Одна из общемировых тенденций 2000-ых годов возрастание интереса к статистике, прежде всего к социально-экономической статистике и методам количественного а icon

Одна из общемировых тенденций 2000-ых годов возрастание интереса к статистике, прежде всего к социально-экономической статистике и методам количественного а


Смотрите также:
Лекция №5 «Средние величины в статистике»...
Международные Рекомендации по Статистике Энергетики: проект аннотированного содержания...
Программа расширенного заседания коллегии Агентства Республики Казахстан по статистике...
Методические рекомендации по выполнению теоретической части курсовой работы по статистике на...
Задачи Агентства рк по статистике в свете Послания Президента рк н. А...
Государственный комитет российской федерации по статистике постановление от 5 января 2004 г...
Написать биографию или отчет о карьере отдельно взятого человека в данной отрасли Предполагаемый...
В. В. Владимиров 1917 год: необходимость или неизбежность?...
Контрольная работа №3 по экономической статистике Задача 1...
Учебное пособие по статистике часть I...
Ю. Н. Шунин Лекции по теории вероятностей и математической статистике...
Казанцев В. О. Подберезкин А...



Ресурсы и сервисы Университетской информационной системы РОССИЯ для современного статистического образования

Богомолова А.В., Дышкант Н.Ф., Петухова О.В., Юдина Т.Н.

Аннотация

Одна из общемировых тенденций 2000-ых годов - возрастание интереса к статистике, прежде всего – к социально-экономической статистике и методам количественного анализа общественных процессов. Повышение статистической грамотности граждан, профессиональное образование и статистическое мышление специалистов рассматриваются как необходимое условие перехода к новой практике управления – принятие решений на основе мониторинга и системного анализа показателей социального, демографического, экономического развития страны-регионов-муниципалитетов-домохозяйств. Во многих странах мира современное статистическое образование объявлено национальным приоритетом, разработаны новые образовательные стандарты. Требования к компетенциям выпускников предусматривают умение обрабатывать и анализировать статистические данные Для поддержки инновационных учебных курсов создается информационная статистическая инфраструктура.

Проекты федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения по экономике и смежным направлениям включают в базовую часть образовательных циклов такие предметы как статистика и эконометрика. Формирование инфраструктуры для поддержки статистического образования в России ведется в инициативном порядке в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова совместными усилиями Научно-исследовательского вычислительного центра и Экономического факультета в рамках проекта «Университетская информационная система РОССИЯ» (УИС РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru).


Одна из общемировых тенденций 2000-ых годов - возрастание интереса к статистике, прежде всего – к социально-экономической статистике и методам количественного анализа общественных процессов. Можно сказать, что ИКТ в значительной мере стимулировали этот интерес и способствовали признанию значимости статистики, прежде всего для исследования процессов развития общества: новые технологии умножили возможности хранения, обработки и исследования больших объемов данных, позволили интегрировать показатели из разных источников, создать современную статистическую инфраструктуру и использовать количественные методы для анализа социально-экономических процессов. Сеть Интернет расширила аудиторию пользователей, что также способствует росту интереса к статистике. Вместе с тем, признание общественной значимости статистических знаний – вызов времени, необходимость мобилизовать все возможности для повышения эффективности управления на всех уровнях власти. Стали аксиомой заявления одного из основателей науки управления Питера Друкера о том, что «нет слаборазвитых стран, есть слабое управление» и «нельзя управлять тем, что нельзя измерить». Статистика – основной источник для измерений динамики развития общества, выявления точек роста и рисков. Создание современной статистической системы – первый и обязательный шаг на пути к эффективному управлению. Одновременно необходимо подготовить специалистов, умеющих работать с данными и использовать статистические ресурсы для задач управления, статистическое мышление должно определять долгосрочную стратегию и этапы государственных программ и социальной политики страны. Частью государственной политики должны стать целенаправленные усилия по статистическому просвещению общества, повышению статистической культуры.

Как показывает опыт США и ряда других стран статистическое образование общества, подготовка специалистов и переход к новой практике управления – сложная, многовекторная и долгосрочная задача, решение которой предполагает комплекс скоординированных усилий в масштабе страны. Основную роль призвано сыграть образовательное сообщество – школы, колледжи, университеты. В США инициатором обновления статистического образования стал Национальный научный фонд, который в 1993 году провел конференцию под названием «Пересматривая статистическое образование / Reconsidering Statistics Education» (1) Конференции предшествовала статья Рональда Сни (Ronald D/ Snee) в журнале American Statistician «Что отсутствует в статистическом образовании / What's Missing in Statistical Education/?» ”. Vol. 47:149-54. (2) В центре внимания автора были учебные программы уровня бакалавров и магистров. В статье отмечалось, что программы ориентированы на теорию, а не на практическую работу с данными, отсутствуют задания на умение обрабатывать и анализировать показатели, в результате, - выпускники беспомощны при обращении к реальным данным. В заключении автор (и с автором согласились участники конференции) заявляет, что обучение, даже в магистратуре, дает поверхностное знакомство со статистикой и не дает главного – умения работать с реальными данными и умения статистически мыслить. Для повышения качества преподавания статистики и смежных курсов на гуманитарных факультетах было предложено разработать новые учебные программы и сформировать инфраструктуру для поддержки учебных курсов - комплекс тематических статистических ресурсов для гуманитарных дисциплин.

На Конференции также обсуждалась проблема уровня подготовки преподавателей статистики, отмечалось, что в большинстве колледжей и университетов статистику преподают математики. Но статистика - самостоятельная дисциплина, кроме того, преподавание на гуманитарных факультетах требует учета специфики каждой дисциплины. Конференция рекомендовала программу мер для подготовки и повышения квалификации преподавателей статистики. Именно они выступают в роли главной силы, «способной произвести статистическую революцию в США». (3)

Конференция инициировала начало реформы статистического образования в США, часть которой - целенаправленная компания по статистическому просвещению общества. Заметим, что в США вся государственная статистика – отчеты 107 ведомств всех уровней власти – публикуются в открытом доступе на портале www.fedstats.gov. Признано целесообразным начинать обучение основам статистики в школах и разработать специальный комплекс ресурсов в помощь учителям. Координатором реформы стал Национальный научный фонд (ННФ), который регулярно проводит конкурсы и выделяет гранты на проекты по продвижению статистического образования, в том числе на разработку курсов и семинаров по статистике и методам анализа для университетов, которые стали базовыми и используются университетами страны. При поддержке ННФ были учреждены или получили новый импульс и финансирование несколько десятков журналов, в том числе журналы Journal of Statistics Education, Journal of Educational and Behavioral Statistics, Statistics Education Research Journal, Journal of Modern Applied Statistical Methods, Technology Innovations in Statistics Education, Journal of Probability and Statistical Science, Journal of Statistical Computation and Simulation,,Journal of Statistical Planning and Inference, Journal of Statistical Software, Journal of Statistical Theory and Applications, Journal of Statistical Theory and Practice, Journal of Statistics and Management Systems, Journal of the American Statistical Association. И это не считая журналов по эконометрике и смежным дисциплинам.

Даже при таком решительном настрое и целевом финансировании реформа статистического образования в США шла медленнее, чем предполагали инициаторы. В начале 2000 годов ННФ провел обследование результатов реформы в нескольких университетах, был исследован уровень информационной и статистической грамотности бакалавров и магистров на гуманитарных факультетах. Выводы были неутешительны – компетенции даже выпускников-магистров ограничены навыками поиска информации в Google (4).

В 2000 году ННФ инициировал специальную программу, в результате которой несколько университетов получили гранты на разработку новых стандартов и учебных программ по информатике, статистике и методам анализа для гуманитарных дисциплин. Новые образовательные стандарты предусматривают обязательный курс «информационная и статистическая грамотность» для всех гуманитарных факультетов.

Было признано целесообразным сформировать и развивать сеть тематических межуниверситетских центров, задача которых поддерживать ресурсы и предоставлять весь спектр инструментов и методов анализа статистики. Один из примеров – совместный Статистический центр Гарвардского университета и Массачусетского технологического института. Центр ведет учебную программу по статистике и методам анализа, предоставляет консультационные услуги своим и другим университетам, а также органам власти, бизнесу. ( 5)

Одновременно несколько университетов получили гранты на разработку комплекса ресурсов по обучению методам анализа статистических данных, один из примеров – Калифорнийский университет в Лос Анжелесе. Учебный центр по обучению методам анализа данных в социальных науках создан на базе Мичиганского межуниверситетского консорциума по политическим и социальным наукам (www.icpsr.umich.edu)

Учебные курсы, разработанные для университетов, используются и в программах повышения квалификации государственных служащих, представителей бизнеса, общественных организаций, граждан. Как правило, обучение в форме очных занятий или в виде дистанционных курсов проводится также на базе университетов. В университетах проводится тестирование и аттестация по результатам обучения.

Для помощи студентам в университетах введена должность библиотекаря-специалиста по статистике (data librarian). В 2006 году в США создан специальный Консорциум, цель которого – продвижение статистического образования, особое внимание – обучение на уровне бакалавриата. В руководстве Консорциума – преподаватели университетов и члены Американской статистической ассоциации

В США считают правильным начинать обучение в школе с курса теории вероятностей и статистики, курс состоит из нескольких последовательно усложняющихся модулей. При этом теоретическая основа курса дополняется обязательными прикладными ресурсами на базе национальных статистических систем, допускающих детализацию до уровня конкретных территорий. Упражнения и задачи на проверку знаний школьников строятся на основе реальной статистики, например, задачи по моделированию расходов местного бюджета с учетом сфер ответственности местной власти. Этот метод «погружения в статистический контекст «малой Родины» рассматривается в США как важный элемент воспитания не только грамотных, но и социально-ответственных граждан.

Продуманная и целенаправленная политика на повышение уровня статистической образованности общества проводится в Канаде. Статистические знания рассматриваются как определяющий компонент успешного развития страны и благополучия граждан. В ходе разработки стратегии развития страны в 21 веке Национальным научным советом и Статистическим Агентством Канады проведено комплексное исследование экономического и социального развития страны и провинций и в 1998 подготовлен доклад (6). Основной вывод доклада сводился к тому, что для успешной реализации рациональной стратегии социально-экономического развития необходимы конструктивные изменения механизма подготовки и принятия решений, контроля и оценки результатов, для чего необходимо:

  • создать современную информационную инфраструктуру на основе данных государственной статистики, способную обеспечить постоянный мониторинг и системный анализ экономического состояния страны и провинций и происходящих в ней социальных процессов;

  • подготовить критическое число специалистов для государственных организаций страны, способных применять статистические знания в практике управления - проводить системный социально – экономический анализ, прогнозировать и исследовать факторы риска.

По заказу Правительства Канады, специалистами в области статистики и количественного анализа данных была разработана программа учебного курса в университетах. В настоящее время во всех профильных университетах и колледжах Канады учебные курсы по статистике входят в обязательную программу. Также как и в США, для помощи студентам в университетах введена должность библиотекаря-специалиста по статистике (data librarian). Одновременно в стране была создана современная информационная инфраструктура и решены вопросы доступа к данным для образования и исследований. В отличие от США, где вся государственная статистика доступна на открытом портале, в Канаде доступ к государственной статистике регламентирован, и не все ресурсы бесплатны для граждан. В 2007 году усилиями Статистического Агентства и университетского сообщества и под руководством Национального научного совета создан специальный статистический ресурс для поддержки учебного процесса и исследований, доступ к которому бесплатен также для исследователей из зарубежных университетов. (www.statcan.ca) Система статистического образования в Канаде охватывает школьное и профессиональное образование. Статистический ресурс включает раздел для учителей и школьников. Раздел для учителей содержит примерные планы занятий по каждому из предметов, в курсе которого изучают статистику, и тематические подборки данных и статей (http://www.statcan.ca/english/kits/courses/computer.htm). Простые и понятные примеры помогают школьникам овладеть базовыми навыками сбора данных и их анализа.

В 2006 году проект, аналогичный канадскому, начала Финляндия (7). Среди стран Содружества независимых государств особое внимание вопросам статистической грамотности общества уделяет Казахстан, где в рамках государственной программы подготовки управленческих кадров особо выделена задача повышения уровня статистической грамотности государственных служащих и всего общества. Для этого Правительство Казахстана использует практику приглашения ведущих экспертов в области статистики из развитых стран и международных организаций. Одновременно с этим создается современная информационная инфраструктура.

В последние годы страны мира одна за другой, объявив статистическое образование национальным приоритетом, принимают государственные программы, цель которых - целенаправленные меры по повышению общей статистической культуры общества, просвещению населения. Основной движущей силой во всех странах являются университеты. Страны пересматривают национальные образовательные стандарты, увеличивая число обязательных курсов по статистике и повышая требования к студентам. Умение работать с данными, статистическое мышление специалистов рассматривается как определяющее условие перехода к новой практике управления – основанной на мониторинге и системном анализе социальных, демографических, экономических процессов, обоснованном прогнозе с учетом возможных рисков.

Обучение статистической грамотности в масштабах страны — последовательный, долговременный, трудоемкий процесс, большинству государств мира пришлось начинать с низкого старта. Обучения строится как непрерывное – разработан комплекс учебных курсов, последовательно усложняющихся и адаптированных для всей образовательной вертикали. Составная часть системы – информационная инфраструктура - ресурсы на основе государственной статистики, доступные по Интернет. Мировой опыт подтверждает правильность начала обучения статистике в младших классах в рамках предмета «Краеведение», при этом в некоторых странах обучение ведется с 6 лет. Специальный практикум включает статистический портрет страны – каждого региона – района – начальной территориальной единицы – выбираются показатели, понятные детям. В старших классах обучение продолжается в курсе информатики и математики – ученики знакомятся с методами количественного анализа, выполняют задания по моделированию, например, расходов местного бюджета с учетом сфер ответственности местной власти. Считается, что мониторинг и изучение динамики процессов с использованием реальных показателей, отражающих ситуацию, в которой дети живут, способствует социальному просвещению и воспитанию чувства гражданской ответственности. Получив начальные статистические знания и навыки работы с данными в школе, выпускники приходят в колледжи и университеты подготовленными к следующему этапу обучения, ориентированному на овладение профессиональными компетентностями. При этом для этой ступени обучения разработаны стандарты по статистике по каждой дисциплине, определены базовые показатели, практические занятия включают моделирование ситуаций, типичных для основных видов профессиональной деятельности студентов.

Признавая универсальность возрастания роли статистики в обществе и значимость образования, ООН объявила статистическое просвещение приоритетной задачей и учредила в рамках Международного статистического института ООН/ЮНЕСКО Международную организацию по статистическому образованию/International Association for Statistical Education http://www.stat.auckland.ac.nz Ассоциация анализирует опыт разных стран, издает рекомендации, выпускает специализированные журналы, проводит олимпиады для школьников, проводит экспертизу национальных программ в области статистического образования. В настоящее время в состав Ассоциации входит около 100 стран. РФ в состав Ассоциации не входит.

^ Статистическое образование в России

В течение всех советских и постсоветских лет преподавание статистики в нашей стране также велось с преобладанием теории. Излишняя теоретизированость курса не была нацелена на подготовку специалистов, способных соединить теорию статистики с практикой решения конкретных задач государственного управления.

Подготовленные в последние годы в России проекты федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения по направлениям экономика, статистика, государственный аудит, управление персоналом, государственное и муниципальное управление, экономика сельского хозяйства, маркетинг, экономическая информатика, бухгалтерский учет и аудит, экономика природопользования и др. включают в базовую часть образовательных циклов такие предметы как статистика и эконометрика. Компетентностная модель подготовки включает владение широким арсеналом инструментов статистического исследования, моделирования и прогнозирования общественных явлений и процессов, а также знание специфики их применения в различных и не только экономических предметных областях, что предполагает изучение таких дисциплин как: макроэкономическая статистика, демографическая статистика, статистика общественного мнения, медицинская статистика, статистика образования, культуры, науки, технологических инноваций, экологическая статистика, статистика права и др. Выпускники должны обладать знанием прикладных компьютерных технологий, пакетов и программ обработки данных и методов анализа и будут представлять контингент наиболее востребованных специалистов для государственного управления, муниципального самоуправления, социальной сферы.

Для инновационных учебных курсов по статистике необходима поддерживающая информационная инфраструктура, в основе которой – государственная статистика, детализированная до уровня муниципалитетов и домашних хозяйств. В последние годы в России постепенно решается проблема доступа к официальной государственной статистике в электронном формате - на сайте Федеральной службы государственной статистики (Росстат) представлены статистические сборники, Центральная база статистических данных, информационный ресурс по муниципальной статистике. В планах Росстата - публикация результатов выборочных обследований домохозяйств, статистики занятости населения. Доступны материалы по методологии обследований и методике сбора данных по результатам наблюдения за отдельными процессами и явлениями экономики и социальной сферы, системы классификации и кодирования показателей. На сайте Казначейства России представлены данные об исполнении федерального бюджета и бюджетов субъектов РФ, на сайте Федеральной налоговой службы – статистическая налоговая отчетность.

Однако ресурсы Росстата и других ведомств в том виде, в котором представлены на официальных сайтах, не могут напрямую использоваться в учебном процессе. Требуется дополнительная подготовка и обработка данных: перевод в форматы, удобные для анализа, подключение методологических пояснений, средств визуализации и картографии, других сервисов, примеров и моделей анализа, учебных материалов, модуля тестирования знаний.

Разработка полноценной статистической инфраструктуры – сложный и трудоемкий процесс. Рациональное решение – создание и развитие коллективной инфраструктуры для поддержки образовательных курсов в университетах и вузах и в системе повышения квалификации госслужащих. Заметим, что и в развитых странах университеты формируют корпоративные ресурсы для образовательных задач, разрабатывают дополнительные аналитические сервисы и обучающий компонент, включая модели и примеры реализаций.

^ Университетская информационная система РОССИЯ

Формирование инфраструктуры для статистического образования в России ведется в инициативном порядке в Московском государственном университете имени М.В.Ломоносова совместными усилиями Научно-исследовательского вычислительного центра и Экономического факультета в рамках проекта «Университетская информационная система РОССИЯ» (УИС РОССИЯ http://uisrussia.msu.ru). УИС РОССИЯ создана и целенаправленно развивается как тематическая электронная библиотека и база для исследований и учебных курсов в области экономики, управления, социологии, лингвистики, философии, филологии, международных отношений и других гуманитарных наук. (8)

По наиболее востребованным учебным программам и направлениям исследований поддерживаются предметно-ориентированные ресурсы, в том числе, разделы по России: «Социально-экономическая статистика», «Агропромышленный комплекс», «Население и уровень жизни». Разделы содержат базы данных на основе государственной статистики и аналитические публикации.

Комплекс баз данных включает «Регионы России», «Города России», «Россия: муниципалитеты» и «Оперативная статистика». Базы данных созданы на основе официальных данных, публикуемых Федеральной службой государственной статистики, Федеральным Казначейством, Федеральной налоговой службой. Особо следует отметить, что в системе представлены не только данные, но и методологические комментарии к ним в виде глоссария статистических терминов, методик расчета отдельных показателей. Присутствие такого рода методологического сопровождения позволяет при проведении статистического практикума более точно интерпретировать смысл показателей и возможности их использования в аналитических исследованиях.

^ База «Регионы России» интегрирует данные государственной социально-экономической статистики, публикуемой Федеральной службой государственной статистики, данные бюджетной статистики, публикуемой Федеральным казначейством, а также данные Федеральной налоговой службы.



Рис. 1. Вид сводной таблицы. Представлены общие коэффициенты рождаемости по Республике Карелия, Республике Коми, и Санкт Петербургу. Доступны Методологические пояснения и гиперссылка на первоисточники – сборники Росстата

^ База «Города России» реализована на основе данных ГМЦ Росстата "Паспорта городов", содержит значения 699 показателей социально-экономического развития по 1050 городам. Ретроспектива показателей – 1991 год, некоторые показатели доступны с 1970 года. Обновление базы «Города России» производится ежегодно.

База «Муниципальные образования» разработана на основе публикации Росстата «Муниципальная статистика. Паспорт муниципального образования», содержит данные по 25020 муниципальным образованиям по 349 показателям за 2005-2008 годы. Обновление базы « Муниципальные образования» производится ежегодно.

^ База «Оперативная статистика» создана на основе регионального приложения к ежемесячному сборнику «Социально-экономическое положение России» и публикации Росстата «Информация для ведения мониторинга социально-экономического положения субъектов Российской Федерации». Содержит 1140 показателей по субъектам РФ в ретроспективе с января 2006 года. Данные обновляются ежемесячно.



Рис.2. Общий коэффициент рождаемости в Республике Карелия, Республике Коми и Санкт Петербурге. Ссылка на определение коэффициента вариации

Для баз «Регионы России» и «Города России» реализован комплекс сервисов в режиме on-line для анализа показателей таблицы, сформированной пользователем:

  • вычисление вторичных переменных вариационных рядов и рядов динамики,

  • вычисление уравнения регрессии и стандартных показателей корреляции,

  • отбор значений из таблицы по критерию,

  • прогноз значений показателя на ближайшие пять на основе настраиваемой регрессионной модели.

Все вычисляемые вторичные переменные снабжены справкой (определение, алгоритм (формула) вычисления, области, особенности и примеры применения) и ссылками на публикации по теме в коллекциях УИС РОССИЯ. Реализован обучающий Практикум.

Наряду с реализованным инструментарием деловой графики, модулем анализа данных в режиме on-line, в системе присутствует гео-информационный компонент, поддерживающий визуализацию региональных данных на картах-схемах.



Рис.3. Отображение общего коэффициента рождаемости на картограмме и сравнение уровня рождаемости в некоторых северных регионах

Содержание и технологические решения УИС РОССИЯ позволяют проводить тематический поиск документов по всем 3 млн. документов из 100+ коллекций. Эта функция особенно важна для обучения – студенты могут анализировать показатели в базах и получить публикации по результатам аналогичных исследований.



Рис.4. Запрос в УИС РОССИЯ по коэффициенту вариации. Пример публикации

Таким образом, УИС РОССИЯ обеспечивает не только поиск, но и анализ данных. Сервис системы ориентирован на поддержку образовательного процесса, результатом которого будет формирование специалистов, умеющих эффективно соединить информационные ресурсы с современным инструментарием в процессе принятия решений. Предполагается, что УИС РОССИЯ может быть информационной и обучающей основой для разработки базового курса, обязательного для тех факультетов университетов и вузов РФ, где готовят специалистов в области управления. Такой курс может использоваться и в программах по повышению квалификации государственных служащих, в программах по получению второго образования, а также для дистанционного самообучения. Основы курса и статистического практикума могут быть адаптированы и для низших ступеней образовательной вертикали — колледжей, профессиональных училищ, школ.

Проект имеет и научное значение – национальная научная инфраструктура будет дополнена полноценной статистической системой, что умножит потенциал социальных, экономических, демографических и междисциплинарных проектов. Результаты проектов будут доступны для практической деятельности местному самоуправлению, гражданам, а также органам государственной власти. Возрастет общественная значимость исследований, что способствует популяризации научных знаний, росту интереса и уважения к науке, повышению роли в обществе таких наук как математика и статистика, значение последней в России исторически недооценено.

^ Список литературы

  1. Reconsidering Statistics Education». NSF, 1993

http://www.amstat.org/publications/jse/v1n1/cobb.html/.

  1. Ronald D. Snee. «What's Missing in Statistical Education/?» ”. American Statistician (May 1993) Vol. 47, p.p.149-54.

  2. Investigating Statistical Concepts< Applications and Methods. Beth L Chance and Allan J Rossman.Duxbury Press, 2005, р. 3

  3. Journal of Statistics Education

http://www.amstat.org/publications/jse/v1n1/cobb.html

  1. Harvard-MIT Data Center. Mission http://www.hmdc.harvard.edu/

  2. Final report. Joint working group on the advancement of research using social statistics 1998-2002 http://www.sshrc.ca/web/about/publications/stats_can_e.pdf

  3. Reija Helenius. Co-operation with Educational Institutions as a Strategic Challenge for Statistical Offices International Statistical Institute, 55th Session 2005 http://www.stat.auckland.ac.nz/~iase/publications/13/Helenius.pdf

  4. Богомолова А.В., Дышкант Н.Ф., Юдина Т.Н. Университетская информационная система РОССИЯ: ресурсы и сервисы для поддержки общественного участия и задач государственного управления. «Труды XI Всероссийской объединенной конференции "Интернет и современное общество". Октябрь 2008 года. Санкт Петербург, стр. 196-199.




Скачать 184.1 Kb.
оставить комментарий
Дата25.04.2012
Размер184.1 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх