании компьютеров при обучении физике. Физика - наука экспериментальная, её всегда преподают, сопровождая демонстрационным экспериментом. Методика обучения физике всегда была сложнее методик преподавания других предметов. Использование компьютеров в обучении физике деформирует методику её преподавания как в сторону повышения эффективности обучения, так и в сторону облегчения работы учителя. Моя цель: Главная цель моей педагогической деятельности – дать возможность каждому ученику получать качественное образование с учетом индивидуальных возможностей и запросов. Я, как учитель физики средней общеобразовательной школы, к задачам обучения предмету отношу: - развитие мышления учащихся, формирование умений самостоятельно приобретать знания, наблюдать и применять знания, объяснять физические явления; - овладение школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии; - усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса познания, понимания роли практики в познании, диалектического характера физических явлений и законов. - формирование познавательного интереса к физике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии. Надо отметить, что дидактические, развивающие, воспитательные и мотивационные (побудительные) задачи обучения физике в ходе реализации тесно связаны между собой и в большинстве случаев решаются одновременно Информационное обеспечение: В своей работе я руководствуюсь следующими нормативными документами:
технику безопасности при работе в кабинете, оснащенном техникой Обучение в школе ведется с использованием учебников: «Физика 7», «Физика 8» «Физика 9»- под редакцией С.В. Громова,Н.А. Родина. «Физика 10» «Физика 11» - под редакцией С.В. Громова «Сборник задач 10 -11 кл.»- Рымкевич А.П (разные годы 1999-2008г.) В течение года в кабинете физики и стендах в школе обновляются стенды: «Сегодня на уроке», выпускается газета «Фотон». Использование новых технологий в учебном процессе приводит к:
По мнению российских экспертов, новые компьютерные технологии обучения позволяют повысить эффективность занятий по естественнонаучным дисциплинам на 30 %. Использование компьютерных программ на уроках физики способствует развитию интереса учащихся к предмету, повышает эффективность их самостоятельной работы и учебного процесса в целом, позволяет решить задачи индивидуализации и дифференциации процесса обучения. Необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс не вызывает сомнений. В школе есть условия для этого: кабинет физики оснащен современным компьютером на базе INTEL PENTIUM III,проектором, доской. В кабинете имеются интерактивные модели (демонстрации, имитационные работы, конструкторы); интерактивные задачи и тренажеры (плюс составленные из них контрольные работы и тесты). Кроме того, имеются обучающие сценарии, видеозаписи демонстрационного эксперимента и ряд вспомогательных каталогов. Моделирующая среда позволяет мне решать широкий круг физических задач путем их визуального проектирования на основе моделей объектов, явлений, эффектов и свойств, содержащихся в тематических библиотеках (допускают их неограниченное пополнение самим пользователем), с последующим управлением моделями и наглядным представлением результатов расчета. В основе интерактивных задач и тренажеров также лежат модели.. Но эффективность применения компьютеров в учебном процессе зависит не только от «железа», но и от таких факторов как качество используемых обучающих программ, от методики обучения, применяемой учителем. Поэтому при подготовке к урокам особое внимание уделяю отбору содержания материала, его практической направленности, дифференцированному подбору. Внедряя ИКТ при изучении физики, применяю такие методы обучения, как:
Использую такие организационные формы обучения: уроки – лекции, уроки – практикумы, уроки – контроля знаний . Из нетрадиционных это: урок-игра, урок – путешествие, урок – диспут, урок конференция, урок – защита проектов. Обучение ребенка – трудоемкий процесс, требующий ежедневного поиска, обучения, т.е. развития как профессиональных, так и личностных качеств. За 10 лет моей работы учителем физики ,мною накоплен большой пакет контролирующих, обучающих и исследовательских программ по различным темам Одним из ведущих методов школьного курса физики является эксперимент. Он успешно модулирует явления, которые невозможно наблюдать непосредственно, позволяет дать заключение о степени справедливости тех или иных гипотез. К сожалению, условия, сложившиеся в современных школах, не всегда позволяют полноценно использовать школьный физический эксперимент. Причины этого прежде всего в скудности физического оборудования, его невысоком качестве. Поэтому в ряде экспериментов благодаря компьютеризации можно получить качественно новые результаты. Использование компьютерных технологий значительно расширило возможности лекционного эксперимента, позволяя моделировать различные физические процессы и явления, натурная демонстрация которых в лабораторных условиях технически очень сложна либо просто невозможна. С помощью компьютера моделируется движение заряженных частиц в электрических и магнитных полях, рассеяние - частиц на ядрах атомов золота, движение тел в гравитационных полях, движение тел с переменной массой, прохождение световых пучков через различные оптические системы, конфигурация различных силовых полей и ряд других физических явлений. При изучении движения заряженных частиц в однородном магнитном поле моделируется траектории частицы, влетающей под некоторым углом в постоянное магнитное поле и изучается влияние удельного заряда частицы, ее скорости, величины и направления индукции магнитного поля на параметры траектории частицы. Так при изучении явления высокотемпературной сверхпроводимости натурный эксперимент демонстрирует эффект левитации сверхпроводника в магнитном поле постоянного магнита. С помощью компьютера моделируются процессы, сопровождающие изменение электросопротивления образца при его переходе из нормального состояния в сверхпроводящее и обратно, и влияние на сверхпроводимость таких параметров как напряженность магнитного поля и температура. Компьютер оказался незаменимым при изучении колебательных и волновых процессов. С его помощью демонстрируются векторная модель колебаний, сложение колебаний; детально изучаются амплитудные и фазовые характеристики колебательных систем и влияние на них различных факторов; явления интерференции и дифракции. Во всех случаях информация выводится на экран и используются возможности зрительной памяти обучаемых для усвоения материала. На практических занятиях применение персонального компьютера позволяет визуализировать решение ряда физических задач, которые обычно представляются в аналитическом виде. С помощью компьютера удобно проводить детальное изучение влияния различных параметров на конечный результат. В электродинамике это удельный заряд частицы, ее скорость, величина и направление электрического и магнитного полей; в оптике - длина волны света, значение показателя преломления, геометрия расположения, форма и размеры источников света и препятствий; в термодинамике - температура, давление, объем и модель термодинамической системы. Персональный компьютер расширяет возможности эксперимента, позволяя получить более полную информацию об изученном явлении. Так, при изучении резонансных явлений в колебательном контуре обычно ограничиваются рассмотрением амплитудных кривых токов и напряжения. Использование компьютера позволяет рассчитать и фазовые характеристики, что значительно расширяет представление о процессах, происходящих в контуре. Применение компьютера позволяет проводить наглядное сравнение результатов, получаемых с помощью различных экспериментальных методик. Применение компьютерной анимации, многочисленные вспомогательные функции делают «Живую физику» удобным мощным инструментом преподавания физики . Для повышения наглядности обучения я весьма часто использую: «Мультимедийное приложение к учебнику 11кл», «Открытая физики для 7-11 классов.», «1С: школа. Физика, 7-11кл. (библиотека наглядных пособий)»,что позволяет быстрее и качественнее объяснить учебный материал, повышает наглядность и доступность обучения, даёт возможность демонстрировать неоднократно явления и процессы как в дискретном, так и анимационном режимах. Просматривать изучаемые явления одновременно со строящимися графиками, менять в программе компьютера параметры факторов, создающих явления. Позволяет разносторонне демонстрировать ход опытов, а учащимся глубже осваивать учебный материал. Использование этой программы эффективно на этапах закрепления и повторения учебного материала, как в индивидуальном, так и групповом обучении на лабораторном практикуме, позволяя проводить расчеты измеряемой величины на базе полученных экспериментальных данных, определять погрешности измерения, управлять ходом проведения эксперимента. Его использование целесообразно в случаях, когда: а) для расчета измеряемой величины применяются однотипные и громоздкие формулы (расчет интенсивности отраженного и прошедшего света с помощью формул Френеля); б) приходится решать сложные уравнения (определение размеров ядра урана по энергии вылетевших альфа частиц); в) представляет интерес зависимость измеряемой величины от различных параметров и нужно строить графики этих зависимостей (дисперсионные зависимости эффективных оптических постоянных от длины волны); г) следует проводить статистическую обработку результатов эксперимента. Так, например, при изучении темы "Газовые законы. Изотермический процесс" она позволяет пронаблюдать ход этого процесса на опыте и одновременно на молекулярном уровне. Параллельно с проводимым опытом, мы наблюдаем его иллюстрацию на трех графиках в координатах PV,TV, TP. П  ронаблюдав эксперимент при одном значении температуры, можно изменить ее величину и наблюдать тот же процесс в других параметрах . Это позволяет учащимся гораздо доступнее понять суть закона Бойля - Мариотта. В данной демонстрации имеется возможность выбирать температуру термостата, наблюдать процесс изотермического сжатия и расширения идеального газа, следить за параметрами газа в данном процессе по графикам в координатах ( Р.V), (T. V ), (T . P ), в любой момент времени сделать отчет параметров Р и V, используя калькулятор, выполнить необходимые расчеты и проверить полученный результат с помощью компьютера. Нужно заметить, что такие же, а то и большие возможности имеет эта программа при демонстрации всех опытов других тем курса физики. ^ и при самостоятельной работе учащихся я с удовольствием провожу с помощью того же компьютера, нередко используя программу "Уроки физики. Кирилл и Мефодий "для 8кл - электронные учебники от компании " Кирилл и Мефодий ". Заранее устанавливаю нужную тему и после объяснения нового материала запускаю нужные озвученные пункты учебного материала. Это позволяет быстро и кратко ещё раз прокрутить изучаемую тему в сознании учащихся. Иногда для повторения применяем создание кроссвордов на пройденные темы по физике. Выполняем их в программе Microsoft Excel. Кроме того, нередко используем компьютеры для рисования общего вида графика какого- либо закона или явления и делаем это, как правило, в программе Paint, а более точное построение графиков проводим в программе Microsoft Excel, при этом графики получаются очень красивыми, что вызывает чувство удовлетворения работой. Построение графиков в программе Microsoft Excel позволяет пронаблюдать процесс изменения графика при изменении любых параметров протекающего процесса. Используются ПК и для решения физических видео – задач, реализованных в «Электронном задачнике по физике». В данном мультимедийном приложении дается детальный разбор задач, прекрасно демонстрируется условие задач. Ребенок наблюдает условия задачи, а не читает его, при этом он освобождается от рутинных вычислений при решении таких задач. Особенностью самостоятельно созданных программ является то, что содержание учебного материала можно изменять в зависимости от дидактической задачи и индивидуальных особенностей учащихся данного класса, обращая внимание на то, что вызывает затруднения. Я , используя программные средства и инструментальные системы, такие как Microsoft Word, Microsoft Excel , Power Point, Q Basic, Photoshop готовлю раздаточный материал, предназначенный для традиционного способа контроля знаний. ПК также использую для контроля и самоконтроля степени усвоения изучаемого материала обучаемыми. Использую тест - программы, различной степени трудности по всем разделам физики, их результаты могут дать полезную информацию о работе ученика в течение четверти. В структуре контроля знаний при использовании ПК неплохо вписывается:
Достоинство ее в том, что при повторных ее перезапусках происходит перестановка (сортировка) вариантов ответов, для того чтобы исключить возможность воспользоваться чужими знаниями. Тест – контроль … это просто, удобно и не требует больших затрат времени. В плане Индивидуализации (персонализации) обучения компьютерное тестирование несравненно превосходит учителя.
Но самое примечательное то, что вопросы при компьютерном контроле превращаются из средств контроля знаний в основной дидактический прием обучения. Используя ИКТ на уроках физики, удается решить задачи:
Для показа демонстраций на уроках, для проверки качества знаний мною, применяется учебный курс по физике , который имеет поддержку Интернет. В этих полных мультимедийных курсах очень много фотографий, графиков, схем, карт, контрольных вопросов и задач, имеется звуковое сопровождение. В "Открытой Астрономии 2.0" около 60 интерактивных моделей демонстрируют сущность наиболее интересных астрономических явлений В электронной версии энциклопедии "Кирилл и Мефодий" можно найти информацию для урока, но, на мой взгляд, это очень упрощенный вариант учебника . ^ позволяет не на словах, а на деле обеспечить ученикам равный доступ к знаниям и передовым образовательным технологиям, создать единую образовательную информационную среду. При использовании ИКТ повышает качество знаний, благодаря наглядности обучения . Существенную роль играет естественный интерес большинства учащихся к компьютеру, он косвенно трансформируется в интерес к предмету, больше возможностей для практической реализации активных форм обучения. Используя вышеперечисленную методику организации обучения, я считаю удается решить такие частные вопросы:
Использование компьютера облегчает слежение за результативностью, эффективностью и мониторингом качества обучения. Более высокая результативность обучения по сравнению с традиционными методиками обучения позволила получить результаты.
Качественная успеваемость по физике за последние 4 года  Итоги 2009-10 уч. года. Итоговая аттестация: 3 учеников сдавали экзамен в форме ЕГЭ по физике, все перешагнули минимальный барьер (38 балла),качество- 55,1% Средний балл по городу: 53,2 Средний балл по СОШ №1: 57 Два ученика приняли участие в гороской олимпиаде по физике. Мисриханов Гюльмет занял 1 е место среди 10 классов, Шихахмедов Ренат занял 3 место среди 7 классов Начало 2010-11 уч. года Четыре ученика приняли участие в гороской олимпиаде по физике. Мисриханов Гюльмет занял ^ среди 11 классов, Мисриханов Гюльмет занял 4 е место среди 11 классов и в республике,(диплом) Курбанов Абдурахман занял 1 е место среди 9 классов, Шихахмедов Ренат занял 1 место среди 8 классов На сегодняшний день информационно-коммуникационные технологии остается одной из самых молодых и быстроразвивающихся дисциплин в системе общего среднего образования. С началом использования компьютеров в школах увеличился интерес к предмету. Фактически мы можем говорить о том, что в последние годы на наших глазах произошла компьютерная революция, затронувшая все сферы социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей. Для жизни и деятельности в информационном обществе необходимо обладать информационной культурой. Умение работать с офисными информационными технологиями, с мультимедиа-документами, электронными таблицами, компьютерными базами данных, владение коммуникативной культурой становится необходимым и главным условием всех наших побед. Несмотря на стремительное внедрение ИКТ в образование, проблема информационной грамотности педагогов и учащихся еще не решена, поэтому, как учитель физики, я стараюсь решить эту проблему. В своей я деятельности наметил перспективы и планы:
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 