Решение педсовета протокол № от icon

Решение педсовета протокол № от


Смотрите также:
Утверждено

решение педсовета протокол №___

от «__»__________2010 г.

директор СОШ № 94

________ Д.Д. Гвашева


Программа развития

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

бюджетного УЧРЕЖДЕНИЯ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 94 г. СОЧИ

на 2010 - 2015 годы


Сочи, 2010


СОДЕРЖАНИЕ


  1. Паспорт Программы развития МОУ СОШ № 94 г. Сочи.

  2. Информационная справка о школе.

2.1.Историческая справка.

2.2. Школа в настоящее время.

2.3.Особенности управления Школой.

 

3. Содержание и организация образовательного процесса.

3.1. Содержание и организация начального образования.

3.2. Содержание и организация основного общего образования.

3.3.Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

4. Школа сегодня и завтра: основные проблемы и концепции инновационного развития.

    1. Проблемный анализ состояния школы.

    2. Формирование концепции школы.

    3. Ценностные приоритеты развития школы.

    4. Базовые ценности школы.

    5. Концептуальная модель компетентностей педагогов школы.

    6. Воспитательная работа школы.




  1. Основные механизмы реализации Программы развития.

    1. Подпрограммы развития школы.

  2. Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы развития.

  3. Ожидаемые результаты реализации Программы.




  1. Паспорт Программы развития МОУ СОШ № 94 г. Сочи


Полное наименование Программы: Программа развития Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 94 г. Сочи на 2010-2015 годы.

Программа развития МОУ СОШ № 94 г. Сочи представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации.

Данная Программа открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ её выполнения.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы являются:

  • Конституция Российской Федерации.

  • Конвенция о правах ребенка.

  • Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

  • Закон Российской Федерации «Об образовании».

  • Положение Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

  • Устав школы.

Научно-методическая основа Программы: концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

^ Цель Программы: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

^ Задачи Программы:

  • обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

  • изменение методов, технологий обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;

  • формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;

  • продолжение реализации предпрофильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;

  • построение образовательной практики с учетом национально-регионального компонента, социальных тенденций, воспитания и обучения на лучших традициях адыгского народа в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

  • совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

  • систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;

  • развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.

Приоритетные направления Программы:

  1. Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной, информационной.

  2. Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.

  3. Повышение качества образования.

  4. Организация информационно-диагностической деятельности, действующей позитивной самореализации.


Ожидаемые результаты Программы:

  • обеспечение высокого качества образования;

  • качественное обновление содержания общего образования;

  • удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

  • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников МОУ СОШ № 94;

  • повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

  • создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

  • развитие материально-технической базы;

  • повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

  • повышение эффективности государственно-общественных форм управления


^ Разработчики Программы: директор СОШ № 94 Д.Д. Гвашева, заместитель директора по УВР С.Ш. Шхалахо, заместитель директора по ВР Р.С. Напсо.

Исполнители программы: администрация школы, педагогический коллектив, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

^ Срок действия Программы: 2010-2015 гг.

Ресурсное обеспечение реализации Программы. Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

^ Объём и источники финансирования Программы. Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования.


2. Информационная справка о школе

Наименование учреждения: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 94 г. Сочи.

Свидетельство о государственной регистрации: № 1051 от 20.12.1995г.

Лицензия: Серия А № 176107, рег. № 287/02.01-М от 26.04.06г., выдана Департаментом образования и науки Краснодарского края, действительна до 26.04.2011г.

Свидетельство о государственной аккредитации: АА 150832, регистрационный № 00942 от 01 июля 2010г.

Свидетельство о постановке на учёт в налоговом органе юридического лица: №2366 от 21.06.1996 г. ИНН 2318021430, ОГРН 1022302790718.

Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес): 354235, Краснодарский край, г. Сочи, а. Хаджико, ул. Левобережная, 1.

Телефон / факс: 76-91-10, 76-91-32

Электронный адрес школы: school94@edu.sochi.ru

Сайт школы: http://sochi-schools.ru/94/


^ 2.1. Историческая справка

МОУ СОШ № 94 имеет давнюю и очень интересную историю, уходящую своими корнями в 30-е гг. XX века.

В 1928 году была открыта первая национальная школа в а. Хаджико, в которой учились не только шапсугские дети, но и их родители. Директором школы был назначен Хейшхо Кримкерий Кочубеевич. По его личной инициативе в самом начале 30-х гг. были открыты учительские курсы, куда набирались учащиеся, получившие в его школе начальное образование.

В 1931 г. в а. Калеж была торжественно открыта Красно-Александровская школа – первая в районе Школа Крестьянской молодежи – ШКМ, которую по 1939 г. возглавлял Напсо Саид Саучасович.

В ШКМ обучались дети сел и аулов Шапсугского (Лазаревского) района. Адыги, армяне, греки, русские – все на равных сидели за партами, жили в общежитии при школе, питались и обучались. Учительский состав школа в большинстве также был интернациональным, дружным и творчески сплоченным.

Во второй половине 30-х гг. ШКМ преобразовали в среднюю школу с десятилетним образованием. Первый выпуск средней школы был в 1938 году. За годы своего существования было произведено 56 выпусков.

В разные годы директорами ШКМ работали К.И. Боус, М.И. Хунов, А.А. Ачмизов.

В послевоенные годы школу возглавляли Боус Джамбек Алиевич (1952-1961 гг.), Напсо Даулет Саучасович (1961-1969 гг.), Коблев Яхья Ибрагимович (1971-1975 гг.), Хейшхо аскер Ибрагимович.

В 1976 году в а. Хаджико была открыта новая школа на 500 мест, с 15 кабинетами, столовой, актовым и спортивным залами, стадионом. Первым директором новой школы стал Сизо Ибрагим Мусович (1976-1987 гг.).

Следующие 4 года (1987-1991 гг.) школу возглавлял Коблев Вячеслав Халидович.

C 1991 года по 2008 год директором школы был Хейшхо Мхамед Кримизович. В 1994 году она была преобразована в УВК «Средняя школа – детский сад № 94».

Школа неоднократно становилась лауреатом региональных, городских и районных конкурсов, таких как «Национальная школа Сочи-97» (октябрь 1997 г.), «Современная сельская школа» (февраль 1998 г.), «Школа - наш дом» (апрель 1998 г., август 1999 г.), «Сельская школа» (октябрь 2001 г.), «Сельская школа XXI века», (сентябрь 2002 г.), а также базой для проведения семинара директоров образовательных учреждений Лазаревского района (ноябрь 1995 г.), круглых столов в рамках I международной конференции «Проблема развития национального образования» (октябрь 1996 г.) и конференции по итогам реализации проекта «Национальная школа в Сочинском регионе» (апрель 2000 г.).

Большим событием в жизни Хаджико явилось торжественное открытие 8 декабря 2006 года школьного историко-этнографического музея. 

В мае 1997 года были установлены в фойе школы барельефы трех директоров школы - Хейшхо Кримкерия Кочубеевича, Героя Советского Союза Ачмизова Айдамира Ахмедовича, заслуженного учителя школы Российской Федерации Сизо Ибрагима Мусовича.

В августе 2008 года  в МОУ СОШ № 94 новым директором назначена Даханеф Даулетовна Гвашева.


^ 2.2. Школа в настоящее время

В настоящее время Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 94 г. Сочи функционирует в соответствии с нормативными требованиями, обеспечивая социальный заказ на образовательные услуги жителям близлежащих микрорайонов.

В школе открыто 11 классов-комплектов, обучается 90 учащийся. Наполняемость классов в среднем 9 человек. По состоянию здоровья на дому получает образование 1 человек.

Учебно-воспитательный процесс обеспечен кадровым составом в количестве 16 человек, из них имеют:

-высшую квалификационную категорию - 3 учителя (учитель начальных классов В.Ю. Коблева, преподаватель ОБЖ А.Д. Нибо, учитель физической культуры Р.М. Хейшхо)

- вторую квалификационную категорию – 14 учителей

- «Заслуженный учитель Кубани» - 1 человек (учитель начальных классов В.Ю. Коблева)

- «Почетный работник общего образования РФ» – 1 человек (директор школы

Д.Д. Гвашева)

- «Отличник народного просвещения» – 1 человек (учитель начальных классов В.Ю. Коблева)

- Кандидат филологических наук – 1 человек (зам. директора по УВР С.Ш. Шхалахо)


В МОУ СОШ № 94 имеется в наличии школьный автобус.

В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009 г. школа получила учебное оборудование для кабинетов технологии, химии и биологии.


Техническая характеристика школы:

  1. Капитальный ремонт школы не был произведен.

  2. Учебная площадь - 948,70 кв.м., действующая - 948,70 кв.м.

  3. Площадь крытых спортивных сооружений – 154,2 кв.м.

  4. Площадь открытых спортивных сооружений – 392,6 кв.м.


Материально-техническая характеристика школы:

1. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» в 2009 г. школа получила учебное оборудование для кабинета труда.

2. В МОУ СОШ № 94 имеется в наличии два школьных автобуса.


Конкурентные преимущества нашей школы:

- профессиональный педагогический состав

  • близкое к 100% поступление учащихся в ВУЗы

  • отсутствие правонарушений

  • малокомплекность

  • индивидуальный подход к каждому учащемуся

  • школьные средства массовой информации

  • сложившаяся система воспитательной работы в лучших традициях адыгского народа


Приоритетные направления образовательного учреждения:

1.Сотрудничество и партнерство с общественностью аула, с родителями.

2.В школе работает спортивный клуб «Нарт», кружки по адыгейскому языку.


Взаимодействие школы со средой:

  1. МДОУ № 97.

  2. Детская школы искусств № 4.

  3. Дом культуры а. Хаджико.

  4. Дом культуры а. Калеж.

  5. Сочинский национальный парк.

  6. МУЗ «Участковая больница № 1».


Достижения, заслуги и традиции школы

  1. В 2006 г. открыт школьный музей, в котором представлена этнография адыгов, история школы и ее достижения, а также герой-адыги.

  2. В 2009-2010 г. начат выпуск школьной газеты «Радуга».


Школьные средства массовой информации:

  1. Школьная газета «Радуга».

  2. Сайт школы:

- история школы

- администрация школы

- учителя

- нормативные документы

- фотоальбом

- школьные новости

- достижения школы

- школьная газета «Радуга»


Школа как культурно–образовательный центр микрорайона включает в себя:

  1. Просветительскую работу:

индивидуальные консультации

  • психолога;

  • узких медицинских специалистов;

  • инспектора по делам несовершеннолетних;

  • врача участковой больницы




  1. Культурно-досуговую деятельность:

Социально значимые акции:

«День пожилого человека»; акция «Больше кислорода»; помощь пострадавшим от наводнения в Туапсинском районе; помощь пострадавшим от пожаров на территории РФ летом 2010 г.


Праздники микрорайона:

- «День Победы» (для ветеранов войны и труда); концерт для тружеников тыла; «День города Сочи».


    1. ^ Особенности управления школой

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, методические объединения, родительский комитет, школьное ученическое самоуправление.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Высшим органом самоуправления является Управляющий совет. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган школьного ученического самоуправления.

Непосредственное управление школой осуществляет директор.



  1. Содержание и организация образовательного процесса


^ 3.1. Содержание и организация начального образования

Образовательный процесс в МОУ СОШ № 94 г. Сочи осуществляется на трех ступенях обучения по соответствующим общеобразовательным программам: начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование. Особенностью образовательной системы школы является ориентация на создание условий для воспитания конкурентоспособного ученика.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе включает в себя следующие компетенции:

^ Социальную компетенцию:

  • восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим»:

  • выполнение правил для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

  • соблюдение режима дня и правил личной гигиены;

  • стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурную компетенцию:

  • наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

  • сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе;

  • эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

^ Коммуникативную компетенцию:

  • овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

  • сформированость первичных навыков саморегуляции.



Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

  • литературное чтение для формирования социальной компетенции;

  • русский язык, английский язык и литературное чтение для формирования коммуникативной компетенции;

  • музыка, изобразительное искусство и технология для формирования общекультурной компетенции;

  • физическая культура, окружающий мир для формирования социальной компетенции;

  • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.


^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программы «Школа России»


^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей;

  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

  • в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

  • приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога;

  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • игровые методы;

  • рефлексивные приемы и методы;

  • методы диагностики и самодиагностики.



^ 3.2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника основной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе включает в себя следующие компетенции:

Ценностно-смысловую компетенцию:

  • видение и понимание окружающего мира, осознание своей роли и предназначения, умение выбирать цели, принимать решения;

  • восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор»;

  • знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовую компетенцию:

  • выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя;

  • овладение минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

^ Компетенцию личностного самосовершенствования:

  • освоение способов физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку (компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности;

  • развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательную компетенцию:

  • овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

^ Информационными компетенциями:

  • формирование при помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурную компетенцию:

Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

  1. Коммуникативную компетенцию (социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую):

  • знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе;

  • владение различными социальными ролями в коллективе.


^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно- ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота;

  • развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

  • овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.

  • применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Основными формами организации уроков является практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, практическая работа.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5–9–х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.


    1. ^ Содержание и организация среднего (полного) общего образования

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе включает в себя следующие компетенции:

Ценностно-смысловую компетенцию:

  • осмысление целей и смысла жизни;

  • усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность»;

  • наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину;

  • знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовую компетенцию:

  • умение выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя;

  • овладевание минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности;

  • понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость;

  • оценивание своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

^ Компетенцию личностного самосовершенствования:

  • освоение способов физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку (компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности;

  • развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательную компетенцию:

  • овладение креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

  • наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

^ Информационными компетенциями:

  • формирование при помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

^ Общекультурную компетенцию:

  • умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

^ Коммуникативную компетенцию, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10–11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

  • диалогичность;

  • деятельностно-творческий характер;

  • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;

  • направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;

  • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

  • приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

  • методы диалога и полилога;

  • приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

  • метод деловой игры;

  • методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.



  1. ^ Школа сегодня и завтра: основные проблемы и концепции инновационного развития




    1. Проблемный анализ состояния школы

В настоящее время перед школой стоят следующие проблемы, на решение которых направлена программа развития:

  1. Повышение качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору

  2. Введение и эффективное использование современных образовательных технологий.

  3. Создание особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.

  4. Использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.


^ 4.2. Формирование концепции школы

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»


^ 4.3.Ценностные приоритеты развития школы

  • Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.

  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

  • Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.

  • Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей.

  • Оптимизация системы социального и психологического сопровождения учебного процесса.

  • Разработка индивидуальных карт профессионального роста педагогов с целью повышения возможностей их профессионального развития.

  • Оптимизация систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

  • Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

  • Создание условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработка образовательных и учебных программ на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов.

  • Создание постоянно действующей системы обеспечения информацией коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.

  • Оптимизирование системы внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра.




    1. ^ Базовые ценности школы

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Тверской области, города Твери, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

  • доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

  • стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;

  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.




    1. Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей и коммуникативной культуры;

  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

  • наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;

  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

  • принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

  • осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;

  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;

  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

  • совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала);

  • формирование общечеловеческой культуры на основе национального самосознания, как фактора воспитания готовности жить в многонациональном сообществе, уважительно и терпимо относиться к своеобразию других культур и традиций, жизненных устоев.


^ 4.6. Воспитательная работа в школе

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

^ Цель воспитательной работы школы – создание условий для формирования нравственной, физически активной, образованной личности, способной ориентироваться в окружающем мире и стремящейся к личностному и профессиональному самоопределению.

^ Основные задачи воспитательной работы:

  1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию.

  2. Создание условий для формирования гражданско-патриотического сознания, развития чувства сопричастности судьбам Отечества.

  3. Создание условий для формирования нравственной, физически здоровой, творчески активной личности.


Основные направления воспитательной работы МОУ СОШ № 94:

  1. Профилактическое.

  2. Художественно-эстетическое.

  3. Военно-патриотическое.


План воспитательных мероприятий



п\п

Содержание (наименование и форма воспитательного мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

сентябрь

1.

Торжественная линейка, посвященная празднику

«Первый звонок»




1-11 классы

зам. директора по ВР

2.

Единый урок гражданственности




2-11 классы

Классные руководители

Октябрь

1.

День пожилого человека

(трудовой десант в помощь пожилым людям микрорайона)




8-11 классы

зам. директора по ВР

Классные руководители 8-11 классов

2.

«Учитель перед именем твоим…» Праздничные концерт, посвященный Дню учителя.




2-11 классы

зам. директора по ВР

ноябрь

1.

«Мамочка, милая, мама моя»

Праздничный концерт, посвященный Дню матери.




2-11 классы

зам. директора по ВР

Декабрь

1.

Международный день инвалида




9- 11 классы

учитель физики

2.

«С Новым 2012 годом». Развлекательная программа для учащихся.

декабрь

1-11 классы

зам. директора по ВР

январь

1.

Вечер встреч с выпускниками разных лет «Со школой мы простились когда-то»

январь




зам. директора по ВР

февраль

1.

День родного языка.

Выставка рисунков и плакатов «Мой родной край»

февраль

2-11 классы

зам. директора по ВР

2.

«С Днем защитника Отечества». Праздничный концерт, посвященный Дню защитника Отечества.

февраль

2-11 классы

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

март

1.

«Международному женскому дню посвящается…». Праздничный концерт, посвященный Международному женскому дню.

март

2-11 классы

зам. директора по ВР

2.

Всемирный день Земли

март

5-11 классы

учитель географии

апрель

1.

Всемирный день авиации и космонавтики.

апрель

2-11 классы

учитель физики

май

1.

«Салют Победе!» Праздничный концерт, посвященный Дню Победы.




2-11 классы

зам. директора по ВР

2.

Торжественная линейка, посвященная празднику «Последний звонок».




1-11 классы

зам. директора по ВР


^ Профилактическая работа



п\п

Содержание (наименование и форма воспитательного мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

^ Профилактика правонарушений

1.

Обновление стенда «Дети и Закон»

сентябрь




зам. директора по ВР

соц. педагог

2.

Классный час «Детский закон»

Сентябрь (4 четверг месяца)

1-11 классы

Классные руководители

3.

Беседа «У Закона нет каникул»

октябрь

1-11 классы

Классные руководители

4.







8-11 классы

Учитель физической культуры

зам. директора по ВР

5.

Беседа «Закон в Новогоднюю ночь»

декабрь

1-11 классы

Классные руководители

6.

Беседа «Закон и Я»

март

1-11 классы

Классные руководители

7.

Беседа «Лето- 2012 и Закон 1539-КЗ»

май

1-11 классы

Классные руководители

8.

Рейды по проверке наличия ученических билетов

1 раз в месяц

1-11 классы

зам. директора по ВР

9.

Участие в рейдах по микрорайону

Понедельник-суббота




зам. директора по ВР

соц. педагог

10.

Проведение разъяснительной работы среди родителей и учащихся по положениям Закона 1539-КЗ с целью формирования общественного мнения

постоянно

1-11 классы

родители

зам. директора по ВР

соц. педагог

11.

Обеспечение отчетности перед департаментом образования и науки Краснодарского края, администрации г. Сочи по вопросам реализации Закона 1539-КЗ г.Сочи

1 раз в месяц




зам. директора по ВР

^ Профилактика табакокурения и алкоголизма

1.

Обновление стенда

«Жизнь без наркотиков»

сентябрь




зам. директора по ВР

соц. педагог

2.

Классные часы «За здоровый образ жизни»

Сентябрь

(1 четверг месяца)

1-11 классы

Классные руководители

3.

Спортивный праздник «Лучше спортом заниматься»

октябрь

8-11 классы

зам. директора по ВР

учитель физической культуры

4.

Акция «Я выбираю жизнь!»

(с использованием агитационного материала (листовки, буклеты))

ноябрь

8-11 классы

зам. директора по ВР

соц. педагог

5.

Выставка плакатов и рисунков «Спасем себя и мир от наркотиков »

декабрь

2-11 классы

зам. директора по ВР

6.

Вечер «Вопросов и ответов» (с участием медработника)

январь

7-11 классы

зам. директора по ВР

соц. педагог

7.

Веселые старты

«Мы здоровые школьники»

февраль

2-6 классы

Напсо Р.С.

Хейшхо Р.М.

8.

Круглый стол «Вред наркотиков»

март

7-11 классы

зам. директора по ВР

соц. педагог

9.

Беседа «Жить или курить» (с участием медработника)

апрель

8-11 классы

зам. директора по ВР

соц. педагог

10.

Беседа «Прежде чем сделать - подумай»

май

8-11 классы

зам. директора по ВР

соц. педагог

^ Профилактика БДД и ДДТТ

1.

Обновление уголка «Безопасная дорога»

сентябрь




зам. директора по ВР

2.

Классные часы «Знай и соблюдай ПДД»

1 раз в месяц

(3 четверг месяца)

1-11 классы

Классные руководители

3.

Беседы с приглашением сотрудников ГИБДД

1 раз в четверть

1-11 классы

зам. директора по ВР

4.

Инструктажи по правилам безопасного дорожного движения

1 раз в четверть

1-11 классы

Классные руководители

5.

Организация участия в районных мероприятиях

В течение года




зам. директора по ВР

^ Профилактика пожаров

1.

Обновление уголка по пожарной безопасности

сентябрь




зам. директора по ВР

соц. педагог

2.

Классные часы «Телефон 01»

1 раз в месяц

1-11 классы

Классные руководители

3.

Проведение бесед с приглашением сотрудников пожарной части

п. Лазаревское

1 раз в четверть

1-11 классы

зам. директора по ВР

4.

Инструктажи по правилам пожарной безопасности

1 раз в четверть

1-11 классы

Классные руководители

^ Профилактика экстремизма

1.

Информационный семинар по теме: «Профилактика экстремистских проявлений в молодежной среде. Методы работы »

март

Педагогический коллектив

зам. директора по ВР «Центр развития молодежи» г. Сочи

2.

Лекционные занятия: «Экстремистские, асоциальные и деструктивные группы молодежи. Как не попасть в зависимость?»

апрель

8-11 классы

зам. директора по ВР «Центр развития молодежи» г. Сочи

3.

Информационный семинар по теме: «Молодежные субкультуры»

май

Родители, законные представители учащихся 8-11 классов

зам. директора по ВР «Центр развития молодежи» г. Сочи

4.

Мониторинг микросоциума на наличие экстремистских настроений в молодежной среде

В течение года

Учащиеся ОУ, молодежь микрорайона

зам. директора по ВР «Центр развития молодежи» г. Сочи

5.

Организация досуга и занятости, как альтернативы экстремистским проявлениям в молодежной среде

В течение года

Учащиеся ОУ, молодежь микрорайона

зам. директора по ВР «Центр развития молодежи» г. Сочи


^ Работа ученического самоуправления



п\п

Содержание (наименование и форма воспитательного мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

1.

Формирование органов классного самоуправления

сентябрь

1-11 классы

Классные руководители

2.

Организация и проведение выборов в органы школьного самоуправления (выдвижение кандидатов, агитационная кампания)

октябрь

5-11 классы

зам. директора по ВР

3.

Заседание ШУС

1 раз в четверть




зам. директора по ВР

4.

Проведение акции

«Лучший уголок класса»

Сентябрь-октябрь

1-11 классы

зам. директора по ВР Члены ШУС

5.

Проведение акции

«Самый чистый класс»

Ноябрь декабрь

1-11 классы

зам. директора по ВР Члены ШУС

6.

Выпуск газеты

«Итоги успеваемости»

1 раз в четверть




зам. директора по ВР Члены ШУС

7.

Проведение акции

«Чистый дворик»

Март-май

1-11 классы

зам. директора по ВР Члены ШУС


^ Работа художественно-эстетического направления



п\п

Содержание (наименование и форма воспитательного мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

1.

Конкурс рисунков

«Краски осени»

сентябрь

2-5 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

2.

Выставка творческих работ

«Учитель перед именем твоим…»

октябрь

2-7 класс

зам. директора по ВР учитель ИЗО

3.

Выставка творческих работ «Мамочка, милая, мама моя»

ноябрь

1-11 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

4.

«Мастерская Деда Мороза» выставка новогодних рисунков

декабрь

1-6 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

5.

Конкурс рисунков и плакатов

«С Днем защитника Отечества»

февраль

1-11 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

6.

Выставка рисунков, поделок к Международному женскому дню

«С 8 Марта»

март

1-5 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

7.

Конкурс рисунков и плакатов «Человек и космос»

апрель

1-11 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО

8.

Конкурс рисунков, плакатов

«Салют Победе»

май

1-11 классы

зам. директора по ВР учитель ИЗО


^ Работа военно-патриотического направления



п\п

Содержание (наименование и форма воспитательного мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

1.

Оказание помощи труженикам тыла

В течение года

8-11 классы

преподаватель-организатор ОБЖ

2.

Шествование над памятниками, павшим в боях за Родину.

В течение года

9 класс

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

3.

Участие в районных соревнованиях по прикладным видам спорта и спортивных мероприятиях.

В течение года




зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

4.

Торжественная линейка, посвященная подвигу А.А.Ачмизова.

декабрь

1-11 классы

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

5.

Соревнование по стрельбе из пневматического оружия

январь

8-10 классы

преподаватель-

организатор ОБЖ

учитель физической культуры

6.

Встреча с участниками Афганской войны

февраль

8-11 классы

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

7.

Поздравление тружеников тыла

май




зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

8.

Спортивный праздник, посвященный Дню Победы

май

8-11 классы

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ

9.

Посещение школьного музея

В течение года

1-11 классы

зам. директора по ВР

преподаватель-организатор ОБЖ


^ Работа с родителями



п\п

Содержание (наименование и форма мероприятия)

Дата

Участники

Ответственный

1.

Общешкольное родительское собрание

Сентябрь, май

1-11 классы

Администрация

2.

Классные родительские собрания на конец четверти

Октябрь, декабрь, март, май

1-11 классы

Классные руководители

3.

Приглашение родителей учащихся на воспитательные мероприятия школы, участие в спортивных праздниках

В течение года




зам. директора по ВР



^ Основные методы воспитания.

  • единые педагогические требования;

  • мотивация учащихся на самовоспитание - организация воспитательной работы таким образом, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя;

  • индивидуальная педагогическая поддержка.

Школьная воспитывающая среда.

  • школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

  • организация ученического самоуправления;

  • традиции школы.

Воспитательные центры.

  • воспитание на уроке;

  • система работы классного руководителя;

  • согласованность воспитательных целей с общими;

  • реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

  • применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.




  1. Основные механизмы реализации Программы развития




  1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

  2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:


Педагогический совет ↔ предметные МО



Родительский комитет школы↔ Классные родительские комитеты

Школьное ученическое самоуправление ↔ Классные коллективы


^ 5.1. Подпрограммы развития школы

 

Подпрограмма

Основная цель подпрограммы

Переход на ФГОС второго поколения. Совершенствование содержания и технологий образования. Повышение уровня образования.

Формирование предметных и универсальных способов действий, воспитание умения учиться, индивидуальный прогресс развития детей. Создание системы непрерывного образования, обеспечивающей индивидуализацию образовательного процесса и эффективное самоопределение.

Развитие и укрепление кадрового потенциала школы.

Создание профессиональной команды, эффективно решающей задачи развития образовательной системы в школе. Дальнейшее совершенствование НСОТ, зависимости зарплаты от результатов работы.

Развитие и укрепление материально-технической базы школы

Создание материально-технической базы школы, соответствующей Президентской инициативе «Наша новая школа». Создание комфортных условий обучения.

Развитие процесса информатизации образования в школе.

Интеграция информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Развитие системы дополнительного образования.

Выстраивание широкой и разноуровневой сети дополнительного образования (дополнительных образовательных услуг), создающих оптимально благоприятные условия для свободного и максимального удовлетворения разнообразных образовательных потребностей учащихся, родителей и социума.

Укрепление здоровья школьников.

Разгрузка детей, улучшение питания, диспансеризация, индивидуальные образовательные программы, создание стимулов для здорового образа жизни

Индивидуальная работа с одаренными детьми.

Развитие одарённых детей по индивидуальным образовательным программам

«Воспитание общечеловеческих ценностей через национальную культуру».

Дальнейшее улучшение национально-нравственного, правового, военно-патриотического, художественно-эстетического воспитания. Приобщение семьи и общественности к данной работе.


Таким образом, комплексная реализация вышеизложенных подпрограмм, системное развитие содержания образования, образовательного процесса, процесса управления, кадрового потенциала в школе позволит в течение 5 лет перейти на новую организационную и содержательную модель образования: школа – комфортное и безопасное образовательное пространство.



  1. ^ Оценка социально-экономической эффективности

реализации Программы развития


Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

  • повышение качества общего образования:

  • выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;

  • повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);

  • улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:

  • обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);

  • расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).



1.Ожидаемые результаты


Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

2015 год

внедрены новые стандарты общего образования;

обеспечен высокий уровень качества образования;

качественное обновление содержания общего образования



процент качества образования 50%

формирование у выпускников школы ключевых компетентностей


повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

доля учащихся, получающих образование с использованием информационных технологий;

повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием

100%


увеличится в 1,5 раза

увеличится в два раза

повышение эффективности государственно-общественных форм управления

успешное функционирование управляющего общественного совета

расширение перечня вопросов, рассматриваемых на совете учащихся.

развитие материально-технической базы школы

увеличение финансирования на учебные расходы на 10-15%


Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению качественного образования за счет распространения различных моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения.


Оценка результатов программы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);

  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;

  • методы психодиагностики;

  • анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.



Скачать 400,45 Kb.
оставить комментарий
Дата25.04.2012
Размер400,45 Kb.
ТипРешение, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com


База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх