Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)» по педагогическим наукам icon

Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 02 «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)» по педагогическим наукам


Смотрите также:
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00...
Программа вступительного экзамена по специальности 13. 00...



Загрузка...
скачать
ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 - «Теория и методика обучения и воспитания (информатика)»

по педагогическим наукам

Введение

Экзамен кандидатского минимума по специальности 13.00.02 –Теория и методика обучения и воспитания (информатика) является традиционной формой аттестации специальной и методической подготовки аспирантов и соискателей вуза, их научно-исследовательской деятельности в области частной методики.

Цель кандидатского экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности аспиранта (соискателя) к научно-исследовательской деятельности в области теории и методики обучения информатики и к научно-педагогической деятельности в средних общеобразовательных и высших учебных заведениях.

Программа экзамена предполагает детальное освоение аспирантом (соискателем) теоретико-методологических оснований методики обучения информатики и формирование на их основе собственного исследовательского подхода.

^ 1. Теория обучения.

Образование как социокультурный феномен. Образование и личность. Образование и, общество. Образование, наука и культура. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования. Обучение как основной путь освоения общечеловеческого опыта. Соотношение, процессов познания «учения, обучения и учения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Закономерности и принципы обучения.

Основные дидактические теории: теория развития личности в различных образовательных системах; теория целеполагания и таксономии целей образования; теория личностно-ориентированного обучения; теория развивающего обучения; теория учебной деятельности и ее субъекта; теория содержательного обобщения; теория поэтапного формирования умственных действий; теория единства слова и наглядности в обучении; теория объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения. Основные психолого-педагогические проблемы и трудности традиционного обучения.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Взаимодействие «преподавание-учение» как центральное дидактическое отношение. Единство преподавания и учения. Взаимообусловленность обучения и реальных учебных возможностей учащихся. Психология индивидуального подхода к учащимся. Психология возраста. Психолого-педагогический анализ урока, личности учащегося и классного коллектива. Взаимосвязь образования и самообразования личности. Взаимообучение. Основные проблемы организации психолого-педагогической помощи учащимся.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги в процессе обучения: «учитель-учитель», «учитель-родитель», «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-содержание обучения», «ученик - Я». Сущность профессионально-педагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства. Учитель как руководитель и воспитатель.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения. Активизация и формирование внимания школьников. Мотивация учебной деятельности учащихся. Психология способностей. Соотношение памяти и мышления в процессе учения. Эмоционально-волевая сфера личности обучающегося. Формирование и развитие речи в процессе учения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения.

Содержание образования. Научные основы содержания образования. Содержание образования как фундамент культуры личности. Система знаний о природе, обществе, человеке, литературе, технологии и способах деятельности. Система интеллектуальных и практических умений и навыков, обеспечивающих освоение и сохранение культуры. Опыт творческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру (труду, природе, науке, другим людям, самому себе). Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Национальная и интернациональная культура в содержании образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора и построения содержания образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменяющихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные; развивающие; личностно-ориентированные; диалоговые, модульные; контекстные; информационные; уровневой дифференциации обучения; группового воздействия; суггестологии; мультимедиатехнологии; игротехники; технологии педагогического общения, диагностики, прогнозирования, саморазвития, коррекции.

Теория и система методов обучения. Понятие о методах и их классификация. Методы организации учебной деятельности. Словесные методы обучения. Практические методы обучения. Индуктивные и дедуктивные методы обучения. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения. Методы стимулирования личности в обучении. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Психология школьной отметки и оценки. Диагностический и предупреждающий, текущий итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценке деятельности учащихся и учителя. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики.

Модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании. Авторские школы. Диалогические, групповые, массовые (фронтальные) формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы и семинары; факультативы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа учащихся; самообразование (экстернат); очно-заочная форма обучения и др.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Моделирование содержания образования дидактическими средствами. Многообразие и классификация средств обучения. Педагогические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты. Автоматизированные рабочие места.

^ 2. Содержание курса информатики и вычислительной техники

2.1. Предмет информатики

Информатика - как комплексная научная дисциплина. Роль ЭВМ и информатики как катализаторов научно-технического прогресса. Фундаментальные понятия информатики: информация, модель, алгоритм, исполнитель (компьютер), процесс обработки информации. Понятие информации. Основные этапы преобразования информации: восприятие, преобразование, передача, обработка, хранение, накопление, представление. Единицы измерения объема информационного сообщения. Кодирование информации.

^ 2.2. Моделирование на ЭВМ

Компьютерная модель. Явления, процессы и системы реального мира как объекты математического моделирования. Соотношение объект-модель. Математические модели, примеры. Имитационное моделирование. Примеры имитационных моделей.

2.3. Алгоритмы

Интуитивное понятие алгоритма. Алгоритмический язык. Элементы теории алгоритмов: рекурсивные функции, машины Тьюринга, нормальные алгоритмы Маркова. Содержательная теория алгоритмов. Эквивалентность различных определений алгоритма.

^ 2.4. Машинная база информатики

Современная вычислительная техника: микро- и мини - ЭВМ, большие ЭВМ, супер ЭВМ. Структура ЭВМ. Представление информации в ЭВМ. Принципы работы. Развитие структуры ЭВМ, поколения ЭВМ. Режимы использования ЭВМ. Сети ЭВМ. Основные тенденции развития вычислительной техники и средств коммуникации. Персональные компьютеры и их основные характеристики.

^ 2.5. Программирование для ЭВМ

Языки программирования. Структуры данных. Структуры алгоритмов и программ. Структурное программирование. Принципы доказательства правильности программ. Общие вопросы методологии программирования. Программное обеспечение ЭВМ. Объектно-ориентированный подход к программированию. Объекты (классы): абстракции данных, инкапсуляция, полиморфизм, наследование.

^ 2.6. Операционная система

Файловая система. Управление процессами. MS-DOS - операционная система для персональной ЭВМ. Операционные оболочки. Графическая операционная оболочка Windows. Принципы построения и основные компоненты. Операционная среда OS/2.

2.7 Обработка текста

Редакторы текста. Использование технической обработки текста в практической деятельности.

2.8. Машинная графика

Области применения. Аппаратные и программные средства машинной графики. Обобщенные характеристики графического редактора.

2.9. Электронные таблицы (ЭТ)

Основные способы представления и отображения информации средствами ЭТ. Области применения.

2.10. Базы данных

Общее понятие. Реляционная, иерархическая, сетевая модели данных. Требования и организация данных. Системы управления базами данных (СУБД). Структура и Функции СУБД. Примеры использования.

^ 2.11. Интегрированная среда

Принципы построения и основные понятия. Автоматизированные информационные системы. Примеры использования: библиографическое обслуживание, бухгалтерский учет, автоматизированные системы управления.

^ 2.12. Искусственный интеллект

Интеллектуальные информационные системы. Экспертные системы. Базы знаний. Модели баз знаний. Язык ПРОЛОГ как средство описания и построения экспертных систем. Использование естественного языка. Интеллектуальный интерфейс. ЭВМ пятого поколения.

2.13. ЭВМ в образовании

Автоматизированные обучающие и информационные системы. Современные информационные технологии в образовании.

^ 3. Методика обучения основам информатики и вычислительной техники (ОИ и ВТ)

3.1. Информатика как учебный предмет

Цели и задачи обучения основам информатики и вычислительной техники в средней школе. Общеобразовательное и общекультурное значение школьного курса информатики и вычислительной техники. Компьютерная грамотность. Место школьного курса ОИ и ВТ в системе учебных предметов средней школы. Перспектива развития курса ОИ и ВТ.

^ 3.2. Структура и содержание курса ОИ и ВТ

Анализ программы школьного курса ОИ и ВТ: содержание обучения, требования к знаниям и умениям, содержание-практических работ, состав программного обеспечения, межпредметные связи. Проблема углубленного изучения ОИ и ВТ. Факультативные курсы по информатике. Проблема дифференцированного обучения информатике. Кружки и экскурсии. Государственный образовательный стандарт школьного образования по информатике.

^ 3.3. Учебно-методическое и техническое обеспечение школьного курса

Анализ учебных и наглядных пособий, дидактических материалов. Кабинет информатики в средней школе и его оборудование. Правила техники безопасности при работе в кабинете. Программное обеспечение школьного курса информатики - важная составная часть учебно-методического комплекса по курсу ОИ и ВТ. Характеристика программного обеспечения.

^ 3.4. Прикладная направленность курса ОИ и ВТ

Реализация принципа политехнизма при обучении ОИ и ВТ Роль задач в усилении прикладной направленности школьного курса информатики. Формирование у учащихся навыков применения ЭВМ при решении практических задач. Межпредметная роль курса школьной информатики.

^ 3.5. Психолого-педагогические основы обучения ОИ и ВТ

Особенности проведения урока по ОИ и ВТ. Роль и место учителя на уроке. Организация самостоятельной работы учащихся. Оценка деятельности учащихся. Проблема внедрения понятий информатики в среднее и младшее звенья обучения.

^ 3.6. Методы обучения

Особенности методов обучения при изучении школьного курса ОИ и ВТ. Методика введения основных понятий: информация, модель, алгоритм, программа, ЭВМ. Методика изучения основных разделов школьного курса: основы алгоритмизации, основы вычислительной техники, основы программирования. Систематизация знаний учащихся. Контроль усвоения.

^ 3.7. Формирование мировоззрения в процессе изучения информатики

Формирование научного мировоззрения, воспитание учащихся в процессе изучения информатики. Влияние методологии информатики на изучение других школьных предметов. Использование ЭВМ при изучении школьных дисциплин. Связь обучения информатике и вычислительной технике с жизнью. Роль информатики и ЭВМ в современном мире, ее влияние на общество и личность.

^ 3.8. Основные представления о современных информационных
технологиях


Классификация программных средств персональных компьютеров по способам их применения для обработки информации. Методы построения технологических процессов обработки информации в различных сферах деятельности человека.

^ 3.9. Проблемы подготовки и совершенствования педагогических

кадров

Необходимость непрерывной подготовки студентов педагогических вузов в области информатики и вычислительной техники. Общеобразовательная и профессиональная направленность изучения информатики в вузах. Учебные планы подготовки учителей информатики и программы дисциплин цикла "Информатика и вычислительная техника". Подготовка будущего учителя к использованию вычислительной техники в учебном процессе школы. Проблема обучения информатике в условиях перехода к многоуровневой системе обучения.

 

^ Рекомендуемая основная литература

Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя. - М., 1987.

Архангельский С.И. Лекции по организации учебного процесса в высшей школе. - М., 1976.

Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. Избр. Пед. Труды. - М., 1989.

Белошапка В. К. Три учебника информатики // "Информатика и образование", 1991, N1.

Белошапка В.К, Лесневский А.С. О классификации учебных программных средств //' В сб. "Изучение ОИВТ в средней школе: опыт и перспективы". - М., 1987.

Берешанский Д.Г. Практическое программирование на dBASE. - М., 1989.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. - М., 1989.

Бешенков С.А., Кузнецов Э.И. О программе факультативного курса "Основы компьютерного подхода к решению задач" // ИНФО. 1987, N6.

Бешенков С.А., Кузнецов Э.И. Таблицы по информатике "Решение задач с использованием ЭВМ. Учебно-наглядное пособие, -М., 1989.

Блэк Ю. Сети ЭВМ: протоколы, стандарты, интерфейсы. Пер. с англ.-М., 1990.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

Брябрин В.М. Программное обеспечение персональных ЭВМ. - М., 1988.

Буняев М.. Давыдов И. Автоматизированная система подготовки обучающих курсов "Радуга" // ИНФО, 1988, N4,

Буняев М.И. Подготовка учителя - решение проблемы информатизации. ИНФО N4, 1983.

Бурцев С., Ершов А. и др. Комплект учебных миров "Кумир" // ИНФО. 1992, N2, N 3-4.

Буч Г. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения: Пер.с англ. - М., 1992.

Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе //ИНФО. 1986, N1.

Вендровская Р.Б. очерки истории советской дидактики. – М., 1982

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе. - М., 1991.

Веселов Е.Н. Интегрированная система МАСТЕР для ПЭВМ. – М., 1989.

Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе. -М., 1985.

Внедрение в практику и эффективность педагогических исследований. Воронеж, 1980.

Воронов Ю.П. Компьютеризация: шаг в будущее. - Новосибирск, 1990.

Гергей Т., Машбиц Е.И, Психолого - педагогические проблемы эффективного применения компьютеров в учебном процессе // Вопросы психологии, 1985.

Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. - М., 1987.

Гринберг Ф., Гринберг Р. Самоучитель программирования на входном языке СУБД dBase III. Пер. с англ. - М., 1989. ?1.

Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы. - М., 1988.

Давыдов В.В, Рубцов В.Б. Тенденции информатизации советского образования //' Советская педагогика, 1990г. N5

Дейт К. Введение в систему баз данных. Пер. с англ. -М., 198O.

Дойл У. Табличный процессор Суперкалк для персонального компьютера: Пер. с англ. - М., 1987.

Дуванов А.А, Первин Ю.А, Зейдельман Я.Н, Ершов А.Н. Роботландия / Отв.ред. Ершов 3.Н. - Переславль-Залесский.,1988.

Дудников Е.Е. Персональные компьютеры. - М., 1988.

Ершов А.П. Школьная информатика в СССР от грамотности к культуре //ИНФО 1987, N6.

Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества // Коммунист. 1988г. N2.

Ершов А.П. Научные основы школьного курса информатики и вычислительной техники. - М., 1986.

Ершов А.П. Программирование - вторая грамотность. - Новосибирск, 1981.

Жданов С.А., Кузнецов Э.И., Фролов Г.Д. Об экспериментальном курсе основ информатики и вычислительной техники с использованием перс. ЭВМ // Изучение основ информатики и выч. техники в ср. школе. Опыт и перспективы. - М., 1987.

Земцова Л.И., Луканкин А.Т. "Комплексный подход к использованию ЭВМ в школе. - М., 1987.

Зуев К.А. Компьютер и общество. - М., 1990.

Информатика в терминах и понятиях. / Под.ред. В.А. Извозчикова. - М., 1991г.

Информационные технологии в народном образовании // Мет. разработки п/р И.М. Бобко. Новосибирск. 1990г.

Калягин K5.N. и др. Методика. преподавания математики в средней школе. Частные методики. - М., 1977.

Калягин Ю.М. и др. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика. -М., 1975.

Каплеленин B.Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников. Журнал "Вопросы психологии", N5.

Каррабис Дж.-Д. Программирование в dBASE III PLUS. Пер. с англ. -М., 1991.

Касаткин В.К. Информация, алгоритмы ЭВМ. Пособие для учителя. - М., 1991г.

Керман Б., А. Номбер, Дж. Стоун. Основы компьютерной грамотности. -М., 1989.

Клейман Г.М. Школы будущего. Компьютеры в процессе обучения. - М., 1987.

Компьютеры и познание. Очерки по когнитологии. Сб. научных трудов. - М., 1990

Концепция информатизации образования // ИКФО, 1988, N6.

Крамм Б. Системы управления базами данных dBASE II и dBASE III для персональных компьютеров. Пер. с англ. - М., 1988.

Круглый стол. Социальные и методические проблемы информатики, вычислительной техники и средств автоматизации. Журнал "Вопросы философии", 1986, N9,10,11.

Кузнецов А, Сергеева Т. Обучающая программа и дидактика // ИНФО, 1985, N2.

Кузнецов А., Смекалин Н.Д. Проверка и оценка знаний и умений школьников по осн. инф и выч. тех. // И и 0. 1983г. N1.

Кузнецов Э.И, Роберт И.Б. Таблицы "Алгоритмы и алгоритмический язык. Алгоритмы работы с величинами". Учебно-методическое пособие. -М., 1986.

Кузнецов Э.И. , Роберт И.о. Алгоритмы и алгоритмический язык;. Алгоритмы работы с величинами. .Учебно-наглядное пособие и методическое руководство к таблицам. 9 класс. Пособие для учителя .- М., 1986.

Куправа, Т.А. Создание и программирование баз данных средствами dBASE III PLUS, FoxBase Plus, Clipper. - М., 1991.

Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В. Программирование для математиков - М., 1988.

Лапчик М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования // ИНФО N6, 1991г. с З-8.

Лебедев Г. О новом учебнике информатики // ИНФО, 1990, N5.

Лещинер В.Р, Матвейкина И.Г. Использование интегрированных пакетов// ИНФО, -1992, N55.

Логин М.И. Информатика и технология: компоненты пед. образования. ИНФО, 1991, N6

Ляудис В.Я., Тихомиров O.K. Психология и практика автоматизированного обучения. Журнал "Вопросы психологии", 1986, N6.

Макарова Н.В., Гуревич В.И. Работаем на персональном компьютере единой системы. – Л., 1990.

Матюшок В.М. и др. Персональный компьютер: диалог и программные средства. -М., 1991.

Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации обучения. – М., 1988.

Машбиц Е.П. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. - М., 1986, N1, серия "Педагогика и психология".

Машбиц Е.П. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации обучения. - М., 1988.

Моисеев Н.Н. Экология человечества глазами математика. - М., 1988.

Монахов В.М. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся. Журнал "Вопросы психологии", 1985, N3.

Монахов В.М. ''Что такое Информационные технологии?// Математика в школе, 1990г. N2.

Морозков А.П., Назаров Ю.В., Цветков В.Н. Работаем в WINDOWS 3.0. - М., 1993.

Нортон П. Персональный компьютер фирмы IBM и операционная система MS-DOS. Пер. с англ. - М., 1991.

Пайперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. - М., 1989.

Парта XXI века: интервью с академиком А.П. Ершовым. //Литературная газета, 1985, N15.

Пидкасистый П.И. "Самостоятельная познавательная деятельность учащихся в обучении". - М., 1980г.

Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения. - М., 1975.

Пойа Д. Математическое открытие. - М., 1976.

Полат Е.С. Проблемы использования компьютеров в системе образования // ИНФО N3 1987г.

Программа курса "ОИБТ" (для объявление конкурса на создание учебника.) //ИНФО, 1986, N1.

Пул Л. Работа на персональном компьютере. Пер. с англ. - М.,1986.

Решетников В.Н.. Сотников А.Н. Информатика - что это? - М., 1989.

Роберт И. Какой должна быть обучающая программа?//ИНФО, 1986, N2.

Роберт И.В. НИТ в обучении: дид. проблемы и перспективы использования. // ИНФО, 1991, N4.

Сергеева Т., Чернявская А. Дидактические требования к компьютерной обучающей программе // ИНФО, 1988, N1.

Смирнов Н.Н. Программные средства персональных ЭВМ. - Л., 1990.

Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М., 1975.

Теория и практика педагогического эксперимента". / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М, 1979.

Требования к знаниям и умениям школьников. Дидактико-методич. анализ. / Под ред Д. Д. Кузнецова. - М., 1987.

Уотермен Д. Руководство по экспертным системам: Пер. с англ. - М., 1989

Урнов Б.А., Климов Д.и. Преподавание информатики в компьютерном классе. - М., 1990.

Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. - М., 1990.

Фролов Г.Д., Кузнецов Э.И. Элементы информатики. -М., 1989.

Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. -М., 1989.

Хаузер Д. Хирт Д.Ж. Хоукинс Б. Операционная система MS-DOS. Пер. с англ. -М.: Финансы и статистика, 1987.

Чехлова З.Ф. "Формирование активности младшего подростка", Рига, 1988г.

Andreson, R.E. Klassen D.L, A Concertcual Framework for Develo- ping Computer Listeracy Instruction // AEDS Journal, Spring, 1981.

Curriculum and Computer Literesy // Computer Studies: Computers in Fducation 85/86, •1985.

D, Soura, P.V. Computer Literasy in Toda's Soaety // Educational Techology, vol 25, N8, 1985.

Everybody wants "Computer Literesy", so maybe we Should Know what It nwans // Computers Studies: Computer Education 85/86, 1985.

Horn С, Poirot Т. Computer Literacy. Problem Sosving with Computers Sterling Swift Publishing Company. 1981.

Horn С... Poirot. j. Computer literacy. Problem-Solving' with Computers. Sterling Swift Publishing Company, 1981.

Ingalsbe L. Business applications software for IBM PC. Merrill Pub1ishing Comp., 1987.

Johnson D.S., Anderson R.E., Hansen t.P. Computer Litercy. What ISIt? // The mathematics teacher, vol. 73, 1980.

Luehrman, A Computer Listerecy - What shold It Be? // The mat- hematical teacher, vol 74, N9, 1981.

Molner, A.R. The coming of Computer lierecy: Are we prepured for It? // Educational Technology, vol 21, N16 1981.

Richman, E Spotlight on Computer Literecy. Randon House, 1982.

The Influence of computers and informatics on mathematics and its teading Paris, UNESKO 1992.

Watt, D. Computer Literecy: Issus and Directions for -1985, Аса- demic Press, 1982.




Скачать 141,46 Kb.
оставить комментарий
Дата29.09.2011
Размер141,46 Kb.
ТипПрограмма-минимум, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх