Программа развития восприятия, памяти, внимания у детей младшего и среднего школьного возраста Тюмень, 2008 пояснительная записка icon

Программа развития восприятия, памяти, внимания у детей младшего и среднего школьного возраста Тюмень, 2008 пояснительная записка


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Упражнения на развитие внимания детей младшего школьного возраста...
Программа дополнительного образования детей для детей среднего и старшего школьного возраста...
Реферат учитель начальных классов...
Программа дисциплины опд. Ф...
Формирование школьной мотивации детей младшего школьного возраста с задержкой психического...
Пояснительная записка Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального...
Задачи: Ознакомление с познавательными и регуляционными процессами детей младшего школьного...
Книга знакомит читателей с теоретическими основами и важнейшими практическими аспектами...
Социально-психологический анализ межличностных отношений детей младшего школьного возраста...
Программа обучения детей младшего школьного возраста элементам русского рукопашного боя (система...
Для детей предлагаются вопросы, несколько секунд они...
Лекция №1 «Психологические особенности детей младшего школьного возраста»...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 90 «Крепыш»





Е.М. Денисова


Основы логического мышления

Программа развития восприятия, памяти, внимания у детей
младшего и среднего школьного возраста



Тюмень, 2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Программа спецкурса «Основы логического мышления» является дополнением учебного курса общеобразовательной программы начального и среднего курса обучения.

Идея данной программы состоит в том, чтобы организовать в начальных классах регулярные занятия, на которых дети с разной интеллектуальной подготовкой могли бы решать нетиповые поисковые творческие задачи, не связанные с учебным материалом.

Учащимся предоставляется возможность стать субъектом умственной деятельности через развитие таких умственных операций как: анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстракция.

Ребенок, не усвоивший учебный материал, плохо решающий типовые задачи, может почувствовать в этих условиях вкус успеха и обрести уверенность в своих силах, поскольку решение неучебных задач опирается на его поисковую активность и сообразительность.

В основе построения спецпрактикума лежит принцип разнообразия поисковых задач по содержанию и по сложности. Самостоятельное решение их детьми занимает основное время занятия с последующим коллективным обсуждением решения задач определенного вида.

У детей с хроническими соматическими заболеваниями, физически ослабленных, длительно и часто выключающихся из возрастной среды общения и деятельности, формируется отрицательная самооценка и снижается учебная мотивация.

Цель программы: оптимизация образовательной деятельности и социализация учащихся через восстановление и развитие мыслительных процессов у детей младшего и среднего школьного возраста.

Задачи экспериментальной работы:

  1. Определение содержания спецкурса «Основы логического мышления».

  2. Разработка методики диагностического тестирования познавательных процессов.

  3. Разработка комплекса заданий для развития познавательных процессов у детей младшего и среднего школьного возраста.

Предлагается коррекционная педагогическая помощь учащимся с нарушениями познавательных процессов, составляющих основу логического мышления.

Разработаны тесты и упражнения с учетом возрастных особенностей ребенка и возможных мыслительных процессов в связи с заболеванием.

Критерии эффективности реализации программы:

  1. Успешность в обучении (качество обучения, средний балл).

  2. Формирование учебной мотивации.

  3. Формирование положительной самооценки.

  4. Динамика развития познавательных процессов.

Факторы риска нарушений логического мышления у детей младшего, среднего школьного возраста:

Интеллектуальная и физическая перегрузка учащихся, переутомление;

Гиперопека ребенка со стороны родителей и учителя;

Нарушение физического здоровья;

Отрицательная самооценка;

Несформированность учебной мотивации.


^ Тематический план занятий по развитию

логического мышления

Ежегодно с 1 по 4 класс осуществляется работа по трем разделам, при этом используются адаптированные к конкретному возрасту упражнения и задания.




^ Раздел, тема

Кол-во практических занятий




Диагностическое тестирование

2




Раздел Ι. «Развитие познавательных процессов»

14

1.

Задание на развитие внимания: развитие объема, устойчивости, распределения, переключения, сосредоточения внимания, развитие произвольного внимания.


4

2.

Задание на развитие восприятия: развитие свойств восприятия, осмысленности, обобщенности, целостности, константности, объема; развитие простых видов восприятия: величины, формы, цвета, восприятие пространства, времени, движения.

4

3.

Задание на развитие памяти, объема, прочности, точности, организованности. Развитие памяти по виду анализаторов: слуховой, зрительный, смешанный. Развитие оперативной смысловой памяти.

5

4.

Тренинг психических процессов.

1




Раздел ΙΙ. «Развитие мышления»

8

5.

Задачи на развитие операции мышления. Развитие способностей к анализу и синтезу, сравнению абстрагированию, обобщению, классификации.

4

6.

Задачи на развитие форм абстрактного мышления, понятие, суждения, умозаключения.

3

7.

Тренинг мышления.

1




Раздел ΙΙΙ «Логические задачи»

8

8.

Задачи на поиск общего, на поиск предметов с противоположными свойствами, задачи на поиск предметов со сходными свойствами, задачи на поиск предметов-звеньев, задачи на поиск применения предмета, задачи на психологический барьер. Тренинг «Логические задачи».




9.

Контрольно-диагностическое тестирование.

2




Итого:

34



1 класс – 34 часа;

2 класс – 34 часа;

3 класс – 34 часа;

4 класс - 34 часа.

Общее число часов за 4 года – 136.


^ Структура курса

Учебный материал для начальной школы ориентирован на программу 1-4 и состоит из трех разделов:

І Раздел: Развитие познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия.

ІІ Раздел: Развитие мыслительных процессов. анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстракции, концентрации, классификации.

ІІІ Раздел: Логические задачи для расширения возможностей мыслительной деятельности (развитие построения точных логических рассуждений с правильными промежуточными и итоговыми умозаключениями).

Курс включает целенаправленно выстроенную систему содержательно-логических заданий, дидактических игр, нестандартных задач, специальных заданий, направленных на развитие познавательных процессов младших школьников.

Занятия проводятся 1 раз в неделю в урочной системе. Используются различные формы урока: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная, тренинги. Уроки носят обучающий и развивающий характер. Возможна дифференциация обучения через распределение детей на группы (5-6 человек), отличающихся по уровню подготовки.

Эффективность определяется без выставления отметки с оценкой динамики деятельности учащихся в процессе реализации программы.

Ежегодно перед началом занятий определяется уровень развития мышления, памяти, внимания, восприятия (диагностическое тестирование). После окончания спецкурса проводится итоговое контрольное диагностическое тестирование.

Занятия по усмотрению администрации учебного заведения могут проводиться либо в сетке часов за счет школьного компонента, либо факультативно.

^ Общая схема построения занятий

Условием успешности реализации программы является интерес и активная деятельность учащихся в процессе занятия.

Ход занятия

  1. Разминка (3-5 мин.).

Цель: снятие эмоционального напряжения, преодоление «психологического барьера».

В быстром темпе учащиеся отвечают на легкие вопросы – шутки, загадки, которые способны вызвать интерес, рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции и подготавливают к выполнению специальных, более сложных задач.

Возможные варианты разминки (5 – 8 вопросов):

  1. Сколько нужно букв "Г", чтобы получить кучу сена? (стог)

  2. Летело 7 уток. Троих подстрелили. Сколько уток осталось? (три)

  3. Что быстрее мысли? (время)

  4. Маленький конь, а все озеро выпил (ложка)

  5. Почему человек назад оглядывается? (нет глаз на затылке)

II. Основная часть.

Варианты:

- по разделу: «Развитие познавательных процессов»:

  1. Задача на развитие концентрации внимания.

  2. Задача на развитие объема восприятия.

  3. Задача на развитие слуховой памяти.

- по разделу: «Развитие мышления»:

  1. Задача на развитие способности сравнивать.

  2. Анаграммы (развитие лингвистического мышления).

- по разделу: « Логические задачи».

  1. Задача «Что лишнее?»

  2. Задача «Психологический барьер».

III. Итоги занятия.

Варианты тренировочных задач представлены в специальном разделе программы.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

При реализации 1 раздела программы педагогу необходимо акцентировать внимание на развитии интеллектуальных способностей, внимания, восприятия, памяти школьника.

Внимание – это форма организации познавательной деятельности. Выделяются три основных вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

^ Непроизвольное внимание возникает как бы само собой, без усилий воли. Этот вид характерен для познавательной деятельности дошкольников.

С возрастом, в процессе игры, обучения, общения со взрослыми начинает формироваться произвольное внимание, которое требует от человека волевых усилий. Оно необходимо для того, чтобы делать не то, что хочется, а то, что необходимо.

На протяжении всего курса организуется работа, направленная на развитие характеристик произвольного внимания, т.к. от уровня развития произвольного внимания зависит успешность и четкость работы сознания.

К моменту окончания начальной школы внимание детей становится произвольным.

Развитие внимания у учащихся 1-2 классов направлено на концентрацию и удержание внимания в течении длительного времени на одном предмете.

Непроизвольное внимание этого периода становится наиболее концентрированным и устойчивым тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью.

В 3-4 классах продолжается работа над развитием произвольного внимания. Увеличивается объем внимания, активность и устойчивость внимания.

Важно периодически менять виды работы, чтобы не наступило утомление.

^ Задания, направленные на развитие

восприятия

Восприятие – основной познавательный процесс чувственного отражения действительности. Восприятие – основа мышления.

На протяжении 4-х лет в спецкурс включены задачи на развитие всех видов восприятия:

  • простых – восприятие формы, величины, цвета, предметов;

  • сложных – сочетание простых видов восприятия;

  • специальных – восприятие пространства, времени, движения.

Задания, направленные на развитие памяти

Память – основное свойство личности. Человек, лишенный памяти, по сути дела перестает быть человеком.

В спецкурс «Основы логического мышления» включены задачи на развитие трех видов памяти:

  • наглядно-образную память, которая помогает запоминать лица, звуки, цвет предметов и т.д.;

  • словесно-логическую, при которой преимущественно запоминают термины, понятия, схемы, формулы;

  • эмоциональную, при которой лучше всего сохраняются пережитые чувства.

Кроме того, существует разделение памяти на 2 типа: кратковременную и долговременную. Память делится на механическую и смысловую.

Хорошо и надолго запоминается то, что хорошо понято.

Основные свойства памяти: объем, прочность, точность, организованность.

Чтобы память детей младшего школьного возраста к подростковому периоду стала «мыслящей», нужно развитие логической памяти.

В спецкурс включены задания на развитие свойств всех видов памяти: объема, прочности, точности, организованности.

По виду анализатора, через который поступает информация, включены и задания на развитие слуховой, зрительной, двигательной (моторной) и смешанной памяти.

^ Во втором разделе представлены задания на развитие основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, концентрации, классификации.

Учащимся предлагаются задачи, способ решения которых им неизвестен. Перед детьми ставится цель – сконструировать способ решения.

При выполнении заданий ход мыслительного процесса ученика можно представить следующим образом: производится анализ через операцию сравнения элементов условия задачи, при этом устанавливаются отношения, в которых находятся элементы данного в условии друг с другом и с искомым.

Установление неизвестных отношений происходит через выдвижение на основе исходной идеи гипотезы конструирования способа решения.

Поэтому первым активным мыслительным процессом можно считать совокупность мыслительных операций: анализ условия, выдвижение исходной цели, построение гипотезы.

Способность выдвижения гипотезы – есть индивидуальная характеристика ученика.

Операция обобщения (через анализ и синтез) проявляется при проверке выдвинутой гипотезы. Данную проверку, выводы по ее результату можно считать вторым мыслительным процессом.

Общая характеристика представленных ученику задач состоит в том, что часть данных содержит схему (способ) действия при решении, а часть данных необходима для поиска конкретного решения (отсвета).

Например, в задании:

^ ПЛАТО (ТАНК) ОКУНЬ

ВЕРБА ( ) АТЛАС

нужно найти пропущенное слово.

В первой строке – схема решения. Сравнивая элементы первой строки, устанавливаем отношения. Слово ТАНК получается, если взять 3 и 4 буквы 1-го слова и 4-ю и 2-ю буквы второго слова. Если применить схему ко второй строке – получится искомое решение БРАТ.

Нахождение конкретного ответа задачи – есть третий мыслительный акт процесса.

Решение неизвестных типов задач, задач с новым содержанием способствует накоплению различного типа и вида ассоциаций (временных связей между элементами задачи).

Накопление систем ассоциаций, отработанных приемов мыслительной деятельности влияет на дальнейшее умственное развитие учеников, на их мыслительную активность, тем самым приводит к возрастанию уровня обучаемости учащихся.

^ Задачи третьего раздела нацелены на развитие логического мышления. Учащимся необходимо усвоить законы и схемы логического рассуждения, логические операции и отношения, понятие логического противоречия, парадокса, способы решения логических задач.

В первую очередь детей знакомят с полной и сокращенной логическими связками «если условие», то действие…, логическими операциями: «Сложения «или» умножения «и», отрицательным понятием алгоритма.

Задания, где содержится логическое противоречие между данными условиями и задачи на логический парадокс, требуют более сложного рассуждения. Ученику самому нужно составить предложение, содержащее парадокс.

Например: Задача «Египтянка и крокодил», в которой по условию, если египтянка скажет ложь, крокодил съест и ребенка; если правду – отдаст его.

В спецкурс включены задачи на умение преодолевать психологическую инерцию мышления («психологический барьер»), суть которой в том, что у учащихся вырабатывается некоторая установочность мышления, проявляющаяся в самоограничении сферы поиска решения.

^ ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ

Для определения уровня мышления, памяти, фонематического слуха, моторики мелких мышц, внимания, восприятия и т.д. проводятся диагностические тесты:

Тесты (Вариант А) – для определения уровня интеллектуального развития у детей 6-7 лет.

Тесты (Вариант Б) – контрольно-итоговые.

Диагностика проводится перед началом занятий в спецкурсе «Логика» для распределения детей по проблемных группам. Итоговая контрольная диагностика проводится после окончания спецкурса через 3 года обучения.


^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Вариант А.

  1. Проверяем различные свойства внимания – концентрация, объем, распределение и переключение, устойчивость.

  1. «Переплетенные линии» (оценка устойчивости внимания).

Предложите ребенку рисунок, на котором изображены 10 переплетенных линий. Каждая линия имеет свой номер у начала (слева) и у конца (справа). Однако, эти номера не совпадают. Проследить за каждой линией от ее начала до конца. Делать только взглядом.

Дети 6 – 7 лет справляются с этим заданием за 1 – 2 минуты, практически без ошибок.

Рис. 1. «Переплетенные линии»





  1. «Цифровая таблица» (определяет объем внимания, скорость его, распределение и переключение).

  • Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке. Убедитесь, знает ли ребенок все эти цифры.

Инструкция: «Постарайтесь как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 25».

Фиксируется время всего задания, а также количество ошибок. Большинство детей 6-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 мин. почти без ошибок.


Рис. 2. «Цифровая таблица»


11

18

14

17

24

21

20

13

25

22

1

12

8

3

23

16

4

2

19

7

6

10

15

5

9




  1. Проверяем восприятие – это отражение сознанием человека предметов и явлений действительности в момент их воздействия на органы чувств.

  1. оценка целостности восприятия:




  • Показав ребенку картинки с изображением знакомых предметов, попросите его внимательно посмотреть на каждую картинку и назвать недостающую часть или деталь. Хороший результат для ребенка 6-7 лет, если он найдет все или почти все недостающие детали за 1,5-2 мин.

Рис. 3. «Оценка целостности восприятия»


  1. «Закрась фрукты».

  • Определение способности восприятия.

  • Предлагаются рисунки с черно-белым изображением различных фруктов и цветные карандаши; ребенок должен закрасить каждый фрукт в соответствующий цвет.

Вместо фруктов могут быть изображения животных, овощей, цветов и др. предметов.

Оценка фонематического слуха…

  • Предложить записать несколько слов, но не буквами, а кружочками.

  • Слово суп.

Набор слов: ау, рука, сок, звезда, весна.

Если ребенок выполнил все схемы или четыре, из них – это хороший результат.

  1. Проверяем мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, суждений и т.п.

Выделяют три вида мышления:

1. Наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами).

2. Наглядно-образное (познание с помощью представлений предметов явлений).

3.Словесно-логическое (познание с помощью понятий слов, рассуждений).


1) «Обведи контур» (оценка наглядно-действенного мышления).

  • Предложить ребенку соединить прямыми линиями фигуры в нижней части рисунка так, как это сделано в верхней части. Делать быстро, точно. Ребенок имеет высокий уровень развития мышления, если сделал задание меньше, чем за 100 сек.


Рис. 4. «Обведи контур»


Оценка образно-логического мышления


Тест «НЕЛЕПИЦЫ»

  • Покажите картинку, на которой изображены разные нелепицы и попросите его внимательно рассмотреть и сказать, что нарисовано неправильно. Когда ребенок будет называть эти нелепые ситуации, попросите объяснить, почему не так.

Задание выполняется 2 минуты. Если ребенок обнаружит 8 нелепиц – это хорошо.




Рис.5. «Нелепицы»


  1. Оценка словесно-логического мышления.

- ответить на вопросы:

1. Какое из животных больше - лошадь или собака?

2. Утром люди завтракают или вечером?

З. Днем на улице светло, а ночью?

4. Небо голубое, а трава?

5. Сливы, груши, яблоки - это что?

6.Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

7.Что такое Москва, Хабаровск, Тюмень?

8.Который сейчас час (показывают часы)?

9.Матенькая корова - это теленок, маленькая собака и маленькая овечка - это?...

10.На кого больше похожа собака? На кошку или на курицу?

11.Для чего автомобилю тормоза?

12.Чем похожи молоток и топор?

13.Что общего между белкой и кошкой?

14.Чем отличается гвоздь от винта?

15.Что такое футбол, теннис, плавание?

16.Какие знаешь виды транспорта? (три вида - хорошо).

17.Чем отличается старый человек от молодого?

18.Для чего люди занимаются спортом?

19.Почему считается плохим, если кто-то не хочет работать?

20.Для чего на конверт нужно наклеивать марки?

При анализе ответов, которые дает ребенок, следует иметь в виду, что правильными ответами могут считаться не только ответы, соответствующие приведенным примерам, но и достаточно разумные, отвечающие смыслу вопроса.

Высокий уровень развития, если ребенок ответил на 15-16 вопросов.

4. ^ Проверка памяти - способность к получению, хранению, воспроизведению информации.

Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний и умений.

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

1) ^ Оценка зрительной памяти — кратковременной и долговременной.

- Предложить 10 картинок по очереди. На каждой изображен знакомый предмет. Время демонстрации картинки... - назвать предметы. Порядок не имеет значения.

- Покажите картинки, которые ребенок забыл, через 10 минут попросите повторить.

Через 60 мин. - снова вспомнить и назвать картинки.

Обычно ребенок 6-7 лет воспроизводит 7-8 предметов из 10.

2) ^ Оценка слуховой памяти.

- прочитать ребенку 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат, яблоко, собака, окно, лампа, огонь.

Попросите повторить слова, которые он запомнил.

6-7 летний ребенок повторяет 5 - 6 слов. Это хороший результат кратковременной памяти. Повторить 5 раз.

Обычно к пятому повторению ребенок называет 9 - 10 слов. Вернуться к этому заданию через час.

7 - 8 слов - хороший результат долговременной памяти.

3) Оценка смысловой памяти.

- прочитать фразы:

1.Осенью идут дожди.

2.Дети любят играть.

3.В саду растут яблони и груши.

4.В небе летит самолет.

5.Мальчик помогает своей бабушке.

Попросить повторить фразы, передавая их смысл. Можно прочитать еще раз. Ребенок 6-7 лет справится с заданием после 2 - ой или 3 - ей попытки.

4) Оценка механической памяти и способности к осмысленному запоминанию

  • Зачитываются пары слов, которые он должен запомнить.

Тарелка - суп

Почта - письмо

Зима - снег

Булка - мука

Карандаш - бумага

Машина - дорога

Мультфильм - телевизор

Буквы - книги

Сапог - нога

Рыба - вода

Затем зачитываются только первые слова, ребенок называет к ним парные слова.

Подсчитываются пары названных слов. Это показатель смысловой памяти.

Подсчет правильно воспроизведенных слов. Это показатель механической памяти.

5. ^ Проверка воображения. — это психический процесс создания нового в форме образа или идеи.

«Вербальная (словесная) фантазия».

предложить ребенку придумать рассказ (или историю, сказку) о каком- либо живом существе (человеке, животном). Изложить его в течение 5 минут.

Оценивается:

1. Быстрота воображения.

2. Необычность, оригинальность образов воображения.

3.Богатство фантазии, глубина и детализированность образов.

4. Эмоциональность образов. «Невербальная фантазия».

- Предложить за 5 минут смастерить из пластилина какую-нибудь поделку. Анализ и оценка фантазии производится так же, как в предыдущем тесте.

5. ^ Проверка тонкой моторики - это разновидность движений, в которых участвуют мелкие мышцы.

«Кто я?» - тест.

Ребенку предлагают определить по точкам, что нарисовано. Обвести контур по точкам, не отрывая руки.

Рис. 6. «Кто я ?»





2) «Цифровая таблица» - тест. (рис.7)


(определяем объем внимания, скорость его, распределение и переключение).

- Дается ребенку таблица чисел от 1 до 25, которые располагаются в произвольном порядке.

- Показать и назвать, как можно быстрее, вслух цифры по порядку.

Дети 9 - 10 лет выполняют задание за 30 сек., без ошибок.

Рис. 7.


11

18

14

17

24

21

20

13

25

22

1

12

8

3

23

16

4

2

19

7

6

10

15

5

9



2. Проверяем восприятие.


1) (оценка целостности восприятия)

- Показать ребенку картинки знакомого животного.

- По части или фрагменту восстановить целый рисунок.


Решение задачи -10 секунд. Дети 9 - 10 лет очень хорошо, быстро справляются.


2) Определение способности восприятия.

  • Предлагаются рисунки с черно - белым изображением животных.

Ребенок 9 - 10 лет должен закрасить их соответствующим цветом за определенное время.




Рис. 8. Определение способности восприятия


^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Вариант Б

(итоговый)

1. Проверяем свойства внимания:

1) « - тест» (определение скорости распределения и переключения внимания).

- Ребенку дается бланк с различными элементами фигур и целыми фигурами - эталонами.

Ребенку нужно внимательно рассмотреть элементы фигур, сравнить их с эталонами, одним или двумя штрихами дополнить их до целостных фигур.

Провести сначала тренировку. Затем дается команда «Начали» и включается секундомер.

Оценивается число правильно дополненных фигур.

Дети 9-10 лет справляются с заданием за 1-2 мин. и делают не более 5 ошибок.


^ Рис. 9. Проверка свойства внимания






Оценка фонематического слуха


  • Предложить карточку с рисунками животных и схемами слов (кружки – буквы).

Нужно соотнести схемы слов с картинками.

Если ребенок выполнил задание полностью или 4 из них, для 9-10 летнего ребенка – это хорошо.




Рис. 10. Оценка фонематического слуха


3.Проверяем мышление.

  1. Оценка наглядно-действенного мышления.

  • Предложить ребенку повторить рисунки. Все линии делать прямыми и точными. Ребенок 9-10 лет должен затратить на выполнение задания за 30 сек. Все линии прямые, точные.




^ Рис. 11. «Проверяем мышление»



  1. Оценка образно-логического мышления.

- Даны 4 карточки с изображениями различных предметов. Из 4-х предметов – один лишний. Определить лишний предмет.




Рис. 12. Оценка образно-логического мышления














  1. Оценка словесно-логического мышления.

  • взять задание – варианта А.

Дети до 9-10 лет дают правильные ответы на все вопросы.


4. Проверка памяти.

  1. Оценка зрительной памяти.

  • предложить по очереди 10 картинок со знакомыми предметами. Назвать, запомнив смысл. Порядок не имеет значения. Через 1 час снова дать вспомнить. Ребенок 9-10 лет воспроизводит 9-10 предметов из 10.

  1. Оценка слуховой памяти.

  • ребенок должен постараться запомнить эти слова в том порядке, как они записаны.

Лист кольцо

Море шмель

Дом яблоко

Костер зеркало

Пальма бант

Телевизор самовар


Ребенок 9-10 лет должен запомнить из 12 – 9-10 слов.


^ 5. Проверка воображения.

  1. Оценка «вербальной (словесной) фантазии».

  2. Оценка «невербальной фантазии».

Задания берутся из теста варианта А.

^ 6.Проверка тонкой моторики.

Задания: ребенок должен карандашом провести линии, руку не отрывая.

  1. Пробеги по лабиринту.

  2. Попади стрелой в центр мишени (прямая линия)

Найди выход из пещеры (сначала в одну сторону, а потом в другую).

Рис. 13. Проверка тонкой моторики





Примерные задачи-шутки для «Разминки»

1.Какая фигура не имеет ни начала, ни конца. (Кольцо)

2.То он клин, то он блин,

Ночью на небе один. (Луна и месяц)

3.Сожмешь – клин, разожмешь – блин. (Зонтик)

4.Висит груша – нельзя скушать. (Лампочка)

5.Когда человек стоит на часах? (Когда он часовой)

6.Каким гребнем голову не расчесать? (Петушиным)

7.Во дворе гуляют дети:

Таня, Ваня, Маша, Петя,

И еще потом Егор

Вышел погулять во двор.

(Сколько мальчиков во дворе?)

8.Зина нарисовала на доске 2 треугольника и 3 квадрата, прямоугольник, круг и 2 овала. Сколько четырехугольников она нарисовала?

9.Из какой посуды нельзя есть? (Из пустой)

10.Красный шарф на 10 минут положили в воду. Какой он станет после этого? (Мокрый)

11.Сколько орехов в пустом стакане? (Нисколько)

12.Сколько ложек сахара нужно положить в стакан с чаем, чтобы чай стал соленым?

13.У Славы 2 брата. Старшего зовут Витя, а младшего – Сережа. А как зовут среднего брата?

14.Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас?

15.Шел мальчик в школу. А навстречу ему еще один мальчик. Сколько мальчиков шло в школу?

16.Бабушка связала всем своим внукам 3 шарфа. Сколько внуков у бабушки?

17.В банке 6 ложек меда. Если каждому дать по 1 ложке, сколько детей сможет отведать мед?

18.В двух стаканах было по 8 орехов. Затем из одного стакана орехи высыпали в тарелку. Где орехов больше?

19.Два сына и два отца съели за завтраком 3 яйца. Причем каждый съел по целому яйцу. Как это объяснить?

19.Чем больше из нее берешь, тем больше она становится. (Яма)

20.Сосна ниже ели, но выше тополя. Какое из деревьев выше? Самое низкое?

21.Перед домом посадили березку, яблоню, розу, черемуху и шиповник. Сколько всего деревьев посадили перед домом?

22.На какой вопрос никто не ответит «да»? (Спящий на вопрос: «Вы спите?»).

23.Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть? (Да, т.к. собака сидит на земле на своем хвосте)


ΙΙ. ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ К РАЗДЕЛАМ

ПРОГРАММЫ


^ Задание № 1 - Упражнение

Развитие концентрации внимания


Для проведения – 2 пары картинок, содержащих по 10 – 15 различий: несколько неоконченных рисунков или рисунков с нелепым содержанием, несколько наполовину раскрашенных картинок.

  1. Сравнить картинки в паре, назвать все их различия.

  2. Показать неоконченные картинки.

  • Что не дорисовано?

  1. Показать нелепые рисунки и

  • найти соответствия.

4. Раскрасить вторую половину рисунка точно так же, как раскрашена первая половина.


Рис. 14. Концентрация внимания






^ УПРАЖНЕНИЕ № 2

Развитие концентрации внимания и его устойчивости

(детям, умеющим читать)

На бланке напечатаны буквы в случайном порядке (5 строк). В каждой строке 30 букв.

  1. Внимательно рассмотреть каждую строку и попытаться обнаружить среди случайных букв слова (3-х, 4-х, 5-ти букв слова).



^ Рис. 15. Устойчивость внимания

Ф П И Т З М К У Н Ц З Н И А К О Т Е Л М А Р Т П О М Я Ч В

Т Р П М Д Ы М Ы Л О Щ Й Ь М Ш Ц Ы С О Р З Щ Н Т С П Р Ж О

К В И А И П Ш У Б А Ы В А К Р Т Ь А М А М А О И П С А З Ш

О Т Ш М Л О Р О Р В Б У Р А Н С Т Р А Л Г П А Л К А Н И О

О Д Ы Р А М Е Т Л А К А И О Г У А В Т О Б У С Ш Ы Г М И К




Й Л О В Н Т А Р О П Л О У Ж Ю Б Ч Т Р Х Э Ж Д Ф А

Ч Я У Й С У И К Н Т П О Д Б О Д Щ Г З Ж Э О А Л У

М О Т А Р Н В П М Е Я А С Ы В К Ц У У А М С И Р П

Я Ч Ф В В Ы ЦС Й А М Л Б Ю Д Ж З Э И Ж З Э А О В Ы

Р И А Н М И П Г Т Е О Л В А О Р П Ы В А В М П Я А

В Ф У Й Ы Ц В А С Ч З Ч Ч Ю Ы О А Р Г П Т Р А Л В Ж

Д В Х Ы Э Ы О В О А Т И И М Р Н Ы П В И А А Р Б О

Щ О Д Л А П О Г А Ы О Е П И Т О О Р Г В Д П Щ Д Ю

О Ж З Х Э Е Б А Т Р И П М А С В Ч Ы У Ф В К Ц А У

П К Н Р П О Г Н О Т А Р Л Ш О Ы А В К Е Й К Ц А В

С П С Т О С Р Н Ы А Ы Д У З А Б И Л Ш Н Л Т Ц Щ Й

Е К Ц У Г Е Ш Н З Г Х Л Э Б Ж Б Э Ж И Л М Р С П Ч

М А В Я С Ф А Ы К Ц Е Г К Т Е Й И Л Р А Г О А Т М

Н Р А Г О Р В Г Н У Р Л В Ж В З Л А Р Р Н В П А А

Р А Н О Ы Ж Щ Л О Т Р П М А В К Ы Ц Й Д Щ Л О П М

И Р П В З Б Ж Х Э О Г Р А В У Ы Ц Й Ф А Л П С П А

И Е Н М П Р М Л О П О Ш В Д Л П Ш Р О Р Ы Щ Ц Ю Ж


^ УПРАЖНЕНИЕ № 3

Развитие устойчивости внимания


Дается небольшой текст (газетный, журнальный)

Задание 1.

  1. Рассмотреть каждую строчку.

  2. Зачеркивать каждую букву «а».

  3. На графике – отмечать ежедневно – результативность.

Задание 2.

1) В каждой строке зачеркнуть «а», а «б» подчеркнуть.

2) Зачеркни «НА» (игра – соревнование).

Рис. 16. Игра на внимание













































Задание 3.

1) Найти спрятавшихся птиц и зверей.

Рис. 17. Игра «Найди»







Эти охотники ищут птиц и зверей, спрятавшихся в листве деревьев. Всего их должно быть 23.


^ УПРАЖНЕНИЕ № 4


Развитие произвольного внимания


Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и дают задание:

  • нарисовать в ряд 12

  • заштриховать красным: 3, 7, 9

  • заштриховать зеленым: 4, 8, 2

  • заштриховать желтым: 5,10,12

  • заштриховать черным: соседей чисел 6, и 2, 11



^ УПРАЖНЕНИЕ № 5


Развитие распределения внимания


Если ребенок владеет обратным счетом:

  • считает (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0)

  • при этом выполняет упражнения физические:

  • а) наклоны

  • б) приседания

  • в) повороты

  • г) прыжки.



^ УПРАЖНЕНИЕ № 6

Развитие распределения внимания


Дается рисунок с цифрами (таблица) 25 клеток, цифры от 1 до 35. 10 – пропущено.

Задания:

  • найти и показать все цифры подряд, а пропрущенные цифры записать.

  • (усложняем). Найти числа по порядку, который (:5), (:3), (:4);

  • найти однозначные по порядку. Записать, каких нет;

  • найти двузначные по порядку. Записать, каких цифр нет.


Рис. 18. Распределение внимания


10


35

16

27

4

24


3

7

34

14

1


31

21

5

32

9


17

6

22

13

19


25

28

11

30



^ УПРАЖНЕНИЕ № 7

Развитие объема внимания


Нужно 2 рисунка:

  1. на этом рисунке 8 квадратов. В них определенным образом расставлены точки.

Задание:

  • посмотреть на первый квадрат (ост.закрыть)

  • расставить точки в пустом квадрате

(Время 1-2 сек.) = 15 сек.


Рис. 19. Развитие объема внимания











*




























*







1

5







*




*













*



















2

6










*

*

*













*
















3

7







*




*







*




*

*
















4

8







*




*













*




*




*

*







*













*




*




*

*







*




*







*




*

*




*







*

*




*







*




*




*




*

*







*




*

*




*

*







1 2 3 4


















































5


















































6


















































7


















































8















































































































































































































^ УПРАЖНЕНИЕ № 8

Развитие устойчивости внимания


Тест «Переплетенные линии»


Рисунок – на нем 10 переплетенных линий. Каждая линия имеет номер начала и номер у конца. Однако номера не совпадают.

Задание:

  • внимательно проследить за каждой линией от ее начала до конца. Нельзя пользоваться ручкой, карандашом, пальцем (глазами)

(1-2 мин.- норма)

Рис. 20. «Переплетенные линии»

^ УПРАЖНЕНИЕ № 9

Развитие внимания


Дается детям карточка

Верхний ряд – цифры от 1 до 21.

Нижний ряд – буквы.

Задания:

- запишите слова, которые кроются под следующими номерами.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

д

р

т

м

а

о

Ч

к

В

Е

С

у

ж

б

л

н

ы

ш

п

и

ц



Какие слова кроются под номерами:


Рис.21



4 5 6 7 8 5 -


21 9 10 3 6 7 10 8 -


8 2 5 11 6 3 5 -


8 6 2 6 15 10 9 5 –







1 2 12 13 14 5 -


4 6 15 6 1 10 21 -


11 6 15 16 17 18 8 6 -




19 3 20 7 8 5 -


8 6 18 10 7 8 5 -


15 5 11 3 6 7 8 5 -









^ УПРАЖНЕНИЕ № 10

Развитие восприятия

Рис.22



























^ УПРАЖНЕНИЕ № 11

Развитие объема восприятия


На большом листе ватмана написано 10 слов (из 4-8 букв), 10 трехзначных чисел, сделано 10 рисунков (книга, ручка, кружка, ложка, яблоко, квадрат, звезда, молоток, часы, лист дерева).

Все это следует расположить горизонтальными рядами в любой последовательности.

Инструкция: посмотреть на лист, на котором расположены слова, числа, картинки. На своем листе бумаги запишите, что смогли воспринять, обязательно точно.

Оценка: нормальное восприятие 7+2.


Рис. 23.


^ УПРАЖНЕНИЕ № 12

Восприятие времени

Предложить ученику определить промежуток времени в секундах от стука до стука или длительность какого-либо звукового сигнала, например, звонка.

1 случай – 40 секунд.

2 случай – 90 секунд.

По данным психолога Сергеева К.К. ориентировочно - 1 мин. Воспринимается в первом классе 11 сек., в третьем классе – 25 сек., в пятом классе – 31 сек., а взрослыми – 35 сек. Один час воспринимается более объективно.


^ УПРАЖНЕНИЕ № 13

Развитие восприятия удаленности предмета

Учитель из окон класса определяет отдельное дерево (расстояние следует выбирать от 50 до 150 метров) и предварительно измеряет расстояние до него в метрах.




Учащихся надо попросить определять расстояние до дерева на глаз. Затем следует определить, насколько ошибся подросток. Сравнить степень ошибки каждого конкретного учащегося со средней ошибкой по классу, можно оценить уровень развития восприятия у данного ученика.

Рис. 24


^ УПРАЖНЕНИЕ № 14

Развитие памяти (зрительной)




Рис. 25.


УПРАЖНЕНИЕ № 15

Развитие зрительной памяти


В течение 2-х минут запомнить расположение кружков в ряду, нарисовать по памяти.

Рис. 26.




^ УПРАЖНЕНИЕ № 16

Развитие памяти


Посмотрите внимательно в течение лишь одной минуты на следующие слова, попытайтесь их запомнить. Когда отведенное вам время закончится, закройте слова листком бумаги и выполните приведенное ниже задание.

Цветы: РОЗА ТЮЛЬПАН ГВОЗДИКА РОМАШКА

Животные: ТИГР ОЛЕНЬ ЛЕВ ВОЛК

Фрукты: ЯБЛОКО СЛИВА ЛИМОН ВИНОГРАД

Птицы: ВОРОБЕЙ ОРЕЛ ЯСТРЕБ ГРАЧ


А теперь напишите все слова, которые вы запомнили на указанные буквы. Подскажу вам только, что на первые четыре буквы у вас должно быть по два слова, а на последнюю – три.


Рис. 27.


О –








Л –


Т –


Я –


В –



^ УПРАЖНЕНИЕ № 17

Развитие внимания и памяти


Прочитайте внимательно лишь один раз следующие 10 пар слов, попытайтесь их запомнить, затем закройте листком бумаги. Ниже напишите у первого слова пары – второе. Рис. 28.


ШУМ – ВОДА СТОЛ – ОБЕД

^ МОСТ – РЕКА РУБЛЬ – КОПЕЙКА

ЛЕС – МЕДВЕДЬ ДИЧЬ – ВЫСТРЕЛ

РОЙ – ПЧЕЛА ЧАС – ВРЕМЯ






^
ГВОЗДЬ – ДОСКА РЕКА – МОРЕ


ШУМ - ДИЧЬ –

СТОЛ - РОЙ –

МОСТ - ЧАС –

ГВОЗДЬ - ЛЕС –

РУБЛЬ - РЕКА –


УПРАЖНЕНИЕ № 18

Развитие приемов сравнения и обобщения

Рис. 29


^ УПРАЖНЕНИЕ № 19

Развитие операций мышления

Начертите фигуры в их зеркальном отображении.

Рис. 30.




^ УПРАЖНЕНИЕ № 20

Развитие операций мышления

Мысленно соедините букву и номер.




Рис. 31.


^ УПРАЖНЕНИЕ № 21

Развитие операций мышления

Если вам удастся при помощи схемы собрать картинку, пусть она будет моим подарком.

Рис.32

^ УПРАЖНЕНИЕ № 22

Развитие абстрактного мышления.

Построение умозаключения

Рис. 33

^ БРАСЛЕТЫ ДЛЯ КУКОЛ


Девочка Маша хочет сделать браслетики из бусинок для своих кукол. Ей разрешили взять по четыре бусинки для каждого браслетика: две черных и две оранжевых. Маша хочет, чтобы куклы носили совершенно разные браслетики. Сколько таких браслетиков сможет сделать Маша?






^ ЧТО СКАЗАЛ ИНОПЛАНЕТЯНИН?


Инопланетянин из созвездия Кассиопея, прилетев на землю в понедельник, воскликнул: «А-М!». Во вторник он воскликнул: «М-А!». В среду: «АМ-АМ!». Что он воскликнет в четверг?









^ УПРАЖНЕНИЕ № 23

Развитие образного мышления

Впиши в клеточки времена года

Рис. 34

Ответы: 1. зима, 2. осень, 3. лето, 4. весна


^ УПРАЖНЕНИЕ № 24

Развитие аналитического мышления

Рис. 35.

Найди пару противоположных предметов

Подсказка









Найди пару противоположных предметов


Подсказка











УПРАЖНЕНИЕ 25

Развитие пространственного и образного мышления

Рис. 36.


УПРАЖНЕНИЕ 26

Развитие логического мышления


    • Вспомните, пожалуйста, не менее пяти названий литературных произведений, героями которых были собаки.

Рис.37.

* Скажите, сколько в комнате кошек, если в каждом из четырех углов комнаты сидит по одной кошке, против каждой кошки сидит по три кошки и на хвосте у каждой кошки сидит по кошке?







* Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое. Сколько мне лет теперь?

* Закройте пенал и прочтите на крышке имя его владельца.







^ УПРАЖНЕНИЕ № 27

Развитие логического мышления

Проанализируйте следующие словесные ряды и впишите вместо пропусков необходимые по смыслу слова:

^ ПТИЦА – ЛЕТАТЬ ЗМЕЯ - …

ПЛАТЬЕ – ПОРТНОЙ ТУФЛИ - …

… - ПЛАКАТЬ ВЕСЕЛО – СМЕЯТЬСЯ

РУЧКА – ПИСАТЬ … - РИСОВАТЬ

ОЗЕРО – ВОДА … - ВОЗДУХ


* В квадрате проведены два отрезка, соединяющие противоположные вершины. Сколько всего получилось треугольников?


* Несмотря на то, что Баба Яга, как любая женщина, скрывает, сколько ей лет, стало известно, что ее возраст выражается наименьшим трехзначным числом, которое записывается различными цифрами.

Сколько лет Бабе Яге?


Рис. 38.



^ УПРАЖНЕНИЕ № 28


Развитие логического мышления


Восстановите букву А.

Расставьте, пожалуйста, в приведенные ниже буквенные конструкции букву А, например: ДМ – ДАМА.


НГР - ТЛС –


СТРХ - ТК –


ПРТ - ПТХ –


ЛМЗ - СТРТ –


СТР - КТ –


БР - БР –


ТРБ - КБН –


НГН - КЛН –


^ Раздел ІΙΙ. «Логические задачи»


  1. Две девочки родились в один и тот же день одного и того же месяца и того же года и у одних и тех же родителей, но они не «двойняшки». Объясните, как это может быть.

  2. Машинистка напечатала: «Родился на берегах Невы. Много путешествовал. Всего прожил пятьдесят пять лет в Австралии, столько же в Америке и по двадцать в Африке и Санкт-Петербурге». Сколько лет этому человеку, если машинистка ошиблась, но ни одной буквы не перепутала?

Ответ: после слов «прожил пятьдесят» надо поставить двоеточие.

  1. 10 насосов за 10 минут выкачают 10 тонн воды. За сколько минут 20 насосов выкачают 20 тонн воды?

Ответ: 10 минут.

  1. За книгу заплатили 25 рублей и еще половину всей ее стоимости. Сколько стоит книга?

Ответ: 50 руб.

  1. Профессор ложится спать в 8 часов вечера, а будильник завел на 9 часов утра.

Сколько часов будет спать профессор?

Ответ: 1 час.

  1. Что это? Это черная? Нет, красная. А почему белая? Потому что зеленая.

Ответ: смородина.

7. Сколько стоит один?

  • Двадцать центов, - ответил клерк в магазине хозяйственных товаров.

  • Сколько стоит 12?

  • Сорок центов.

  • Хорошо, дайте мне 912.

  • С вас шестьдесят центов.

Что покупал посетитель?

Ответ: номер для квартиры.

8. Где вы встретили мистера Х?

  • Я повстречал его в Ботаническом саду.

  • Куда вы положили записку, переданную вам?

  • Я использовал ее в качестве закладки в книге Жюль Верна «Таинственный остров» между 19 и 20 страницами.

  • Где эта книга?

  • Она упала за борт.

Следователь легко разоблачил преступника.

Попробуйте и вы.

Ответ: 19 и 20 страницы – это лист.

Переправа через реку

  1. Небольшой воинский отряд подошел к реке, через которую необходимо было переправиться. Мост сломан, а река глубока. Как быть? Офицер замечает у берега двух мальчиков, забавляющихся в лодке. Но лодка так мала, что на ней может переправиться только один солдат или только двое мальчиков – не больше! Однако все солдаты переправились через реку именно на этой лодке. (Решайте эту задачу «в уме» или практически, используя шашки, спички или что-то в этом роде и передвигая их по столу через воображаемую реку.)

Ответ: переправляются по схеме: два мальчика, мальчик обратно, солдат, мальчик обратно и повтор.

^ Король и его премьер-министр

  1. Король хотел сместить своего премьер-министра, но при этом не хотел его слишком обидеть. Он позвал премьер-министра к себе, положил при нем два листка бумаги в портфель и сказал: «На одном листке я написал «Уходи», на втором – «Останьтесь». Листок, который вы вытащите, решит вашу судьбу.

Премьер-министр догадался, что на обоих листках было написано «Уходите».

Как же, однако, умудрился он этих условиях сохранить свое место?

Ответ: премьер-министр записку съел, король вынужден был открыть вторую записку.

^ Кувшинка на озере

  1. Площадь озера, покрываемая одной кувшинкой, каждый день увеличивается вдвое. Через месяц покрытой оказывается вся поверхность озера.
^

За сколько времени покроют все озеро две растущие кувшинки?


Ответ: на один день меньше.

Приказ помещика

  1. Один помещик отдал приказание, чтобы его крестьяне дров не рубили, муки не мололи и сена не косили.

Крестьяне послушались, но, тем не менее, были и с дровами, и с мукой, и с сеном, не покупая ни того, ни другого, ни третьего.

Как им это удалось?

Ответ: рубят не дрова, а поленья,

мелют не муку, а зерна,

косят не сено, а траву.


ЛИТЕРАТУРА


1.3ак А.З. Как определить уровень развития школьника. –М.: Знание,1982.

2.3ак А.З. Путешествие в сообразилию. НПО «Перспектива», 1992.

З.Е.И. Игнатьев Математическая смекалка. –М.: Омега, 1994.

4.Смекалка для малышей. –М.: Омега, 1994.

5.Ломова Н.В., Куколевская Г.И. Математика (система развивающих упражнений) – УЦ «Перспектива». М., 1996.

6.Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. Академия развития. Ярославль, 1998.

7.Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. Академия развития. Ярославль, 1997.

8.Тихомиров О.К. Психология мышления: УП. М. Моск.ун-та, 1984.

9.Тарабарина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра; математика. Ярославль: Академия развития, 1997.

10. Тесты для детей: Готов ли ваш ребенок в школу. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Н.Я. –СПб «Дельта», 1997.

11.Матюгин И.Ю., Аскоченская Т.Ю., Бонк И.А., Слоненко Т.Б. Как развивать внимание,1997.

12.Л. Генденштейн, Е. Мадышева. Энциклопедия развивающих игр. (Арифметические игры для детей) ТЕЛЕКСА «Гимназия». –МтХ 1998.

  1. Перевод с англ.яз. Капошеевой Н. Энциклопедия головоломок. – М-АСТ. –Пресс,1998.

14.Винокурова Н. Подумаем вместе – разв. Задачи, упражнения. М-Рост Скрин, 1998.








Содержание





Пояснительная записка

2

Методические рекомендации к разделам программы

5

Диагностическое тестирование

7

Примерные задания к разделам программы

18

Литература

36










Скачать 444.6 Kb.
оставить комментарий
Дата26.04.2012
Размер444.6 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх