1. Тезисы лучших докладов школьников icon

1. Тезисы лучших докладов школьников



Смотрите также:
Врамках мероприятия будет проведен конкурс лучших докладов молодых ученых: за первое место...
Тезисы докладов...
«Симпозиум по ядерной химии высоких энергий»...
«Симпозиум по ядерной химии высоких энергий»...
Тезисы докладов. Уфа, 2000. С. 10...
Тезисы докладов научно-практической...
Программа Тезисы докладов министерство образования российской федерации пермский государственный...
Тезисы докладов и заявки на участие...
Тезисы лучших докладов участни...
Тезисы докладов следует отправлять по электронной почте...
Тезисы докладов следует отправлять по электронной почте...
Тезисы докладов следует отправлять по электронной почте...



скачать
Хрестоматийные материалы для курса «Основы исследовательской деятельности»

В данном разделе находятся реальные тезисы и статьи школьников, написанные по результатам их научных исследований. Эти материалы служат примерами выбора темы исследования, описания полученных результатов и их оформления по правилам, предъявляемым большинством научных программ и конкурсов как в нашей стране, так и за рубежом. Вашему вниманию предложены тезисы некоторых докладов школьников, участников городских и республиканских научных конференций, которые были рекомендованы экспертами к опубликованию. Для удобства тезисы разбиты на секции по разделам наук.
^
1. Тезисы лучших докладов школьников

Секция биологии


Егармина Елена, 10 кл., Станция юных натуралистов, г. Медвежьегорск

Сравнение развития шпорцевой и остромордой

лягушек

Личиночная стадия в развитии земноводных – яркий пример, иллюстрирующий происхождение наземных земноводных от водных предков.

Но много ли мы знаем об особенностях жизни этих личинок, о том, как происходит их развитие и превращение во взрослую форму. Иногда даже разные авторы (М. Д. Махлин, С. В.Кудрявцев, В. Е. Фролов, А. В. Королев) в своих книгах дают различные цифры и данные по развитию земноводных.

Вот мы и решили провести такой эксперимент со шпорцевыми лягушками, живущими у нас на станции юннатов, и сравнить их развитие с развитием более знакомой для нас лягушкой, живущей в Карелии, остромордой.

Целью нашей работы являлось проследить за развитием шпорцевой и остромордой лягушек, дать сравнительную характеристику их развития, указать особенности и сравнить полученные данные с литературными источниками.

В ходе исследований была проведена стимуляция размножения по методике С. В. Кудрявцева, В. Е. Фролова и А. В. Королева для получения икры шпорцевых лягушек. Икра остромордой лягушки была взята в мелководной части Онежского озера на территории городского парка. Условия содержания были одинаковы: проводилась аэрация, подсветка, фильтрация и обогрев воды. Питание осуществлялось в соответствии с данными литературных источников – М. Д. Махлина и В. Г. Гусева.

Проведя наблюдения за развитием шпорцевых лягушек и остромордых лягушек, мы установили, что между ними существует ряд отличий. Так, головастики шпорцевой лягушки прозрачны, имеют осязательные усики, являются фильтраторами и дышат атмосферным воздухом, а головастики остромордой лягушки почти черные, питаются растениями и дышат жабрами. Эти отличия говорят о различных условиях существования. Так, более темный цвет помогает головастикам получить больше тепла, а прозрачность, наоборот, препятствует перегреву. Осязательные усики, питание с помощью фильтрации воды и дыхание атмосферным воздухом указывают, что воды африканских озер мутные и бедны кислородом, но в воде плавает достаточно много питательных веществ.

Различаются и сроки развития, у нас они составили 59 дней у шпорцевой и 40 дней у остромордой лягушки.

Но, несмотря на различие, и головастики шпорцевой лягушки, и головастики остромордой, проходят в своем развитии ряд одинаковых стадий: икра, появление головастиков, рассасывание желтка, метаморфоз.

По окончании метаморфоза размеры молодых лягушек были равны (14 мм), что в процентном отношении от максимальной длины головастика составило 33% у шпорцевой лягушки и 35% у остромордой.

Список литературы

1. Гусев В. Г. Животные у нас дома. М.: Экология, 1992. 291 с.

2. Кудрявцев С. В., Фролов В. Е., Королев А. В. Террариум и его обитатели. М.: Лесная промышленность, 1991. 244 с.

3. Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму. М.: Колос, 1993. С. 111, С. 112-114.
^

Секция экологии


Коршунова Екатерина, 11 кл., лицей № 40, РДЭБЦ, г. Петрозаводск

Компьютер и охрана здоровья учащихся

В 2003 году лицею №40, в котором я учусь, Петербургский институт биологической обратной связи подарил класс «Здоровье», включающий в себя специальное оборудование и программное обеспечение. В институте разработана методика биологической обратной связи (БОС) по дыхательной аритмии сердца, а также создана компьютерная программа для уроков «Здоровья». С сентября месяца 2003 года начались занятия по дыхательной гимнастике в девяти классах.

Целью данного исследования является изучение влияния компьютера на организм учащихся, занимающихся по методике БОС.

Задачи исследования: 1) изучить отношение учащихся к урокам по системе БОС (урокам «Здоровья»); 2) проследить за выработкой условного рефлекса диафрагмально-релаксационного типа дыхания у учащихся, занимающихся по методике БОС; 3) выяснить, есть ли изменения успеваемости, самочувствия после нескольких уроков «Здоровья».

Метод БОС позволяет натренировать мускулатуру, участвующую в процессе дыхания. Выработка диафрагмально-релаксационного типа дыхания производится путем последовательной тренировки в выполнении статистических дыхательных упражнений с акцентом на диафрагмальный тип дыхания. Оценка показателей осуществляется на каждом занятии и свидетельствует об умении расслабиться, снять психоэмоциональное напряжение.

Первые уроки по системе БОС показывают, что 59% учащихся получили оценку «2», следовательно, в организмах этих учащихся работа легких и сердца имеет спонтанный характер. Однако через 7 занятий видно, что учащиеся уже адаптировались к системе БОС и процент получивших оценку «2» значительно уменьшился (31%).

После проведения анализа состояния здоровья учащихся тех же классов, оказалось, что 10% составляют относительно здоровые дети, и это те, у которых выражены элементы диафрагмально-релаксационного типа дыхания. Ослабленные дети (90%) были оценены на «2» и «3». По характеру заболеваний преобладают болезни сердца и почек, то есть органов, регулируемых дыханием, поэтому ослабленным детям необходимо заниматься по методике БОС.

К урокам «Здоровья» положительно относится 81% учащихся, так как после урока БОС улучшается здоровье, настроение, успеваемость, а 50% учащихся претендуют на увеличение количества уроков БОС. Все учащиеся активно занимаются на тренажерах БОС, они заинтересованы в успехе. Начатые занятия с учащимися 5-х и 8-х классов продолжаются.
^

Секция химии


Ануфриенок Анна, 11 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Роль кальция в формировании костной системы

и в других биогенных процессах, протекающих

в организме человека

Несмотря на значительные успехи медицины за последние десятилетия, остаются актуальной проблемой заболевания, возникающие в результате дефицита в организме тех или иных витаминов, макро- или микроэлементов. В частности, в своей работе я рассмотрела такие заболевания, как рахит, гемофилия и гипокальциемия, связанные с дефицитом в организме человека кальция. Нарушение кальциевого обмена приводит к значительным негативным изменениям как взрослого, так и детского организма, так как кальций является одним из важнейших минералов, содержащимся во всех тканях, клетках и субклеточных структурах.

^ Цель работы:

  1. Выявить зависимость содержания кальция в организме и заболеваний, возникающих в результате дефицита этого химического элемента.

  2. Определить жизненную потребность в кальции организма человека для нормальной жизнедеятельности.

  3. Обеспечить доступную информацию для населения о последствиях нарушения кальциевого обмена.

  4. Сократить число заболеваний, возникающих в результате дефицита витаминов.

Основные задачи:

  1. Показать механизм переноса ионов кальция в организм человека.

  2. Показать результаты при нарушении соблюдения кальциевых насосов живой клетки.

Таким образом, при написании данной работы необходимо было показать зависимость кальциевого обмена и заболеваний, связанных с нарушением этого химического процесса в организме человека. Изучив большое количество литературы, а также, выполнив практическое задание, можно сделать вывод, что дефицит кальция − макроэлемента − прямо зависим от отклонения от нормы жизнедеятельных процессов человека, то есть заболеваний. Такое заболевание как рахит, возникающее обычно в детском возрасте, поддается длительному лечению. А недостаток кальция в свертывающей системе крови является одной из причин возникновения такой наследственной болезни как гемофилия. Вот почему важно иметь представление о химии, ведь именно с ней также связана наша здоровая жизнь.

Но число людей, страдающих заболеваниями, возникших в результате нарушения кальциевого обмена, не уменьшается, а ориентировано на увеличение. Подобная тенденция, к сожалению, обращает на себя большое внимание. Но в настоящее время уже в школе со среднего звена изучается профилактика по борьбе с заболеваниями, связанными с недостатком в организме тех или иных витаминов.

Я надеюсь, что моя работа поможет окружающим успешно решать данную проблему, а также, я полагаю, что каждый человек, познакомившись с этой работой, задаст себе вопрос, являющийся актуальным повседневно: “Что легче: предупредить заболевание или его лечить?”.


^ Авраменко Сергей и Гусев Александр, 11 кл., лицей №1, г. Перозаводск

Натуральный камень набережной г. Петрозаводска и его радиоактивность

Радиоактивность – общее свойство природы. Она существует всюду. Повышенное излучение приводит к тяжелым заболеваниям людей. В Карелии наиболее распространенными горными породами (75% территорий) являются граниты, для которых характерно повышенное содержание радионуклидов. Объектом исследования послужила набережная Онежского озера, в оформлении которой использованы Сюскюянсаари, Гольцы, Сердобольский и другие граниты.

Для измерения радиоактивности использован прибор «Белла». Ранее этим прибором нами была измерена общая радиоактивность в помещениях лицея №1 и территории Древлянки (600 замеров).

При анализе результатов измерений были использованы «Нормы радиоактивной безопасности» (НРБ-96), а также ГОСТ 30108-94, МГСН 2.02-97(г. Москва). Территория была разбита на 14 квадратов (10х10 м), в которых было сделано 140 замеров. Общая радиоактивность изменялась от 7.8 до 9.6 мкр., составляя среднеквадратичное отклонение 2.39, показатель точности опыта 2.25%.По радиоактивности граниты набережной относятся к 1 группе природного камня и не представляют опасности для людей. Несколько повышенная радиоактивность в отдельных частях набережной, составляет около 40 мкр.

Аналогичные данные получены независимо от нас студентами-геофизиками ПетрГУ.

Список литературы

1. Большая Советская Энциклопедия: В 30 т./ Под ред. А. М. Прохоров. Изд. 2. M.: Cоветская энциклопедия, 1975.

2. Краткая химическая энциклопедия/ Под ред. И. Л. Кнунянц. M.: Cоветская энциклопедия, 1965.

3. Environmental pollution and health. Copyright Swedish Environmental Protection Agency. Varnamo, 1993. 64 p.

4. Ивантер Э. В., Коросов А. В. Основы биометрии. Введение в статистический анализ биологических явлений и процессов. Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 1992. 168 c.

5. Методика измерения гамма фона в городах и населенных пунктах: Инструкция. M., 1985.

6. www.radiation.ru
^

Секция математики и информатики


Воронин Игорь, Белоусов Андрей, 11 класс,

Университетский лицей, г Петрозаводск

Универсальный математический решатель

Основная цель исследовательской работы – разработка и реализация компьютерной системы обучения и контроля знания арифметики в рамках программы «Универсальный Математический Решатель», созданной под руководством академика Ю.В. Матиясевич.

Разработанная нами программа выполняет следующие функции: возможность построить арифметический пример заданной сложности, поэтапно вывести решение этого примера, контролируя работу пользователя при выборе следующего действия в примере, кроме того система позволяет работать в различных системах счисления и решать различные задачи, предоставленные веселой и занимательной форме.

Система предназначена для широкого круга пользователей от дошкольников и младших школьников до студентов ВУЗов и преподавателей.

Сложности предоставленной нами исследовательской работы состоят в следующем:

  1. Построение арифметических задач заданной сложности.

  2. Разработка интерфейса, привлекательного для пользователя.

При построении генератора задач, решателя этих задач и системы контроля использовались методы теории трансляторов форм языков программирования, структур данных типа бинарного дерева, обратной польской записи скобочных арифметических выражений с учетом приоритета операции. При включении системы в комплект программы УМС будут реализованы речевое и текстовое сопровождение на русском и английском языках. Система использовалась при обучении в Университетском Лицее.

Использование системы обучения и контроля знаний арифметики с применением компьютера делает уроки более интересными и существенно ускоряет учебный процесс, реализует индивидуальный процесс к учащемуся.

^ Крамаренко Анна, 10 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Магические квадраты

Магический квадрат порядка n – квадрат, разделённый на n2 клеток, в которых расположены числа от 1 до n2 в некотором порядке таким образом, что сумма элементов в каждой строке, столбце и по большим диагоналям равна одному и тому же числу. Целью моей работы является изучение свойств магических квадратов и нахождение неизвестного количества магических квадратов пятого порядка.

Мною была написана программа перебора, которая вычислила ранее известное количество магических квадратов 3-го и 4-го порядков (8 и 7040). Однако эта программа для 5-го порядка будет работать более чем 8*109 лет. Была подготовлена программа нахождения числа магических квадратов для пятого порядка, основанная на методе имитационного моделирования. Но этот метод будет эффективным, если функция случайных чисел генерирует разные числа с одинаковой вероятностью. Из сгенерированных чисел составлялась таблица, равномерность заполнения которой проверялась по критерию . Выяснилось, что стандартная функция не подходит для проведения эксперимента, и было принято решение о создании нового датчика. Выбор пал на мультипликативный датчик, который представляет собой последовательность, где an={M*an-1}, ao=2-m, где М=517, а m=36. Новый датчик также был проверен, и результаты проверки показали, что датчик подходит для проведения эксперимента.

В программе имитационного моделирования применялись оба датчика. Программа с использованием функции Random выдала лучшие результаты, чем та же программа, но с использованием нового датчика. Это можно объяснить тем, что в первом случае программа моделирует похожие или одинаковые квадраты, которые заносятся в таблицу результатов.

В настоящее время проводится серия экспериментов по выявлению числа магических квадратов пятого порядка. Результаты некоторых из них представлены в работе. Получена достаточно грубая оценка сверху количества магических квадратов пятого порядка.


^ Лопухова Анастасия, 10 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Треугольник и центры кривых второго порядка

Просуммировав результат одной из исследовательских работ предшествующих годов с результатом, полученным в ходе работы, я получила полное описание плоскости, с помощью произвольного треугольника и центров кривых второго порядка. Прямые, содержащие средние линии треугольника, разобьют плоскость на два множества, при этом сами прямые не войдут в эти множества (исключая центры сторон треугольника) и будут являться центрами симметрии параллельных прямых, проходящих через вершины треугольника и соответственно содержащих противолежащие стороны треугольника. Одно из полученных множеств – геометрическое место центров всех эллипсов, описанных около треугольника, другое множество – геометрическое место центров гипербол, также описанных около данного треугольника. Центры сторон треугольника, будут являться одновременно и центрами параллельных прямых (описанных выше), и центрами эллипсов, и центрами гипербол.


^ Теряева Анна,10 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Доказательство теоремы Гаусса-Остроградского и

ее применение в школьном курсе стереометрии

В своей научно-исследовательской работе я доказала теорему Гаусса-Остроградского для произвольного многогранника методами элементарной геометрии. Причиной моего интереса

К этой теме послужил тот факт, что геометрия треугольника очень хорошо излагается в школьном курсе, чего нельзя сказать о геометрии произвольного тетраэдра. Основным методом исследования геометрии тетраэдра в моей работе является векторный метод, поскольку он позволяет получить результат в максимально общей форме и избегать рассмотрения многочисленных частных случаев. При этом некоторые факты были обобщены с тетраэдра на многогранники. Именно так и было получено элементарное доказательство теоремы Гаусса-Острогорадского. Имея в распоряжении несколько векторных тождеств, справедливых для произвольного тетраэдра, я предположила получить некоторые теоремы геометрии тетраэдра, отсутствующие в широко распространенной учебно-методической литературе. В частности, так был получен для тетраэдра аналог теоремы синусов треугольника.

^

Секция физики


Баженова Евгения и Богданова Дарья, 10 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Изучение явления естественного вращения

плоскости поляризации

Видимый свет представляет собой электромагнитные волны с определенной длиной волны. Опыты, в которых была открыта поляризация света, указывают на поперечность этих волн, поскольку свойства продольной волны в плоскости, перпендикулярной направлению ее распространения, различаться не могут. При распространении электромагнитной волны в ней совершают колебания вектор напряженности электрического поля Е и вектор индукции магнитного поля В. Эти векторы всегда взаимно перпендикулярны и лежат в плоскости, перпендикулярной распространению волны. Если колебания вектора Е происходят в одной плоскости, то говорят, что свет плоско поляризован (линейно), а саму эту плоскость называют плоскостью поляризации.

В настоящее время практически невозможно найти области или направления в науке и технике, где бы ни использовались оптико-физические методы исследований. Их широкое распространение объясняется тем, что они являются неконтактными, неразрушающими, а так же обеспечивают локальность. Кроме того, оптико-физические средства контроля надежно работают в автоматизированных системах. Вопросы, связанные с плоско поляризованным светом, важны и актуальны в таком разделе физики, как молекулярная биофизика.

Человеческий глаз весьма чувствителен к окраске (то есть частоте волны) и яркости света, но третья характеристика света, поляризация, ему практически недоступна. Мы страдаем «поляризационной слепотой».

В процессе исследования нами был проведен ряд опытов по получению и изучению поляризованного света. Работа состояла из двух частей: во-первых, необходимо было приготовить растворы различных концентраций сахара в дистиллированной воде, и, во-вторых, главная цель всех проведенных выше исследований состояла в определении значения удельной постоянной вращения плоскости поляризации. Сравнивая оптические активности сахара и сахарозаменителя, мы пришли к выводу, что сахарозаменитель вообще не обладает оптической активностью, в то время как раствор сахара поворачивает плоскость поляризации на некоторый угол (молекулы сахара обладают правовращающей способностью, а его заменителя правовращающей и левовращающей). Итогом практической части нашей работы стала таблица, в которую были занесены все полученные результаты и графики зависимости угла поворота плоскости поляризации от концентрации раствора для сахара и сахарозаменителя.
^

Секция истории


Поцелуйко Владлена, 11 кл., СОШ №1, г. Петрозаводск

Холокост на территории Польши

Холокост – это политика нацистской Германии, ее союзников и пособников по преследованию и массовому уничтожению евреев. Вот уже несколько десятилетий Холокост остается в центре политических дискуссий.

Моей целью было проследить реализацию политики нацистов на территории Польши, выявить особенности польского Холокоста. Работа включает три главы, посвященных соответственно германизации польского населения, созданию гетто и концентрационным лагерям.

Гитлеровцы систематически превращали Польшу в самую настоящую колонию. Закрывались учебные заведения, преследовалась интеллигенция. Еврейское население и люди других национальностей депортировались в гетто, затем – в лагеря смерти с целью физического уничтожения. В масштабе убийств заключается особенность Холокоста на территории Польши.

Последствия и значение этой катастрофы осмысливаются людьми лишь сегодня.

Список литературы

1. Брухвельд С., Левин П. А. Передайте об этом детям вашим… М.,2000.

2. Краткая история Польши/ Под ред. Зуева. М.,1958.

3. Гроссман В. С. Треблинский ад // Годы войны. М., 1999.

4. Опитц Р. Фашизм и неофашизм. М.,1988.

5. Франк А. Убежище. М.,1994.


Иванова Валерия, 9 кл., Державинский лицей», г. Петрозаводск

Котлован сталинских репрессий

(на примере рода Кузьминых-Александровых)

Сталинизм А. И. Солженицын определяет как систему лагерного типа. А. Платонов в повести «Котлован» определяет эту систему как прошлое, настоящее и будущее страны. Прошлое − это политика государства против крестьянства, основанная на терроре. Настоящее − это строительство «общепролетарского дома» силами депортированного крестьянства в лагерях и спецпоселениях. Будущее − это дети, рожденные в условиях спецпоселения. Сталинские репрессии, ставшие котлованом для страны, лишали будущего этот политический режим.

Проблема человека в тоталитарном обществе является главной темой исследования, в центре которого − судьба рода Кузьминых-Александровых. История семьи рассматривается в контексте истории одного из самых драматических эпизодов истории страны − периода коллективизации.

Источниковедческая база включает в себя два блока: воспоминания детей, родившихся на спецпоселении; и произведения И. В. Сталина, а также документы времен коллективизации. Историографическая база исследования построена по проблемному принципу. Выделены две проблемы: политика ликвидации кулачества как класса, проблема личности в тоталитарном обществе.

Концепция работы состоит в рассмотрении проблемы личности в тоталитарном государстве в контексте политики государства, осуществляемой против крестьянства на примере рода Кузьминых-Алесандровых.

Род Кузьминых-Алесандровых был причислен к кулакам, а, следовательно, либо должен быть уничтожен, либо работать на империю вождя в спецпоселениях. Кузьмины были расстреляны. Александровы жили на спецпоселении, там же родились их дети. Организатору великой идеи думалось, что главное − оторвать от земли крестьянство и лишить его привязанности к родному месту. При всей жестокости и силе тоталитарной системы она не смогла сломить человека, превратить его в «винтик», ей не удалось ликвидировать традиции крестьянства.

Кузьмины-Александровы были посмертно реабилитированы.

Список литературы

  1. Александрова Т. Н., Иванова З. Н. Судьба семьи в судьбе страны. Воспоминания. (Материалы семейного архива).

  2. Верт Н. История советского общества. М., 1991.

  3. Данилов В. П., Ивницкий Н. А. О деревне накануне и в ходе сплошной коллективизации // Документы свидетельствуют. М., 1989.

  4. Кутруа С., Верт Н., Панне Ж-Л. Черная книга коммунизма. М., 1999.

  5. Солженицын А. Архипелаг ГУЛАГ. Т 5-6. М., 1991.


Пискуненко Ольга, 10 кл., СОШ №2 им. А. С. Пушкина, г. Костомукша

«Безумству храбрых поем мы песню…»

Освободительная борьба советского народа в годы Великой Отечественной войны в последующие времена всегда была актуальной, ибо ни одна семья не осталась от нее в стороне. Становится обидно за то, что многие локальные бои этой длительной войны мало известны, отодвинуты на задворки отечественной истории и на фоне общероссийских побед кажутся несущественными и незаметными. Объективное изучение истории, на мой взгляд, нужно начинать с изучения родного края. Поэтому я и решила провести исследование по группе партизан отряда «Боевой клич», которые 31 декабря 1943 года вступили в неравную схватку со 150 финскими карателями у хутора Ахвеньярви, что не далеко от современного города Костомукша. При изучении литературы выяснила, что в этом локальном бою принимало участие 16 бойцов партизанского отряда «Боевой клич», 10 из них погибло, но на памятной доске знака «Ахвеньярвские камни» указано всего 6 фамилий. Несоответствие и стало поводом для моего исследования. В ходе анализа имеющейся литературы, архивных материалов, писем участницы этого боя Антонины Ивановой, мне удалось выяснить следующее: из 16 участников боя в литературе указаны имена 14. Имена 2-х партизан обнаружены при изучении архивных документов, составленных заместителем командира партизанского отряда М. В. Медведевым, которые значатся как не вышедшие из боя, один из которых по слухам якобы сдался в плен. В результате установлен весь списочный состав участников засады. В ходе исследования удалось установить, что число погибших партизан по воспоминаниям М. В. Медведева и А. П. Ивановой разнятся. М. В. Медведев к погибшим относит 6 бойцов, а А. П. Иванова вспоминает, что осталось в живых 5-6 человек. В ходе изучения документов, установлены имена погибших (6), пропавших без вести (2) и выживших (8) партизан. Если в результате запроса в РГАСПИ подтвердятся данные об одном из партизан как о без вести пропавшем, то это может стать основанием для обращения к главе местного самоуправления г. Костомукши о внесении этой фамилии на доску памятного знака «Ахвеньярвские камни», как без вести пропавшего.

Жестокая правда и трагедия войны и сегодня отзывается болью в наших сердцах. Мы не видели войны, но мы знаем и помним о ней, потому что мы должны знать, какой ценой было завоевано счастье. Возникает такое чувство, что собственными руками прикасаешься к подвигу тех, кто пал в боях за Родину. И наша задача – хранить вечную память об этих подвигах, об этих людях в благодарность за то, что они дали нам мир на этой земле.
^

Секция технологии и дизайна


Скрипнюк Алина и Иванова Марина, 10 кл., лицей, г. Кондопога

Традиционные тряпичные куклы

конца XIX начала XX века в Карелии

Многие проблемы, связанные с изучением традиционной тряпичной куклы XIX-XX веков в Карелии недостаточно изучены. В музеях Карелии традиционных кукол нет, но в деревнях Карелии еще живут люди, которые знают очень многое о нашем прошлом. Сохранились и старые вещи, способные рассказать об исчезнувшей традиционной культуре. В пределах каждой местности существовал свой определенный способ изготовления куклы. Мария Ивановна Лаппалайнен, 1931 года рождения, уроженка деревни Кинерма, рассказала и показала нам, как делали тряпичную куклу в их деревне. Называли такую куклу «рыбу куклу», «тухку пиэ».

В фондах музея-заповедника «Кижи» хранится единственная этнографическая кукла, которую обнаружили на чердаке в заброшенном доме в д. Оятевщина Заонежья. Легенды у куклы нет. На основании изученного материала, мы описали технологию изготовления куклы, сделали образец и составили легенду: это кукла-оберег, которой была определена особая роль − роль заменителя живого человека. Именно куклы-обереги наделялись особой магической силой, якобы способной защитить человека, спасти его от беды.

Все, что связано с традиционной тряпичной куклой, глубоко символично. По материалу, технике изготовления, можно узнать очень многое о значении куклы в жизни человека. Технологии, изученные нами в процессе исследования, ранее нигде не описаны. Нам бы хотелось, что бы данный материал был доступен для изучения.

Список литературы

1. Дайн Г. Л. Русская народная игрушка. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1981.

2. Комарова С. Кукольные люди. СПб.: Абрис, 1999. 122 с.

Информанты

1. Е.М.Наумова – реставратор музея-заповедника «Кижи».

2. М. И. Лаппалайнен (1931 г. р.) − уроженка деревни Кинерма.
^

Секция психологии


Ковалкина Татьяна и Михайлова Екатерина, 10 кл., ДДТ, г. Медвежьегорск

«Выпускник-2004»

(Аспекты нравственного развития)

Проблема взаимоотношений представителей разных поколений существует с разных пор. В настоящее время раздается множество упреков в адрес современной молодежи. Например, «...совсем не хотят ни учиться, ни работать...»; «...вы только посмотрите на их внешний вид...»; «...у них же не осталось ничего святого, совсем распустились...» и т. д. Мы задумались, а на самом ли деле так безнравственны представители молодого поколения? Неужели у современных юношей и девушек больше недостатков, чем достоинств? Какие же факторы влияют на личностное развитие в целом и нравственное − в частности? Проанализировав ряд отечественных и зарубежных литературных источников, мы пришли к выводу: огромное влияние на формирование нравственности оказывает социум. В каждом обществе вырабатываются разнообразные средства, регулирующие поведение людей. С самого рождения человек усваивает те нормы и ценности, которые ему предъявляют так называемые институты социализации. Нравственное развитие отдельной личности включает в себя: способность оперировать категориями морали (когнитивный компонент); поступать в соответствии с ними (поведенческий компонент); умение сочувствовать и сопереживать (эмоциональный компонент).

Мы поставили перед собой цель: изучить особенности нравственности выпускников 11 классов. Мы использовали методику И. И. Юсупова и др. − диагностику эмпатии. Полученные результаты исследования свидетельствуют о том, что эмоциональный компонент нравственного развития − эмпатия − выражена на среднем уровне. В силу того, что эмпатия является ядром коммуникации и характеризует способность человека к сопереживанию и сочувствию, то могут возникнуть проблемные моменты в ситуациях, требующих вчувствование в мир партнера по общению. Когнитивный компонент нравственности развит достаточно хорошо: юноши и девушки способны оперировать категориями морали, они имеют общее представления о ценностях человека и у них сформированы критерии «нравственно − безнравственно».

Результаты исследования были представлены на «Круглом столе». Выпускники принимали участие в ролевой игре «Суд над современной молодежью»: «обвиняющая сторона» приводила аргументы, свидетельствующие о безнравственности молодежи, а «адвокаты» выстраивали линию защиты. В целом игра прошла в атмосфере доброжелательности, были зафиксированы творческая инициативность, активность не только со стороны выпускников, но и педагогов.
^

Секция русского языка и литературы


Мурин Николай, 9 кл., Державинский лицей, г. Петрозаводск

Об одной филологической загадке (по романам Б. Акунина «Алтын-Толобас» и «Внеклассное чтение»)

Борис Акунин – один из популярнейших авторов-беллетристов нового времени. Японовед, автор многих художественных переводов с двух языков, главный редактор 20-томной «Антологии японской литературы», ныне занимается исключительно беллетристикой. Из-под его пера вышли романы и повести уже трех серий: «Приключения Эраста Фондорина», «Приключения сестры Пелагеи» и «Приключения магистра».

Однако, при такой известности, работы Акунина изучены мало. В процессе исследования мы среди многочисленных рецензий и коротких статей почти не нашли действительно серьезных литературоведческих исследований. Это указывает на новизну и актуальность нашей работы.

Наше исследование посвящено романам третьего цикла, где рассказывается о магистре гуманитарных наук, сэре Николасе Фондорине и о его приключениях в России, а также о его предках, которые ходили по Руси в свое время. В основном наша работа была сосредоточена вокруг романа «Внеклассное чтение» (втором и пока последнем в новой серии), но нами был изучен и первый («Алтын-толобас»), и цитаты из него можно встретить в данной работе.

В ходе нашего исследования мы доказали, что Б. Акунин (Г. Чхартишвили) использует в большом количестве реминисценции и цитаты. Были выявлены три разновидности реминисценций:

- реминисценции − названия глав;

- реминисценции − названия чего-либо в тексте;

- цитирование каких-либо произведений или упоминания в тексте романов имен их героев.

Мы предприняли попытку объяснить, с какой целью Акунин использует реминисценции в таком количестве при помощи названия романа.

Использование Акуниным двух сюжетных линий (Митридат − Фондорин, Николас − Алтын; прошлое − настоящее) говорит о том, что роман ориентирован на разные читательские интересы. Одни прочтут это произведение как детектив, а другие − как произведение, полное филологических загадок и, бесспорно, попытаются их разгадать.

Узнавая произведения, разными способами упоминаемые в тексте, читатель получает некий список книг («внеклассное чтение»), которые, по мнению автора, составляют то лучшее, что дала нам мировая литература на протяжении своего существования.


^ Митюшкина Валерия, 11 кл., СОШ № 3, г. Костомукша

«Я в этот мир пришел…» Константин Бальмонт: поэтические образы стихии

Невозможно говорить о русской поэзии ХХ века, обходя молчанием имя К. Д. Бальмонта. Ключевые темы и образы бальмонтовской поэзии и прозы связаны с темой природных стихий, «четверогласия» мировых начал – Огня, Воды, Воздуха и Земли.

«Поэт − стихия,− заявлял он.− Ему любо принимать разнообразнейшие лики, и в каждом лике он само­тождественен. Поэт открыт миру...»

Бальмонта часто называют «стихийным поэтом». Оглавление любого его сборника позволяет увидеть излюбленные мотивы: «Будем как Солнце!», «Гимн Огню», «Восхваление луны», «Воззванье к Океану», «Вода», «Воздух» и другие.

Все творчество Бальмонта можно воспринимать как единый текст, в котором поэт выстраивает свой мир. Огонь, Вода, Земля и Воздух – четыре главные составляющие этого мира, призванного наиболее ярко выразить душевное состояние поэта. «Все стихии люблю я, и ими живет мое творчество»,− подчеркивает Бальмонт. Для него наиболее важной оказывается способность поэта-пантеиста «проникнуть в душу природы», его стремление – не просто наблюдать одухотворенную жизнь мира, а верить, искренне верить в Природу как в живую сущность, исполненную гармонии и красоты, «видеть в ней не раму к картине, а саму картину». Высшая цель, идеал – это слияние микрокосма-человека с макрокосмом природной жизни Вселенной, с «Мировым целым». И для Бальмонта единственно возможный путь к этому – через уподобление индивидуальной человеческой жизни природным стихиям, через «мировое причастие» к бесконечной гармонии Огня, Воды, Земли и Воздуха.

Бальмонт ввел в русскую поэзию жанр философского гимна, воспевающего всевластность стихии и многообразие ее проявлений. Он рисует многоцветные, развернутые и очень подробные «поэтические портреты» природных стихий. Одним из таких «портретов» и является «Гимн Огню».

Сам поэт писал: «…И если воистину я люблю все Стихии в разное время равно, мне все же хочется сказать сейчас, что любимая моя стихия − Огонь. Я молюсь Огню. Огонь есть истинно всемирная стихия, и кто причастился Огня, тот слит с Мировым». Для Бальмонта огонь – это всеобъемлющее начало, пронизывающее мироздание. Огонь – это сама жизнь, это мимолетность и вечность, слабость и всесилие, жестокость и милосердие. В формировании образа стихии Огня у Бальмонта значительную роль сыграло увлечение поэта культурами Древнего Востока.

Сгорать и возрождаться вновь, причащаясь к высшей истине Природы! – одна минута такого огненного причастия стоит целой жизни, если жизнь эта – лишь серое и довольное существование:

Гореть хотя одно мгновенье,

Вкусив лишь жизнью наслажденье…

Символом нового героя Бальмонта, новой личности становится небесное воплощение огненной стихии – Солнце. Поэт рассказывает: «Огонь − всеобъемлющая тройственная стихия, пламя, свет и теплота, тройственная и седьмеричная стихия, самая красивая из всех. Вода − стихия ласки и влюбленности, глубина завлекающая, ее голос − влажный поцелуй. Воздух − всеокружная колыбель-могила, саркофаг-альков, легчайшее дуновение Вечности и незримая летопись, которая открыта для глаз души. Земля − черная оправа ослепительного бриллианта, и Земля − небесный Изумруд, драгоценный камень Жизни, весеннее Утро, нежный расцветный Сад. Я люблю все Стихии равно, хоть по-разному».

В стихотворении «Завет бытия» поэт называет три ключевых символа, которые определяют суть стихийной души этого лирического героя. Первый символ – Ветер. Это бесконечность свободы, вольности, игры сил. Второй символ – Море. Это жизненная полнота, безбрежность ощущений, «полнозвучность» существования. И, наконец, Солнце – вечное горение, самосожжение безудержной души. «Будем как Солнце» − девиз «солнечной личности» поэта.

Именно на основании этих «заветов бытия» рождается новый критерий ценности личности – жажда интенсивности жизнеощущений, стремление жить на пределе возможностей, чтобы все: сила, страсть, любовь, ненависть, презрение, жизнь и смерть – все было ярким, «горящим», все было в полную меру.


^ Власова Светлана и Яковлева Екатерина, 10 кл., Державинский лицей, г. Петрозаводск

Неопубликованные рукописи

В. Ф. Бокова

С неопубликованными рукописями В. Ф. Бокова познакомил нас И. А. Костин – известный в нашей республике поэт. Они относятся к тому периоду, который сам Боков назвал «сибирским сидением». Осмыслить рукописи нам помогли встречи с Н. М. Акимовой, племянницей Марии, музой Виктора Федоровича во время «сибирского сидения», а также встречи с И. А. Костиным.

19 августа курсанта Бокова арестовали за «разговоры» (58-я статья).

Часть рукописных материалов посвящена Марии Найман, любимой женщине В. Ф. Бокова:

Мария! Матерью святою

И девой непорочной

Ты мне казалась той порою…

Человек, оказавшийся изолированным от мира, произносит удивительные слова: «Мир прекрасен, как Мария!»

В лагерных стихах сильно звучит тема свободы (стихотворение «Солнце»).

«Лунная соната» − это своеобразный реквием по погибшим людям. И русский солдат-музыкант и немецкий – участники страшной трагедии. Лира, музыка, искусство объединяют людей. Почему же они убивают друг друга?

В январе 1942 года Боков написал стихи о Марине Цветаевой, за которые, будь они обнаружены у «зека», поэт мог бы пострадать и больше.

Одно стихотворение посвящено Б. Пастернаку, с которым поэт дружил еще с довоенных времен.


^ Федорова Дарья, 10 кл., Лицей №1, г. Петрозаводск

Антропонимическое пространство романа

Т. Толстой «Кысь»

Вопрос о функционировании имен собственных в литературных произведениях неразрывно связан с проблемой их семантики. Часть исследователей противопоставляет имена собственные нарицательным как слова, не выражающие понятий. Е. М. Галкина-Федорук пишет: «Имена собственные не заключают в себе ни понятия, ни значения. Они являются только различающим знаком». Однако существует и противоположная точка зрения. Еще М. Морошкин, составитель словаря «Славянский именослов или собрание славянских личных имен в алфавитном порядке» (1867), в предисловии к нему писал: «Имя человеческое не пустой звук, не имеющий никакого значения, но в нем есть смысл... им обозначается известное свойство и качество» [1]. Современные исследователи (Е.Ф. Данилина, Т.Н. Кондратьева, В.А. Никонов и др.) считают, что имя собственное имеет значение и в языке, и в речи, при этом выделяют различные его уровни или компоненты. Так, например, О. И. Фонякова включает в структуру значения имени собственного наряду с другими компонентами «культурно-историческую семантику онима – так называемые «фоновые знания» социального и реально-энциклопедического характера» [2]. По происхождению антропонимы в романе можно разделить на канонические, неканонические, заимствованные, вымышленные. Канонические имена более распространены (Бенедикт, Васюк). Неканонические − меньше (Пуд, Клоп). Заимствованные − очень мало (Ахметка, Ненила). Вымышленные − Зюзя, Мымря. По структуре имена персонажей романа делятся на одночленные, двучленные и многочленные. Одночленные состоят из одного личного имени (Борис, Желвак). Двучленные – из имени и отчества или имени и прозвища (Гога Юродивый), или имени и фамилии (Иван Елдырин). Многочленные представляют сочетание имени с распространенным приложением, а также полное сочетание имени, отчества и фамилии (Федор Кузьмич Каблуков). В соответствии с выполняемой сюжетной ролью жители Федор-Кузьмичска получают имена: 1) “прежние” имеют имя и отчество, причем имя каноническое (Никита Иваныч); 2) а именования “новых”, родившихся после Взрыва, выстроено по следующей формуле: разговорная имени и прозвище, основанное на “Последствии”(мутации) персонажа (Васюк Ушастый). Исключение составляют персонажи с символичными именами (Бенедикт Карпыч, Варвара Лукинишна). В романе Т. Толстой собственные имена чаще всего выполняют функцию художественно-образной характеристики персонажа, причем здесь возможны следующие разновидности: 1) имя содержит во внутренней форме характеристику или определенную оценку какого-либо свойства носителя имени (Шакал Демьяныч); 2) имя создает общее оценочное представление о персонаже, выражает какое-либо эмоционально окрашенное отношение автора к носителю, подчеркивает комизм ситуации и т. п., но без ассоциации внутренней формы или звуковой стороны имени с определенной чертой характера персонажа (Ксеня-сирота); 3) морфологической структурой собственного имени, способами наименования и другими признаками может быть подчеркнуто социальное положение персонажа. Например, описание эволюции наименования ловкого дельца, вышедшего из “перерожденцев” и пробившегося “в люди”: Тетеря − Терентий Петрович − Терентий Петрович Головатых − Петрович-сан, Министр Транспорта и Нефтеперерабатывающей промышленности. Антропонимы в романе служат средством номинации и индивидуализации персонажей (Бенедикт Карпыч, Тетеря), сюжетообразующим звеном (Бенедикт перечисляет тех, у кого побывал с крюком в поисках

книг), многие из них символичны (Варвара Лукинишна).

Список литературы

    1. Галкина-Федорук Е. М. Слово и понятие. М., 1956. С. 53.

    2. Фонякова О. И. Имя собственное в художественном тексте. Л., 1990. С. 23.


Анискина Александра, 10 кл., Лицей №1, г. Петрозаводск

Смысл названия глав романа Т. Толстой «Кысь»

Научная основа нашей работы – это труды Л. В. Савельевой в области славянской азбуки, которые позволяют говорить о философской насыщенности азбуки, о представлении вечной истины как «процесса движения к ней в рамках индивидуальности человеческого бытия».

Роман состоит из 33 глав, названных буквами старославянского алфавита, что указывает на внутренний сюжет – тщетное изучение нравственной и жизненной азбуки главным героем. В сознании Бени – смешение алфавита и азбуки, старого и нового, духовного и материального.

«Аз» − название первой главы, а также и первой буквы азбуки. «Аз» − это познающая личность, сотворенная по образу и подобию Божью; это начало всего. Здесь мы знакомимся с главным героем и городом, в котором он живет – это экспозиция. «Буки» в старославянской азбуке означало «грамоту». И действительно, во второй главе мы понимаем, что Беня грамотой владеет, но, работая писцом, он просто механически списывает, не понимая главного – души, смысла слова. В голове у героя произошло смешение выученного алфавита и азбуки. 3 глава «Веди» («ведаю, владею, познаю») повествует о Никите Иваныче – главном истопнике, из Прежних. Только у него сохранились отрывочные воспоминания о прошлом. Глава «Глаголь» («говори») повествует о Любви Бени к сказкам, а не к стихам «Федора Кузьмича, слава ему», то есть интеллект героя пока еще на детском уровне. В главе «Добро» мы встречаемся с Варварой Лукинишной, пытающейся проникнуть в суть написанного и насторожить Беню, но он намеков не понимает, ведь в своем развитии недалеко ушел от соплеменников. В главе «Живете» Бенедикт задается вопросом: «Кто я? Что я?» − это и есть своеобразный толчок для героя к познанию мира и себя, однако пока Беня боится размышлять об этом. Почему же после главы «Зело» («в высшей степени»), где говорится о мурзах, мы не находим ожидаемого «Земля»? «Земля» означала «противоположение небу»… Так, может, нет его, неба-то. Все вокруг как будто во тьме, только виден неяркий свет свечи в бедной избе Бенедикта. Глава «И краткое» выбивается из общего ряда не только названием, но и тем, что речь в ней идёт об указе Фёдора Кузьмича – это словно пародия на современность. Также заметна перекличка с главой «Люди», а вместе две эти главы противопоставляются «Ять», где Беня пишет указы новой власти. В главе «Наш» перед нами предстает то, что называют «связью культур», здесь герой выдалбливает из дубельта Пушкина. «Пушкин – наше все!» − восклицает Никита Иваныч, но для Бени это просто очередное занятие. Эта глава перекликается с финальной «Ижица», где мы понимаем, что Беня находится на пути сущностного познания мира… В главе «Еры» происходит спор о «фите». Никита Иваныч пытается натолкнуть главного героя на мысль о жизни совершенной, ведь для того книга по-прежнему − не источник духовной культуры, а просто вещь. Также очень важна глава «Ерь», так как в ней Беня объясняет значение некоторых букв: «Он», «Я», «Покой», «Хер», «Живете», «Ци», «Щи», «Червь», «Глаголь». Во всех этих старославянских буквах (глаголических) присутствуют кружочки – символ всевидящего, то есть Беня уже на пути к познанию мира и себя. Перечисляя буквы, герой движется от небесного («Он») к плотскому («Червь»), и как итог: «Глаголь – вроде крюка». Вот оно − оружие против болезни – слово. «Азбуку учи! Азбуку! Сто раз тебе повторять! Без азбуки не прочтешь», − в последний раз наставляет Н. Иваныч. Что за азбуку? Сможет ли это понять Беня, так и остается загадкой, ведь финал романа открыт.

В романе Т. Толстой «Кысь» заявлен мотив пути, движения в постижении истины. Ведь азбука − это не только смыслоразличительные знаки, но и символическое осмысление жизни. И суждено ли нам понять, что же ценно в этом мире, покажет время. В любом случае вопрос об этом остается открытым.


^ Шмарова Мария, 10 кл., Державинский лицей,

г. Петрозаводск

«Стихи и поэмы» − сборник М. Г. Чехонина, поэта русского зарубежья

В течение многих лет в Державинском лицее занимаются изучением жизни и творчества Михаила Чехонина (1907-1962), поэта русского зарубежья, нашего земляка.

2003 год оказался особенно успешным: стараниями выпускницы лицея Ларисы Волкавичюте мы получили из США копию единственного сборника М. Чехонина, изданного в 1946 году.

12-летним мальчиком Михаил покинул Родину, Петрозаводск, вместе с родителями.

Как поэт Чехонин состоялся в США, писал по-русски, для русского читателя.

Русские темы, образы не отпускают поэта. Мотив дороги, странничества – ведущий в сборнике. За строками «облака опять летят куда-то», «душа, как гость в чужой квартире», «остров прекрасной жалости», «дорожная пыль», − судьба человека, судьба поэта, судьба страны, она нас тревожит и волнует.

В сборнике нет громких поэтических деклараций. М. Г.Чехонин размышляет над тайной поэтического творчества, над вечными вопросами бытия, смысла жизни, добра и зла («Мир огромен»).

Несколько стихотворений и поэм посвящены Второй мировой войне. Лейтмотив – боль и гнев, трепетная любовь к своей стране, к России.

Книга М.Чехонина − еще одна страница нашей многострадальной истории. Мы постараемся издать сборник и надеемся, что он вызовет интерес не только читателей Петрозаводска и Карелии, но и России в целом. Я же собираюсь продолжать работу над сборником.
^

Секция географии


Исакова Инна и Смирнова Ирина, 11 кл., СОШ №2, г. Петрозаводск

Сравнительный анализ данных метеорологических наблюдений ранней осенью в Г. Петрозаводске

Сентябрь в начале XXI в., а также в конце ХIХ и ХХ веков. Каким он был? В данной работе обработаны данные наблюдений учеников и материалов, опубликованных в “Олонецких Губернских ведомостях”. В течение года в Петрозаводске преобладают ветры юго-западных и западных направлений, но в теплый период возрастает повторяемость восточных и северных направлений. Это подтверждают следующие таблицы.




Ветры (%)

^ Западных, северо-западных

и юго-западных направлений

Восточных

и северных направлений

Конец ХIХ в.

57,5

33,3

Конец ХХ в.

46,6

41,1

Начало ХХI в.

80

15


Нами установлено, что средняя температура в сентябре, изменялась следующим образом.

Конец ХIХ в.

Ср.

Конец ХХ в.

Ср. t˚

Начало ХХI в.

Ср. t˚

1881 г.

4,6

1994 г.

9,3

2002 г.

8,8

1886 г.

3,8

1996 г.

5,8

2003 г.

8,9

1887 г.

4,4

1998 г.

8,2







1889 г.

6,5














Уже в конце ХХ в. увеличилось число дней в сентябре с теплой погодой на 1,4% и в начале ХХ в. по сравнению с концом ХIХ в. эта цифра поднялась на 5,8%.

На 20,9% сократилось число дней с холодной погодой, увеличилось число дней с дождем.

Нами выяснено, что в конце ХIХ в. и начале ХХ в. радиация была ниже нормы (основная причина – вулканические извержения), а затем произошло ее увеличение вследствие следующих факторов:

- солнечная активность;

- изменение прозрачности атмосферы;

- изменение концентрации углекислого газа в результате хозяйственной деятельности человека.

Потепление климата, начавшееся в 30-х годах ХХ в., отражает как естественное изменение климата, так и влияние антропогенных факторов.

Список литературы

  1. Межрегиональное атмосферное загрязнение территории / Под ред. В. Б. Миляева, М. С. Фещенко. СПб.,1998.

  2. Труды Главной геофизической обсерватории имени А. И. Воейкова. Вып. 531/ Ленинград: Гидрометеоиздат, 1990. С.34, 81, 131.

  3. Олонецкие Губернские ведомости. 1881,1886,1887,1889.
^

Секция правоведения


Иванова Анна,10 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Сравнительно-правовой анализ источников права романо-германской и англосаксонской правовых семей (на примере Великобритании, США и России)

Целью данной работы является определение, к какой правовой семье относится право России. Именно по этому вопросу ведутся споры между исследователями. Большинство из них относят право Российской Федерации к романо-германской правовой системе, другие – к англосаксонской, а некоторые говорят о ее принадлежности к славянской правовой семье, включающей группу российского права (Россия и ее субъекты) и западнославянского права (Украина, Белоруссия, Болгария, новая Югославия). Для решения этой проблемы я сравнивала источники права наиболее распространенных правовых систем: романо-германской и англосаксонской, с акцентом на отличительные особенности источников права таких государств как Российская Федерация, Великобритания и США. Проанализировав имеющуюся литературу, документы, изучив современную правовую систему Российской Федерации и различия между романо-германской и англосаксонской правовыми семьями, я пришла к выводу, что современная российская правовая система входит в романо-германскую правовую семью, вновь возвратившись в нее после более чем семи десятилетий господства социалистического права. Я считаю, что право Российской Федерации следует отнести к романо-германской правовой семье, так как юристы в нашей стране обращаются, прежде всего, к законодательным и регламентирующим актам. Характерно и наличие развитой судебной системы, в определенных рамках признается судебная практика в качестве источника права. Доктрина, общие принципы имеют также определённое значение. Так же, как и в романо-германской правовой семье, в Российской Федерации другие источники права занимают подчиненное место по сравнению с предпочитаемым классическим источником права – законом.

Таким образом, современная российская правовая система продолжает традиции романо-германской правовой семьи, заложенные еще в дореволюционный период и только отчасти сохранявшиеся в советский период.
^

Секция краеведения


Коронен Александра и Лесникова Екатерина, 10 кл., СОШ №7, г. Петрозаводск

Мюд Мариевич Мечев − иллюстратор «Калевалы»

Изучая историю микрорайона Соломенное (г. Петрозаводск), мы узнали, что здесь на ул. Революционной в доме А.С. Красиковой в 50-е годы жил и работал московский художник Мюд Мечев, который приехал в Карелию иллюстрировать «Калевалу». Этот факт не мог не заинтересовать нас.

Цель нашей работы – познакомиться с жизнью и творчеством художника Мечева и более глубоко понять сложный мир эпоса «Калевала» с помощью его иллюстраций.

Мы собрали материалы о Мечеве, встретились с самим художником и узнали, что у нас в Соломенном живут люди, которые служили моделями и прототипами при создании образов калевальцев. Кроме того, мы сделали попытку проанализировать иллюстрации, для которых позировали наши земляки.

В Петрозаводск молодой художник М. Мечев приехал в 1949 году, прочитав в «Литературной газете» о всесоюзном конкурсе на создание новых иллюстраций к столетию полного издания «Калевалы». С 1949 г. по 1975 г. он создал два варианта оформления книги: первая «Калевала» (1956 г., более 200 акварельных иллюстраций), вторая «Калевала» (1975 г., 300 ксилографий – гравюр на пластике). Любимый герой Мечева − Вяйнямейнен, которого он рисовал с Александра Степановича Ермолаева, настоятеля церкви Петра и Павла в Соломенном. Моделями для образа Айно служили А. В. Линевская и дочь архитектора Ополовникова Мария, Лемминкайнена − скульптор Лео Ланкинен. Кователя Илмаринена М. Мечев рисовал с Леонида Перова, служащего Соломенского поселкового совета, а невесту Илмаринена и Марьятту – со Светланы Башевой из Соломенного (Заозерье). Часть пейзажей сделана в Соломенном, Заозерье, Зимнике и на Бараньем Берегу.

В результате работы была открыта еще одна неизвестная страничка истории микрорайона Соломенное, связанная с жизнью и творчеством художника М. М. Мечева, который нашел здесь прототипы для своих персонажей, создав с их помощью образы именно карело-финского эпоса.


^ Черемицына Анна, 11 кл., СОШ №6, г. Петрозаводск

Судьба династии в судьбе страны

(история династии Вороновых-Матикайнен

из карельского села Святозеро)

Цель данной работы: рассказать о событиях ХХ века и о их влиянии на судьбы людей из карельского села Святозеро, непосредственно принимавших участие в жизни страны. Методы исследования: музейная работа; опрос и запись рассказов членов династии; работа в личных архивах семьи.

18 января 2004 года исполнилось 95 лет старейшей жительнице села Святозеро Пряжинского района Матикайнен Татьяне Тимофеевне. В результате частых бесед с ней и ее родственниками, помнящими многие события ХХ века, происходящих в нашей стране, участниками которых они были, накопился материал, который лег в основу данной работы.

Основная часть данной работы разделена на 2 части. Первая часть – «Основание династии» (довоенный период), это жизнь крестьянской семьи, начало становления династии до революции и после нее. Следя за рассказом очевидцев событий, можно понять какие коллизии пришлось пройти ее членам, это и коллективизация, и репрессии 1937 года, радостные и счастливые события, связанные с созданием семьи и рождением детей.

Вторая часть – это отражение событий в стране, связанные с началом Великой Отечественной войны и эвакуацией. В результате этих событий, по свидетельству членов династии Вороновых-Матикайнен, в эвакуации семья потеряла 4 детей из 7.

В данной работе, опираясь на рассказы членов династии, я показала, насколько крепка связь между поколениями: сын и племянник репрессированного в 1937 году М. Т. Воронова сооружают на месте массового расстрела символический крест памяти и скорби в местечке Красный Бор под Петрозаводском и присутствуют на открытии этого мемориального захоронения. В данной работе показана преемственность поколений, когда на смену отцу, учителю и директору, в школу приходит работать учителем, а затем и директором его младшая дочь. Положительным в работе является то, что цель, поставленная передо мной: рассказать о событиях ХХ века словами людей, принимавших в ней непосредственное участие, достигнута.

Данной работе можно найти практическое применение: патриотическое воспитание молодого поколения страны; более глубокое изучение истории нашей страны с помощью свидетелей событий ХХ века; использование материала на уроках истории, краеведения; исследование материала в работе школьного музея.


^ Дегтярев Александр и Карауш Нина, 10 кл.,

СОШ №27, г. Петрозаводск

Визит Н. С. Хрущева в Петрозаводск

Наша тема посвящена важному и значимому событию – приезду Никиты Сергеевича Хрущева в Петрозаводск. Это был первый и единственный визит руководителя советского государства в советское время.

1962 год, год приезда Хрущева, был непростой в жизни народа. За месяц до приезда произошли Новочеркасские события, назревал Карибский кризис. Наблюдалась определенная социальная напряженность.

Цель нашей работы: выявить сквозь призму визита Н. С. Хрущева в Петрозаводск характерные черты этой эпохи, взаимоотношения власти и народа.

Сорок два года для истории − небольшой срок, еще есть очевидцы этого события, которые могут помочь нам в нашем деле. Также можно использовать прессу, но следует учесть, что визит по горячим следам освещался дозировано, скупо.

Наша работа состоит из двух частей, а также введения и приложения. В первой части мы попытались собрать все материалы, освещающие визит Хрущева в Петрозаводск в прессе и литературе. Вторая же часть посвящена воспоминаниям петрозаводчан об этом событии.

Тема не вызывала определенного интереса у историков. Местным журналистам и вовсе было запрещено писать что-либо о Никите Сергеевиче. За все время создано всего лишь 3 публицистические заметки. Использование устной истории − самая важная часть нашей работы. Для наиболее полного и точного исследования мы поставили перед собой ряд проблем: 1) город и подготовка к визиту; 2) распорядок дня визита Хрущева в Петрозаводск; 3) визит на ОТЗ; 4) отношения горожан к Хрущеву, изменения, произошедшие после; 5) освещение визита в прессе.

В процессе исследования стало очевидно то, что приезд Хрущева не был четко спланирован и, скорее всего, это была просто остановка по пути в Мурманск, куда он ехал смотреть учения ВМФ. Обстановка секретности, порождающая множество слухов, возраст опрашиваемых затрудняли нашу работу. Но, несмотря на это, нельзя оставлять без внимания столь важное событие истории Петрозаводска.


^ Никулина Юлия, 11 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Праздники старого Петрозаводска

Сравнивая проведение различных праздников в России XIX века и в наши дни, следует особо выделить очень серьезную проблему современного человека, которая приняла сегодня глобальные масштабы, − проблему утери духовности, чувства прекрасного, доброго и светлого. Можно вспомнить только то, что сегодня главной целью многих людей в праздники, к сожалению, является выпивка. Да, во все времена русские люди славились данной «слабостью». Но если в XIX веке эта «слабость» была присуща старшему поколению, то сегодня эта проблема молодежи, что намного страшнее. Поэтому главная задача данной работы − рассказать о праздниках старого Петрозаводска (святках, «забавы» которых, по отзывам одного мемуариста начала XIX века, «в малых городах бывают всегда живее и оригинальнее» и «несмотря на холодное зимнее время года, дышат весельем»; масленице, «блинная повинность» которой в Петрозаводске отправлялась очень весело; Пасхе, «праздника праздников и торжестве из всех торжеств», и т. п.); кратко сравнить проведение различных празднеств в XIX-начале XX вв. с их проведением в СССР и в современной России; показать нравственную основу их проведения в старом Петрозаводске для того, чтобы, рассматривая частный случай, пример одного города, показать необходимость преемственности исторического опыта предыдущих поколений, который поможет обогатить современную культуру, восстановить истинные понятия духовности, нравственности. Это сегодня нам кажется, что проведение праздников в дореволюционное время было несколько примитивным: катание на ледяных горках, кулачные бои и т. д. Но раньше и не было других форм общения. Главное же состоит в том, что в этих действиях проявлялись лучшие черты характера человека: в катаниях − смелость, веселая натура русских людей; кулачные бои имели такие правила как: лежачего не бьют, драться можно только кулаками и ничем другим и другие. В этом просматривается высокая нравственность людей того времени: праздники проходили очень весело, но их главной силой была нравственность. Поэтому сегодня нам необходимо заимствовать эту нравственную основу, тем самым, обогащая наш духовный мир и нашу культуру.

Список источников и литературы

  1. Забылин М. Русский народ. Обычаи, обряды, предания и суеверия. М., 1996.

  2. Минувшая масленица // Олонецкие губернские ведомости. 1893. № 11.

  3. Пашков А. М. К. И. Арсеньев в Петрозаводске // Север. 1997. № 2,3.

  4. Холмский народный календарь. СПб., 1892.


Епишина Маргарита, 11 кл., Университетский лицей, г. Петрозаводск

Вепсский народный хор

(от зарождения до наших дней)

В наше время проблема изучения истории и сохранения культуры малых народностей России особенно актуальна.

Работая над историей хора, я попыталась убедить читателей в уникальности и значимости коллектива Вепсского народного хора не только для Карелии, но и для всей России. История хора не проста, были и взлеты, и падения. Но каждый концерт этого коллектива превращался в праздник народного искусства. Хоровое пение в исполнении Вепсского хора поражает своей самобытностью. Отличает Вепсский хор и манера исполнения песен − пение без сопровождения. Это то, что присуще народному песнетворчеству, ведь пение без сопровождения заложено в самой природе народных песен. Основа исполнения в хоре − это богатая подголосочность с множеством свободно распеваемых голосов.

Бережное отношение к традиции, обработка певческой культуры с вовлечение подлинного народного фольклора обеспечивают успех старейшего самодеятельного коллектива.

Руководителями и участниками хора проведена большая работа по собиранию и восстановлению вепсских народных песен. Ведутся поиски новых сценических форм. По-прежнему фольклорные номера служат основой хорового репертуара. За последнее время коллектив стал больше работать над фольклорными композициями, петь в движении. По крупицам, с помощью старожил и собственной памяти восстанавливали элементы старинного сценического действия, без которого когда-то не обходился ни один праздник на селе. С большим интересом и увлеченностью собиралась деревенская сцена − «Деревня на деревню», куда вошли вепсские частушки, дразнилки и старинный танец «Ланчик». Поставлена «Вепсская свадьба», которую тоже собирали не один год. Здесь и венок народных девичьих песен, плачей, причитаний, хороводы, сцены выкупа и величания молодых − все сливается в общую картину.

Подрастает достойная смена − детский хор «Спутник», значит, коллектив Вепсского хора будет пополняться новыми силами и сохранять древние напевы маленького народа вепсов.

Данная работа не может быть завершена, так как хор живет и продолжает создавать свою историю. Надеемся, что данная работа заинтересует общественность проблемами самодеятельности коллективов и проблемами сохранения культуры песенного фольклора малых народов.

Список литературы

  1. Афанасьева А. И. Культурные преобразования в Северной Карелии 1928-1940 гг. Петрозаводск, 1989. 100 с.

  2. Винокурова И. Ю. Календарные обычаи, обряды и праздники вепсов. Российская академия наук, 1994. 123 с.

  3. Лонин Р. П. Записки краеведа/ Музейное агентство РК. Петрозаводск, 2000. 112 с.

  4. Пименов В. В. Проблемы истории и культуры вепсской народности/ Карельский филиал АН СССР. Петрозаводск, 1989. 151 с.

Периодические издания

  1. Красная Карелия. 1937. 6 марта.

  2. Коммунист Прионежья. 1971. 6 марта; 1982. 25 февраля; 1987. 1 января; 1993. 11 сентября.

  3. Ленинская правда. 1986. 29 ноября; 1986. 19 июля; 1968. 5 марта.

Источники

  1. НАРК, ф. 243,оп. 1, д. 83.

  2. НАРК, ф. 690, оп. 11, д. 740/33; д. 201/1066.

  3. НАРК, ф. 2356, оп. 1, д. 11/135; д. 3/34

  4. НАРК, ф. 2620, оп. 1, д. 1/14.


Танасейчук Ксении, 11 класс, Университетский лицей, г. Петрозаводск

Участие учителей Карелии в революции

1905-1907 годов

Сегодня актуальны проблемы учителей. Мне, как никому другому они знакомы, поскольку почти вся моя семья – учительская династия. Проблема учителей – одна из самых главных в политике страны. Меня заинтересовал вопрос о том, как доведенная до отчаяния интеллигенция поступила в кризисный момент в начале прошлого века. Ничего подобного до тех пор в русской истории не было. Учителя – это люди, которые по призванию своему тесно общаются с другими людьми. Они тем особенны, что им доступно воздействие на еще не сложившиеся личности. Они влияют на формирование мировоззрения своих учеников. Так распространялись революционные идеи в среде молодежи. Это обстоятельство стало одной из причин выбора мной данной темы.

Целью работы является сбор материала об участии учителей в революции 1905-1907 гг., выяснение роли учителей как представителей местной интеллигенции в подготовке и в ходе первой русской революции. В процессе работы передо мной встал ряд задач: обобщение по документам Национального архива Республики Карелия фактов участия преподавателей в революционном движении; изучение исторических исследований об участии учителей Олонецкой губернии в революционном движении; а главное, донесение до читателя совершенно новых имен и обращение внимания потомков на тех, кому посвящен данный труд.

В результате работы над темой были изучены основные события революции в Олонецкой губернии и восстановлены страницы жизни наиболее выдающихся деятелей тех событий; собран и систематизирован материал об образовании, составе и деятельности политических партий в Карелии периода революции 1905-1907 гг.; открыты новые имена учителей-революционеров, действовавших в провинциях Олонецкой губернии; впервые изучены и систематизированы данные о жизненном пути и революционной деятельности видного участника тех событий учителя Ф. И. Прохорова (ввиду отсутствия литературы работа была проведена по материалам документальных источников Национального архива Республики Карелия).

В результате проведенной исследовательской работы можно сделать следующий вывод: в губернии интеллигенция одна из первых встала на путь революционной борьбы. Наиболее активной стала интеллигенция сферы народного образования: учителя и учащиеся семинарии и гимназии. В работе обозначены имена многих учителей города и деревни, ведших антиправительственную пропаганду. Необходимо вспомнить вклад в революцию учительницы Воловской церковно-приходской школы М. Ф. Иок, учителя Тивдийского училища Т. В. Леонтьева, учителя Пидьменского 3-классного училища Чистова и др. Их имена долгое время не были известны широкому читателю. Среди учителей выделяются и особо достойны почитания революционеры-борцы за счастье народное Галина Станиславовна Тушовская, Георгий Константинович Поляков, Федор Ильич Прохоров. Каждый из них боролся за свои идеалы, способные улучшить жизнь человека в России.

Список литературы

1. Балагуров Я. А. Карелия в годы первой русской революции (1905-07). Петрозаводск: Карелия, 1977. 110 с.

2. Копяткевич А. А. Из революционного прошлого Олонецкой губернии. Петрозаводск: Изд-во Карелобласткома РКП(б), 1922. 54 с.

3. Куджиев В. М. Галина Тушовская. Петрозаводск: Карельское книжное издательство, 1967. 51 с.

4. Комсомолец. 1967. 15 июня; 1987. 23 мая.

5. Ленинская правда. 1983. 15 июля.




Скачать 421,18 Kb.
оставить комментарий
М. Д. Махлин
Дата29.09.2011
Размер421,18 Kb.
ТипТезисы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх