Приказ № от г. Программа развития гоу сош №190 г. Москвы на период с 2009 по 2011 год icon

Приказ № от г. Программа развития гоу сош №190 г. Москвы на период с 2009 по 2011 год


Смотрите также:
Анализ работы гоу сош №87 в свете проблем модернизации образования и концепция развития школы на...
Публичный отчёт гоу сош №227 соуо до города Москвы за 2010-2011 учебный год...
Отчёт об экспериментальной работе гоу сош №343 воу мдо за 2004-2005 учебный год (первый год...
Программами и учебниками на 2009-2010 уч год гоу сош №933 юао г. Москвы Iступень образования...
Анализ воспитательной работы гоу сош №488 ювоуо до города Москвы за 2010/2011 учебный год...
Анализ работы гоу цо №1462 Образовательная программа и программа развития...
Анализ инновационной...
Пояснительная записка к учебному плану гоу сош №962 на 2009-2010 учебный год...
План развития гоу сош №215 соуо до г. Москвы по развитию общего образования в г...
Публичный доклад директора гоу сош №236 К. Ю...
Правительство москвы постановление от 18 ноября 2008 г...
Пояснительная записка к прогнозу социально-экономического развития Ленинского муниципального...



Загрузка...
скачать



УТВЕРЖДЕНО:

решением педагогического

совета школы

протокол №

от «__»_______________ _______г.

Приказ № __ от «__» __________ ______г.


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОУ СОШ № 190

г. Москвы

на период

с 2009 по 2011 год








I ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.



    1. Качественная характеристика учреждения.


ГОУ СОШ № 190 открыта в 1960 году.


Учредитель – Юго-Западное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.


Здание школы – типовое пятиэтажное.


В школе имеются большой и малый спортзалы, репетиционный зал, актовый зал, библиотека, столовая, кабинеты обслуживающего труда, два компьютерных класса, медицинский и стоматологический кабинеты.


В 2008- 2009 учебном году в школе обучаются 417 учащихся.

Скомплектовано 23 класса.

Обучение проводится в одну смену.

Школы 1, 2 и 3 ступени работают в режиме пятидневки.

В образовательном учреждении имеется 6 классов КРО (2 «Б», 3 «Б», 5 «В», 6 «В», 8 «В», 9 «В»).

Продолжительность урока – 45 минут.


Школа является экспериментальной площадкой ЮЗОУО, работающей в 2008 – 2009 учебном году по теме «Проектирование образовательной модели общеобразовательной школы с углубленным изучением предметов в области искусства». Является центром музыкального, хорового и эстетического воспитания детей и подростков.


Во второй половине дня осуществляются индивидуальные консультации учащихся для повышения их успешности обучения. Факультативные занятия направлены на развитие индивидуальных способностей обучающихся и повышение мотивации обучения. Работа кружков, музыкального театра способствует развитию творческих способностей и возможностей учащихся. Общешкольные дела формируют и сплачивают детский коллектив, вовлекают каждого ученика в общественную работу учреждения.






    1. Характеристика педагогического коллектива.


Всего педагогов в школе – 51.


А) По уровню образования:

Категория специалистов

Высшее педагогическое

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Высшее непедагогическое

Учителя начальных классов

11

3

2

2

Учителя 2 и 3 ступени обучения

22

-

3

8



^ Б) По стажу работы:

1 – 3 года

4 – 10 лет

11 – 20 лет

21 – 30 лет

Свыше 30 лет

12

7

15

10

7


В) По квалификационным категориям:

Работники с высшей квалификационной категорией

Работники с первой квалификационной категорией

Работники со второй квалификационной категорией

18

16

13


В) Количество работников, имеющих отличия:

Всего

Заслуженный учитель

Отличник просвещения

Почетный работник общего образования

Другое

10

-

7

3

-




    1. Методический совет школы.

В школе создан Методический совет, в состав которого входят следующие методические объединения:

    • объединение учителей математики, физики и ИТ;

    • объединение учителей иностранных языков;

    • объединение учителей начальных классов;

    • объединение учителей русского языка и литературы;

    • объединение учителей естественно-научного цикла;

    • объединение учителей обществоведческого цикла;

    • объединение учителей социально-развивающего цикла;

    • объединение учителей музыкально-эстетического цикла.




    1. Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор и его заместители:

    • Успенская Надежда Николаевна – директор;

    • Мишакова Тамара Георгиевна – зам.директора по УВР ( 5 – 11 классы);

    • Болденкова Людмила Алексеевна – зам.директора по УВР ( 1 – 4 классы);

    • Пономарева Ирина Владимировна – зам.директора по ВР;

    • Русакова Любовь Гавриловна – зам.директора по соцзащите;

    • Горохова Марина Ивановна – зам.директора по ГПД;

    • Джафаров Фирдоус Агаевич – зам.директора по обеспечению безопасности учреждения;

    • Волкова Лариса Витальевна – зам.директора по АХР;

    • Волкова Ирина Сагитовна – зам.директора по ИТ.


Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет, методический совет, Совет школы.

Заместители директора реализуют оперативное управление ОП и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

    1. ^ Результаты государственной итоговой аттестации за последние три года.




^ Ступень образования

Учебные предметы

Число аттестованных на «удовлетворительно»

Число аттестованных на «хорошо» и «отлично»

2007 г.

2008 г.

2009 г.

2007 г.

2008 г.

2009 г.

Основная



















^ Кол-во

уч-ся

47

44

54

47

44

54

Русский язык

18

18

33

29

26

21

Алгебра

30

22

35

17

12

19

геометрия

33

31

32

14

13

22

История России

31

14

30

16

30

24

Обществознание

22

14

18

25

30

36

География

23

18

20

24

26

34

Биология

27

16

33

20

28

21

Физика

35

36

43

12

8

11

Химия

33

25

38

14

19

16

Суммарный результат

252

194

282

171

192

204

Старшая



















^ Кол-во уч-ся

27

20

21

27

20

21

Русский язык

16

13

12

11

7

9

Алгебра и начала анализа

14

12

14

13

8

7

Геометрия

18

9

13

9

11

8

История России

15

12

13

12

8

8

Биология

4

10

9

23

10

12

Физика

16

12

13

11

8

8

Химия

10

10

11

17

10

10

Суммарный результат

93

78

85

96

62

62


Медалисты:

2005 – 2006 уч.г. – 1 (один) (серебро).

2006 – 2007 уч.г. – 3 (три) (серебро).

2007 – 2008 уч.г. – 1 (один) (золото).




^ II КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ


2.1 Социальный заказ (анализ социальной ситуации, ожидания и заказ потребителей).


2.1.1 Социальная среда школы.

Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает, что он характеризуется следующими чертами (признаками ) :

  1. Основной возраст родителей:

до 30 лет -40

до 40 лет – 40

старше 40 лет -20

  1. Образование родителей :

высшее – 47

ср. специальное -37

среднее - 16

3.Средний уровень общей культуры.

4.Достаточно высокий процент семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своего ребенка. Вместе с тем до 50 процентов семей достаточно ответственно относятся к родительским обязанностям, из них 30 процентов способны глубоко изучить способности и склонности своего ребенка, осознанно прогнозировать его будущее развитие, активно сотрудничать со школой, в рамках домашнего воспитания приобщить к достижениям общечеловеческой культуры.




Данные обследования уровня личностного развития детей, поступающих в школу, подтверждают итоги социальной диагностики. Представлена вся шкала развития:

от детей с высоким уровнем интеллекта, обладающих разнообразными способностями,

до детей с задержкой психического развития.


На социальную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в районе города. Школа находится по адресу: г. Москва, ул. Профсоюзная, дом 40, к.2 на территории района « Черемушки» с хорошо развитой инфраструктурой. Обучающиеся имеют доступ к центрам культуры и образования

( кинотеатры « Салют», «Таллин», КЦ « Меридиан», образовательный центр «Лидер», досуговый центр « Хорошее настроение», ДПиШ « Севастополец», театр

«Бенефис», театр Джигарханяна и т.д. Отсутствие спортивных центров диктует школе необходимость открытия доступных спортивных кружков.


^ 2.1.2 Субъекты и источники социального заказа школы.

Представим структуры, которые выступают по отношению к школе с социальным заказом или требованиями в трех уровнях:


Государство- хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной , мыслящей, социально адаптированной личности, получившей добротное среднее образование и обладающей гражданской ответственностью.


Макросоциум – хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшую в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.


Микросоциум – хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно-гигиеническим требованиям. Школу, в которой уважают права ребенка, в которой ребенку обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт.


Родители – хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в вуз, желают, чтобы ребенок находился в школьном пространстве, желают определить ребенка в кружок или секцию при школе, с тем чтобы школа обеспечила досуговую деятельность ребенка.


Ученики - хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились

с уважением, видели в них личность, чтобы можно было общаться друг с другом,

хотят иметь учебный успех, хотят получить качественное образование.


Таким образом, субъекты социального заказа возлагают на школу обязанности по подготовке обучающихся к дальнейшему интеллектуальному труду и воспитанию социально адаптированной личности.



    1. ^ Ключевая проектная идея.

Руководствуясь положениями Закона РФ «Об образовании», основными направлениями «Федеральной программы развития образования», программы «Столичное образование - 5», коллектив школы под руководством директора школы, Отличника народного образования Успенской Н.Н. разработал данную программу развития, отвечая на социальный заказ жителей микрорайона в частности, и современного общества в целом. Она явилась продуктом коллективного творчества не только педагогов, но и учеников и их родителей. Разработка предварялась анкетированием родителей и учеников, проведением социологического опроса жителей микрорайона, обсуждением результатов полученных данных на родительских собраниях и Совете школы. При разработке программы школьный педагогический коллектив получал консультационную и экспертную помощь со стороны кафедры открытых образовательных технологий МИОО, кандидата педагогических наук, заместителя директора по экспериментальной работе Жарова А.А.. При разработке данной Программы развития рассматривались следующие ключевые моменты:

1. Осмысление сегодняшнего реального места школы в общем социокультурном процессе с учетом его объективных и субъективных противоречий.

2. Выработка системы основополагающих идей, принципов школьного жизнеустройства, соответствующих потребностям детей, социальному заказу родителей, мироощущению и профессиональным интересам педагогов, других участников образовательного процесса.

3. Определение перспектив и задач практической деятельности школы на ближайший период, основных путей их реализации.

Настоящая Программа развития учитывает, что в современной России в довольно сжатые сроки реформируется система образования. Новый взгляд на образование диктуется динамикой современной жизни, когда школа призвана дать ребенку не только определенную сумму знаний и воспитать в нем исполнительские качества, но, в первую очередь, вырастить человека творческого, мыслящего, конструктивного, готового к любым жизненным вызовам. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразования общества и общественных отношений, транслирующем образцы культурных взаимодействий во всем многообразии социальных отношений с людьми, с природой. Но и вместе с тем потребность в выпускнике как духовно- нравственной, творческой, саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные запросы, решать проблемы общества и дальнейшего развития его многонациональной культуры.

«Качество» модели выпускника невозможно оценить баллами. Это набор определенных компетенций (общеучебных, социокультурных, коммуникативных и других), позволяющих ему не только успешно обучаться, правильно подбирать уровень профобразования, но и формировать устойчивую жизненную позицию.


По меньшей мере, они должны уметь работать на компьютере, знать иностранные языки, иметь широкую общую подготовку (глубокие базовые знания, высокий общий уровень развития и культуры, универсальность), обладать навыками общения, личностными качествами, уметь работать в команде, обладать определенным организационным опытом и коммуникабельностью, быть мобильными, адаптивными, обладать высокой мотивацией в любой работе, желанием постоянно учиться и совершенствоваться, обладать корпоративной культурой, стремиться к карьерному успеху.


^ Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа – это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:

      I ступень – начальные классы;
      II ступень – основная школа;
      III ступень – средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выдвигает ключевую проектную идею – реализацию компетентностно ориентированного подхода к обучению с использованием открытых образовательных технологий.

Система компетентностно ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:

^ Система компетентностно ориентированного образования

1. Психолого–педагогическое сопровождение развития ребёнка

Психологическая служба

2. Классно-урочные занятия

Программа образования

3. Занятия по выбору учащихся, элективные курсы, профили

4. Использование открытых образовательных технологий

5. Внеурочная работа школы

Программа воспитания

6. Общешкольное ученическое самоуправление

7. Трудовая деятельность учащихся

Социальная служба

8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребёнка

Компетентностно ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.



    1. ^ Приоритетные (стратегические) цели.


Сложившаяся модель школы как ОУ, состоящего из трёх ступеней, представляется наиболее удачной формой, позволяющей удовлетворить разнообразие образовательных запросов микросоциума. Поэтому нашей стратегической перспективой является развитие и совершенствование этой модели.


          Развитие вариативности образовательного процесса должно логически завершиться разработкой пакета образовательных программ, учитывающих склонности, способности, подготовленность и интересы детей. Разноуровневый широкий спектр программ должен будет в полном объёме удовлетворить образовательные потребности микросоциума школы.


          Одним из инструментов вариативности является учебный план школы на основе муниципального, позволяющий через гибкое использование часов групповых и индивидуальных занятий, с одной стороны, оперативно ликвидировать пробелы в знаниях, с другой стороны, заниматься с одарёнными детьми, повышать качество знаний. Следовательно, в перспективе более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование его возможностей.
          Внедрение эксперимента с углубленным изучением предметов в образовательной области искусства, что расширит возможность выбора учащихся и спектр вариативного образовательного пространства.
          Освоение учителями школы компетентностно ориентированного подхода с использованием открытых образовательных технологий выводит на новый качественный уровень в мотивации обучающихся и, как следствие, приводит к повышению качества образования.
          Диагностика учебных умений и навыков позволит вовремя выявить пробелы, даст учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урочного времени и на индивидуальных, групповых занятиях, что также позволит добиться большей успешности в обучении.

Приоритетные направления деятельности, концептуальные ориентиры образовательной политики учреждения определяются социальным заказом общества, возможностями педагогического коллектива и результатами анализа учебно-воспитательного процесса.


^ 2.4 Ожидаемые результаты программы и индикаторы их достижения.


  1. Организация учебной развивающей среды через индивидуализацию, дифференциацию и гуманизацию образовательного процесса.

  2. Трансформация содержательных компонентов обучения

( изменение вариативной части плана).

  1. Структурирование содержания образования на основе предпрофильной подготовки, создание системы элективных курсов, формирование системы, обеспечивающей учащимся право самостоятельного определения образовательной траектории.

  2. Развитая система внедрения инновационных технологий, включающая ИКТ и ООТ.

  3. Расширение форм взаимодействия семьи и школы, развитие государственно-общественных форм управления, проведение родительского всеобуча.

  4. Создание системы учета достижений обучающихся ОУ в учебной

и внеучебной деятельности в форме портфолио.

7. Создание школьного самоуправления.





^ III ПРОГРАММА РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ


3.1 SWOT-анализ.

Краткий анализ исходной ситуации: сильные и слабые стороны для реализации замысла, возможности, ограничения и риски.

Интеллектуальное направление


Сильные стороны

Слабые стороны


Действующая система работы с одаренными детьми,

Олимпиады, творческие конкурсы,

Интеллектуальный марафон.

Возможность деления классов на группы.

Высокая квалификация педагогов.

Наличие ТСО, компьютерных классов.

Отсутствие системы работы со слабыми и в еще большей степени со средними учениками по развитию их интеллектуальных способностей.

Преобладание «натаскивающих»индивидуальных и групповых занятий в ущерб развивающим.

Снижение мотивации к обучению в результате приоритета оценки над знанием.

Умственные, психологические, нервные перегрузки учителей и учащихся.

Отсутствие профиля.

Отсутствие индивидуальных программ.

Недостаточное использование инновационных технологий.

Возможности




Всероссийская олимпиада школьников.

Ярмарка идей на Юго-Западе.


Множество интеллектуальных конкурсов

Различного уровня.

Развитая инфраструктура дополнительного образования.

Возможность повышения квалификации

педагогов на базе ОМЦ и МИОО.



Социальный заказ.

Несовпадение социального заказа государства и родителей.



^ СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Сильные стороны

Слабые стороны


Наличие двух спортивных залов.

Спортивные кружки

Физкультминутки на уроках.

Наличие классов КРО.

Система профилактических мероприятий.(проведение вакцинации).

Наличие собственной медицинской сестры.

Наличие медицинского и стоматологического кабинетов.

Спортивные соревнования в школе.

Уроки ОБЖ.

Скрининг-диагностика.

.

.


Необходимость физио- и диагностического оборудования.

Отсутствие спортивной площадки,

лыжной базы.

Недостаточное материальное обеспечение спортивных занятий.

Необходимость улучшения ассортимента

питания


.

Возможности

Ограничения и риски


Межведомственная программа «Образование и здоровье детей» (4кв.2009г.)

Организация лечебного и диетического

питания(2010г.)

Районные соревнования.

Окружные спортивные праздники.

Приз Главы Управы.

Договор с ДЮК «Юго-Западный»

Московские игры «Олимпийские надежды» на Кубок мэра Москвы.

Организация летнего отдыха учащихся.

Недостаток финансирования.

Неблагополучная ситуация в социуме

по вредным привычкам.

Недостаток квалифицированных педагогических кадров определенной направленности.




^ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ


Сильные стороны

Слабые стороны


Разнообразие кружков.

Множество творческих конкурсов.

Предметные недели.

Внеклассные мероприятия.



Насыщенность учебно-воспитательного

Процесса оставляет мало времени для творчества.

Недостаток творческой инициативы со стороны учащихся и педагогов.

Слабая материальная база.


Возможности

Ограничения и риски


Смотры-конкурсы для детей различного уровня и направленности.

Развитая инфраструктура дополнительного образования.


Сужение познавательных и творческих

интересов учащихся в связи с компьютеризацией.

Недостаток финансирования.



^ ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ


Сильные стороны

Слабые стороны


Тематические классные часы, конкурсы, викторины.

Работа клуба «Русичи».

Тематические стенды, выставки.

Субботники по благоустройству территории.

Работа с ветеранами.

Экскурсионная работа.

Отсутствие школьного самоуправления.



Возможности

Ограничения и риски


Окружные и городские фестивали.

Конкурсы гражданской направленности в рамках программы « Столичное образование-5».

Сотрудничество с ДПиШ «Севастополец» и ЦВР «Патриот»

Отсутствие положительных идеалов в обществе.



^ ВОЗМОЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ



Сильные стороны

Слабые стороны


Учебные предметы «Материальная технология», « Информационные технологии».

Базовое хоровое образование.

Отсутствие спецкурсов по выбору.

Ограниченные возможности учебного плана.

Необходимость введения профиля.

Возможности

Ограничения и риски

Сотрудничество с ЦСТАиП «Гагаринский».

Реализация подпрограммы «Профессиональное самоопределение»

В рамках программы «Столичное образование-5»


Профессиональная узость.

Слабая поддержка родительской общественности.



^ СПОСОБНОСТЬ К СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ


Сильные стороны

Слабые стороны


Наличие психолого-педагогической службы.

Отсутствие ограничений по приему в школу.

Создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями.

Нет подготовки к семейной жизни.

Отсутствие курса этики и психологии.


Возможности

Ограничения и риски

Реализация подпрограммы «Предупреждение школьной дезадаптации» в рамках программы « Столичное образование-5».

Работа «телефонов доверия».

Фестиваль «Капитаны собственной судьбы».

Нестабильность в обществе.

Многоконфессиональность и многонациональность мегаполиса.



П^ ОТРЕБНОСТЬ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИИ УЧИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ


Сильные стороны

Слабые стороны

Курсовая переподготовка учителей.

Школа будущего первоклассника.


Консервативный подход к обучению

части педагогов

Нехватка времени из-за перегрузки учителя.


Возможности.

Ограничения и риски

Марафон учебных предметов.

Ярмарка идей на Юго-Западе.

Окружной фестиваль педагогических идей.

Банк инновационных проектов.


Нехватка времени из-за перегрузки учителя.



^ ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Сильные стороны

Слабые стороны

Активное участие родителей в работе совета школы.

Традиционный концерт ко Дню матери и Дню 8 марта.

Проведение Дней открытых дверей.

Просветительская работа с родителями.

Индивидуальные психолого-педагогические консультации для родителей.

Плохая посещаемость родительских собраний в отдельных классах.

Сложность вовлечения родителей в общешкольные мероприятия.


^ СТРАТЕГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ.


3.2 ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ




Направление

деятельности

Содержание

Сроки

реализации

1. Организация предшкольного образования

- Разработка совместного плана ГОУ

СОШ № 190 и ДОУ № 1165 по реализации программы предшкольного образования.
- Серия родительских собраний по теме: «Подготовка к школе» (с участием учителей и медработников).
- Работа Школы будущего первоклассника.

- Размещение информации для родителей на школьном сайте.

2009

2. Организация
учебного процесса

- Совершенствование УП школы на основе БУП с учетом предпрофильного обучения в старших классах и расширения вариативной части (предметов по выбору).


- Обновление и совершенствование программ обучения.
- Интеграция в образовательный процесс открытых образовательных технологий.
- Интеграция основного и дополнительного образования, классно-урочной и внеклассной деятельности.

2009 – 2011



3. Сохранение здоровья учащихся

- Обследование детей, поступающих в школу, выделение «группы риска».
- Мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-­го до 11-го класса.
- Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил.
- Принятие программы внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
- Расширение сети спортивных кружков, приобретение спортинвентаря.
- Проведение дней здоровья, проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения.
- Проведение тренингов общения для педагогов (по заявкам).
- Приобретение оборудования для медкабинета.
 

Постоянно

Постоянно

Постоянно


2009-2011

Постоянно

Постоянно



4. Система
воспитания

- Расширение сети кружков, клубов.
- Систематизация и изучение материалов психологической службы, направленных на психологическую поддержку всех участников образовательного процесса в ситуации выбора.
- Обеспечение условий для участия в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, проектах творческих коллективов и отдельных учащихся.
- Развитие ученического самоуправления
 

2009 - 2011


5. Инновационная деятельность школы

- Участие в Ярмарке идей на Юго-Западе.

- Участие в ежегодных семинарах экспериментальных площадок ЮЗАО.

2009 – 2011
 



6. Программа профессионального роста учителя

- Повышение квалификации педагогов через сеть методической работы в образовательных учреждениях города.
- Систематизация и издание материалов психологической службы по теме: “Психологическая поддержка учебно-воспитательной деятельности ”.
- Издание учебно-методических разработок учителей.

Постоянно
 
 
2009 - 2011



7. Обеспечение психолого-педагогической поддержки образовательного процесса

- Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся, родителей, учителей в кризисные периоды жизни ребенка.
- Психолого-педагогическая диагностика в плановом порядке или по запросу.

- Коррекционно-развивающая и консультативная работа.

- Диспетчерская деятельность по привлечению к работе с ребенком или семьей других специалистов или служб: медицинской, социальной и т.д.

- Сотрудничество психологической службы с педагогами-предметниками и классными руководителями.

2009 -2011

8. Повышение роли семьи в образовательном процессе и построение внешних связей

- Информирование родителей об образовательном процессе в школе.
- Издание школьной газеты «Между нами».
- Включение родителей в совместную образовательную деятельность.
- Создание родительского всеобуча.
- Сбор банка данных о выпускниках школы.
- Вовлечение родителей в общественно-государственное управление ОУ.

- Проведение Дней открытых дверей.
 

Постоянно
 
Постоянно
2009 - 2011



9. Информацион-но-техническое обеспечение образовательного процесса

- Совершенствование системы обучения компьютерным технологиям с использованием ресурсов вариативной части учебного плана, внеклассного дополнительного образования.

- Повышение ИКТ-компетентности педагогов .
- Активизация работы по организации детско-взрослых интернет-проектов.
- Модернизация собственного WEB – сайта школы.

Постоянно
 
 
 
2009

Постоянно


Постоянно

10. Система управления школой.


11.Программа профессионального самоопределения учащихся.

- Создание системы самоуправления в школе.
- Обеспечение широкого информирования и обсуждения Программы развития школы и планирования учебно-воспитательного процесса для всех участников образовательного процесса через школьную газету, через собрания, школьный сайт и т.д.


- Участие в реализации подпрограммы «Профессиональное самоопределение учащихся» в рамках программы «Столичное образование-5».

- Сотрудничество с ЦСТАиП «Гагаринский»

- Сотрудничество с ЦСИАиП «Академический»

- Сотрудничество с ГОУ педколледж №4

- Получение учащимися базового хорового образования.

- Экскурсии «Путешествие в мир профессий»

- Организованное посещение Дней открытых дверей в учреждениях профессионального образования

- Реализация программ Психолого-педагогической службы по профессиональному самоопределению

- Тематические родительские собрания

- Участие в творческих конкурсах профессиональной направленности.

2009 - 2010
 
Постоянно


2009-2011г.


Постоянно



^ 3.3 Мониторинг: критерии, показатели, индикаторы достижения целей; измерение.

Достижения, недостатки, ресурсы и риски проводимой работы определяются в ходе постоянно проводимых экспертиз и мониторингов. Экспертизам подвергается как ход реализации изложенных задач, так и многообразие создаваемых условий для развития индивидуальности ребенка. Личностные продвижения учащихся обсуждаются в разных формах с учетом возраста, самооценки, взаимооценки на различного рода экспертных советах с участием учителей, учащихся и родителей, оформляются в форме портфолио. Гласность результатов обеспечивается через Совет школы, газету «Между нами» и школьный сайт.




^ 3.4 Риски и их минимизация.

В своей педагогической деятельности мы не можем не замечать проблемы наркомании, сексуальной распущенности, криминализации подростковой среды.

Как никогда актуальны вопросы взаимодействия семьи и школы. Как часто конфликт между ребенком и взрослым возникает оттого, что родители не умеют уважать своего ребенка, его интересы, не понимают, что ребенок не должен им за свое рождение, что нельзя включать ребенка в конфликты между взрослыми, что это безнравственно. И это касается не только родителей.

Русский педагог Ушинский К.Д. полтора века назад писал, что “нравственность – это заочная оправа образования, нравственности надо обязательно учить каждого человека, пусть даже в ущерб другим учебным предметам – это важнее”.

Появились новые противоречия между гуманизацией школьного образования и стремлением части педагогического коллектива сохранить авторитарный стиль преподавания и консервативный подход к подаче учебного материала.

Актуальной является проблема перегрузки учащихся школы учебными предметами, которая в одних случаях приводит к угрозе здоровья учащихся, а в других ученик практически выключается из учебного процесса, и его учебное время становится неэффективно используемым.

Выход из этой ситуации возможен путем:

- устранения одночасовых предметов, введения интегрированных курсов;

- отхода от классно-урочной системы и более широкое внедрение взамен ее проектно-исследовательских работ (особенно на старшей ступени обучения), использование ООТ, выход учебно-воспитательного процесса за пределы школы: в

музеи, в лаборатории, на кафедры ВУЗов.

    • Существует проблема низкой мотивации к учению учащихся: невысокий уровень их познавательных интересов препятствует осознанному усвоению школьниками знаний.

Пути решения этой проблемы могут быть следующими:

- переориентация работы учителей с формирования знаний, умений и навыков учащихся на педагогическую поддержку школьников и формирование компетенций, обеспечивающих образование учащихся в соответствии с их возможностями;

- организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала;

- обеспечение подготовки учителей по вопросу развития познавательных мотивов и интересов учащихся.

    • Проблема использования в организации образовательного процесса инновационных технологий и применяемых традиционных методик в школе: противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развития познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и “усредненным” подходом к их обучению, воспитанию и развитию.

Пути решения:

-совершенствование содержания образования в школе;

-широкое внедрение в школьную практику принципа выборности ряда учебных дисциплин на основе возможностей, предоставляемых региональным вариантом базисного учебного плана;

- внедрение открытых образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально-психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объема самостоятельной работы школьников.

    • Проблема учебной перегрузки школьников: противоречие между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований.

Пути решения:

- выявление причин учебной перегрузки учащихся;

- обеспечение подготовки учителей по вопросу использования в педпрактике здоровьесберегающих технологий;


- исключение учебной перегрузки учащихся.


    • Проблема организации диагностики учебных возможностей школьников: противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и воспитания учащихся

и отсутствием у педагогического коллектива надежных средств

диагностики.

Пути решения: освоение учителями методики составления разноуровневых заданий; построение системы внутришкольного контроля на основе

стержневых линий учебных курсов; создание в школе системы педагогического мониторинга качества образования.


    • Проблема организации процесса повышения квалификации педагогов школы: переводу образовательного процесса на технологический уровень препятствует недостаточное освоение учителями методики современного компетентностно ориентированного урока и новых образовательных технологий.

Пути решения:

- обеспечение подготовки учителей по вопросу подготовки и проведения компетентностно ориентированного урока;

- создание условий для выбора учителями открытых образовательных педагогических технологий в соответствии с их индивидуальным стилем деятельности;

- освоение учителями методики проектирования педагогической технологии в системе компетентностно ориентированного обучения.


    • Проблема активного включения учащихся в социум школы: Противоречие между требованиями широкой адаптации учащихся и невысоким уровнем включения их в жизнь социума.

Пути решения:

- обеспечение включения учебных задач в контекст жизненных проблем школьников через образовательные ситуации;

- организация взаимодействия учащихся с другими субъектами образования и окружающим миром;

- обеспечение построения содержания воспитания на основе культурологического подхода;

- развитие связей школы с окружающим социумом.


Одной из первоочередных задач школы является создание образовательной среды как основной части культурной среды, влияющей на человека в его спонтанном и направленном образовании.


Для ее успешного решения:

- воспитание в школе должно состояться в уважении, любви, почтении и преданности своему Отечеству, независимо от складывающихся в стране социальных ситуаций;

- образование учащихся не должно сводиться только к знанию; оно должно пробуждать духовность в детях, умение и потребность действовать во благо своей Родины;






Скачать 330,71 Kb.
оставить комментарий
Дата26.04.2012
Размер330,71 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх