Рабочая программа по немецкому языку для 5 «б» класса на 2009-2010 учебный год icon

Рабочая программа по немецкому языку для 5 «б» класса на 2009-2010 учебный год


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса...
Рабочая программа по немецкому языку для 3 «и» класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по английскому языку, 5 класс мбоу «Гимназия №2»...
Рабочая учебная программа к учебному курсу по немецкому языку в 6 классе основной...
Рабочая программа на 2009 / 2010 учебный год Учитель...
Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса на 2010-2011 учебный...
Рабочая программа «история русской культуры» для 9 класса на 2009 2010 учебный год 2009 год...
Рабочая программа по русскому языку в 10 классе на 2010-2011 учебный год...
Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса на 2010-2011 учебный...
Рабочая программа по геометрии для 7 класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по литературе для 6-л класса на 2009-2010 учебный год...
Рабочая программа по математике для 6 «Б» класса на 2009 -2010 учебный год...



Загрузка...
скачать
МОУ лицей 35 имени В.В. Буткова


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор лицея 35

В.Г. Кобер

«____» _________ 2009 г.


Рабочая программа по

немецкому языку

для 5 «б» класса

на 2009-2010 учебный год

Концедаева Вероника Михайловна


Рассмотрено и утверждено «Согласовано»:

на заседании кафедры Зам директора по УВР

иностранных языков

Протокол №_______от

«___ »________2009 г.

Зав. кафедрой иностранных

языков Юстус Н.И.


Калининград-2009


^ Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основе федерального компонента государственного стан­дарта основного общего образования и на основе авторской программы И. Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 1»: учеб­ник и книга для чтения для 5 класса. Данная программа адресована общеобразовательным школам, в которых не­мецкий язык изучается с 5 класса. Рабочая программа рассчитана на 102 часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распре­деление учебных часов по темам курса, а также поурочное распределение учебного времени, определяет после­довательность изучения тем языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенно­стей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Программа реализует следующие основные функции:

  • информационно-методическую, которая позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

  • организационно-планирующую, которая предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

  • контролирующую, которая заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Базовый уровень для 5 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учеб­ных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся и способствующих самостоятельному изучению немецкого языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями.

^ Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Обучение иностранному языку (немецкому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го иностранного языка за счет школьного компонента.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

^ Цели обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

  • развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.




^ Результаты обучения

Результаты обучения немецкому языку в 5 классе изложены в разделе «Требования к уровню подготовки», который соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят учащиеся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на немецком языке.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


^

Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения немецкого языка ученик должен

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

^ Уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.












^

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 классы


(102 часа)







Предметное содержание речи







  1. ^

    Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки. Переписка.







  1. ^

    Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.







  1. ^

    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности.


Языковой материал







Порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях; употребление глагола-связки sein. Употребление имен собственных и прилагательных в качестве именной формы сказуемого. Употребление от­рицания nicht. Спряжение глагола-связки sein. Употребление неопределенного, определенного и нулевого ар­тиклей. Притяжательные местоимения mein, dein, unser. Спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени. Повелительное наклонение Imperativ; образование и перевод на русский язык.






^

Речевые умения







Говорение








Диалогическая речь. В 5 классах развиваются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

  • начать, поддержать и закончить разговор;

  • поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

  • вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
^

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

















Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.






Аудирование








Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.







При этом предусматривается развитие умений:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.







Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.



Чтение




Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.




^ Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.




Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  • полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  • выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 слов.

^ Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
^
Письменная речь




Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

^ Социокультурные знания и умения

  • Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведен­ческого этикета в немецкоязычной среде в услови­ях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с: фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символи­кой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том чис­ле и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.










^ По окончании 5 класса учащиеся должны:

Знать/понимать:

  • правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи;

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • понимать содержание несложных текстов;

Уметь:

  • уметь адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка, соблюдать правильное уда­рение в словах и фразах, соблюдать интонации в различных типах предложений;

  • читать несложные тексты различных жанров.

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своихмувлечениях, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

  • правильно оформлять адрес на немецком языке;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Данный базовый уровень, требуемый типовой программой, обеспечивает действующий учебно-методический комплект по немецкому языку для 5 класса под редакцией И. Л. Бим, включающий учебник И. Л. Бим, Л. М. Санниковой «Шаги 1»; рабочую тетрадь И. Л. Бим и др.; книгу для учителя И. Л. Бим.








^ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

Цикл

Урок

Дата

план

Дата

факт

Тема (подтема)

Элементы содержания/ Цели урока

домашнее задание


Аудирование/

Говорение

Чтение

Письмо



I


18 ч.



4.09




Вводный урок-повторение

Диалог знакомство Guten Tag!

Ich heiße ..

Ich wohne in

Freut mich! Sehr angenehm!


Вопросы и ответы

ответы

Рассказ о себе



5.09




Повторение

Представлять друг/друга

Wie alt bist du? Wie alt sind Sie?

Повторение числительных




Заполнение анкеты

Учить названия месяцев




6.09




Повторение

Города Германии

Составление диалогов

Чтение текста




Рассказ о своем городе



10.09




Повторение

Спросить о возрасте. Спросить о том, откуда собеседник родом.

Woher kommst du? Woher kommen Sie?




Письменное сообщение о себе

Рассказ о себе



11.09




Повторение

Страны и их флаги, повторение цветов







раскрасить флаги



12.09




Повторение

Уметь характеризовать персонажи, используя качественные имена прилагательные: fleiBig, faul, schmutzig, dünn, dick

Чтение текста




Повторять лексику



14.09




Семейные фотографии

Уметь представлять членов своей семьи. Притяжательные местоимения

Чтение текста о семье




Лексика,

Выучить притяжательные местоимения



17.09




Семейные фотографии

+ контроль аудирования

Уметь представлять членов своей семьи. Закрепление притяжательных местоимений.

Прослушивание песни о семье




Дописать текст песни

Рассказ о семейной фотографии




19.09




Еще несколько семейных фотографий

Названия профессий. Структура

Was ist dein Vаter von Beruf?

Составление диалогов

Чтение небольших диалогов




Учить лексику



21.09




Еще несколько семейных фотографий

Числительные до 100

Уметь спрашивать о возрасте членов семьи




Написание числительных

Рассказ о своих родных



24.09




Урок повторение

+ контроль говорения















26.09




Телемост. Что мы делаем?

Называть действия при помощи глаголов machen, lernen, schreiben, spielen, springen.

Чтение стихотворения




Учить стихотворение






28.09




Телемост. Что мы делаем?

Единственное и множественное числа имен уществительных












01.10




Телемост. Что мы делаем?

Спряжение гла голов в настоя щем времени.

Лексика по теме «Анкета»




Заполнение анкеты

Учить спряжение Упр. 10, с. 77



03.10




Телемост. Что мы делаем?

Глаголы: arbeiten, sitzen, stehen, kommen, gehen

Отрицание nicht

Чтение текста




Упр. 10, с. 87



05.10




Телемост начинается.

+ контроль говорения

Повелительное наклонение

Инсценировка диалога

Чтение диалогов




Упр. 10, с. 85-86



08.10




+ контроль письма















10.10




Мы играем и поем.

Прослушивание песни и соотнесение с картинками.




Написать свой куплет к песне.





II


18 ч.



19.10




Старый немецкий город

Уметь использовать новую лексику при назывании городских зданий, строений – Мн. и ед. число сущ.







Учить лексику



22.10




Старый немецкий город

Употребление отрицаний

Hier ist eine/keine

Треировка диалогической речи

Чтение диалога




Упр. 11, с. 117



24.10




Старый немецкий город

Составление рассказа по картинке

Чтение текста




Упр. 3, с. 120



26.10




Старый немецкий город

+ контроль аудирвания

Прослушивание текста о немецком городе

Чтение текста




Рассказ о городе



29.10




Старый немецкий город

Описание зданий, достопримечательностей schön, modern, klein groß

Выражение мнения при помощи структуры Ich finde







Упр.5 стр 123



1.11




Старый немецкий город

Как пройти к …? Тренировка диалогической речи

Чтение диалогов




Упр.2 стр 122



3.11




Старый немецкий город

Как пройти к …? Контроль говорения




Написание диалога

Написать диалог



6.11




Старый немецкий город

Видео «Города Германии»

Тест к видео







Упр. 21, с. 124



8.11




Старый немецкий город

Описание фотографий с немецкими городамиМонологическая речь







Рассказ о немецком городе



10.11




Старый немецкий город

Урок систематизации и повторения












13.11




Контрольная работа по чтению















15.11




В горо­де. Кто живет здесь?

Жители города

Познакомиться с новым лек­сическим материалом, der Hund, die Katze, der Vogel, der Arzt, der Ver-kaufer, der Leh-rer, derArbeiter, der Ingenieur

чте­ние по данной подтеме с пол­ным пониманием прочитан­ного




Лексика по те­ме.






17.11




В горо­де. Кто живет здесь?

Жители города

тре­нироваться в употреблении лексики в устной речи,







Упр. 1, с. 126



20.11




В горо­де. Кто живет здесь?

Жители города

Тренировка навыков чтения и письма




Написание предложений

Описать картинку



22.11




Давайте сравним

Указательные местоимения diese, jene; Рассказ по кар­тинке.







грамма­тику, упр. 10, с. 129



24.11




Что мы думаем о нашем го­роде

Уметь воспринимать диалоги на слух с пониманием основного содержания, составление диалогов

Чтение диалогов




упр. 7, с. 132



27.11




Кто гуляет по городу

Сло­вообразование

Составление слов




Дописать предложения

упр. 10, с. 134



29.11




Контрольная работа по чтению и письму















III


18 ч.



7.12




На улице. Погода

Уметь воспринимать текст на слух, вести диалог о по­годе

новая лек­сика: verschieden, lieben, die Meinung, der Stadtbewohner







Учить лексику



10.12




Животные

Описание животных. Проведение опроса о животных

Чтение текста

Заполнить опросный лист

Упр. 13, с. 139



12.12




Урок обобщения и повторения

Чему мы научились?







Упр. 9, с. 139-140



14.12




Контрольная работа

Лексика и грамматика темы -












17.12




Weihnachten

Символы Рождества

Стихотворение Advent

Чтение стихотворения

Написание слов

Учить стихотворение



19.12




Weihnachten

Nikolaustag

Повторение структуры Ich wünsche mir

Диалог

Чтение стихотворения

Написание пожеланий к рождеству

Написание «Wunschzettel»



21.12




Weihnachten

Структура Ich freue mich/Er freut sich





Дописать предложения

Написать предложения



24.12




Weihnachten

Рожественские обычаи.

Чтение текста о рождественских традициях

Написание открытки

Рассказ о традициях



26.12




Weihnachten

Рождественский стол





Составление праздничного меню

оформление открытки



28.12




Neujahr

Heiligabend

Рождественские песни. Kling, Glockchen

Чтение текста песни

Дописать слова песни

Учить песню



31.12




Neujahr

Празднование Нового года в Германии. Песня «Tannenbaum»

Украшение елки

Чтение текста песни




Учить песню









Улицы города. Тарнспорт

Лексика по теме: der Bus, der Obus, die StraBenbahn, der Verkehr, zu Fuß gehen,




Написать антонимы

Учить лексику.









Улицы города

Спряжение сильных глаго лов в настоящем времени

Чтение диалога

продолжить предложения

Упр. 7, с. 145









Улицы города

+контроль чтения и письма

Закрепление лексического, грамматического материала

Чтение текста, диалогов

Написать вопросы к тексту

Упр. 1, с. 147









Типы домов в Германии

Лексика по теме: mieten, hoch, niedrig, neu, der Garten, bequem, fiir Ordnung sorgen

Чтение текста




Рассказ о доме









Что где находится?

Диалогическая речь

существительные в дательном падеже с предлогами an, auf, in, vor




Написание диалога

Наизусть сти хотворение - «Мой город». Упр. 8, с. 166









Типы и особенно сти домов в Германии

Повторение и систематизация пройденного материала







Подготовка к контрольной работе









Контрольная работа















IV


18 ч.









Где работают люди? -

Лексика der Betrieb, die Frei zeit, bauen, die Baustelle, sich interessieren ffir

Составление диалогов

Песня







Учить новую лексику.

Упр. 8, с. 172









Где работают люди? -

Спряжение модальных глаголов







Выучить спря жение глаго лов. Упр. 15, с. 174 - -









Где работают люди? -

Лексика по теме, диалоги,

Чтение текста

Дописать предложения












Досуг

Уметь «брать интервью», собирать информацию для анкеты «Профес- -




Вопросы к интервью, заполнение анкеты

Упр. 10, с. 179









Предпочитаемые профессии и виды деятельности

Аудирование диалога, рассказ по образцу







Упр. 7, с. 181









Профессии о котрых мечтают немецкие дети

Урок обобщения и систематизации




Написать ответы на вопросы

Упр. 8, с. 181









Контрольная работа





















Времена года. Зима

Лексика по теме: der Monat, die Woche, Ski lau- fen, es schneit, der Winter, der Schnee usw.

Описать картинку







Выучить лек сику. Упр. 4, с. 186 -









Календарь

Порядковые числительные

Рассказ о зиме

Диалоги

Чтение текста, стихотворения




Учить стихотво рение Упр. 6, с. 197 -









Город зимой

Диалоги по теме Зима

Чтение диалога




Рассказ о зиме









Мы строим наш город

Лексика по теме kosten, bekom men, sparen, das Taschengeld, - bil- lig, eigen usw.

Обороты с глаголом haben, «urn ... zu + Infinitiv»




Дописать предложения

Упр. 11, с. 219









В магазине канцтоваров

+контроль чтения

Лексика по теме, диалогическая речь

Чтение текста с полным понманием содержания

Написать ответы к тексту

Упр. 8, с. 222









Покупки

Лексика по теме, диалогическая речь




Написать диалог «в магазине»

Упр. 7, с. 223









Каким мы хотим видеть наш город?


Уметь вести диалоги по теме


Чтение диалогов




Упр. 9, с. 226









Каким мы хотим видеть наш город?


Монологическая речь

Описание картины







Описание города









Контроль говорения

Диалогическая и монологическая речь







Составить диалог









Повторение

Лексический и грамматический материал и его употребление в речи.







Повторить лексику и грамматику









Kонтрольная работа

Лексико-грамматический тест












V

18 ч.









Немецкий город

Лексика по теме: baden, fUttern, schwimmen, die Kunst, der Wald, das Feld usw.

Грамматика: прошедшее разговорноо время Perfekt

Чтение текста с полным понмание содержания




Упр. 9, с. 231









Немецкий город Кельн

Тренировка прошедшего времени Perfekt

Чтение текста с полным понмание содержания

Работа с планом города

Написать предложения прошедшем времени

Упр. 4, с. 235









Город Габи

Составление диалогов по теме и инсценировка

Чтение диалогов




Упр. 3d, с. 237









Достопримечательности

Страноведение

Обобщение и систематизация

Чтение текстов




Упр. 6, с. 239









Достопримечательности + контроль письма

Обобщение и систематизация

Чтение письма о немецком городе

Написание письма о городе

Написать письмо









Контрольная работа





















Ostern

Страноведение. Пасхальные обычаи




Написание поздравления

Написать поздравление









Ostern

Страноведение

Пасхальные символы

Чтение слов

Написание слов

Кроссворд









Ostern

Страноведение

Пасхальные песни

Чтение текстов песен

Дописать слова песни

Учим песню









Ostern

Урок обобщение по пасхальным тардициям


















Наш город.

Новая лексика


Чтение диалогов

Вписать слова в текст

Упр. 11.с.244









Наш город.

Структуры с указанием направления

Модальные глаголы müssen/sollen







Упр. 13, с. 244









Весна

Лексика по теме весна и погода весной

Чтение стихотворения




Стихотворение наизусть









Весна

Закрепление лексики, тренировка диалогической речи







Упр. 5, с. 248









Друзья

Уметь употреблять изучен ный лексико грамматиче ский материал в устной речи







Рассказать о друге









Друзья

+ контроль письма







Эссе по картинке «Мой друг»

Написать о друге









Контрольная работа





















Повторение















VI


12 ч.









Дома у друзей.


Лексика по теме дом. Уметь описывать дом, квартиру


Чтение текста с полным пониманием содержания




Учить лексику










Обстановка комнат

Глаголы, требующие дополнения в дательном падеже geben /helfen







Упр. 11, 12, с. 260-261









Порядок и чистота в городе

Лексика по теме: die Tasche, die Uhr, schenken, der Umweltschutz zeigen, geben

Чтение текста, найти ответы на вопросы




Упр. 6, с. 264









Моя квартира

+ Контроль говорения

Урок обобщения и систематизации

Монологические высказывания по теме

Чтение текста с полным пониманием




Упр. 11, с. 271









День рождения Габи

Лексика по теме Geburtstag , einladen, den Tisch decken, wünschen,

Глаголы, требующие дополнения в дат. И вин. падежах

Чтение текста

Написание приглашения

Учить лексуку и грамматику









День рождения Габи

Закрепление лексики и грамматики в речевых образцах

Чтение диалогов




Упр. 7, с. 276









Подарки





















За праздничным столом

Закрепление лексики и грамматики в речевых образцах

Песня




Написание поздравительной открытки

Упр. 7, с. 283









За праздничным столом

Рассказ о дне рождения, его праздновании







Рассказ о дне раождения









Повторение










Подготовка к контрольной









Контрольная работа





















Заключительное занятие

Поговорим о каникулах

Песня «Ferienzeit“










^ Всего 102 часа















Список основной и дополнительной литературы


  1. Методические рекомендации по разработке рабочих программ.

  2. Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2006. – 318 с.

  3. Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 кл.: рабочая тетрадь. –– М.: Просвещение, 2000.

  4. Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 кл..: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2005.- 192 с.

  5. Бим И.Л. Немецкий язык. Шаги 1. 5 кл.: кассета. –– М.: Просвещение, 2000.

  6. Die Musik ist da. Книга и диск с любимыми немецкими народными и детскими песнями./ коллектив авторов. – Санкт-Петербург, «Композитор», 2007 г.

  7. Huckepack. Deutsch als Fremdsprache für die Grundschule. Materialienbuch./ Stuttgart,2006

  8. Huckepack. Deutsch als Fremdsprache für die Grundschule. Lehrerhandbuch./ Stuttgart,2006

  9. Huckepack. Deutsch als Fremdsprache für die Grundschule. CD./ Stuttgart,2006

  10. Uwe Kind, Erika Broschek. Deutschvergnügen. Deutsch lernen mit Rap und Liedern. Lehrbuch+CD. – Berlin, München: Langenscheidt, 1996.

  11. Журналы Schrumdirum, Deutschland




оставить комментарий
И. Л. Бим
Дата25.04.2012
Размер0.55 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх