скачать
Программа деятельности по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни МОУ гимназии №1 г.Липецка
на период с 2006 по 2011 гг.(включительно)
Краткая аннотация Программы
Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии.
Данная программа является многофункциональной, отражающей актуальное состояние образовательного учреждения и перспективы его развития.
Разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (п.5 ст. 14), Типовым положением об общеобразовательном учреждении (п.36), Уставом МОУ гимназии №1 Г.Липецка, другими локальными актами.
Перспективы развития связаны с созданием системы, позволяющей сохранить и укрепить здоровье субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного процесса предполагает:
- психолого-педагогическую и медико-биологическую оценку готовности к обучению учащихся;
- изучение индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей обучающихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса;
- анализ и оценку адаптации обучающихся к учебным нагрузкам;
- контроль за функциональным состоянием обучающихся в динамике учебного года в целях предупреждения возникающего утомления;
- развитие и тренировку психических функций обучающихся;
- здоровьесберегающее целесообразное структурирование учебного пространства;
- здоровьесберегающую целесообразную организацию урока, его этапов, компонентов;
- достаточную двигательную активность детей в процессе обучения, использование динамических пауз, организацию активного отдыха на переменах;
- изучение и апробирование здоровьесберегающих технологий и методов обучения (ассоциативный тренинг, развитие слуховой, зрительной памяти, концентрация внимания и т.д.).
- формирование у школьников мотивации на здоровый образ жизни;
- формирование у педагогических работников потребности в изменении школьных стереотипов взаимоотношений с учениками и процесса обучения, в соответствии со здоровьесберегающей культурой.
^ это воспитательно-образовательное учреждение, которое стремится к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей не только сохранению, но и развитию физического, психического, социального здоровья обучающихся.
Представленная Программа призвана решить следующие задачи:
Зафиксировать имеющийся уровень МОУ гимназии №1 г.Липецка
констатация того, что имеем на сегодняшний день;
выявление более важных достижений школы, ее конкурентных преимуществ;
определение ключевых проблем, их причин.
2. Определить и описать образ желаемого будущего состояния гимназии.
3. Определить план действий, с помощью которого гимназия может перейти от нынешнего состояния к желаемому.
Раздел I
Паспорт программы
^
|
Школа Здоровья
|
Цели и задачи программы
|
ЦЕЛЬ: формирование, сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса МОУ гимназии №1 г. Липецка
ЗАДАЧИ:
1. Создать условия для оптимизации качества воспитания и образования обучающихся на основе учета их индивидуальных способностей, склонностей, адаптационно-приспособительных возможностей, выбора программ и профиля обучения в соответствии с особенностями индивидуального психофизического статуса.
2. Улучшить материально-техническую базу гимназии, служащую для формирования, сохранения и укрепления здоровья участников воспитательно-образовательного процесса.
3. Осуществлять медико-физиологический и психолого-педагогический мониторинг и диагностику состояния здоровья обучающихся и педагогов школы.
4. Осуществлять научно-методическое, психологическое, организационное, правовое обеспечение программы, включая:
а) построение системы непрерывного образования по вопросам формирования, сохранения и укрепления здоровья обучающихся для родителей, педагогов;
б) формирование системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни, мотивации на сохранение здоровья у обучающихся через цикл учебных дисциплин и внеучебных форм деятельности;
в) изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс школы.
5. Осуществлять контроль за соблюдением законодательных и нормативных актов, регламентирующих деятельность МОУ гимназия №1 г. Липецка в вопросах сохранения здоровья обучающихся и педагогов.
|
Сроки и этапы реализации программы
|
2006-2011 гг.
|
Перечень подпрограмм основных мероприятий
|
- создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья в МОУ гимназия №1 г.Липецка;
- организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса;
- обеспечение непрерывного образования педагогов, родителей, обучающихся по вопросам формирования сохранения и укрепления здоровья.
|
Ожидаемые конечные результаты реализации программы
|
В результате выполнения программы будут:
- снижена заболеваемость, повышено качество обучения за счет уменьшения психофизической «стоимости» процесса обучения;
- определены реальные возможности гимназии по охране и укреплению здоровья у обучающихся, формированию у них здорового образа жизни;
- разработан социально-педагогический и психолого-физиологический мониторинг, обеспечивающий возможность своевременной оценки и коррекции влияния педагогических инноваций, условий обучения, социальных перемен на состояние здоровья, всех субъектов воспитательно-образовательного процесса;
- апробированы методики по ранней диагностике, прогнозу и коррекции предрасположенности к вредным привычкам: наркомании, алкоголизму, табакокурению;
- разработаны материалы, позволяющие систематизировать деятельность гимназии по формированию здорового образа жизни детей, педагогов;
- создана информационная база данных об исследованиях по культуре здоровья, о программно-технических средствах, методах оценки, коррекции и реабилитации психосоматического здоровья;
- подготовлена учебно-методическая литература по проблемам научных основ формирования и сохранения здоровья, его мониторинга и коррекции;
- реализована система подготовки квалифицированных кадров, обеспечивающих целенаправленную деятельность по охране и укреплению здоровья обучающихся, воспитанию ценностных мотиваций на здоровый образ жизни;
- изучены, апробированы и внедрены познавательно-развивающие педагогические технологии (методики) оздоровительной направленности в соответствии с возрастом, индивидуальными психофизиологическими способностями и возможностями обучающихся
|
Система управления программой и контроль
|
Общее руководство программой осуществляет координационный совет в лице директора гимназии, заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе, специалистов ПМСЦ «Сопровождение»
|
^
Концептуальные подходы к развитию МОУ гимназии №1
г. Липецка
2.1. Информационная справка
По состоянию на 1 сентября 2006 г.
Муниципальное образовательное учреждение гимназия №1
г. Липецка находится в данном статусе с 1997 года, с момента получения лицензии на право ведения образовательной деятельности.
Основная цель школы: создание условий для получения полноценного образования и воспитания социально значимой личности, ее адаптации к новым экономическим условиям, самоопределения в отношении будущей профессии.
Данной цели подчинены задачи, которые можно сформулировать следующим образом:
- обеспечить реализацию права каждого обучающегося на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями;
- осуществлять переход к профильному обучению на старшей ступени общего образования;
- повысить качество обучения и воспитания за счет технологий, обеспечивающих развитие креативных возможностей школьников и сохранность их здоровья.
Юридический адрес школы: 398001, Липецк, ул.8марта, д.22/4
Телефоны (4742)77-72-56, 77-73-76
Факс: 77-72-56
^
- количество классов (кабинетов) – 30;
- актовый зал (число мест) - 100;
- спортзал (размеры) - 1;
- столовая (число мест) - 120;
- медицинский кабинет - 1;
- стоматологический кабинет - 1;
- спортивные площадки – 2 (волейбольная, баскетбольная);
- мастерские – 2 (столярная, слесарная);
- кабинет технологии - 1;
- наличие подсобных помещений - 7;
- фонд библиотеки: всего книг (экз.) - 24264 из них: художественная литература - 11192 , справочная литература - 7276, методическая литература - 2298, учебная литература - 3498;
- кабинет психолога - 1;
- учительская- 1;
- кабинет логопеда - 1;
- бухгалтерия - 1;
- наличие компьютерных классов - 2;
- наличие персональных ЭВМ (компьютерной техники) – 22;
- общая площадь земли, занимаемой гимназией (га) – 0,5га;
Режим работы
Гимназия работает в режиме «шестидневки» 5-11 классы, «пятидневки» 1-4 классы. Занятия ведутся в две смены. Начало занятий 1-й смены в 8.00, уроки по 40 минут. Окончание 6-го урока 1-й смены в 13.00. Начало занятий 2-й смены в 14.00. Окончание - в 17.40. Маленькие перемены - по 10 минут. Две большие - по 15 минут.
В гимназии обучается 977 человек.
Годовой календарный график представлен в приложении 1.
Характеристика социума гимназии
Гимназия расположена в центре города, внутри микрорайона. Город Липецк – город металлургов. В микрорайоне расположения гимназии находятся детская областная библиотека имени Л.Н.Толстого, комната школьника, академический драматический театр имени Л.Н. Толстого, детские сады.
В микрорайоне увеличивается число пенсионеров. Новые жилые застройки не ведутся.
Анализ итогов социальной диагностики микросоциума учреждения показывает, что он характеризуется следующими показателями:
с высшим образованием (30%);
средним специальным (35%);
рабочие специальности (25%);
малообеспеченные семьи (5%);
многодетные (1%);
неблагополучные (меньше 1%);
работающие в предпринимательской сфере (3%).
Таблица
Социальный паспорт школы
|
Учебный год
|
2001-2002
|
2002-2003
|
2003-2004
|
2004-2005
|
2005-2006
|
Количество семей в %
|
Полная семья
|
75
|
74
|
61
|
67
|
64
|
Неполная семья
|
24
|
26
|
24
|
33
|
36
|
Нет матери
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
Опекунство
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
Положительной стороной социума можно считать экологически безопасное расположение школы (отсутствие промышленно-опасного производства, загрязненных водоемов, расположения вблизи зеленых насаждений Каменного лога), отсутствие оживленных транспортных магистралей, киосков, торгующих вблизи школы винно-водочной продукцией, криминогенных группировок подростков.
Отрицательной стороной социума является «старение» микрорайона. Вследствие этого возникает проблема потери контингента обучающихся гимназии.
^
Необходимость разработки данной Программы определяется из анализа как внешних, так и внутренних факторов.
^
Смена парадигмы образования от традиционного к личностно ориентированному обучению предполагает переход образования на государственные стандарты, что требуют от школы совершенствования структуры и содержания образования, изменений, происходящих с педагогами - становление их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет, легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета.
Следует выделить существующие проблемы гимназии:
сохранение чисто формальной «зуновской» ориентации образования, отсутствие выраженной направленности на развитие ребенка;
слабая практическая и деятельностная направленность воспитательно-образовательного процесса;
стереотипы в поведении и профессиональной выраженности педагогов.
Наиболее тревожным фактом следует считать ухудшение состояния физического здоровья обучающихся. Это выражается в увеличении заболеваний дыхательной и сердечно-сосудистой систем, опорно-двигательного аппарата, нарушении функций зрения. Все эти негативные тенденции существенно снижают эффективность учебной деятельности и адаптацию к образовательному процессу. Данные представлены в приложении 2.
Причинами такого неудовлетворительного состояния здоровья гимназистов являются следующие факторы:
физический (неблагоприятная экология);
социальный (низкий уровень медицинского обслуживания, направленного, как правило, только на оказание экстренной, необходимой медицинской помощи);
интеллектуальный (низкий уровень подготовки родителей, педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания).
Среди причинно-следственных факторов, негативно влияющих на здоровье детей, также следует выделить:
стрессовую ситуацию в семье и школе;
недостаточную подготовку родителей и педагогов в вопросах развития и охраны здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;
недостатки в существующей системе физического воспитания.
Нельзя не учитывать и состояние самих педагогов. Данные анкетирования показывают, что большей части педагогов гимназии свойственно частое переутомление, депрессивное состояние, головные боли. Отсутствие возможностей для восстановления использованных резервов организма приводит к раннему профессиональному «сгоранию», что не может не влиять на учебный процесс. Из 36 опрошенных 23 респондентам рекомендовано изменить образ жизни.
Исходя из анализа данных факторов, приходим к убеждению, что сегодня нужна гимназия, которая будет вырабатывать единый подход к решению вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья, основанного на научном обосновании оздоровительного, воспитательно-образовательного процесса, организованного с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей.
Кроме того, нельзя оставить без внимания и демографический фактор.
Микрорайон школы «стареет», численность обучающихся будет снижаться. Ближайший прогноз неутешителен. Это предопределяет необходимость сохранения обучающихся, а значит, найти гимназии свою «привлекательность» для родителей (социальных заказчиков), обучающихся. Переход к развитию школы формирования здоровья способен повысить ее конкурентоспособность.
Таким образом, к созданию новой структуры привели следующие внешние условия:
необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально развитой, физически здоровой, образованной личности гимназиста, способной адаптироваться в окружающем социуме, в условиях рыночной экономики;
необходимость создания системы оздоровления детей и подростков в связи с низким уровнем состояния их физического и психического здоровья.
Анализ внутренних факторов
Положительным в работе гимназии являются следующие моменты:
достаточно стабильный кадровый потенциал;
высокий процент поступления выпускников гимназии в вузы;
стабильно высокий процент обучающихся, оканчивающих гимназию с «золотой» и «серебряной» медалями;
высокие показатели обучающихся в городских и областных предметных олимпиадах;
достаточно высокий уровень организации методической работы.
Это способствует стабильному функционированию гимназии и является предпосылками выхода в режим развития.
Вместе с тем, анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины. К внутренним факторам следует отнести:
слабую подготовленность некоторой части педколлектива к инновационным процессам;
недостаточную материально-техническая базу;
невысокий уровень осуществления индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся;
снижение мотивации к обучению при переходе из начальной школы в основную.
Для решения указанных проблем необходима организация учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных возрастных особенностей детей, создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, ее возможностями, использование резервов каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и профессионального самоопределения. Необходимо создать условия для сохранения мотивации к обучению при переходе из начальной в основную школу, преодолеть инертность включенности педагогических работников в инновационные процессы. С этой целью необходимо внести коррективы в систему повышения уровня профессиональной подготовки педагогов школы.
Современный учебный процесс с технологиями интенсивного обучения, объемом информации, построением и спецификой занятий, условиями их проведения и т.д. предъявляет обучающимся большие психологические и физиологические требования, которые, как правило, не соответствуют индивидуальным возможностям школьников.
Такое несоответствие приводит уже на ранних этапах обучения к снижению резервов систем организма, его компенсаторных и адаптационных возможностей. В результате нарушается устойчивость организма к воздействиям социальных, экологических и профессиональных факторов.
На наш взгляд, можно считать реальным перейти к преобразованиям в структуре и содержании обучения и воспитания, направленным на формирование у обучающихся устойчивой мотивации на сохранение и укрепление собственного здоровья, бережного отношения к здоровью окружающих.
Для этого возможно использование внутренних условий:
достаточно высокий кадровый потенциал педагогического коллектива, позволяющий обосновать концептуальные подходы к развитию гимназии;
имеющиеся в школе условия для создания системы оздоровления детей (педагог-психолог, социальный педагог, психоневролог, учитель-логопед, детский врач-педиатр, медицинская сестра, стоматолог и т.д.);
наличие необходимой материально-технической базы для оздоровления детей (спортивный зал, спортивная площадка, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, аналитический центр и научно-методическое сопровождение);
разработанный и утвержденный педагогическим советом ряд документов, регламентирующих деятельность гимназии в решении данного вопроса («Положение о Службе здоровья», «Положение об организации занятий с детьми, обучающимися на дому», методические рекомендации по организации занятий в СМГ, методические рекомендации по организации здоровьесберегающего сопровождения воспитательно-образовательного процесса и т.д.);
проведенная оценка потребностей в дополнительных ресурсах, включая финансовые.
Безусловно, эти условия не являются достаточными, но проблема решаема на современном этапе.
Таким образом, перечисленные нами внешние и внутренние факторы и условия позволяют произвести преобразования, которые, на наш взгляд, должны способствовать созданию воспитательно-образовательной системы, направленной на сохранение и улучшение здоровья обучающихся и педагогов школы.
^
Основной целью здоровьесберегающего образования является сохранение и укрепление здоровья детей через обучение и воспитание.
Стратегической целью можно считать создание педагогических условий для активного участия обучающегося в формировании, сохранении, укреплении и восстановлении резервов своего здоровья с целью наиболее полного овладения знаниями и умениями, для оптимизации социальной и личной жизни.
^ снижение заболеваемости, повышение качества обучения за счет уменьшения его психофизической «стоимости».
Исходя из стратегической цели следует обозначить следующие тактические задачи:
создать пакет нормативных документов, регламентирующих деятельность гимназии в условиях проведения планируемых преобразований;
модернизировать материально-техническую базу школы;
способствовать внедрению здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс;
повысить уровень осведомленности членов педагогического коллектива, родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
сформировать мотивацию, направленную на сохранение и укрепление здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Каждая из этих задач находит отражение в технологии работы педагога, психолога и представляет возможности для утверждения собственного стиля гимназии через систему групповых, индивидуальных, факультативных, внеклассных занятий, традиций гимназии, связанных с оздоровительной работой.
^
№ п/п
|
Направление
|
Ожидаемые результаты
|
1.
|
Осуществление системы медико-биологического и психолого-педагогического мониторинга, коррекции состояния здоровья обучающихся и педагогов
|
Создание психофизиологических паспортов, баз данных и электронных карт здоровья обучающихся, педагогов, содержащих оценку функциональных резервов, соматического развития индивида, уровень его мотивации на здоровье, здоровый образ жизни
|
2.
|
Управление формированием здоровья школьников в гимназии за счет увеличения ресурсных и адаптационных возможностей организма, приведение школы в соответствие с санитарно-гигиеническими требованиями
|
- изучение и внедрение психолого-валеологических программ для обучающихся, профилактических программ для педагогов;
- укрепление материально-технической базы школы в соответствии с современными требованиями и условиями обучения;
- организация рационального питания обучающихся;
- витаминизация, ароматерапия;
- профилактика табакокурения, наркомании, алкоголизма
|
3.
|
Физическая культура и здоровье. Разработка системы оптимизации двигательной активности детей и подростков
|
- развитие материально-технической спортивной базы гимназии;
- изучение и внедрение форм и методов спортивной, физкультурно-оздоровительной работы с целью оптимизации двигательной активности детей и подростков
|
4.
|
Изучение и внедрение здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс
|
- внедрение познавательно-развивающих технологий в систему непрерывного физического воспитания;
- внедрение форм и методов работы, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся
|
5.
|
Применение методов и средств психофизиологической коррекции и обучение детей с ограниченными возможностями
|
- выявление на базе ПМСЦ «Сопровождение» отклонений в психофизиологическом развитии детей и использование методов оказания им ранней, целевой психолого-педагогической и реабилитационной помощи;
- работа специальных медицинских групп здоровья для занятий физической культурой
|
6.
|
Формирование основ здорового образа жизни
|
- изучение учебно-методической литературы по средствам и методам воспитания, формирование знаний и навыков здорового образа жизни обучающихся;
- повышение уровня знаний педагогов и родителей по ранней профилактике СПИДа, наркомании;
- использование предметов естественного и гуманитарного цикла для воспитания культуры здоровья;
- проведение цикла лекционных и практических занятий среди педагогов школы, родителей;
- использование средств массовой информации по пропаганде здорового образа жизни;
- проведение Дней здоровья;
- объявление конкурса «Самый здоровый класс»
|
7.
|
Научно-методическое обеспечение деятельности в области охраны здоровья обучающихся и педагогов
|
- апробация и внедрение мониторинга для комплексной оценки здоровья и адаптивных возможностей обучающихся, педагогов;
- изучение научно-методической литературы по вопросам охраны здоровья детей
|
Концептуальные подходы к развитию гимназии выступают как интеллектуальный инструмент, средство, необходимое для качественного решения педагогических задач с целью создания школы формирования здоровья.
Раздел III.
Содержание и структура образования в режиме функционирования и характеристика предполагаемых изменений
^
В содержании учебного плана
Учебный план гимназии ориентирован на выполнение обязательного минимума содержания образовательных программ (требования государственного стандарта) и состоит из предметов базисного и регионального компонентов с учетом перспектив и особенностей развития школы.
Базисный компонент включает в себя учебные дисциплины, позволяющие заложить фундамент по основным предметам, обеспечить уровень требований, соответствующий обязательному.
Учитывая новые перспективы развития гимназии в направлении формирования здоровья, возникает необходимость в некоторых изменениях, что касается в основном регионального компонента плана, предоставляющего обучающимся возможность расширения и углубления знания в соответствии с их интересами и способностями за счет факультативов, индивидуальных занятий как с одаренными детьми, так и со слабоуспевающими.
В начальной школе основной стратегической линией остается развивающее обучение по системе Л. В. Занкова, программам «Школа - 2100», «Школа 21 века», «Гармония», которые позволяют добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности.
Вместе с тем, чтобы не допустить срыва адаптации, специалисты службы здоровьесбрегающего сопровождения должны проводить необходимую диагностику для выявления психофизиологических особенностей организма первоклассников.
Введение данных изменений в учебный план школы должно обеспечить качественное обучение на основе здоровьесбрегающего подхода к организации учебного процесса.
В организации воспитательно-образовательного процесса
Учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование и сохранение здоровья обучающихся, строится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями (чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической разгрузки). Кроме перемен, предназначенных для питания, планируется введение перемены для оздоровительных мероприятий. Во второй половине дня и по субботам - кружковые, оздоровительные мероприятия.
Учителями физической культуры разрабатываются и проводятся спортивные мероприятия, направленные на активизацию двигательного режима учащихся. Кроме того, единым для всей школы праздником здоровья является День здоровья (1 раз в четверть).
Особенности организации воспитательно-образовательного процесса в школе оздоровительной направленности по сравнению с общеобразовательной определяются теми задачами, которые были поставлены в процессе переориентации ценностей.
Особо выделив задачу оздоровления детей, мы пришли к выводу о необходимости внесения ряда изменений в организацию воспитательно-образовательного процесса, а именно:
создать условия, благоприятные для укрепления здоровья и физического развития детей, включая упорядочение режима учебных занятий, предотвращение перегрузок учащихся, улучшение питания, строгий контроль за соблюдением медико-санитарных требований к организации воспитательно-образовательного процесса;
осуществить постепенный переход к личностно-ориентированному подходу в обучении, в основе которого - диагностика уровней здоровья, интеллектуального развития, уровня обученности каждого гимназиста;
ввести уровневую дифференциацию на уроках физической культуры (по группам здоровья) на основе диагностики состояния здоровья каждого ребенка (по результатам медицинских осмотров).
В этих же целях планируется через систему дополнительного образования ввести в начальных классах уроков здоровья, которые позволят дать младшим школьникам знания и умения здорового образа жизни.
^
Описание нововведений
1. Программное обеспечение комплексной оценки состояния здоровья обучаюшихся и педагогов (создание компьютерного банка данных).
2. Создание диагностического комплекса по определению функциональных отклонений в состоянии здоровья.
3. Апробация на уроках физической культуры новых методов проведения уроков с более высоким уровнем двигательной активности.
4. Организация семинаров по вопросам ЗОЖ для учителей, родителей.
5. Организация консультативной работы по ЗОЖ с обучающимися, их родителями и педагогами.
6. Определение интегральных базовых психотипов классов, основных групп восприятия в классе, личностный подбор обучающих технологий под конкретную группу.
7. Проведение в соответствии с эпидемиологическим прогнозом двухэтапных мероприятий (весной и осенью по 25-30 дней подряд):
витаминотерапия;
ароматерапия.
Мониторинг результатов предполагаемых изменений
Мониторинг предполагается проводить по следующим направлениям:
физическое состояние здоровья;
социальное состояние здоровья.
Объектами мониторинга являются обучающиеся начальной школы, основной, профильные классы, группы «риска».
^
Объект: обучающиеся гимназии
Цель: создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению физического здоровья обучающихся
Задачи:
1. Дать оценку исходного состояния физического здоровья школьников.
2. Выявить отклонения от нормы.
3. Провести коррекцию педагогического процесса по результатам мониторинга физического состояния здоровья.
№
|
Критерии
|
Показатели
|
1
|
Физическое развитие (темпы роста, гармоничность %)
|
Процент увеличения обучающихся со средним и высоким уровнем физической подготовленности
|
2
|
Биологический возраст (отставание, своевременность, опережение)
|
АД, РS, СБ, ЗВД, МТ, СОЗ.
|
3
|
Функциональное состояние (ОРТО, Апанасенко)
|
Процент увеличения обучающихся с гармоничным физическим
развитием, правильной осанкой и снижение с плоскостопием
|
4
|
Заболеваемость (группы здоровья). Степень компенсации
|
Увеличение количества обучающихся с основной группой по физической культуре и 1 группой здоровья, снижение со 2,3 группой
|
5
|
Группы по физической культуре
|
Увеличение количества обучающихся с основной группой по физической культуре и снижение с подготовительной, специальной группой
|
6.
|
Антропометрия обучающихся
|
Снижение количества обучающихся (%) с избыточным весом, дефицитом веса, увеличение (%) с показателями нормы
|
^
Объект: Обучающиеся гимназии
Цель: создание условий, способствующих формированию, сохранению и укреплению социального здоровья обучающихся.
Задачи:
1. Дать оценку исходного состояния социального здоровья школьников.
2. Выявить причины социальной дезадаптации.
3. Провести коррекционную работу по результатам мониторинга социального здоровья.
№
|
Критерии
|
Показатели
|
1
|
Наличие вредных привычек (%), количество
|
Количество обучающихся, (%), отказавшихся от вредных привычек
|
2
|
Наличие девиаций (количество учащихся)
|
Процент снижения девиантного поведения
|
Раздел IV.
Программа деятельности по реализации приоритетных направлений функционирования и развития гимназии
^
Этапы предполагаемых изменений
Изменения будут осуществляться постепенно, на основе уже имеющихся в режиме функционирования наработок гимназии, путем поэтапного внедрения преобразований.
Весь переходный период планируется на пять лет и будет подразделяться на три этапа:
I этап. Подготовительный (2006-2007г.г.) - разработка программы функционирования и развития гимназии, создание условий, необходимых для обеспечения разработки и внедрения Программы.
II этап. Основной (2008-2010 г.г.) - создание структуры с учетом предполагаемых изменений, формирование содержания деятельности школы оздоровительной направленности, разработка локальных актов, регламентирующих деятельность школы в новом режиме, изучение и внедрение новых педагогических технологий (здравоохранительных, психосберегающих и др.), мониторинг образовательного и оздоровительного процессов.
III этап. Завершающий (2011г.) - подведение итогов.
Направление преобразований представлено в приложении 3.
План научно-методической работы школы формирования здоровья
^
Задача: комплексное развитие школы по системе «учитель-ученик-родитель»
№ п/п
|
Формы деятельности
|
Срок
исполнения
|
Ответственные
|
1.
|
^ а) организация постоянно действующего лектория по вопросам ЗОЖ
|
В течение года
|
педагог-психолог, логопед
|
б) формирование у родителей через классные родительские коллективы активного и заинтересованного отношения к своему здоровью
|
В течение года
|
педагог-психолог, логопед
|
в) знакомство с методами закаливания всей семьи
|
Сентябрь-октябрь
|
врач
|
г) информирование родителей о соответствии физических параметров и особенностей детей их возрасту
|
Ноябрь
|
врач
|
д) занятие физической культурой всей семьей
|
В течение года
|
Учителя физической культуры
|
е) психологическая помощь родителям в форме лекций, конференций, индивидуального консультирования по темам:
- возрастная психология ребенка;
- особенности воспитания;
- основные критерии и нормы нервно-психологического развития ребенка
|
В течение года
|
педагог-психолог,
психоневролог
|
ж) индивидуальная работа с родителями по воспитанию здорового ребенка
|
В течение года
|
врач
|
з) лекции для классных родительских коллективов по теме: «Наркотики и психическая зависимость»
|
В течение года
|
Социальный педагог
|
2.
|
^ с матерями по оздоровлению детей: а) лекции на тему «Здоровая мама - здоровый ребенок»;
б) индивидуальная работа
|
Первая четверть
|
Врач-педиатр
|
3
|
Праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»
|
Ноябрь-декабрь
|
Зам. директора по ВР
|
4
|
Психофизическая диагностика детей начальной школы
|
Два раза в год
|
Психолог, врач
|
5
|
Работа групп психокоррекции
|
По расписанию
|
Психолог
|
6
|
Коммутативные тренинги для учителей
|
В течение года
|
Психолог
|
7
|
Распространение опыта работы по ЗОЖ на уровне гимназии, города и региона
|
В течение года
|
Зам.директора по УВР
|
8
|
Организация индивидуального консультирования по разработке и оформлению методических рекомендаций, пособий
|
В течение года
|
Зам. директора по ВР
|
9
|
Проведение работы по проведению открытых уроков по теме «Мы против наркотиков!»
|
Первое полугодие
|
Зам. директора по ВР
|
11
|
Организация работы по оздоровлению учащихся согласно программе формирования школы здоровья
|
В течение года
|
Зам. директора по ВР
|
ИТОГ: научно-практическая конференция «Школа как центр здоровья»
|
^
Задача: физическое развитие обучающихся
№ п/п
|
Формы деятельности
|
Срок
исполнения
|
Ответственные
|
1
|
Внедрение методик по повышению двигательной активизации
|
В течение года
|
Учителя физической культуры
|
2
|
Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся
|
В течение года
|
Учителя физической культуры
|
3
|
Экспертиза качества уроков физкультуры в условиях реализации концепции развития гимназии
|
Декабрь
|
Учителя физической культуры
|
4
|
Медико-психологические наблюдения: а) контроль за спецгруппами;
б) организация уроков физической культуры;
в) педагогическая преемственность на уроках
|
В течение года
|
Учителя физической культуры,
врач
|
5
|
Проведение теоретического семинара для учителей физической культуры по работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
|
Август-сентябрь
|
Учителя физической культуры
|
6
|
Мониторинг уровня физического здоровья детей с нарушением осанки
|
Два раза
в год
|
Учителя физической культуры
|
7
|
Анализ эффективности коррекционных занятий
|
Май
|
Учителя физической культуры
|
8
|
Отчет о результатах педагогического тестирования учащихся
|
Два раза
в год
|
Учителя физической культуры
|
9
|
Организация занятий с учителями гимназии по малым формам физического воспитания учащихся
|
Август-сентябрь
|
Учителя физической культуры
|
10
|
Медицинский контроль за детьми на занятиях физической культурой и во внеурочное время
|
В течение года
|
Учителя физической культуры, врач
|
11
|
Спортивные праздники в школе формирования здоровья
|
В течение года
|
Учителя физической культуры
|
ИТОГ: отчет на координационном и методическом совете
|
^
Задача: медико-психолого-педагогическая работа с учителями, обучающимися и их родителями
№ п/п
|
Формы деятельности
|
Срок
исполнения
|
Ответственные
|
1
|
Отработка системы отслеживания с обучающимися по инновационным программам и методикам в школе формирования здоровья
|
В течение года
|
Зам. директора по ВР
|
2
|
Работа ПМСЦ «Сопровождение»
|
В течение года
|
Сотрудники центра
|
3
|
Проведение углубленного обследования детей 1-х классов
Проведение медосмотров 1-11 классов
|
В течение года
|
На базе МУ поликлиники №2
|
4
|
Обследование детей с отклонениями в состоянии здоровья
|
В течение года
|
Врач, психолог
|
5
|
Оформление «Карты здоровья»
|
В течение года
|
Врач, классный руководитель
|
6
|
Психологическое тестирование
|
В течение года
|
Психолог
|
7
|
Социологическое исследование
|
В течение года
|
Социальный педагог
|
8
|
«Час доверия»
|
В течение года
|
медработники
|
9
|
Индивидуальная психологическая помощь обучающимся
|
В течение года
|
Психолог
|
10
|
Реабилитация детей, имеющих нервно-психические заболевания
|
В течение года
|
Психолог, врач, психоневролог
|
11
|
Психологические консультации и помощь родителям обучающихся
|
В течение года
|
Психолог
|
12
|
Индивидуальные педагогические консультации для родителей учащихся
|
В течение года
|
Педагогические работники
|
13
|
Организация уроков психологии общения
|
В течение года
|
Психолог
|
ИТОГ: отчет на координационном совете и педагогическом совете школы
|
^
Задача: освоение приемов саморегуляции и способов укрепления здоровья
№ п/п
|
Формы деятельности
|
Срок исполнения
|
Ответственные
|
1
|
Цикл лекций по саморегуляции для учителей
|
В течение года
|
Психолог
|
2
|
Тренинговые занятия
|
В течение года
|
Психолог
|
3
|
Организация самообразования учителей по вопросам психофизического оздоровления обучающихся
|
В течение года
|
Психолог
|
4
|
Контроль за выполнением учителем обязанностей в школе формирования здоровья
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
5
|
Семинар по нравственно-половому воспитанию обучающихся 1-11-х классов
|
Сентябрь-октябрь
|
Врач, психолог
|
6
|
Психологические консультации
|
В течение года
|
Психолог
|
7
|
Знакомство с новыми методами и научной литературой по вопросам здоровья
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР, по НМР
|
8
|
Проведение «круглых столов» по секциям на тему «Организация учебного процесса в школе здоровья»
|
В течение года
|
Зам. директора по УВР
|
9
|
Лекции на тему: «Выразительные средства речевого взаимодействия и психология общения»
|
В течение года
|
Учитель-логопед
|
ИТОГ: отчет на педагогическом совете школы
|
^
ЗАДАЧА: формирование у обучающихся системы представлений о личном месте в обществе
№ п,'п
|
Формы деятельности
|
Срок исполнения
|
Ответственные
|
1
|
Тестирование на профессиональную предрасположенность
|
В течение года
|
Психолог, профконсультант
|
2
|
Сотрудничество с вузами города
|
В течение года
|
Директор
|
3
|
Лекции для обучающихся на тему «Мое место в обществе»
|
В течение года
|
Психолог, профконсультант
|
4
|
Лекции для родителей на тему: «Предрасположенность к будущей профессии»
|
Второе полугодие
|
Психолог, профконсультант
|
ИТОГ: отчет на родительском собрании, педагогическом совете
|
^
Функции управления
|
Содержание деятельности
|
Информационно-аналитическая
|
Формирование банка данных о передовом педагогическом опыте, новых исследованиях в области актуальных проблем здоровьесбережения
|
Мотивационно-целевая
|
Определение целей совместно с педсоветом, методическим советом, координационным советом по деятельности коллектива и отдельных педагогических работников, направленной на реализацию Программы на каждом ее этапе
|
Планово-прогностическая
|
Прогнозирование деятельности коллектива, планирование организации и содержания деятельности коллектива
|
Организационно-исполнительская
|
Организация выполнения Программы, обобщение ППО, осуществление повышения уровня подготовленности учителей в вопросе здоровьесбережения
|
Контрольно-оценочная
|
Осуществление внутригимназического контроля и оценка состояния всех направлений воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Программой
|
Регулятивно-коррекционная
|
Обеспечение поддержания системы воспитательно-образовательного процесса в соответствии с Программой, устранение нежелательных отклонений в работе
|
^
4.3.1. Нормативно-правовое:
формирование пакета документов, обеспечивающих создание модели школы здоровья;
разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, гимназического ученического самоуправления.
4.3.2. Программно-методическое:
формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение на основе здоровьесберегающих технологий;
разработка методических рекомендаций по здоровьесберегающему сопровождению;
разработка рабочих программ для проведения уроков здоровья в начальной школе.
4.3.3. Информационное:
информирование коллектива учителей, родителей, обучающихся о характере преобразований в гимназии.
4.3.4. Мотивационное:
Разработка механизма стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);
Организация мотивационной работы среди учителей, родителей и обучающихся о необходимости внедрения преобразований в гимназии.
4.3.5. Кадровое:
обучение учителей, работающих в условиях инновационного режима;
подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
курсовая подготовка учителей.
4.3.6. Организационное:
Составление плана-графика работы по реализации программы на текущий год.
^
1. Организовать подготовку гимназии к зимнему периоду:
провести ремонтные работы кровли, системы отопления, горячего и холодного водоснабжения, канализации;
ремонт уличного освещения;
замена освещения в столовой, рекреаций 1-2 этажей, частично в кабинетах.
2. Приобрести школьную мебель:
для начальных классов;
для кабинета учителя-логопеда;
для кабинета психолога;
в школьный музей;
в кабинеты информатики.
3. Приобрести компьютеры:
в кабинет психологов;
в учительскую;
в лаборантские кафедр;
в кабинет информатики.
4. Приобрести профессиональный инструментарий. Диагностика интеллектуальных личностных особенностей.
МОУ гимназия №1 г. Липецка
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
