Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни моу гимназии №1 г. Липецка на период с 2006 по 2011 гг.(включительно) icon

Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни моу гимназии №1 г. Липецка на период с 2006 по 2011 гг.(включительно)



Смотрите также:
Программа деятельности моу сош п...
Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни Наименование...
Анализ деятельности государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной...
Программа деятельности колобовской мсош по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни...
Программа деятельности гоу впо «Кемеровский государственный университете» по оздоровлению...
Темы конкурса: «Здоровый образ жизни» (пропаганда здорового образа жизни и содержательного...
Программа по оздоровлению и формированию здорового образа жизни обучающихся...
Положение о проведении конкурса агитбригад по пропаганде здорового образа жизни Общие положения...
Методические рекомендации по организации и проведению мероприятий по профилактике вич-инфекции и...
Программа деятельности гоу впо «уральский государственный горный университет» по оздоровлению и...
План комплексных мероприятий по профилактике наркомании, пропаганде здорового образа жизни...
Конспект занятия из цикла «формирование здорового образа жизни»...



скачать




Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни МОУ гимназии №1 г.Липецка

на период с 2006 по 2011 гг.(включительно)

Краткая аннотация Программы

Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.

Данная программа является многофункциональной, отражающей актуальное состояние образовательного учреждения и перспективы его развития.

Разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.5 ст. 14), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (п.36), Уставом МОУ гимназии №1 Г.Липецка, другими локальными актами.

Перспективы развития связаны с созданием системы, позволяющей сохранить и укрепить здоровье субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса предполагает:

- психолого-педагогическую и медико-биологическую оценку готовности к обучению учащихся;

- изучение индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей обучающихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса;

- анализ и оценку адаптации обучающихся к учебным нагрузкам;

- контроль за функциональным состоянием обучающихся в динамике учебного года в целях предупреждения возникающего утомления;

- развитие и тренировку психических функций обучающихся;

- здоровьесберегающее целесообразное структурирование учебного пространства;

- здоровьесберегающую целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов;

- достаточную двигательную активность детей в процессе обучения, использование динамических пауз, организацию активного отдыха на переменах;

- изучение и апробирование здоровьесберегающих технологий и методов обучения (ассоциативный тренинг, развитие слуховой, зрительной памяти, концентрация внимания и т.д.).

- формирование у школьников мотивации на здоровый образ жизни;

- формирование у педагогических работников потребности в изменении школьных стереотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения, в соответствии со здоровьесберегающей культурой.

^ Предполагаемая модель школы формирования здоровья - это воспитательно-образовательное учреждение, которое стремится к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей не только сохранению, но и развитию физического, психического, социального здоровья обучающихся.

Представленная Программа призвана решить следующие задачи:

  1. Зафиксировать имеющийся уровень МОУ гимназии №1 г.Липецка

  • констатация того, что имеем на сегодняшний день;

  • выявление более важных достижений школы, ее конкурентных преимуществ;

  • определение ключевых проблем, их причин.

2. Определить и описать образ желаемого будущего состояния гимназии.

3. Определить план действий, с помощью которого гимназия может перейти от нынешнего состояния к желаемому.

Раздел I

Паспорт программы

^ Наименование программы

Школа Здоровья

Цели и задачи программы

ЦЕЛЬ: формирование, сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса МОУ гимназии №1 г. Липецка

ЗАДАЧИ:

1. Создать условия для оптимизации качества воспитания и образования обучающихся на основе учета их индивидуальных способностей, склонностей, адаптационно-приспособительных возможностей, выбора программ и профиля обучения в соответствии с особенностями индивидуального психофизического статуса.

2. Улучшить материально-техническую базу гимназии, служащую для формирования, сохранения и укрепления здоровья участников воспитательно-образовательного процесса.

3. Осуществлять медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг и диагностику состояния здоровья обучающихся и педагогов школы.

4. Осуществлять научно-методическое, психологическое, организационное, правовое обеспечение программы, включая:

а) построение системы непрерывного образования по вопросам формирования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся для родителей, педагогов;

б) формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение здоровья у обучающихся через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности;

в) изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс школы.

5. Осуществлять контроль за соблюдением законодательных и нормативных актов, регламентирующих деятельность МОУ гимназия №1 г. Липецка в вопросах сохранения здоровья обучающихся и педагогов.

Сроки и этапы реализации программы

2006-2011 гг.

Перечень подпрограмм основных мероприятий

- создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья в МОУ гимназия №1 г.Липецка;

- организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса;

- обеспечение непрерывного образования педагогов, родителей, обучающихся по вопросам формирования сохранения и укрепления здоровья.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

В результате выполнения программы будут:

- снижена заболеваемость, повышено качество обучения за счет уменьшения психофизической «стоимости» процесса обучения;

- определены реальные возможности гимназии по охране и укреплению здоровья у обучающихся, формированию у них здорового образа жизни;

- разработан социально-педагогический и психолого-физиологический мониторинг, обеспечивающий возможность своевременной оценки и коррекции влияния педагогических инноваций, условий обучения, социальных перемен на состояние здоровья, всех субъектов воспитательно-образовательного процесса;

- апробированы методики по ранней диагностике, прогнозу и коррекции предрасположенности к вредным привычкам: наркомании, алкоголизму, табакокурению;

- разработаны материалы, позволяющие систематизировать деятельность гимназии по формированию здорового образа жизни детей, педагогов;

- создана информационная база данных об исследованиях по культуре здоровья, о программно-технических средствах, методах оценки, коррекции и реабилитации психосоматического здоровья;

- подготовлена учебно-методическая литература по проблемам научных основ формирования и сохранения здоровья, его мониторинга и коррекции;

- реализована система подготовки квалифицированных кадров, обеспечивающих целенаправленную деятельность по охране и укреплению здоровья обучающихся, воспитанию ценностных мотиваций на здоровый образ жизни;

- изучены, апробированы и внедрены познавательно-развивающие педагогические технологии (методики) оздоровительной направленности в соответствии с возрастом, индивидуальными психофизиологическими способностями и возможностями обучающихся

Система управления программой и контроль

Общее руководство программой осуществляет координационный совет в лице директора гимназии, заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, специалистов ПМСЦ «Сопровождение»

^ Раздел II.

Концептуальные подходы к развитию МОУ гимназии №1

г. Липецка

2.1. Информационная справка

По состоянию на 1 сентября 2006 г.

Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1

г. Липецка находится в данном статусе с 1997 года, с момента получения лицензии на право ведения образовательной деятельности.

Основная цель школы: создание условий для получения полноценного образования и воспитания социально значимой личности, ее адаптации к новым экономическим условиям, самоопределения в отношении будущей профессии.

Данной цели подчинены задачи, которые можно сформулировать следующим образом:

- обеспечить реализацию права каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;

- осуществлять переход к профильному обучению на старшей ступени общего образования;

- повысить качество обучения и воспитания за счет технологий, обеспечивающих развитие креативных возможностей школьников и сохранность их здоровья.

Юридический адрес школы: 398001, Липецк, ул.8марта, д.22/4

Телефоны (4742)77-72-56, 77-73-76

Факс: 77-72-56

^ Материально-техническая база:

- количество классов (кабинетов) – 30;

- актовый зал (число мест) - 100;

- спортзал (размеры) - 1;

- столовая (число мест) - 120;

- медицинский кабинет - 1;

- стоматологический кабинет - 1;

- спортивные площадки – 2 (волейбольная, баскетбольная);

- мастерские – 2 (столярная, слесарная);

- кабинет технологии - 1;

- наличие подсобных помещений - 7;

- фонд библиотеки: всего книг (экз.) - 24264 из них: художественная литература - 11192 , справочная литература - 7276, методическая литература - 2298, учебная литература - 3498;

- кабинет психолога - 1;

- учительская- 1;

- кабинет логопеда - 1;

- бухгалтерия - 1;

- наличие компьютерных классов - 2;

- наличие персональных ЭВМ (компьютерной техники) – 22;

- общая площадь земли, занимаемой гимназией (га) – 0,5га;

Режим работы

Гимназия работает в режиме «шестидневки» 5-11 классы, «пятидневки» 1-4 классы. Занятия ведутся в две смены. Начало занятий 1-й смены в 8.00, уроки по 40 минут. Окончание 6-го урока 1-й смены в 13.00. Начало занятий 2-й смены в 14.00. Окончание - в 17.40. Маленькие перемены - по 10 минут. Две большие - по 15 минут.

В гимназии обучается 977 человек.

Годовой календарный график представлен в приложении 1.

Характеристика социума гимназии

Гимназия расположена в центре города, внутри микрорайона. Город Липецк – город металлургов. В микрорайоне расположения гимназии находятся детская областная библиотека имени Л.Н.Толстого, комната школьника, академический драматический театр имени Л.Н. Толстого, детские сады.

В микрорайоне увеличивается число пенсионеров. Новые жилые застройки не ведутся.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума учреждения показывает, что он характеризуется следующими показателями:

  • с высшим образованием (30%);

  • средним специальным (35%);

  • рабочие специальности (25%);

  • малообеспеченные семьи (5%);

  • многодетные (1%);

  • неблагополучные (меньше 1%);

  • работающие в предпринимательской сфере (3%).

Таблица

Социальный паспорт школы




Учебный год

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

Количество семей в %

Полная семья

75

74

61

67

64

Неполная семья

24

26

24

33

36

Нет матери

1

2

1

1

1

Опекунство

1

1

1

1

2

Положительной стороной социума можно считать экологически безопасное расположение школы (отсутствие промышленно-опасного производства, загрязненных водоемов, расположения вблизи зеленых насаждений Каменного лога), отсутствие оживленных транспортных магистралей, киосков, торгующих вблизи школы винно-водочной продукцией, криминогенных группировок подростков.

Отрицательной стороной социума является «старение» микрорайона. Вследствие этого возникает проблема потери контингента обучающихся гимназии.

^ Аналитико-прогностическое обоснование Программы

Необходимость разработки данной Программы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

^ Анализ внешних факторов

Смена парадигмы образования от традиционного к личностно ориентированному обучению предполагает переход образования на государственные стандарты, что требуют от школы совершенствования структуры и содержания образования, изменений, происходящих с педагогами - становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет, легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.

Следует выделить существующие проблемы гимназии:

  • сохранение чисто формальной «зуновской» ориентации образования, отсутствие выраженной направленности на развитие ребенка;

  • слабая практическая и деятельностная направленность воспитательно-образовательного процесса;

  • стереотипы в поведении и профессиональной выраженности педагогов.

Наиболее тревожным фактом следует считать ухудшение состояния физического здоровья обучающихся. Это выражается в увеличении заболеваний дыхательной и сердечно-сосудистой систем, опорно-двигательного аппарата, нарушении функций зрения. Все эти негативные тенденции существенно снижают эффективность учебной деятельности и адаптацию к образовательному процессу. Данные представлены в приложении 2.

Причинами такого неудовлетворительного состояния здоровья гимназистов являются следующие факторы:

  • физический (неблагоприятная экология);

  • социальный (низкий уровень медицинского обслуживания, направленного, как правило, только на оказание экстренной, необходимой медицинской помощи);

  • интеллектуальный (низкий уровень подготовки родителей, педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания).

Среди причинно-следственных факторов, негативно влияющих на здоровье детей, также следует выделить:

  • стрессовую ситуацию в семье и школе;

  • недостаточную подготовку родителей и педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;

  • недостатки в существующей системе физического воспитания.

Нельзя не учитывать и состояние самих педагогов. Данные анкетирования показывают, что большей части педагогов гимназии свойственно частое переутомление, депрессивное состояние, головные боли. Отсутствие возможностей для восстановления использованных резервов организма приводит к раннему профессиональному «сгоранию», что не может не влиять на учебный процесс. Из 36 опрошенных 23 респондентам рекомендовано изменить образ жизни.

Исходя из анализа данных факторов, приходим к убеждению, что сегодня нужна гимназия, которая будет вырабатывать единый подход к решению вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья, основанного на научном обосновании оздоровительного, воспитательно-образовательного процесса, организованного с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей.

Кроме того, нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Микрорайон школы «стареет», численность обучающихся будет снижаться. Ближайший прогноз неутешителен. Это предопределяет необходимость сохранения обучающихся, а значит, найти гимназии свою «привлекательность» для родителей (социальных заказчиков), обучающихся. Переход к развитию школы формирования здоровья способен повысить ее конкурентоспособность.

Таким образом, к созданию новой структуры привели следующие внешние условия:

  • необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально развитой, физически здоровой, образованной личности гимназиста, способной адаптироваться в окружающем социуме, в условиях рыночной экономики;

  • необходимость создания системы оздоровления детей и подростков в связи с низким уровнем состояния их физического и психического здоровья.

Анализ внутренних факторов

Положительным в работе гимназии являются следующие моменты:

  • достаточно стабильный кадровый потенциал;

  • высокий процент поступления выпускников гимназии в вузы;

  • стабильно высокий процент обучающихся, оканчивающих гимназию с «золотой» и «серебряной» медалями;

  • высокие показатели обучающихся в городских и областных предметных олимпиадах;

  • достаточно высокий уровень организации методической работы.

Это способствует стабильному функционированию гимназии и является предпосылками выхода в режим развития.

Вместе с тем, анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины. К внутренним факторам следует отнести:

  • слабую подготовленность некоторой части педколлектива к инновационным процессам;

  • недостаточную материально-техническая базу;

  • невысокий уровень осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;

  • снижение мотивации к обучению при переходе из начальной школы в основную.

Для решения указанных проблем необходима организация учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей, создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, ее возможностями, использование резервов каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и профессионального самоопределения. Необходимо создать условия для сохранения мотивации к обучению при переходе из начальной в основную школу, преодолеть инертность включенности педагогических работников в инновационные процессы. С этой целью необходимо внести коррективы в систему повышения уровня профессиональной подготовки педагогов школы.

Современный учебный процесс с технологиями интенсивного обучения, объемом информации, построением и спецификой занятий, условиями их проведения и т.д. предъявляет обучающимся большие психологические и физиологические требования, которые, как правило, не соответствуют индивидуальным возможностям школьников.

Такое несоответствие приводит уже на ранних этапах обучения к снижению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптационных возможностей. В результате нарушается устойчивость организма к воздействиям социальных, экологических и профессиональных факторов.

На наш взгляд, можно считать реальным перейти к преобразованиям в структуре и содержании обучения и воспитания, направленным на формирование у обучающихся устойчивой мотивации на сохранение и укрепление собственного здоровья, бережного отношения к здоровью окружающих.

Для этого возможно использование внутренних условий:

  • достаточно высокий кадровый потенциал педагогического коллектива, позволяющий обосновать концептуальные подходы к развитию гимназии;

  • имеющиеся в школе условия для создания системы оздоровления детей (педагог-психолог, социальный педагог, психоневролог, учитель-логопед, детский врач-педиатр, медицинская сестра, стоматолог и т.д.);

  • наличие необходимой материально-технической базы для оздоровления детей (спортивный зал, спортивная площадка, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, аналитический центр и научно-методическое сопровождение);

  • разработанный и утвержденный педагогическим советом ряд документов, регламентирующих деятельность гимназии в решении данного вопроса («Положение о Службе здоровья», «Положение об организации занятий с детьми, обучающимися на дому», методические рекомендации по организации занятий в СМГ, методические рекомендации по организации здоровьесберегающего сопровождения воспитательно-образовательного процесса и т.д.);

  • проведенная оценка потребностей в дополнительных ресурсах, включая финансовые.

Безусловно, эти условия не являются достаточными, но проблема решаема на современном этапе.

Таким образом, перечисленные нами внешние и внутренние факторы и условия позволяют произвести преобразования, которые, на наш взгляд, должны способствовать созданию воспитательно-образовательной системы, направленной на сохранение и улучшение здоровья обучающихся и педагогов школы.

^ 2.3. Цели, задачи, приоритетные направления гимназии

Основной целью здоровьесберегающего образования является сохранение и укрепление здоровья детей через обучение и воспитание.

Стратегической целью можно считать создание педагогических условий для активного участия обучающегося в формировании, сохранении, укреплении и восстановлении резервов своего здоровья с целью наиболее полного овладения знаниями и умениями, для оптимизации социальной и личной жизни.

^ Перспективная цель - снижение заболеваемости, повышение качества обучения за счет уменьшения его психофизической «стоимости».

Исходя из стратегической цели следует обозначить следующие тактические задачи:

  • создать пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность гимназии в условиях проведения планируемых преобразований;

  • модернизировать материально-техническую базу школы;

  • способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс;

  • повысить уровень осведомленности членов педагогического коллектива, родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

  • сформировать мотивацию, направленную на сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Каждая из этих задач находит отражение в технологии работы педагога, психолога и представляет возможности для утверждения собственного стиля гимназии через систему групповых, индивидуальных, факультативных, внеклассных занятий, традиций гимназии, связанных с оздоровительной работой.

^ Основные направления деятельности программы

п/п

Направление

Ожидаемые результаты

1.

Осуществление системы медико-биологического и психолого-педагогического мониторинга, коррекции состояния здоровья обучающихся и педагогов

Создание психофизиологических паспортов, баз данных и электронных карт здоровья обучающихся, педагогов, содержащих оценку функциональных резервов, соматического развития индивида, уровень его мотивации на здоровье, здоровый образ жизни

2.

Управление формированием здоровья школьников в гимназии за счет увеличения ресурсных и адаптационных возможностей организма, приведение школы в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями

- изучение и внедрение психолого-валеологических программ для обучающихся, профилактических программ для педагогов;

- укрепление материально-технической базы школы в соответствии с современными требованиями и условиями обучения;

- организация рационального питания обучающихся;

- витаминизация, ароматерапия;

- профилактика табакокурения, наркомании, алкоголизма

3.

Физическая культура и здоровье. Разработка системы оптимизации двигательной активности детей и подростков

- развитие материально-технической спортивной базы гимназии;

- изучение и внедрение форм и методов спортивной, физкультурно-оздоровительной работы с целью оптимизации двигательной активности детей и подростков

4.

Изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс

- внедрение познавательно-развивающих технологий в систему непрерывного физического воспитания;

- внедрение форм и методов работы, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся

5.

Применение методов и средств психофизиологической коррекции и обучение детей с ограниченными возможностями

- выявление на базе ПМСЦ «Сопровождение» отклонений в психофизиологическом развитии детей и использование методов оказания им ранней, целевой психолого-педагогической и реабилитационной помощи;

- работа специальных медицинских групп здоровья для занятий физической культурой

6.

Формирование основ здорового образа жизни

- изучение учебно-методической литературы по средствам и методам воспитания, формирование знаний и навыков здорового образа жизни обучающихся;

- повышение уровня знаний педагогов и родителей по ранней профилактике СПИДа, наркомании;

- использование предметов естественного и гуманитарного цикла для воспитания культуры здоровья;

- проведение цикла лекционных и практических занятий среди педагогов школы, родителей;

- использование средств массовой информации по пропаганде здорового образа жизни;

- проведение Дней здоровья;

- объявление конкурса «Самый здоровый класс»

7.

Научно-методическое обеспечение деятельности в области охраны здоровья обучающихся и педагогов

- апробация и внедрение мониторинга для комплексной оценки здоровья и адаптивных возможностей обучающихся, педагогов;

- изучение научно-методической литературы по вопросам охраны здоровья детей

Концептуальные подходы к развитию гимназии выступают как интеллектуальный инструмент, средство, необходимое для качественного решения педагогических задач с целью создания школы формирования здоровья.

Раздел III.

Содержание и структура образования в режиме функционирования и характеристика предполагаемых изменений

^ 3.1. Содержание образования, его научно-методическое обеспечение

В содержании учебного плана

Учебный план гимназии ориентирован на выполнение обязательного минимума содержания образовательных программ (требования государственного стандарта) и состоит из предметов базисного и регионального компонентов с учетом перспектив и особенностей развития школы.

Базисный компонент включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент по основным предметам, обеспечить уровень требований, соответствующий обязательному.

Учитывая новые перспективы развития гимназии в направлении формирования здоровья, возникает необходимость в некоторых изменениях, что касается в основном регионального компонента плана, предоставляющего обучающимся возможность расширения и углубления знания в соответствии с их интересами и способностями за счет факультативов, индивидуальных занятий как с одаренными детьми, так и со слабоуспевающими.

В начальной школе основной стратегической линией остается развивающее обучение по системе Л. В. Занкова, программам «Школа - 2100», «Школа 21 века», «Гармония», которые позволяют добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности.

Вместе с тем, чтобы не допустить срыва адаптации, специалисты службы здоровьесбрегающего сопровождения должны проводить необходимую диагностику для выявления психофизиологических особенностей организма первоклассников.

Введение данных изменений в учебный план школы должно обеспечить качественное обучение на основе здоровьесбрегающего подхода к организации учебного процесса.

В организации воспитательно-образовательного процесса

Учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование и сохранение здоровья обучающихся, строится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями (чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки). Кроме перемен, предназначенных для питания, планируется введение перемены для оздоровительных мероприятий. Во второй половине дня и по субботам - кружковые, оздоровительные мероприятия.

Учителями физической культуры разрабатываются и проводятся спортивные мероприятия, направленные на активизацию двигательного режима учащихся. Кроме того, единым для всей школы праздником здоровья является День здоровья (1 раз в четверть).

Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в школе оздоровительной направленности по сравнению с общеобразовательной определяются теми задачами, которые были поставлены в процессе переориентации ценностей.

Особо выделив задачу оздоровления детей, мы пришли к выводу о необходимости внесения ряда изменений в организацию воспитательно-образовательного процесса, а именно:

  • создать условия, благоприятные для укрепления здоровья и физического развития детей, включая упорядочение режима учебных занятий, предотвращение перегрузок учащихся, улучшение питания, строгий контроль за соблюдением медико-санитарных требований к организации воспитательно-образовательного процесса;

  • осуществить постепенный переход к личностно-ориентированному подходу в обучении, в основе которого - диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, уровня обученности каждого гимназиста;

  • ввести уровневую дифференциацию на уроках физической культуры (по группам здоровья) на основе диагностики состояния здоровья каждого ребенка (по результатам медицинских осмотров).

В этих же целях планируется через систему дополнительного образования ввести в начальных классах уроков здоровья, которые позволят дать младшим школьникам знания и умения здорового образа жизни.

^ 3.2. Характеристика изменений в организации воспитательно-образовательного процесса и мониторинг его результатов

Описание нововведений

1. Программное обеспечение комплексной оценки состояния здоровья обучаюшихся и педагогов (создание компьютерного банка данных).

2. Создание диагностического комплекса по определению функциональных отклонений в состоянии здоровья.

3. Апробация на уроках физической культуры новых методов проведения уроков с более высоким уровнем двигательной активности.

4. Организация семинаров по вопросам ЗОЖ для учителей, родителей.

5. Организация консультативной работы по ЗОЖ с обучающимися, их родителями и педагогами.

6. Определение интегральных базовых психотипов классов, основных групп восприятия в классе, личностный подбор обучающих технологий под конкретную группу.

7. Проведение в соответствии с эпидемиологическим прогнозом двухэтапных мероприятий (весной и осенью по 25-30 дней подряд):

    • витаминотерапия;

    • ароматерапия.

Мониторинг результатов предполагаемых изменений

Мониторинг предполагается проводить по следующим направлениям:

  • физическое состояние здоровья;

  • социальное состояние здоровья.

Объектами мониторинга являются обучающиеся начальной школы, основной, профильные классы, группы «риска».

^ Мониторинг физического состояния здоровья обучающиеся

Объект: обучающиеся гимназии

Цель: создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению физического здоровья обучающихся

Задачи:

1. Дать оценку исходного состояния физического здоровья школьников.

2. Выявить отклонения от нормы.

3. Провести коррекцию педагогического процесса по результатам мониторинга физического состояния здоровья.



Критерии

Показатели

1

Физическое развитие (темпы роста, гармоничность %)

Процент увеличения обучающихся со средним и высоким уровнем физической подготовленности

2

Биологический возраст (отставание, своевременность, опережение)

АД, РS, СБ, ЗВД, МТ, СОЗ.

3

Функциональное состояние (ОРТО, Апанасенко)

Процент увеличения обучающихся с гармоничным физическим

развитием, правильной осанкой и снижение с плоскостопием

4

Заболеваемость (группы здоровья). Степень компенсации

Увеличение количества обучающихся с основной группой по физической культуре и 1 группой здоровья, снижение со 2,3 группой

5

Группы по физической культуре

Увеличение количества обучающихся с основной группой по физической культуре и снижение с подготовительной, специальной группой

6.

Антропометрия обучающихся

Снижение количества обучающихся (%) с избыточным весом, дефицитом веса, увеличение (%) с показателями нормы

^ Мониторинг социального здоровья обучающихся

Объект: Обучающиеся гимназии

Цель: создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению социального здоровья обучающихся.

Задачи:

1. Дать оценку исходного состояния социального здоровья школьников.

2. Выявить причины социальной дезадаптации.

3. Провести коррекционную работу по результатам мониторинга социального здоровья.



Критерии

Показатели

1

Наличие вредных привычек (%), количество

Количество обучающихся, (%), отказавшихся от вредных привычек

2

Наличие девиаций (количество учащихся)

Процент снижения девиантного поведения

Раздел IV.

Программа деятельности по реализации приоритетных направлений функционирования и развития гимназии

^ 4.1. План конкретных действий по направлениям функционирования и развития

Этапы предполагаемых изменений

Изменения будут осуществляться постепенно, на основе уже имеющихся в режиме функционирования наработок гимназии, путем поэтапного внедрения преобразований.

Весь переходный период планируется на пять лет и будет подразделяться на три этапа:

I этап. Подготовительный (2006-2007г.г.) - разработка программы функционирования и развития гимназии, создание условий, необходимых для обеспечения разработки и внедрения Программы.

II этап. Основной (2008-2010 г.г.) - создание структуры с учетом предполагаемых изменений, формирование содержания деятельности школы оздоровительной направленности, разработка локальных актов, регламентирующих деятельность школы в новом режиме, изучение и внедрение новых педагогических технологий (здравоохранительных, психосберегающих и др.), мониторинг образовательного и оздоровительного процессов.

III этап. Завершающий (2011г.) - подведение итогов.

Направление преобразований представлено в приложении 3.

План научно-методической работы школы формирования здоровья

^ 4.1.1. Организационно-методическая работа

Задача: комплексное развитие школы по системе «учитель-ученик-родитель»

№ п/п

Формы деятельности

Срок

исполнения

Ответственные

1.

^ Образование родителей: а) организация постоянно действующего лектория по вопросам ЗОЖ

В течение года

педагог-психолог, логопед

б) формирование у родителей через классные родительские коллективы активного и заинтересованного отношения к своему здоровью

В течение года

педагог-психолог, логопед

в) знакомство с методами закаливания всей семьи

Сентябрь-октябрь

врач

г) информирование родителей о соответствии физических параметров и особенностей детей их возрасту

Ноябрь

врач

д) занятие физической культурой всей семьей

В течение года

Учителя физической культуры

е) психологическая помощь родителям в форме лекций, конференций, индивидуального консультирования по темам:

- возрастная психология ребенка;

- особенности воспитания;

- основные критерии и нормы нервно-психологического развития ребенка

В течение года

педагог-психолог,

психоневролог

ж) индивидуальная работа с родителями по воспитанию здорового ребенка

В течение года

врач

з) лекции для классных родительских коллективов по теме: «Наркотики и психическая зависимость»

В течение года

Социальный педагог

2.

^ Работа с матерями по оздоровлению детей: а) лекции на тему «Здоровая мама - здоровый ребенок»;

б) индивидуальная работа

Первая четверть

Врач-педиатр

3

Праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»

Ноябрь-декабрь

Зам. директора по ВР

4

Психофизическая диагностика детей начальной школы

Два раза в год

Психолог, врач

5

Работа групп психокоррекции

По расписанию

Психолог

6

Коммутативные тренинги для учителей

В течение года

Психолог

7

Распространение опыта работы по ЗОЖ на уровне гимназии, города и региона

В течение года

Зам.директора по УВР

8

Организация индивидуального консультирования по разработке и оформлению методических рекомендаций, пособий

В течение года

Зам. директора по ВР

9

Проведение работы по проведению открытых уроков по теме «Мы против наркотиков!»

Первое полугодие

Зам. директора по ВР

11

Организация работы по оздоровлению учащихся согласно программе формирования школы здоровья

В течение года

Зам. директора по ВР

ИТОГ: научно-практическая конференция «Школа как центр здоровья»

^ 4.1.2. Здоровье через физическую культуру

Задача: физическое развитие обучающихся

№ п/п

Формы деятельности

Срок

исполнения

Ответственные

1

Внедрение методик по повышению двигательной активизации

В течение года

Учителя физической культуры

2

Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся

В течение года

Учителя физической культуры

3

Экспертиза качества уроков физкультуры в условиях реализации концепции развития гимназии

Декабрь

Учителя физической культуры

4

Медико-психологические наблюдения: а) контроль за спецгруппами;

б) организация уроков физической культуры;

в) педагогическая преемственность на уроках

В течение года

Учителя физической культуры,

врач

5

Проведение теоретического семинара для учителей физической культуры по работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата

Август-сентябрь

Учителя физической культуры

6

Мониторинг уровня физического здоровья детей с нарушением осанки

Два раза

в год

Учителя физической культуры

7

Анализ эффективности коррекционных занятий

Май

Учителя физической культуры

8

Отчет о результатах педагогического тестирования учащихся

Два раза

в год

Учителя физической культуры

9

Организация занятий с учителями гимназии по малым формам физического воспитания учащихся

Август-сентябрь

Учителя физической культуры

10

Медицинский контроль за детьми на занятиях физической культурой и во внеурочное время

В течение года

Учителя физической культуры, врач

11

Спортивные праздники в школе формирования здоровья

В течение года

Учителя физической культуры

ИТОГ: отчет на координационном и методическом совете

^ 4.1.3. Служба здоровьесберегающего сопровождения воспитательно-образовательного процесса

Задача: медико-психолого-педагогическая работа с учителями, обучающимися и их родителями

№ п/п

Формы деятельности

Срок

исполнения

Ответственные

1

Отработка системы отслеживания с обучающимися по инновационным программам и методикам в школе формирования здоровья

В течение года

Зам. директора по ВР

2

Работа ПМСЦ «Сопровождение»

В течение года

Сотрудники центра

3

Проведение углубленного обследования детей 1-х классов

Проведение медосмотров 1-11 классов

В течение года

На базе МУ поликлиники №2

4

Обследование детей с отклонениями в состоянии здоровья

В течение года

Врач, психолог

5

Оформление «Карты здоровья»

В течение года

Врач, классный руководитель

6

Психологическое тестирование

В течение года

Психолог

7

Социологическое исследование

В течение года

Социальный педагог

8

«Час доверия»

В течение года

медработники

9

Индивидуальная психологическая помощь обучающимся

В течение года

Психолог

10

Реабилитация детей, имеющих нервно-психические заболевания

В течение года

Психолог, врач, психоневролог

11

Психологические консультации и помощь родителям обучающихся

В течение года

Психолог

12

Индивидуальные педагогические консультации для родителей учащихся

В течение года

Педагогические работники

13

Организация уроков психологии общения

В течение года

Психолог

ИТОГ: отчет на координационном совете и педагогическом совете школы

^ 4.1.4. Повышение психолого-педагогической направленности компетентности учителей гимназии

Задача: освоение приемов саморегуляции и способов укрепления здоровья

№ п/п

Формы деятельности

Срок исполнения

Ответственные

1

Цикл лекций по саморегуляции для учителей

В течение года

Психолог

2

Тренинговые занятия

В течение года

Психолог

3

Организация самообразования учителей по вопросам психофизического оздоровления обучающихся

В течение года

Психолог

4

Контроль за выполнением учителем обязанностей в школе формирования здоровья

В течение года

Зам. директора по УВР

5

Семинар по нравственно-половому воспитанию обучающихся 1-11-х классов

Сентябрь-октябрь

Врач, психолог

6

Психологические консультации

В течение года

Психолог

7

Знакомство с новыми методами и научной литературой по вопросам здоровья

В течение года

Зам. директора по УВР, по НМР

8

Проведение «круглых столов» по секциям на тему «Организация учебного процесса в школе здоровья»

В течение года

Зам. директора по УВР

9

Лекции на тему: «Выразительные средства речевого взаимодействия и психология общения»

В течение года

Учитель-логопед

ИТОГ: отчет на педагогическом совете школы

^ 4.1.5. Организация допрофессиональной и довузовской подготовки на основе выявления и изучения склонностей и способностей детей

ЗАДАЧА: формирование у обучающихся системы представлений о личном месте в обществе

№ п,'п

Формы деятельности

Срок исполнения

Ответственные

1

Тестирование на профессиональную предрасположенность

В течение года

Психолог, профконсультант

2

Сотрудничество с вузами города

В течение года

Директор

3

Лекции для обучающихся на тему «Мое место в обществе»

В течение года

Психолог, профконсультант

4

Лекции для родителей на тему: «Предрасположенность к будущей профессии»

Второе полугодие

Психолог, профконсультант

ИТОГ: отчет на родительском собрании, педагогическом совете

^ 4.2. Управление процессом реализации Программы

Функции управления

Содержание деятельности

Информационно-аналитическая

Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем здоровьесбережения

Мотивационно-целевая

Определение целей совместно с педсоветом, методическим советом, координационным советом по деятельности коллектива и отдельных педагогических работников, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе

Планово-прогностическая

Прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива

Организационно-исполнительская

Организация выполнения Программы, обобщение ППО, осуществление повышения уровня подготовленности учителей в вопросе здоровьесбережения

Контрольно-оценочная

Осуществление внутригимназического контроля и оценка состояния всех направлений воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Программой

Регулятивно-коррекционная

Обеспечение поддержания системы воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе

^ 4.3. Ресурсное обеспечение выполнения Программы

4.3.1. Нормативно-правовое:

    • формирование пакета документов, обеспечивающих создание модели школы здоровья;

    • разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, гимназического ученического самоуправления.

4.3.2. Программно-методическое:

  • формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение на основе здоровьесберегающих технологий;

  • разработка методических рекомендаций по здоровьесберегающему сопровождению;

  • разработка рабочих программ для проведения уроков здоровья в начальной школе.

4.3.3. Информационное:

  • информирование коллектива учителей, родителей, обучающихся о характере преобразований в гимназии.

4.3.4. Мотивационное:

  • Разработка механизма стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

  • Организация мотивационной работы среди учителей, родителей и обучающихся о необходимости внедрения преобразований в гимназии.

4.3.5. Кадровое:

  • обучение учителей, работающих в условиях инновационного режима;

  • подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;

  • курсовая подготовка учителей.

4.3.6. Организационное:

  • Составление плана-графика работы по реализации программы на текущий год.

^ 4.3.7. Материально-техническое обеспечение Программы

1. Организовать подготовку гимназии к зимнему периоду:

    • провести ремонтные работы кровли, системы отопления, горячего и холодного водоснабжения, канализации;

    • ремонт уличного освещения;

    • замена освещения в столовой, рекреаций 1-2 этажей, частично в кабинетах.

2. Приобрести школьную мебель:

    • для начальных классов;

    • для кабинета учителя-логопеда;

    • для кабинета психолога;

    • в школьный музей;

    • в кабинеты информатики.

3. Приобрести компьютеры:

    • в кабинет психологов;

    • в учительскую;

    • в лаборантские кафедр;

    • в кабинет информатики.

4. Приобрести профессиональный инструментарий. Диагностика интеллектуальных личностных особенностей.



МОУ гимназия №1 г. Липецка





Скачать 405,48 Kb.
оставить комментарий
Дата27.04.2012
Размер405,48 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх