Рабочая программа социальная антропология наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по учебному плану icon

Рабочая программа социальная антропология наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по учебному плану


Смотрите также:
Рабочая программа демография региона наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по...
Рабочая программа культура региона наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по...
Рабочая программа социальная антропология код дисциплины по учебному плану: дв «Социальная...
Рабочая программа социология наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по...
Рабочая программа математика наименование дисциплины по учебному плану Код дисциплины по...
Рабочая программа учебной дисциплины спасательная техника и базовые машины (наименование...
Рабочая программа учебной дисциплины тактика Сил рсчс и го (наименование дисциплины по учебному...
Рабочая программа дисциплины «наименование дисциплины по учебному плану» Направление подготовки...
Учебно-методический комплекс дисциплины (ЕН. В...
Рабочая программа дисциплины «Зоология» Код дисциплины по учебному плану опд ф. 3...
Рабочая программа дисциплины «Цитология и гистология» Код дисциплины по учебному плану опд. Ф. 1...
Рабочая программа дисциплины «экологический мониторинг» Код дисциплины по учебному плану опд ф...



Загрузка...
скачать




МИНОБРНАУКИ РОССИИ





федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Иркутский государственный университет»

(ФГБОУ ВПО «ИГУ»)


«Утверждаю»

_____________________

Первый проректор,

проректор по учебной работе,

проф. И. Н. Гутник

«____»_____________20____г.



^ Институт социальных наук

факультет (институт)

Кафедра регионоведения и социальной экономики

кафедра


^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

наименование дисциплины по учебному плану



Код дисциплины по учебному плану

Б1.ДВ.2







Для студентов направления

080200.62 – «Менеджмент», профиль - «Государственное управление»




код и наименование специальности



г. Иркутск

^ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Обеспечиваемые компетенции:

Общекультурные компетенции: (ОК- 4), (ОК-13), (ОК-15).

Цель курса – сформировать представление студентов о предмете социальной антропологии, рассмотрение этапов формирования антропологического знания, его методов, форм, основных понятий и представителей; исследование взаимосвязей «общество-социальные механизмы-история-язык-человек» в условия повседневного существования.


^ Задачи курса:

  • Сформировать представление студентов об основной специфике антропологической парадигмы и многообразием применения этой парадигмы в истории;

  • Дать систематизированное представление относительно основных предметных областей социальной антропологии;

  • Показать студентам принципиальные различия в использовании качественной и количественной методологии в современных социогуманитарных науках;

  • Научить сопряженному использованию качественных и количественных методов в зависимости от объекта исследования и постановки научных задач;

  • Показать возможности комплексного использования методов на разных этапах изучения объекта;

  • Научить применению конкретных методов и техник качественного исследования в социальной антропологии;

  • Ознакомить студентов с опытом полевых этнографических и антропологических исследований в России и зарубежной антропологии.

  • Изучить разные стороны жизненного мира как пространства исследований социальной антропологии;

  • Выделить основные теоретические направления, сложившиеся в истории развития антропологической науки;

  • Сформировать нормативно-ценностные установки, основанные на признании многообразия и равенства культур;

  • Совершенствовать коммуникативные навыки, необходимые для практической работы социального антрополога.


^ Место курса в процессе подготовки бакалавра

Данный курс является базовым курсом формирования бакалавра. Он позволит сформировать менеджера, умеющего анализировать происходящие антропологические изменения в окружающей реальности, выявлять ключевые закономерности и навыки их анализировать и использовать в управленческой деятельности.


^ 2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

для студентов очного отделения

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных ед., 144 часа





Тема, раздел

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Зачет

лекции

семин.

лабор.

СРС

КСР

Вид КСР

1
^

Социальная антропология в системе наук об обществе


6

6

-

18

2

Реферат




2
^

Методы и подходы социальной антропологии


12

12

-

20

2

Реферирование книги




3

Предметные области социальной антропологии

18

18

-

28

2

Творческий проект




Всего

часов

144

36

36

-

66

6









^ 3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


3.1. Общее содержание


РАЗДЕЛ 1. СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ НАУК ОБ ОБЩЕСТВЕ


Тема 1. Антропология в системе социогуманитарного знания

Предмет социальной и культурной антропологии. История развития представлений о вариантивности и изменчивости человечества. Человек в системе гуманитарного и социального знания. Социальная антропология, культурная антропология, этнология, этнография: соотношение понятий и предметных областей в отечественной (Россия), европейской, североамериканской традиции. Современное развитие социально-антропологических и культурных исследований, сравнительной социологии, соотношение их предметных областей. Значение метода в антропологии. Полевые этнографические исследования.


^ Тема 2. Методологические принципы исследования социкультурного процесса в рамках антропологического подхода

Социокультурный процесс как объект социологического анализа. Сущность антропологического подхода к исследованию социокультурного процесса. Особенности социолого-антропологического исследования социокультурного процесса. Возможности исследования социокультурного процесса в науке. Формирование и развитие социокультурной антропологии в образовательном пространстве страны.


^ Тема 3. Объект и предмет социальной антропологии: проблема выбора методологии исследования.

Антропологическое изучение малых сообществ: культурных и этнических общностей, локальных групп населения, профессиональных сообществ, фирм: возможности, продуктивность и перспективы применения качественных и количественных методов исследования. Требования к выбору объекта исследования Основные характеристики объекта исследования, изучаемого качественными методами.

Конкретно-научная методология социальной антропологии. Систематизация конкретных методов и приемов социально-антропологического исследования. Количественные и качественные методы. Исторические предпосылки применения качественных методов в антропологии (английские социальные исследования, Чикагская школа, этнографическая программа В.Н. Тенишева и др.) Современные интерпретации качественных методов (символический интеракционизм, антропология и социология повседневности, этнометодология и др.). Методы программирования исследования. Методы сбора информации. Наблюдение. Опрос. Анализ письменных источников. «Понимающие» и интерпретативные методы. Методы анализа и обобщения данных. Методы «смежных» и родственных наук, используемые в социальной антропологии (социологические методы, методы истории и этнографии, методы статистики и демографии).


^ РАЗДЕЛ 2. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ АНТРОПОЛОГИИ


Тема 4. Эволюционный подход в социальной антропологии

Становление эволюционной методологии социально-антропологических исследований. Основоположники эволюционного подхода в социальной антропологии (Э. Тайлор, Л. Морган, Дж. Фрезер и др.). Принципы эволюционного метода Э. Тайлора. Метод «пережитков» и «эволюционные ряды». Эволюционный подход Г.Спенсера и его значение для развития антропологии. Эволюционная методология социальной антропологии второй половины XX века. Критическое переосмысление методологического наследия классического эволюционизма. Эволюционный подход Л.Уайта.

Особенности культурологического анализа. Идеи энергетизма в антропологии. Неоэволюционизм и его методологические ориентации: многолинейный эволюционизм (Дж. Стьюард), культурный материализм (М. Харрис), современный социал-дарвинизм (Р. Нэролл), историческое направление (Э. Сервис, Р. Карнейро, Дж. Ленски и др.). Экологический подход в социальной антропологии. Методы «культурной экологии» Дж. Стьюарда и М. Салинса. Методы «экологии религии» О. Хульткранца. Экосистемная и «популяционные» парадигмы в американской антропологии (Э. Вайда, Р. Раппопорт и др.). Биосферный подход Л.Н. Гумилева.


^ Тема 5. Диффузионизм и сравнительно-исторический подходы к изучению культур

Методы диффузионизма в антропологии. Диффузионизм как концептуальная альтернатива эволюционизма. Идеи философского историцизма в теоретической концепции диффузионизма.

Исторический метод в культурной антропологии и его основные представители. Принципы исторического подхода Ф.Боаса (историзм, эмпиризм и пр.). Ф.Боас о возможностях и границах сравнительного метода в антропологии. Эволюция Боаса: от поисков универсалий к психологии личности. Использование сравнительного метода в исследованиях А.Радклифф-Брауна, Э.Эванса-Причарда и представителей других методологических течений и направлений.

Диффузионизм в этнологии Германии. Антропогеография Ф. Ратцеля. Морфология культуры Л. Фробениуса. Теоретическое обоснование диффузионистской концепции. Теория культурных кругов Ф. Гребнера: понятия «культурного круга» и «культурного элемента». В. Шмидт: теория прамонотеизма и эволюция культурных кругов.

Британская историческая школа. У. Риверс. Гипердиффузионизм Г. Элиота-Смита и У. Перри. Теория единого культурного центра.


^ Тема 6. Функциональный анализ культуры

Cтановление функционального подхода в социальной антропологии. Функционализм и теоретические основания Британской социальной антропологии. Функционализм Б. Малиновского. Теория потребностей. Понятие функции. Культура как система: институты и организации. Функции магии. Структурный функционализм А. Радклифф-Брауна. Социальная антропология и этнология: разграничение научных областей; исторический и сравнительно-социологический методы. Понятия социальных структур и социальных форм в антропологии. Функции социальных структур. Понятие функционального единства. Британский функционализм и практики «непрямого управления» в колониях. Э. Эванс-Причард. Классификационные категории «бед и несчастий», интерпретационные модели распределения ответственности и институциональная структура общества. Социальная антропология как социальная история. Проблема «гуманизации» антропологического знания.

Современный функционализм и постфункционализм и их методологические возможности. Теоретики функционализма в социальных науках второй половины XX века. Функциональный императивизм Т.Парсонса и его теория социального действия. Функциональный анализ культуры в системной теории Парсонса. Функциональный структурализм Р.Мертона. Методы функционального изучения культуры. Другие представители функционализма в социальной антропологии и их вклад в развитие методологии (М.Ж.Херсковиц, Э.Эванс-Причард, М.Фортес, Р.Ферс, М.Глукмэн). Постфункционализм и его методологические ориентации.


^ Тема 7. Теория культуры А. Л. Кребера: «исторический конфигурационизм»

Антропология как «естественная история» культур. Исторический метод в антропологии. Новая интерпретация концепции исторического метода: преодоление программы историцизма Ф.Боаса. Теория исторического объяснения. Проблема реконструкции культурных моделей. «Естественная история» ценностей.

Теория культуры. Развитие понятия «культурный ареал». Обоснование понятия модели (паттерна) культуры. Типы культурных моделей: универсальный; тотальный; системный; стилистический. Понятия «ценностной», «реальной», и «социальной» культуры. Проблема структурной и стилистической динамики.

Конфигурации культурного роста. Попытка научного наблюдения «исторического поведения» культур: проблема количественных показателей. Культурологическая интерпретация феномена гениальности. «Созвездия гениев» как показатель роста культурных моделей. Циркулярный тип культурной детерминации. Конфигурации роста исторических цивилизаций.


^ Тема 8. Психологический подход в социальной антропологии

Формирование психологического направления в методологии социально-антропологических исследований. Методологические подходы школы «психологии народов» (М.Лацарус, Х.Штейнталь, В.Вундт, Л.Ф.Уорд, А.А.Потебня и др.). Методы групповой психологии (Г.Лебон и Г.де Тард). Становление психоаналитического подхода к изучению культур (З.Фрейд, Г.Рохейм, К.Юнг). Методология изучения культуры в исследовательском направлении «культура-и-личность» и возникновение психологической антропологии (Р.Бенедикт, А.Кардинер, К.Дюбуа, М.Мид, Г.Бейтсон и др.). Методы изучения проблем «восприятие и культура», «мышление и культура».

Современная методология психологического изучения культур. Современный психоанализ и его роль в исследовании культур (Г.Стейн, Э.Фромм и др.). Гуманистический подход А.Маслоу и Э.Фромма. Этологический подход к исследованию культур (К.Лоренц, И.Эйбл-Эйбесфельдт). Психобиологический подход И.Эйбл-Эйбесфельдта. Исследование ритуалов и процессов общения в культурной этологии (И.Альман и др.). Эпистемология и методология психологического изучения культуры Ж.Деверо и У.Ла Барре. Методологические поиски современных представителей психологической антропологии (Р.Линтон, К.Клахкон и др.). Культурно-историческая психология М.Коула. Проблема психологического измерения культур (Хофстед). Культурные синдромы (Триандис).


^ Тема 9. Структурный анализ в социальной антропологии

Теоретические источники и предшественники. Предшественники структурного подхода. Ф.де Сосюр как основоположник структурализма в лингвистике. Э.Дюркгейм и его структурные идеи. М.Мосс как создатель структурной методологии в социологии и социальной антропологии.

Идеи структурной лингвистики, социологии первобытности Дюркгейма – Мосса. Структурный анализ в антропологии и лингвистике. Понятие структуры в антропологии.

Структурный анализ в современной антропологии. Структурный метод Э.Эванса-Причарда. К.Леви-Строс как основатель структурной антропологии. Понятие структуры. Методы и процедуры структурного анализа. Использование структурного анализа в изучении языка и систем родства. Бинарный принцип в изучении дуальных организаций. Анализ мифов. Э.Р.Линч о возможностях структурного метода. Современные структуристы и их вклад в разработку структурного метода (М.Фуко, Ж.Лакан, Р.Барт, Ж.Деррида, Эко и др.). Археология исследования культуры М.Фуко. Структурализм как методологическая деятельность (Р.Барт).


^ Тема 10. Символический и интерпретативный подходы к изучению культур

Когнитивный и символический подходы в современной социальной антропологии. Теоретические основания символической интерпретации природы культурных систем. Символизм как универсальное структурно-функциональное и логико-содержательное основание культуры.

Когнитивный подход к изучению культуры М.Дуглас. Символы и структуры. Символическая интерпретация культурных правил чистоты, загрязненности и табу. Силы и опасности; система войны с собой.

Эдмунд Лич: концепты социального пространства и времени, бинарное кодирование, логики и мифологики.

Субъективистская интерпретация познавательных функций культуры Гудинафа. Символический подход В.Тэрнера. Символическая теория ритуала. Семантическая структура символа. Ритуал и «социальная драма». Методы символического исследования ритуала. Феноменологическое направление в методологии социальной антропологии. Этнометодология как общая методология социальных наук (Г.Гарфинкель).

Методы интерпретации культур К.Гирца. Критика диффузионизма и символического подхода. Интерпретативный подход как результат синтеза антропологических традиций и идей герменевтики и философии языка. Основные требования культурного анализа. Метод «насыщенного» или «плотного» описания и его познавательные возможности.


^ Тема 11. Лингвистическое направление антропологических исследований

Гипотеза культурно-лингвистической относительности. Э. Сепир. Типология лингвистических структур. Язык как «коллективное искусство мысли». Лингвистические навыки и социальная реальность. Язык как «символическое руководство к пониманию культуры». Б.Л. Уорф. Анализ семантических структур языка. Значение как центральная лингвистическая проблема. Грамматика «скрытых категорий» и «криптотипов» в качестве порождающей семантической структуры. Язык, мышление и нормы поведения.

«Американский структурализм» Л. Блумфильда: принцип сциентизма и фонологический метод. Дескриптивная лингвистика и бихевиоризм. Понятие дистинктивного или лингвистического значения. Перенесение фонологической техники на уровень семантического анализа.

«Картезианский переворот в лингвистике»: Н. Хомский. Понятия глубинной и поверхностной структур языка; универсального грамматического ядра; трансформационных правил; порождающей грамматики.

Теория Хомского в качестве исследовательской стратегии. Изучение гибридных языков. Гипотезы универсальной креолизации и универсальной пиджинизации. Поиск языковых универсалий и его антропологические перспективы. Д.Гринберг.

Этнографический подход в социолингвистике: Д. Хаймс. Этнография речи. Произнесенное слово и его интерпретация. Понятие этнического дискурса: поэтика и риторика.

Антропология голоса.


^ РАЗДЕЛ 3. ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ АНТРОПОЛОГИИ


Тема 12. Когнитивная антропология: «этнонаучное» направление антропологических исследований

Теоретическая база: лингвистический структурализм; идеи культурно-лингвистической относительности; теория знаков Ч. Морриса; концепция классификационных систем Дюркгейма – Мосса. Программные установки «новой этнографии». Этнонаука как структурная семантика культуры. Этносемантика. Культура как этническая конструкция мира опыта. Понятие «когнитивные системы». Этнонаучное исследование когнитивных систем. Концептуальные модели организации опыта. У. Гудинаф. Ч.Фрейк. Г. Конклин.


^ Тема 13. Социальные роли человека в повседневной жизни

Научные и вненаучные формы знания. Социология и феноменология жизненного мира человека (А. Шютц); социальные механизмы жизненного мира. Сознательное планирование и регулирование своей социальной роли. Социальное самосознание. Феномен общественного мнения, механизмы его сознательного и бессознательного формирования, процедура социологического опроса. Общество в повседневной жизни человека – реклама и средства массовой информации как средство манипуляции.

Социальное, антропологическое и онтологическое значение основных периодов человеческой жизни (детство, юность, зрелость, старость) и основных жизненных актов (труда, познания, любви, религиозной веры). Социально-антропологический взгляд на основные пространства жизненного мира: приватное (дом), публичное (улица) и профессиональное (работа).


^ Тема 14. Феминистская антропология

Проблематика пола в антропологии. История феминистской антропологии. Значения и ограничения женской темы и женщин-ученых в антропологии. Маргарет Мид. Тезис «знание – власть» в антропологии. Основные положения феминистского проекта в антропологии: женщина как субъект в антропологии; концепция «обмена женщинами» Гейл Рубин; природа и культура как женское и мужское в концепции Шерри Ортнер. Приватное и публичное в антропологии: модель гендерной стратификации Джоан Хубер.

Основные направления современной феминистской антропологии. Социокультурный анализ гендерной стратификации. Феминистская критика антропологии: критика эволюционных теорий в антропологии, антиструктуралистская тенденция в антропологии и критика проблемы власти. Репрезентация гендера в культуре. Феминистская этнография. Феминистский анализ труда. Гендерное неравенство в условиях глобализации.


^ Тема 15. Медицинская антропология

Основные направления медицинской антропологии: этномедицинское, биомедицинское, экологическое, критическое, прикладное. Разнообразие представлений о болезни. Здоровье и болезнь – подходы и интрепритации. Негативный и позитивный смыслы болезни. Вклад М. Фуко в анализ патологии и болезни. Антропологическая критика медикализации социальных проблем. Смысловое определение телесности. Общество как первоисточник болезней человека: психоаналитический подход, герменевтический подход, школа «New look», концепция «личностного смысла»


^ Тема 16. Маргинальная антропология

Маргинальность как теоретическое понятие. Положительные и отрицательные понятия и границы маргинальности. История развития проблем маргинальности в научном и социальном знании. Анализ работ В. Тэрнера и М. Элиаде. Норма и патология. Взаимодействие человека и социума на уровне повседневного сознания: нормативное и маргинальное в обществе и культуре. Маргинальная антропология как средство анализа антропологических границ развития отдельного человека, группы, общества и пр.


^ Тема 17. Организационная антропология

Определение, основные понятия и история антропологии организаций. Английская школа антропологии организаций. Современные этнографические исследования в организациях. Организационная культура. Российские исследования организационной культуры. Феминистский анализ трудовых отношений. Методологические основания исследования организационной культуры. Символическое пространство организационной культуры.


^ 3.2. Темы семинарских занятий


Семинар 1. Субкультуры в современном обществе

(видео и аудио материалы при выступлении – приветствуются).


План занятия:

1. Основные теории возникновения субкультур.

2. Методы изучения субкультур.

3. Общее и отличное субкультуры и контркультуры.

4. Особенности развития любой субкультуры (на выбор: ролевики, геймеры, флэшмобберы, панки, эмо, скинхэды, анимэ и проч.).


Вопросы для обсуждения

    • Для чего молодые люди объединяются в неформальные группы?

    • Плюсы и минусы субкультур.

    • Субкультура и стиль жизни.

    • Основные признаки субкультуры.

    • Какие функции и роли выполняют субкультуры в обществе?

    • В каких городах чаще возникают субкультуры. Почему?


Практическое задание

  1. Постройте социальную типологию субкультур (своего) города. Материал представить в виде таблицы или схемы.

1. Сделать серию фотографий, объединенную общей темой/проблемой. (1. Семейные фотографии как социологическое отображение социального времени. 2. Визуальный анализ трансформации образа матери и ребенка. 3.Памятники в городской среде - чей это город? Социологический анализ памятников Иркутска. 4. Граффити городской среды. 5. Фоторепортаж в печатных СМИ. 6. Гендерные особенности поведения в торговых центрах (система и характер покупок). 7. Социальные роли в группе друзей. 8. Реклама как отражение гендерных стереотипов в глянцевых журналах. 9. Невербальные способы гендерной идентификации. Можно взять любую другую тематику).

2. Рассмотреть собранные фотоматериалы как нечто целое, неразрывное.

3. Записать основные идеи и вопросы, которые при этом возникли.

4. Проработать по возникшим вопросам литературу.

5. Распределить фото в порядке, отвечающем целям исследования.

6. Структурировать свой анализ, выделить общие категории, повторяющиеся элементы, единичные явления. Сравнить, что повторяется, как меняется и почему. Дать детальное описание каждой выделенной категории.

7. Соединить полученные данные в социологически значимое единое целое. Представить его как некую историю и затем написать свои выводы в виде доклада на семинаре и эссе на 3–5 страниц.


  1. Обсуждение причин возникновения субкультур и их влияния на общество на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


Семинар 2. Массовая культура и культура потребления


План занятия:

  1. Виды массовой культуры.

  2. Массовое общество как социальное явление (формы проявления).

  3. Концепция элитарной и популярной культуры П. Бурдье.

  4. Общество массового потребления.

  5. Потребление как культурная традиция

  6. Массовая культура в виртуальном обществе


Вопросы для обсуждения

    • Плюсы и минусы формирования массового общества.

    • Влияние массового общества на психологию человека.

    • Потребительское поведение в массовом обществе: причины и следствия.

    • Была ли массовая культура в советском обществе?

    • Когда возникает массовая культура? Для чего и почему возникает массовая культура в обществе?


Практическое задание

1. Деловая игра «Шопинг по-русски» - продолжительность 30 мин.

Все участники делятся на группы продавцов и покупателей.

Задача продавцов состоит в том, чтобы правильно составить торговую стратегию и как можно выгоднее продать свой товар (одежду, продукты питания, автомобили, информационные услуги) представителям различных слоев общества.

Покупатели, в свою очередь разделялись на «бедных» (доход на 1 члена семьи до 3000 р.), «средний класс» (доход на 1 члена семьи до 20000 р.) и «богатых» (доход на 1 члена семьи выше 50000 р.).

В заключение игры покупатели дают оценку своим покупкам и оценивают состояние семейного бюджета после «шопинга». Продавцы рассказывают о том, какими принципами они руководствовались, предлагая товар различным аудиториям покупателей, и анализируют, насколько им удалось достичь своей цели.

2. Обсуждение причин возникновения массовой культуры в обществе и специфики потребительского поведения россиян на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


Семинар 3. Реклама в современном мире


План занятия:

(использовать результаты практического задания №1 данного семинара)

  1. Цель и задачи рекламного сообщения или образа.

  2. Роль рекламы в жизни общества (социально-психологические факторы).

  3. Воздействие рекламы на привычки людей.

  4. Реклама как «создатель» новых потребностей человека.


Вопросы для обсуждения:

    • Почему люди обращают внимание на рекламу?

    • Почему рекламируемые образы всегда более притягательны (хотя и возможно никогда не достижимы), нежели чем реальные образы (в любой рекламе).

    • Какие механизмы задействует реклама (как впрочем и политики в своих агитациях), что люди ей (им) верят?


^ Практическое задание

1. Провести экспресс-опрос «Доверяете ли вы рекламе? Почему?» и «Какая реклама вам нравиться? Почему?». Проанализировать полученные данные. Подготовить сообщение на семинаре. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru.

2. Обсуждение роли рекламы в жизни общества будет происходить на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


Семинар 4. Коммуникативные сферы культуры


План занятия:

  1. Основные теории коммуникаций.

  2. Роль коммуникации в формировании социально-культурной идентичности.

  3. Общее и отличное в понятиях «сетевая культура», «виртуальная культура», «цифровая культура», «интернет-культура».

  4. Виртуализация современного общества: плюсы и минусы.

  5. Динамика коммуникативной сферы (советское общество и российское общество).

  6. «Информационное общество» как социальное явление.


Вопросы для обсуждения

    • Влияние интерактивного общения на личность.

    • Виртуализация как характеристика всего общества (в образовании, экономике, политике, культуре и проч.)

    • Чем и почему привлекательна «жизнь» в сети.


Практическое задание

1. Провести экспресс-опрос среди представителей различных поколений на тему «Интернет в вашей жизни» (как часто бывают в сети, и какие сайты чаще посещают, и почему именно эти сайты). Подготовить доклад (иллюстрации в виде графиков и схем – приветствуются).

2. Провести включенное наблюдение (видео, фото, рисунки – на выбор) за жизнедеятельностью: кинотеатров, парков и скверов, торговых центров, дискотек, мест массового скопления людей и проч. Затем описать характеристики поведения людей в этих местах (кто приходит, для чего, как общаются, как уходят и проч.) Описать «жизнь» этих людей и роль этого пространства в целом восприятии жизни этих людей. Подготовить доклад (работа выполняется по группам – 3-4 человека – каждая группа наблюдает за 1 местом). Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru

3. Обсуждение причин расширения роли виртуального пространства в жизни россиян, а также способов коммуникации в разных местах города на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


Семинар 5. Развлечения в советской и современной культуре

(на основе анализа визуальных и печатных текстов)


План занятия:

  1. Сравнение способов и моделей развлечения в советское время и сейчас

  2. Образы семейного досуга и развлечений в СССР и современной России (по материалам СМИ – как журналов и газет, так и фильмов (по выбору студентов)

  3. Развлечения родителей и современной молодежи – общее и отличное (по материалам практического задания 3 данного семинара).

  4. Глянцевый журнал – смысл и задачи

  5. Образы развлечений в современных СМИ (анализ визуального ряда – музыкальных программ, развлекательных и информационных программ, фильмов и проч.)


Вопросы для обсуждения:

    • Какую роль играют развлечения в жизни современного человека? Всегда ли так было?

    • Чем и как привлекают потребителей в индустрию развлечений

    • Какие ценности отражаются в текстах и изображениях досуга (сравнить советское время и современную Россию)

    • Какие виды досуга позиционируются в СМИ как модные и ценные, а какие нет. Почему? (сравнить советское время и современную Россию)

    • Виды развлечений и досуга и социальный статус


Практическое задание

1. Составьте таблицу и проанализируйте основные виды развлечений.

2. Разбиться на группы по 3-4 человека. Подобрать и проанализировать метафоры, скрытые смыслы в демонстрации, обсуждении или рекламе досуга и развлечений. Рассмотреть знаки и символы дискурса о развлечениях (визуальный и вербальный ряд, слоганы, тексты). Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru.

3. Опросить своих родственников на тему – как они развлекались в юности. Провести мини-опрос среди своих сверстников – как они предпочитают развлекаться. Подготовить доклад по материалам опроса. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru.

4. Обсуждение метафор и скрытых смыслов, знаков и символов досуга и развлечений позиционируемых в различных СМИ и специфики потребительского поведения россиян, а также предпочтений в форме досуга ваших сверстников и ваших родителей будет происходить на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


^ Источники анализа:

Материалы иллюстрированных журналов (например, «Семь дней», «ТВ-Парк», «Отдых в России», «Где», «Афиша», «Космополитен», «Гламур», «Лиза», «Натали», «Караван истории», «Крестьянка», местные издания и проч.), а также ресурсы Интернет.


^ Семинар 6. Образы успешного человека советского общества и современного общества

(на основе анализа визуальных и печатных текстов)


План занятия:

  1. Определите стереотипы социального «успеха» для мужчин и женщин (Успешный человек – какой он?).

  2. Рассмотрите способы саморепрезентации человека.

  3. Портрет «успешного» человека в советском обществе и в российском обществе. В чем общее и отличное.

  4. Причины стирания и/или конструирования новых различий между «успехом» мужчин и женщин в современном обществе.


Вопросы для обсуждения

    • Техники конструирования идеального образа человека в СМИ, соответствующего нормам советской и современной эпохи.

    • Причины изменения категорий «успешности».

    • Формы изменения категорий «успешности».

    • Последствия изменения категорий «успешности» для мужчин и женщин.


Практическое задание

1. Собрать визуальный ряд: по 3-5 изображений (мужчин и женщин), относящихся к следующим периодам – 30-40-е гг.; 40-50-е гг.; 60-70-е гг.; 80-90-е гг.; 2000-2009-е гг. Фотографии, портреты и проч. должны иллюстрировать характеристики соответствующего времени. К каждой группе фотографий написать общую характеристику времени и ответить на вопрос – почему именно эти характеризуют собой «успешных» людей данного периода. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru.

2. Обсуждение трансформации образов успешности происходит на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» – «форум».


Источники

Фотодокументы из газет и иллюстрированных журналов (например, «Огонек», «Работница», «Крестьянка», «Караван истории», «Лиза», «Натали», «Наше наследие», «Лица», «Итоги», «Профиль», «7 дней» и т.п. (объем не ограничен); художественные произведения, в том числе кинофильмы и «парадные» портреты, созданные художниками Репиным, Серовым, Глазуновым, Шиловым и др.; «заказные» портреты из домашних фотоальбомов. Желательно сопроводить изображение кратким описанием карьеры и достижений этого человека (чтобы было понятен социальный контекст).


^ Семинар 7. Изменение образов родного города

(на основе анализа фотографий из личного альбома, газетных и журнальных публикаций и фото- и видеосъемки или непосредственного реального наблюдения элементов городской среды – архитектурных ансамблей, памятников и монументов, флагов, плакатов, рекламы, элементов художественного оформления улиц, эмблем, фотографий, открыток и т.п.)


^ План занятия:

(во всех докладах желательно использовать материалы практического задания №1 данного семинара)

  1. Подходы к раскрытию понятия «облик города».

  2. Городская среда как объект исследования (примеры анализа городской среды).

  3. Методы изучения городского пространства и среды.

  4. Символы городов – фантазия или реальность.

  5. Городская культура и образ города. Взаимодействие и/или противоборство.


Вопросы для обсуждения

  • Что символизирует изменение архитектуры города.

  • Как социальные трансформации отражаются на облике городов.

  • Какие элементы городской среды являются основными в формировании уникального облика города.


Практическое задание

1. Провести «исследование» улиц Иркутска или любого другого города по группам: 1 подгруппа – строительство зданий и других архитектурных ансамблей, характеризующих разные исторические периоды (роль, место, значение, сравнить «вписанность» в исторический контекст и современные реалии и проч.); 2 подгруппа – анализ памятников и монументов иллюстрирующих определенный исторический период (почему возник, что символизировал и что сейчас символизирует. Что изменилось, а что – нет); 3. реклама и плакаты иллюстрирующие определенный исторический период (почему возникали, что символизировали и что сейчас символизируют. Что изменилось, а что – нет) и проч.

Во всех группах выделить ключевые линии «развития сюжета» зданий, памятников, рекламы и пр. в рамках государственно-политической символики, культурно-исторической символики, социально-актуальной символики, праздничной и проч. символики. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Лучшие работы будут опубликованы на сайте www.fst.my1.ru.

2. Обсуждение изменения образов города через здания, монументы и памятники, плакаты и рекламу происходит на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


Семинар 8. Социальная динамика культурных процессов (сравнение советского и российского общества)


Вопросы

  1. Типы и формы социокультурных изменений.

  2. Эпоха модерна и постмодерна в советском и российском обществе. Теоретическое обоснование различного протекания культурных процессов.

  3. Портрет «советского» человека и Портрет «российского» человека.

  4. Социально-культурные ценности человека советского и человека российского.

  5. Влияние социально-политических событий на культурные процессы.


Вопросы для обсуждения

    • Через какие механизмы проявляется изменение культурных процессов.

    • Что является статичным, неизменным в обществе, а что постоянно меняется.

    • Плюсы и минусы социального изменения (как они отражаются на жизни отдельного человека, разных социальных групп, общества в целом).


^ Практическое задание

  1. Провести экспресс-опрос на тему «САМОЕ хорошее в советском обществе и САМОЕ хорошее в российском обществе». В опросе должны принять участие представители 3-х поколений: те, кому сегодня 20-25 лет, те, кому сегодня 40-45 лет, те, кому сегодня 60-65 лет. Сравнить ответы представителей разных поколений. Выступить с докладом (привлекая и данные по аналогичным исследованиям других авторов) и объяснить различия (графики и схемы – приветствуются).

  2. Обсуждение причин и форм изменения культурных процессов в обществе на сайте Феноменология социальных трансформаций (www.fst.my1.ru) в разделе «Студенческий полигон» - «форум».


^ 3.3. Тематика заданий для самостоятельной работы


  1. Постройте социальную типологию субкультур (своего) города. Материал представить в виде таблицы или схемы (срок выполнения– к концу сентября).

  2. Сделать серию фотографий, объединенную общей темой/проблемой. (1. Семейные фотографии как социологическое отображение социального времени. 2. Визуальный анализ трансформации образа матери и ребенка. 3.Памятники в городской среде – чей это город? Социологический анализ памятников Иркутска. 4. Граффити городской среды. 5. Фоторепортаж в печатных СМИ. 6. Гендерные особенности поведения в торговых центрах (система и характер покупок). 7. Социальные роли в группе друзей. 8. Реклама как отражение гендерных стереотипов в глянцевых журналах. 9. Невербальные способы гендерной идентификации. Можно взять любую другую тематику).

    1. Рассмотреть собранные фотоматериалы как нечто целое, неразрывное.

    2. Записать основные идеи и вопросы, которые при этом возникли.

    3. Проработать по возникшим вопросам литературу.

    4. Распределить фото в порядке, отвечающем целям исследования.

    5. Структурировать свой анализ, выделить общие категории, повторяющиеся элементы, единичные явления. Сравнить, что повторяется, как меняется и почему. Дать детальное описание каждой выделенной категории.

    6. Соединить полученные данные в социологически значимое единое целое. Представить его как некую историю и затем написать свои выводы в виде доклада на семинаре и эссе на 3–5 страниц.

Срок выполнения – начало октября.

  1. Провести экспресс-опрос «Доверяете ли вы рекламе? Почему?» и «Какая реклама вам нравиться? Почему?». Проанализировать полученные данные. Подготовить сообщение на семинаре. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – середина октября).

  2. Провести экспресс-опрос среди представителей различных поколений на тему «Интернет в вашей жизни» (как часто бывают в сети, и какие сайты чаще посещают, и почему именно эти сайты). Подготовить доклад (иллюстрации в виде графиков и схем – приветствуются). Срок выполнения – середина октября).

  3. Провести включенное наблюдение (видео, фото, рисунки – на выбор) за жизнедеятельностью: кинотеатров, парков и скверов, торговых центров, дискотек, мест массового скопления людей и проч. Затем описать характеристики поведения людей в этих местах (кто приходит, для чего, как общаются, как уходят и проч.) Описать «жизнь» этих людей и роль этого пространства в целом восприятии жизни этих людей. Подготовить доклад (работа выполняется по группам – 3-4 человека – каждая группа наблюдает за 1 местом). Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – конец октября.

  4. Разбиться на группы по 3-4 человека. Подобрать и проанализировать метафоры, скрытые смыслы в демонстрации, обсуждении или рекламе досуга и развлечений. Рассмотреть знаки и символы дискурса о развлечениях (визуальный и вербальный ряд, слоганы, тексты). Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – конец октября.

  5. Опросить своих родственников на тему – как они развлекались в юности. Провести мини-опрос среди своих сверстников – как они предпочитают развлекаться. Подготовить доклад по материалам опроса. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – начало ноября.

  6. Собрать визуальный ряд: по 3-5 изображений (мужчин и женщин), относящихся к следующим периодам – 30-40-е гг.; 40-50-е гг.; 60-70-е гг.; 80-90-е гг.; 2000-2009-е гг. Фотографии, портреты и проч. должны иллюстрировать характеристики соответствующего времени. К каждой группе фотографий написать общую характеристику времени и ответить на вопрос – почему именно эти характеризуют собой «успешных» людей данного периода. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – середина ноября.

  7. Провести «исследование» улиц Иркутска или любого другого города по группам: 1 подгруппа – строительство зданий и других архитектурных ансамблей, характеризующих разные исторические периоды (роль, место, значение, сравнить «вписанность» в исторический контекст и современные реалии и проч.); 2 подгруппа – анализ памятников и монументов иллюстрирующих определенный исторический период (почему возник, что символизировал и что сейчас символизирует. Что изменилось, а что – нет); 3. реклама и плакаты иллюстрирующие определенный исторический период (почему возникали, что символизировали и что сейчас символизируют. Что изменилось, а что – нет) и проч.

Во всех группах выделить ключевые линии «развития сюжета» зданий, памятников, рекламы и пр. в рамках государственно-политической символики, культурно-исторической символики, социально-актуальной символики, праздничной и проч. символики. Результат этой работы отразить в эссе (письменно). Срок выполнения – начало декабря.

  1. Провести экспресс-опрос на тему «САМОЕ хорошее в советском обществе и САМОЕ хорошее в российском обществе». В опросе должны принять участие представители 3-х поколений: те, кому сегодня 20-25 лет, те, кому сегодня 40-45 лет, те, кому сегодня 60-65 лет. Сравнить ответы представителей разных поколений. Выступить с докладом (привлекая и данные по аналогичным исследованиям других авторов) и объяснить различия (графики и схемы – приветствуются). Срок выполнения – середина декабря.


Эссе I. Крайний срок представления работы – 20 октября.

Темы эссе (на выбор):

  1. Неизменна или изменяема биологическая природа человека.

  2. Причины культурной эволюции человека.

  3. Роль биологических факторов в социальном развитии человека.

  4. Роль антропогенеза в развитии общества.

  5. Влияние процессов глобализации на «биологическое» и «социальное» в современном человеке.


Эссе II. Крайний срок представления работы – 20 ноября.

Темы эссе (на выбор):

  1. Игрализация российского общества: плюсы и минусы изменения современных реалий.

  2. Нелинейный характер развития современного общества.

  3. Изменение восприятия человеком своего социального времени.

  4. Массовая культура как средство обезличивания человека.

  5. Ценность или обесценивание жизни человека в новых социально-экономических условиях общества.

  6. Ценность и цена свободы человека (есть ли она, нужна ли она).


В процессе подготовки к семинарским занятиям в течение семестра – необходимо будет подготовить эссе по тематике семинарских занятий (см. практические задания семинаров 1,3,5,6,7) – сроки предоставления данных эссе в соответствии с планом занятий (см. страничку успехов).


^ Творческое задание I. Крайний срок представления работы – 10 ноября.

Тема задания: Проанализировать основные семиотические системы повседневного пространства. Выявить с использованием основных методов социальной антропологии ключевые моменты структурирования мира.

Форма отчетности – устная защита (презентации, плакаты и пр. – приветствуются).


^ Творческое задание II. Крайний срок представления работы – 10 декабря.

Тема задания: Проанализировать специфическую среду (субкультуру) жизнедеятельности людей («ролевиков», «компьютерщиков», «рокеров», «клуба любителей шахмат, бабочек, кулинарии» и пр. ) Используя методы визуальной антропологии, наблюдения и интервью представить устный отчет о специфике данной группы людей.

Форма отчетности – устная защита (презентации, плакаты и пр. – приветствуются).


^ 3.4. Примерный список вопросов к зачету


  1. Основные направления антропологии и ее связь с другими науками.

  2. Интерпретация культуры и культурных явлений с позиции социальной антропологии. Взаимодействие человека и культуры в системе социально-антропологического знания.

  3. Объект и предмет социальной антропологии.

  4. Методы антропологического исследования.

  5. Визуальная антропология: возникновение, особенности применения.

  6. Теории происхождения человека.

  7. Основные формы и вехи антропогенеза.

  8. Этапы формирования культуры.

  9. Формы распространения культуры.

  10. Трансформация пространства культуры.

  11. Формы и механизмы приобщения к культуре.

  12. Типология культур.

  13. Культурные нормы: традиции и современность.

  14. Функции и дисфункции культуры в процессе социогенеза.

  15. Образ жизни как культурно-антропологическая категория.

  16. Жизненный мир в изучении социальных антропологов.

  17. Познавательные функции понятия «образ жизни» и «жизненного мира».

  18. Социокультурные сферы реализации и содержание образа жизни людей.

  19. Миры опыта (жизненного опыта). Концепция повседневности А. Шюца.

  20. Особенности повседневного времени.

  21. Трудовое время, динамика его изменений.

  22. Социальное время и социальное пространство как основные структуры жизненного мира.

  23. XX век – возникновение новых форм социо-культурного взаимодействия.

  24. Язык и общение в повседневном мире. Правила и нормы, классификация правил повседневности. Их функции и значение в обществе и культуре.

  25. Формирование повседневной культуры в различных обществах (запада, востока, России и пр.).

  26. Язык и общение в повседневном мире. Особенности исследования повседневного языка.

  27. Социальная коммуникация – социальные встречи в мире.

  28. Гендерные аспекты культуры повседневности. Понятие гендерной идентичности. Разные способы освоения пространства, поведения, коммуникации.

  29. Институциолизация жизненного опыта человека (семья, образование, работа и пр.).

  30. Семиотические системы повседневности (архитектура, костюмы, приметы, гадания, музыка, живопись, хореография и пр.).

  31. Особенности повседневной жизни современной молодежи.

  32. Современная ситуация при выборе жизненного пути.

  33. Антропология детства, воспитания и семьи. Материнские и отцовские роли. Инициации.

  34. Воспитание в разных типах культуры.

  35. Взаимоотношения возрастных групп в разных типах культур.

  36. Развитие культур и отмечаемые в этом процессе пульсации.

  37. Формирование половой идентичности

  38. Гендерные стереотипы современного общества

  39. Теоретические подходы изучения повседневности.

  40. Взгляды Э. Гуссерля, А. Шюца, П. Бергера, Н. Лукмана на формирование жизненного мира и повседневности человека.

  41. Методы изучения повседневности.

  42. Историческая эволюция семиотической системы повседневности.

  43. Игра в человеческом обществе. Основные характеристики и элементы игры.

  44. Природа и механизмы игры. Классификация игр и тенденции их развития.

  45. Смех и истоки культуры. Функции смеха в культуре.

  46. Феноменология смеха в культуре.

  47. Смеховая культура в обществе.

  48. Праздник как феномен культуры. Роль праздника в восприятии мира личностью.

  49. Праздник как магический элемент общества.

  50. Социально-культурные смыслы праздника.

  51. Эволюция представлений о маргинальности. Предмет маргинальной антропологии.

  52. История медицинской антропологии.

  53. Разнообразие представлений о болезни.

  54. Безумие как социально-культурный феномен. Антропологические основы безумия.

  55. Этнокультурные особенности понимания нормы, патологии, здоровья и болезни.

  56. Феминистская антропология: история и современность.

  57. Маргинальность в современном российском обществе.

  58. Городская антропология. Основные понятия и сюжеты городской антропологии.

  59. Понятия девиации, маргинальности и Другого в социально-антропологических исследованиях.

  60. Исследования этничности и этнической идентичности в рамках социальной дифференциации в городском пространстве.

  61. Сущность и эволюция процесса субурбанизации в мире.

  62. Анализ теорий рассматривающих проблему свободы человека. Виды свободы и формы ее проявления.

  63. Причины формирования свободы и не свободы человека в обществе. Роль личности в формировании свободы.

  64. Массовая культура и индивидуальность человека.

  65. Современное общество – виртуальное общество: виртуализация социальных институтов.

  66. Ритуалы и социальные институты.

  67. Дюркгейм о религии и ритуалах.

  68. Мифы в современной жизни. Значение и виды.

  69. Значение традиций в культуре.

  70. Концептуальные основы глобализации. Причины и следствия. Глобалисты и антиглобалисты. Идеи и средства противостояния.


^ 4. ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


Требования к студентам

Студенты образуют группы как исследовательские единицы для проведения полевых антропологических исследований, во время которых они должны будут получить первичные навыки самостоятельной полевой работы.


Предусматриваются:

- выступления на занятиях (дискуссии по основным антропологическим теориям и представление своих полевых материалов);

- предоставление письменной работы по результатам полевых исследований, творческих работ или по одной из теоретических тем – на выбор;

- промежуточная аттестация в середине семестра (сообщение по материалам полевых исследований), выполнение самостоятельных заданий и презентация отчетов по ним;

- реферирование книги (письменная работа);

- написание реферата;

- итоговый зачет (защита творческих работ).


Список рекомендуемых книг для реферирования


  1. Антонян Ю.М. Миф и вечность/ Ю.М. Антонян. - М.: Логос, 2001. - 463 с.

  2. Барт Р. Воображение знака, Структурализм как деятельность // Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Р. Барт. – М.: Изд.группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 277 с.

  3. Барт Р. Миф сегодня // Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Р. Барт. М.: Изд.группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 250 с.

  4. Бауман З. Текучая современность / Пер. с англ. Под ред. Ю.В. Асочакова. / З. Бауман – СПб.: Питер, 2008. – 240 с.

  5. Бауман З. Глобализация. Последствия для человека и общества / З. Бауман – М.: Весь мир, 2004. – 312 с.

  6. Бек К. Общество риска. На пути к другому модерну / К. Бек. – М.: Прогресс-Традиция, 2000. – 275 с.

  7. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Медиум, 1995.– 214 с.

  8. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы / Э.Бэрн. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000. - 480 с.

  9. Бубер М. Я и ты // Два образа веры / пер. с нем. / под ред. П.С. Гуревича, С.Я. Левит, С.В. Лёзова / М. Бубер. М.: Республика, 1995. – 464 с.

  10. Бурдье П. Социальное пространство и генезис «классов» / Пер. Н. А. Шматко // Бурдье П. Социология политики / Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко / П. Бурдье. – М.: Socio-Logos, 1993. – 224 с.

  11. Бурдье П. Практический смысл / Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко / П. Бурдье. – М.: Институт экспериментальной социологии, СПб.: Алетейя, 2001. – 287 с.

  12. Деррида Ж. Письмо и различие / Ж. Деррида. – М.: Академический Проект, 2000. – 495 с.

  13. Камю А. Бунтующий человек / А. Камю. М.Н Наука, 1990. – 120 с.

  14. Кравченко С.А. Нелинейная социокультурная динамика: игрализационный подход: монография / С.А. Кравченко. – Моск. гос. ин-т межд. отношений (ун-т) МИД России, каф. Социологии. – М. : МГИМО-Университет, 2006. – 172 с.

  15. Леви-Брюль Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении / Л. Леви-Брюль. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 608 с.

  16. Леви-Строс, К. Структурная антропология. / Пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова / К. Леви-Стросс. – СПб.: Европейский Дом, 2001. – 412 с.

  17. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна / пер с франц. Н.А. Шматко / Ж.-Ф. Лиотар. – СПб.: Алетея, 1998. – 160 с.

  18. Маркузе Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. – К.: ИССА, 1994. – 325 с.

  19. Маркузе Г. Разум и революция / Г. Маркузе. – СПб.: Владимир Даль, 2000. – 541 с.

  20. Мид М. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями // Культура и мир детства / М. Мид. – М.: Наука, 1988. – 271 с.

  21. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. – СПб.: Университетская книга, 1996. – 290 с.

  22. Фуко М. Археология знания/ М. Фуко. -СПб.: Гуманитарная академия: Университет. кн., 2004. -415 с.

  23. Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. Пер. с франц. / М. Фуко. – М.: Академия, 1996. – 233 с.

  24. Фуко М. История безумия в классическую эпоху / М. Фуко. СПб.: Университетская книга, 1997. – 576 с.

  25. Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне / пер. с нем. Беляева М.М., Костина К.В., Петренко Е.Л. и др. / Ю. Хабермас. – М.: Весь мир, 2003. – 321 с.

  26. Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий / Й. Хейзинга. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. – 352 с.

  27. Шпенглер, Освальд. Закат Европы : Очерки морфологии мировой истории: В 2 т./ О. Шпенглер Т.1 : Образ и действительность/ Пер. с нем. И.И. Маханькова. -523 с.

  28. Шпенглер, Освальд. Закат Европы : Очерки морфологии мировой истории/ О. Шпенглер Т.2 : Всемирно-исторические перспективы/ Пер. с нем. и примеч. И. И. Маханькова. -2004. -612 с.

  29. Элиаде М. Аспекты мифа / пер. с франц. / М. Элиаде. – М.: Академический проект, 2001. – 240 с.

  30. Эриксон Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – М.: Наука, 1997. - 224 с.

  31. Ясперс К. Смысл и назначение истории / К. Ясперс. – М.: Республика, 1994. – 527 с.


Темы рефератов

  1. Концепт культуры в антропологии; основные концепции культуры.

  2. Антропология современного человека.

  3. Гипотеза культурно-лингвистической относительности Сепира - Уорфа. Этносемантика.

  4. Понятие дискурса. Этнопоэтика: анализ этнических дискурсов.

  5. Этнография речи. Понятие речевых жанров.

  6. Культурно-исторические модели отношений обмена.

  7. Модели реципрокации в архаических обществах.

  8. Особенности первичной и вторичнойсоциализации.

  9. Понятие преференциального брака. Кросс-кузенный брак.

  10. Социокультуроное развитие человечества

  11. Антропология современного человека

  12. Альянсы родственных групп. Системы брачных союзов

  13. Психологическая антропология: структуры эмоций, психиатрические классификации, концепции «Я» в кросс-культурной перспективе

  14. Геополитика и глобализм как современный этап развития социальной антропологии

  15. Культура и социальная структура: особенности взаимовлияния

  16. Культура и мир детства.

  17. Проблема повседневности в современной антропологии

  18. Игра как основа развития общества

  19. Теории социализации

  20. Культура повседневности

  21. Игра в жизни человека

  22. Власть с точки зрения антропологии

  23. Ритуальный процесс: социальный и символический смыслы обрядов перехода

  24. Проблема происхождения когнитивных систем: социальные отношения и примитивные формы классификации

  25. Культурные модели техник воспитания и инкультурации

  26. Кросс-культурное изучение психических расстройств: культура и депрессия

  27. Самоидентичность в кросс-культурной перспективе

  28. Язык и социальная реальность

  29. Этнография речи

  30. Историческая и функциональная интерпретации культуры


Критерии оценки:

- работа в классе (обсуждение прочитанной литературы по курсу) – 20%.

- сообщение (по результатам собственного полевого исследования или по одной из теоретических тем) в течение семестра – 20%.

- письменная работа (эссе, материалы полевого исследования, реферирование книги) – 40%.

- финальная аттестация: защита эссе или полевого проекта – 20%.


^ Посещение занятий: пропуск не более чем трех занятий без оправдательных документов считается условием успешного освоения курса.


Оценки по разделам программы

Успешное изучение данного курса выражается в системе оценок, получаемых студентом в процессе обучения. Оценки ставятся по 10-и бальной шкале, за работу на семинарских занятиях, при подготовке творческой работы, реферата, реферирования книги, контрольных работ и эссе.

При условии выполнения всех письменных работ, студент допускается к сдаче зачета.


^ 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА


Интернет-источники


  1. Антропология, история человека [электронный ресурс]. URL: http://www.antropology-ant.ru/ (дата доступа 20.04.11).

  2. Библиотека по социально-гуманитарным дисциплинам [электронный ресурс]. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/ (дата доступа 20.04.11).

  3. Библиотека по философии [электронный ресурс]. URL: http://www.nsu.ru/filf/rozov/publ/index.htm (дата доступа 20.04.11).

  4. Библиотека Ихтика [электронный ресурс]. URL: http://ihtik.lib.ru/psychology_28may2006/ (дата доступа 20.04.11).

  5. Библиотека философии и религии [электронный ресурс]. URL: http://filosofia.ru/ (дата доступа 20.04.11).

  6. Библиотека по социологии [электронный ресурс]. URL: http://sociology.ru/ (дата доступа 20.04.11).

  7. Библиотека по культурологии [электронный ресурс]. URL: http://www.countries.ru/library.htm (дата доступа 20.04.11).

  8. Библиотека социология. Психология, управление [электронный ресурс]. URL: http://soc.lib.ru/su/ (дата доступа 20.04.11).

  9. Магия детства [электронный ресурс]. URL: http://www.ikz.ru/culture/karabulatova/article.html (дата доступа 20.04.11).

  10. Мифологическая энциклопедия [электронный ресурс]. URL: http://feng-shui.peterlife.ru/mythologicalencyclopedia/mythological-encyclopedia-030.htm (дата доступа 20.04.11).

  11. Научная библиотека по мифам [электронный ресурс]. URL: http://mith.ru/alb/lib/lib.htm (дата доступа 20.04.11).

  12. ПсихоАнтропология [электронный ресурс]. URL: http://intention.newmail.ru (дата доступа 20.04.11).

  13. Тексты по религиоведению [электронный ресурс]. URL: http://www.upelsinka.com/Russian/materials.htm (дата доступа 20.04.11).

  14. Философская библиотека [электронный ресурс]. URL: http://www.symboldrama.ru/lyb/Statyi/Spisok.htm (дата доступа 20.04.11).

  15. Электронный журнал «Аналитика культурологии». URL: http://analiculturolog.ru (дата доступа 20.04.11).

  16. Web кафедра философской антропологии [электронный ресурс]. URL: http://anthropology.ru/ (дата доступа 20.04.11).


Оборудование

Персональный компьютер

Проектор

Фотоаппарат

Видеокамера


Материалы

Подборка фотографий по тематике лекций и семинаров.

Подборка фильмов по тематике лекций и семинаров.


ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Танатова Д.К. Антропологический подход в социологии / Д.К. Танатова. – М.: ДеКа, 2009. – 517 с.

  2. Торшева С.Ю. Смыслы городского пространства / С.Ю. Торшева. – М.: ДеКа, 2008. – 488 с.

Дополнительная


  1. Антология исследований культуры / Отв.ред.и сост. Л.А.Мостова Т.1 : Интерпретации культуры. - 1997. -728 с.

  2. Антонян Ю.М. Миф и вечность/ Ю.М. Антонян. -М.: Логос, 2001. -463 с.

  3. Белик А.А. Культурология. Антропологические теории культур : Учеб.пособие/ А.А. Белик; Рос.гос.гуманит.ун-т;Ин-т"Открытое общество". -М.: РГГУ, 2000. -239 с.

  4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. М.: Медиум, 1995.– 214 с.

  5. Социология и социальная антропология / под ред. В.Д. Виноградова, В.В. Козловского. – СПб.: Алетейя, 1997. – 429 с.

  6. Бочаров В.В. Антропология возраста / В.В. Бочаров. СПб.: Алетейя, 2000. – 325 с.

  7. Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность; Сб. науч. ст. / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В.Л. Круткина. – Саратов: Научная книга, 2007. – 266 с.

  8. Гофман И. Представление себя другим в повседневной жизни / И. Гофман. М.: Канон-пресс-ц. Кучково поле, 2000. – 341 с.

  9. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Э. Дюркгейм. М.: НАука, 1995. – 326 с.

  10. Емельянов Ю.Н. Антропология как комплексная наука о человеке и культуре// Культуральная антропология. Учебное пособие. Под ред. Ю.Н. Емельянова, Н.Г. Скворцова. СПб.: Алетейя, 1996. – 227 с.

  11. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л.Г. Ионин. – М.: Наука, 2000. – 313 с.

  12. Захаров А.В. Развлечение sub specia социологии / А.В. Захаров // Социологические исследования. – 2008. – № 1. – С. 106-114.

  13. Захарова Н.Ю. Фотография как объект социологического анализа // Журнал социологии и социальной антропологии / Н.Ю. Захарова. – 2008. – Т.11. – №1. – С. 147-161.

  14. Карсавин И.Т., Щавелев С.П. Анализ повседневности / И.Т. Карсавин, С.П. Щавелев. – М.: Наука, 2004. – 220 с.

  15. Кей К., Клакхон М. Зеркало для человека. Введение в антропологию / К. Кей, М. Клакхон. М.: ЭКО, 2003. – 197 с.

  16. Козлова Н.Н. Социальная антропология. Курс лекций. / Н.Н. Козлова. – М.: Наука, 1996. – 261 с.

  17. Леви-Брюль Л. Первобытный менталитет. / Л. Леви-Брюль. – СПб.: Европейский Дом, 2002. – С.252 – 368.

  18. Леви-Строс, К. Структурная антропология. / Пер. с фр. Вяч. Вс. Иванова / К. Леви-Стросс. – СПб.: Европейский Дом, 2001. – 412 с.

  19. Лелеко В.Д. Пространство повседневности в европейской культуре / В.Д. Лелеко. – СПб.: Алетйя, 1997. – 330 с.

  20. Маркузе Г. Одномерный человек / Г. Маркузе. – К.: ИССА, 1994. – 325 с.

  21. Мид М. Культура и преемственность. Исследование конфликта между поколениями // Культура и мир детства / М. Мид. – М.: Наука, 1988. – 271 с.

  22. Минюшев Ф.И. Социальная антропология. Курс лекций / Ф.И. Минюшев. – М.: Международный университет бизнеса и управления, 1997. – 192 с.

  23. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э.А. Орлова. – М.: МИР, 1994. – 321 с.

  24. Сальникова Е.В. Советская культура в движении: от середины 1950-х к середине 1980-х. Визуальные образы, герои, сюжеты. – М.: Изд-во ЛКИ, 2008. – 340 с.

  25. Семина М.В., Ганжа О.А. Визуальная социология и развитие социологического воображения // Журнал социологии и социальной антропологии. – 2008. – Т.11. – №2. – С. 153-167.

  26. Тайлор Эд. Б. Антропология. Введение к изучению человека и цивилизации / Эд. Б. Тайлор. М. – СПб.: Алетейя, 2007. – 499 с.

  27. Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет. Пер. с франц. / М. Фуко. – М.: Академия, 1996. – 233 с.

  28. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Социальная антропология / Е.Р. Ярская-Смирнова, П.Р. Романов. – Р.-на-Д., 2004. – 313 с.

^ ЛИСТ ОБНОВЛЕНИЯ

Дата

Внесенные обновления

Подпись автора

Подпись зав. кафедрой













Программу составила Полюшкевич О.А., доцент кафедры регионоведения и социальной экономики ИСН ИГУ___________________________________


Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры регионоведения и социальной экономики ИСН ИГУ


----------------------------- __________________

дата Зав. кафедрой, профессор, д.ф.н. О.А. Кармадонов


Согласовано: председатель УМК __________________

Профессор, д.соц.н., Т.И. Грабельных








Скачать 493.06 Kb.
оставить комментарий
Дата25.04.2012
Размер493.06 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх