Программа дисциплины Теории личности для направления 030300. 62 Психология подготовки бакалавра Автор программы icon

Программа дисциплины Теории личности для направления 030300. 62 Психология подготовки бакалавра Автор программы


Смотрите также:
Программа дисциплины Теории личности для направления 030300...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300...
Программа дисциплины Общая психология Раздел "Мышление и речь" для направления 030300...
Программа дисциплины Общая психология Раздел "Память и внимание" для направления 030300...
Программа дисциплины Экономика для направления 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар кафедры психологии личности» для...
Программа дисциплины «Этнопсихология» для направления 03300...
Программа дисциплины «Этнопсихология» для направления 03300...



Загрузка...
скачать



Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"



Факультет психологии


Программа дисциплины

Теории личности


для направления 030300.62 – Психология

подготовки бакалавра


Автор программы:

Е.Б. Старовойтенко, докт. психол. наук, проф., hstarovoytenko@hse.ru.

А.Н. Исаева, aisaeva@hse.ru.

А.Б. Паукова, apaukova@hse.ru.


Одобрена на заседании кафедры психологии личности «_10_»__января____ 2012 г

Зав. кафедрой Е.Б. Старовойтенко


Рекомендована секцией УМС «Психология» «_31»_____января_ 2012 г

Председатель В.А. Штроо


Утверждена УС факультета психологии «_31»______января_2012 г.

Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ________________________


Москва, 2012


^

1Область применения и нормативные ссылки


Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030300.62 «Психология», изучающих дисциплину Теории личности.

Программа разработана в соответствии с:

  • ОС НИУ ВШЭ;

  • Образовательной программой для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению 030300.62 – «Психология» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011г.
^

2Цели освоения дисциплины


Целями освоения дисциплины Теории личности являются:

  • освоение студентами истории становления психологии личности и ее основных парадигм,

  • овладение системой критериев сравнительного анализа теорий личности,

  • приобретение знаний о специфике содержаний каждой теории,

  • приобретение знаний об особенностях преломления теоретических концепций в методах и практике диагностики, консультирования и психотерапии личности.

  • освоение новых исследовательских и практико – ориентированных подходов, разрабатываемых на основе классических теорий личности.
^

3Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать историю становления психологии личности и ее основных парадигм, критерии сравнительного анализа теорий личности, содержание основных теорий личности, особенности преломления теоретических концепций в методах и практике диагностики, консультирования и психотерапии личности, новые исследовательские и практико-ориентированные подходы, разрабатываемые на основе классических теорий личности.

  • Уметь применять полученные знания в дальнейшем освоении психологии личности, в практике анализа индивидуальной жизни, в построении собственной консультативной практики.

  • Иметь навыки психологического анализа индивидуальных случаев с помощью моделей личности классических теорий и интегральных персонологических моделей; сравнения теорий личности и основ теоретического моделирования; написания оригинальных персонологических текстов, соответствующих академическим канонам.


В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

СК-Б1

По мере освоения дисциплины студент демонстрирует высокий уровень общей эрудиции, самостоятельность в освоении дополнительной литературы курса и релевантной литературы вне программы, в подборе аналитических материалов, индивидуальных случаев; демонстрирует междисциплинарный подход к проблематике личности.


Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

Способен применять профессиональные знания и умения на практике

СК-Б2

Демонстрирует навыки анализа индивидуальных случаев с применением психологических теорий и моделей, способен к прогнозированию и составлению рекомендаций для консультанта.

Семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, анализ индивидуальных случаев.


Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе, на основе системного подхода)

СК-Б6

Демонстрирует самостоятельность в подборе теоретических источников для подготовки презентаций и письменных работ, аналитических материалов, индивидуальных случаев.

Групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

Способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем, постановку целей и задач, выделение объекта и предмета исследования, выбор способа и методов исследования, а также оценку его качества

СК-Б7

Способен к формулированию научных проблем, проектированию научного исследования с корректным использованием психологического знания о личности в русле разрабатываемой им темы.

Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

    Способен оформить и представить результаты своей деятельности в виде отчета по научной и практической работе и презентации на русском (государственном) и иностранном языке в публичном и индивидуальном общении с использованием современных средств ИКТ.

    ИК-Б3.1/2_2.4.1/2_2.5.1/2_4.2

Владеет навыками написания академического и аналитического текста, демонстрирует владение основными категориями психологии личности и персонологии в устном и письменном тексте, способен использовать академический язык в устной коммуникации с аудиторией в рамках презентации и групповой дискуссии.

Семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.

    Способен использовать современные средства ИКТ для поиска и обработки информации, работы с базами данных профессиональной информации и сетевой коммуникации.

    ИК-Б4.1\3\4

Демонстрирует навыки самостоятельного поиска и освоения литературы, релевантных индивидуальных случаев, использует иностранные источники по разрабатываемой теме в подготовке презентаций и письменных работ.

Освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.

    Способен описывать проблемы и ситуации профессиональной деятельности, используя язык и аппарат гуманитарных и социальных наук для решения проблем на стыке наук, в смежных профессиональных областях на русском (государственном) языке.

    ИК-Б5.3/6

Демонстрирует владение основными категориями психологии личности и персонологии, владеет навыком персонологического поиска и анализа гуманитарного знания в смежных областях науки, демонстрирует общую эрудированность и способность к рассмотрению проблемы с психологической, социальной, общекультурной точек зрения.

Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

    Способен использовать конкретные концепции, модели, методы, способы и инструменты работы для решения комплексных задач в государственных, общественных и бизнес-организациях, административных органах, научно-исследовательских и консалтинговых организациях, а также организациях, оказывающих консультационные и психотерапевтические услуги населению.

    ИК-Б7.1/7

Демонстрирует способность применять современные теории и модели личности на практике анализа индивидуальных случаев, способен к прогнозированию и составлению рекомендаций для консультанта.

Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

    Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.

    СЛК-Б6

Владеет навыками распознавания социальных, психологических, культурно-психологических, индивидуально-личностных феноменов и проблем, способен применять психологическое знание о личности в практике их анализа

Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.

    Способен ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и ценностей мировой и российской культуры, понимает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.

    СЛК-Б9

Обращается к великим текстам и образам культуры в подборе аналитического материала и интерпретационных моделей, демонстрирует хороший вкус в выборе аналитического материала, способен оценивать различные культурные источники с точки зрения их психологической информативности, нетривиальности и эстетичности, демонстрирует выраженное этическое отношение к жизни.

Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, анализ индивидуальных случаев.



^

4Место дисциплины в структуре образовательной программы


Настоящая дисциплина относится к циклу специальных дисциплин и является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: Общая психология, Психология личности, История психологии, Философская антропология, Психология кризисов личности, Психология развития и возрастная психология.

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

  • Владеть категориальным аппаратом психологии,

  • Знать историю психологии, теории общей и возрастной психологии.

  • Знать основы психологии личности.

  • Иметь представление о философских основаниях психологического знания о личности.

  • Иметь навыки написания текстов, подготовки презентаций и групповой работы.

  • Иметь навыки работы в электронных библиотеках.


Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

  • Психология творческой личности;

  • Основы психологического консультирования;

  • Научно-исследовательская практика.
^

5Тематический план учебной дисциплины







Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары




1

Место теорий личности в структуре современной персонологии.


24

6

6

12

2

Основные отечественные теории личности


26

6

6

12

3

Классический психоанализ и направления его развития.


18

4

4

10

4

Аналитическая психология К.Г. Юнга.


24

6

6

12

5

Экзистенциальная психология и экзистенциальный персональный анализ.


26

6

6

12

6

Гуманистическая психология и транзактный анализ личности


26

6

6

12

7

Новые концепции личности, тенденции развития персонологии.


18

6

6

12

ИТОГО:

162

40

40

82



^

6Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры

1

2

3

4

Эссе

*

*







6-7 страниц, 12 шрифт, 1.5 интервал.

Реферат




*







15-25 страниц, 12 шрифт, 1.5 интервал.

Промежу­точный

Зачет




*







Проходит в форме устной беседы.

Итоговый

Экзамен







*




Проходит в форме устной беседы по билету.



^

6.1Критерии оценки знаний, навыков


Эссе оценивается по следующим критериям:

  • Оригинальность текста;

  • Полнота освещения теории по рассматриваемой проблематике;

  • Глубина теоретического анализа;

  • Владение категориальной системой психологии личности, академичность текста;

  • Логичность и понятность изложения;

  • Обоснованность и аргументация собственной позиции в русле рассматриваемой проблематики;

  • Наличие анализа индивидуального случая и качество (научность, глубина, точность, емкость) анализа.

  • Приветствуется рефлексивная часть в эссе, посвященная собственному опыту самопознания через рассматриваемые модели личности.


Реферат оценивается по следующим критериям:

  • Оригинальность текста;

  • Полнота освещения теории по рассматриваемой проблематике;

  • Глубина теоретического анализа;

  • Владение категориальной системой психологии личности, академичность текста;

  • Логичность и понятность изложения;

  • Наличие в реферате авторских попыток теоретического моделирования;

  • Наличие анализа индивидуального случая и качество (научность, глубина, точность, емкость) анализа.

  • Нетривиальность выводов.


Ответ на зачете оценивается по следующим критериям:

  • Логичность, четкость и понятность устного текста;

  • Точность и емкость ответа;

  • Владение категориальной системой психологии личности, академичность устного текста;

  • Владение основными парадигмами, моделями, идеями психологии личности и персонологии;

  • Способность к сравнению теорий личности, анализу, поиску оснований их синтеза и выявлению их практической значимости;

  • Творческий подход к ответу, аргументация собственной позиции и нетривиальность предлагаемых идей.


Ответ на экзамене оценивается по следующим критериям:

  • Построение устного ответа согласно заявленным вопросам билета;

  • Оригинальность устного текста;

  • Наличие плана устного ответа, логичность, четкость, понятность устного текста;

  • Владение категориальной системой психологии личности, академичность устного текста;

  • Владение основными парадигмами, моделями, идеями психологии личности и персонологии;

  • Способность к сравнению теорий личности, анализу, поиску оснований их синтеза и выявлению их практической значимости;

  • Способность к психологическому анализу социальных, культурных и индивидуально-личностных феноменов и проблем с применением научного знания о личности;

  • Творческий подход к ответу, аргументация собственной позиции и нетривиальность предлагаемых идей;

  • Точность, оригинальность, глубина, спонтанность ответов на дополнительные вопросы.


^

7Содержание дисциплины


Раздел 1. Место теорий личности в структуре современной персонологии

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Современное понимание «персонологии». Интеграция знания о личности в области персонологии. Профессиональные задачи персонологов. Структура персонологии. Место теорий личности в персонологической структуре. Теории личности как авторское знание. Общая методология изучения личности и теории личности. Связь теорий личности с эмпирическими исследованиями и практической персонологией: консультированием, психотерапией личности. Метод анализа и сравнения теорий личности. Метод синтеза теорий личности. Критерии сравнения и интеграции теорий личности: происхождение теорий; целостность, структурность теорий: уровень обобщенности теорий; гипотетичность теорий; логическая стройность теорий; парадигмы и идеальные модели личности в разных теориях; совместимость и конфликтность теорий; эвристичность теорий; верифицируемость теорий, функциональность теорий; красота построения теорий. Базовые определения и положения о личности в контексте разных теорий.


Основная литература


  1. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. СПб. 2002. Гл 1.

  2. Старовойтенко Е.Б. Модель персонологии в парадигме "жизни" // Мир Психологии. 2010. № 1. С. 157-175. 

  3. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М.: Институт Психотерапии 1998. Разд 1.

  4. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб. 2000. Разд 1.


Дополнительная литература


  1. Асмолов А.Г. Психология личности. М.2001 Разд. 1, гл.4.

  2. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М. 1993.

  3. Петровский В.А. Леонтьевские истоки общей персонологии. – В кн.: Личность, сознание и культура. М.2008.

  4. Петровский В.А. Общая персонология: «наука личности». http://petrowskiy.ru/publish/personalogia.html

  5. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) М. 2005. Разд 1

  6. Шульц Д. Шульц С.Э. История современной психологии. СПб, 1998.



Вопросы и задания к семинарским занятиям


1. Определить персонологию как интегральную науку о личности.

2. Обобщить критерии сравнительного анализа теорий личности по материалам разных учебников «Теории личности».

3. Выделить основные бинарные понятия, объясняющие личность в разных теориях.

4. Какими качествами и компетенциями должен обладать персонолог?

Раздел 2. Основные отечественные теории личности

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Концепции личности С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева как базовые направления развития отечественной персонологии. Специфика, взаимосвязь, преемственность концепций. Основные категории и идеи в концепции личности С.Л. Рубинштейна: мир личности; определение личности; личность в мире; внутренний мир личности; личностное опосредование психической жизни; структура личности; сознание и рефлексия личности; деятельность и поступки личности; жизненные отношения личности; личность как субъект жизни; жизненный путь личности. Основные категории и идеи в концепции личности А.Н. Леонтьева: определение личности; развитие личности; общество и личность; деятельность личности; мотивация личности; мотивационная иерархия личности; сознание и самосознание личности; субъект деятельности; смыслы и отношения личности; иерархическая структура личности; межличностные отношения; их представленность в личности. Концепция структуры и типологии личности А.Ф. Лазурского. Концепция отношений личности В.Н. Мясищева. Влияние отечественных теорий личности на современные исследования и модели личности.

Основная литература


1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 2001

2. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Ч 2.. СПб.: Питер 2001.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005.

4. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивация. Эмоции. М. 2004


Дополнительная литература


1. Рубинштейн С.Л. Избранные философско – психологические труды. Ч 1. М.1997

2. Мясищев В. Н. Психология отношений. Москва – Воронеж. 1996.

3. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М.1997.

4. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) М. 2005. Разд 3

5. Абульханова К. А. Психология и сознание личности. М. 1999.

6. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М. 2007. Гл. 3.

Вопросы и задания к семинарским занятиям

1. В каких направлениях развивалась отечественная психология личности?

2. В чем, согласно С.Л. Рубинштейну, состоит взаимодействие личности с миром?

3. Как понимали связи сознания, деятельности и личности С. Л. Рубинштейн и А.Н. Леонтьев?

4. Раскрыть основные составляющие иерархической структуры личности по А.Н. Леонтьеву.

5. Личностные отношения и смыслы в отечественных теориях личности?

7. Какие зарубежные теории личности акцентируют связи «личность – социум»?


Раздел 3. Классический психоанализ и направления его развития

(Лекции – 4 часа, семинары – 4 часа, самостоятельная работа – 10 часов)

Культурные и философские истоки психоанализа. Открытие бессознательного как психологической проблемы. Специфика понимания бессознательного З.Фрейдом. Клинические и эмпирические основания теории З. Фрейда. Базовые влечения, либидо. Феномены вытеснения, забывания, ошибочных действий, комплексов, защит, сновидений, фантазий. Характеристика сознания. Формы динамики сознания и бессознательного. Структура личности. Типология личности. Конфликты личности. Психоанализ и мифология, религия, искусство. Основные положения «индивидуальной психологии» А. Адлера. Жизненные цели, планы, отношения личности. Стили жизни. Динамика индивидуального и социального. Влияние на личность телесных и душевных дефектов. Стремления к власти, превосходству, достижениям, успеху. Их невротические выражения. Фикции, фантазии, агрессия и враждебность. Приемы психотерапии на основе индивидуальной психологии: расширение самосознания, преодоление агрессии, усиление чувства реальности. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. Формы отношения личности и общества. Бинарные потребности и позиции личности. Детерминация и свобода личности. Сознание личности. Типологии личности. Продуктивная личность. Личность в здоровом обществе. Принципы и методы взаимодействия «психолог – клиент» в границах психоанализа.


Основная литература


  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М. 1995.

  2. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе. М. Класс, 2001.

  3. Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов. М. Академический проект, 2004.

  4. Фрейд З.. Введение в психоанализ. М.1991.

  1. Фрейд З. Я и Оно / Предмет и метод психологии. Антология. / Под ред. Старовойтенко Е.Б. М.: 2005.

  1. Фромм Э. Свобода. Детерминизм. Альтернативность. - Душа человека. М. 1998.



Дополнительная литература


  1. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) Ч. 2 М. 2005.

  2. Розен П. Фрейд и его последователи. СПб.: Восточно-европейский институт психоанализа, 2005.

  3. Сартр Ж.-П. Фрейд. http://www.koob.ru/sartr/freid

  4. Фрейд З. Знаменитые случаи из практики. / Сост. В.И. Николаев. М.: Когито-центр, 2007.

  5. Фрейд З. Проблемы метапсихологии. - Психология бессознательного. М. 1989.

  6. Фрейд З. Толкование сновидений. М. 1992.

  7. Фромм Э. Иметь или быть. М. 1995.

  8. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб. 2000. Разд 1.



Вопросы и задания к семинарским занятиям

1. Как родилась теория Э. Фрейда: предыстория, учителя, авторские прозрения?

2. Содержания и процессы бессознательного по З. Фрейду?

3. Идеи, заложенные в структуру личности, разработанную З. Фрейдом?

4. Особенности теории личности А. Адлера в сравнении с теорией З. Фрейда.

5. В чем заключается гуманистический смысл теории личности Э.Фромма?

Раздел 4. Аналитическая психология К. Г. Юнга

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Понятие «индивидуальной души» в теории К.Г. Юнга. Культурные источники учения Юнга. Специфика юнгианского понимания и определения бессознательного. Коллективное и личное бессознательное Понятие архетипа. Роль архетипа в социальной и индивидуальной жизни. Виды архетипов. Юнгианское понятие либидо. Динамика сознания и бессознательного в теории Юнга. Структура индивидуальной души. Типологический подход Юнга. Основания типизации личности. Психологические типы и их представленность в личности. Процесс жизненной индивидуации личности. Понятие личностной гармонии. Причины неврозов. Личностные конфликты. Принципы и методы психотерапии на основе аналитической теории личности.


Основная литература


  1. Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания. http://www.jungland.ru/node/2039

  2. Франц. М.Л.-ф. Подчиненная функция. http://www.jungland.ru/node/1995

  3. Юнг К. Г. Общее описание типов / Психологические типы. СПб 1995.

  4. Юнг К. Г. Структура души. - Проблемы души человека нашего времени. М. 1993.

  5. Юнг К.Г. Подход к бессознательному. – Архетип и символ. М. 1991


Дополнительная литература


  1. Кэмпбелл Дж. Тысячеликий герой. М.: Рефл-бук, Ваклер, АСТ, 1997.

  2. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) Ч.2 М. 2005.

  3. Эстес К.П. Бегущая с волками: женский архетип в мифах и сказаниях. М.: ИД "Гелиос", 2002.

  4. Юнг К.Г. Об архетипах современного бессознательного. – Архетип и символ. М. 1991

  5. Юнг. Воспоминания. Сновидения. Размышления. М. 1995.


Вопросы и задания к семинарским занятиям


1. В чем состоит сходство и различия теорий личности К.Г. Юнга и З. Фрейда?

2. Организация коллективного и личного бессознательного по К.Г. Юнгу?

3. Архетипы и их воплощение в культуре и личности?

4. Принципы типизации личности и характеристика юнгианских типов.

5. Анализ каких феноменов бессознательного составляет суть психотерапии К.Г. Юнга?


Раздел 5. Экзистенциальная психология и экзистенциальный персональный анализ

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Философская предыстория экзистенциальной психологии (Кьеркегор, Хайдеггер, Ясперс, Сартр, Н. Бердяев). Философско – психологические понятия, определяющие экзистенцию: мир, бытие в мире, экзистенциальное априори, «ничто», одиночество, смысл существования, поиск смысла, человек - проект, субъект, свобода, выбор, ответственность. Основные положения концепции логотерапии В. Франкла. Понятие «воли к смыслу». Развитие экзистенциальной психологии в подходах Л. Бинсвангера, И. Ялома, Дж. Бьюдженталя. Персональный экзистенциальный анализ А. Лэнгле. Понятие Person. Теория фундаментальных мотиваций. Экзистенция как отношение: быть, принять бытие, быть аутентичным в бытии, занять позицию в бытии, обрести смысл, осуществиться, достичь успеха, принять ответственность. Варианты экзистенциальной интерпретации и психотерапии личности.


Основная литература


  1. Лэнгле А. Person. Экзистенциально – аналитическая теория личности. М. 2001.

  2. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М. 2004.

  3. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм. - Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) Ч.2 М. 2005.

  4. Франкл В. 10 тезисов о личности. http://psylib.org.ua/books/_franv02.htm

    1. Франкл В. Основные понятия логотерапии. http://psylib.org.ua/books/franv01/index.htm

  5. Франкл В. Человек в поисках смысла. М 1990. Гл. 2.


Дополнительная литература


  1. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика. 1993. Разд. 3.

  2. Бинсвангер Л. Бытие -в -мире. М. 1991

  3. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.1994.

  4. Сартр Ж.-П. Свобода и фактичность: ситуация / Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии. М. 2002 http://psylib.org.ua/books/sartr03/txt09.htm#2

  5. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. М.: Смысл, 2004.

  6. Шумский В. Б. Экзистенциальная психология и психотерапия. М. 2008

  7. Ялом И. Д. Экзистенциальная психотерапия. М. 1999..



Вопросы и задания к семинарским занятиям


1.Что такое «экзистенция» в различных философско – психологических интерпретациях?

2. Положение и путь человека в мире, согласно экзистенциальной психологии?

3. Поддержка человека в поисках смысла как принцип логотерапии В. Франкла.

4. Процесс персонального экзистенциального анализа по А. Лэнгле?

Раздел 6. Гуманистическая психология и транзактный анализ личности

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Гуманистическое понимание бытия и личности. Основные положения о природе человека А. Маслоу. Понятие потенциала личности. Мотивация личности. Самоактуализацияя личности. Черты самоактуализирующейся личности. Ценности жизни личности. Отношения личности. Понимание любви в гуманистической психологии. Значимости личности. Зависимости личности. Гуманистическая модель межличностных отношений. Становление личности в понимании К. Роджерса. Полноценно функционирующий человек. Нарушения функционирования. Терапевтические взаимоотношения. Концепция конгруэнтности. Клиент – центрированная терапия. Эмоциональное высвобождение. Достижение инсайта. «Быть тем, кем являешься». Самореализация. Концепция транзактного анализа Э. Берна. Понятие «множественного Эго» личности. Основные эго – состояния и их отношения – транзакции. Гармония и конфликты эго – состояний. Понятие «сценария». Происхождение сценариев. Характеристики сценария и типы сценария. Преодоление сценариев. Транзактная психотерапия, ее принципы и методические приемы. Самостоятельность и саморегуляция личности.


Основная литература


  1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. http://psylib.org.ua/books/berne02/

  2. Берн Э. Люди, которые играют в игры. http://psylib.org.ua/books/berne03/

  3. Маслоу А. Психология развития и самоактуализации: основные допущения / Психология бытия. М. 1997. http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/masla02/txt14.htm

  4. Роджерс К. Полноценно функционирующий человек. http://flogiston.ru/library/rogers_pers



Дополнительная литература


  1. Берн Э. Транзактный анализ и психотерапия. СПб. 1992.

  2. Маслоу А. Мотивация и личность. М. 2003.

  3. Роджерс К. Клиент – центрированная психотерапия. Становление личности. / Искусство консультирования и терапии. М. 2002.

  4. Роджерс К. Путь к целостности: человеко – центрированная психотерапия на основе экспрессивных искусств. – Сб. Психологическое консультирование и психотерапия. (Сост. А.Б. Орлов). М.2004.



Вопросы и задания к семинарским занятиям


1. Внешние и внутренние условия реализации потенциала личности в теории А. Маслоу?

2. Бытийная мотивация и свойства самоактуализирующейся личности?

3. Гуманистическая модель межличностных отношений?

4. Определить заимодействие «психотерапевт – клиент» в терминах гуманистической психологии К. Роджерса.

5.Развитие свойств полноценно функционирующей личности. Причины отклонений от полноценного функционирования?

6. Транзактная модель личности и ее применение в норме и терапии неврозов.

7. Сценарный подход в соотнесении с концепцией жизненных стратегий личности?


Раздел 7. Новые концепции личности, тенденции развития персонологии

(Лекции – 6 часов, семинары – 6 часов, самостоятельная работа – 12 часов)

Развитие теории личности С.Л. Рубинштейна. Концепция личности как субъекта жизни К.А. Абульхановой. Сознание личности. Стратегия жизни личности. Время жизни личности. Концепция «мира внутренней жизни» В.Д. Шадрикова. Теория «мультисубъектности личности» В.А. Петровского. Концепция жизненных отношений личности Е.Б. Старовойтенко. Развитие парадигм психологии личности: жизни, культуры, субъекта, диалога, рефлексии, отношений, смысла. Достижение единства теоретической и практической персонологии. Перспективные модели консультирования и психотерапии личности.


Основная литература


  1. Абульханова К. А. Психология и сознание личности. М. 1999.

  2. Абульханова К. А. Стратегия жизни. М. 1989.

  3. Петровский В. А. Феномен субъектности в психологии личности. М. 1993.

  4. Петровский В.А. Логика «Я». (Гл. 13).

  5. Старовойтенко Е.Б. Культурное время личности // Мир психологии. 2011. № 3. С. 62 - 75.

  6. Старовойтенко Е.Б. Модель персонологии в парадигме "жизни" // Мир Психологии. 2010. № 1. С. 157-175. 

  7. Старовойтенко Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений. М.: 2004.

  8. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М. 2006.



Дополнительная литература


  1. Абульханова К. А. Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб 2001.

  2. Личность, сознание и культура. М.2008.

  3. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М. 2002.

  4. Петровский В.А. Леонтьевские истоки общей персонологии. – В кн.: Личность, сознание и культура. М.2008.

  5. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) М. 2005. Разд 3.

  6. Старовойтенко Е.Б. Культурная психология личности. М. 2007.

  7. Старовойтенко Е.Б. Культурное время личности // Мир психологии. 2011. № 3. С. 62 - 75.

  8. Старовойтенко Е.Б. Модели жизненных отношений личности в контексте онтопсихологии С.Л. Рубинштейна // Философия России второй половины ХХ века: С.Л. Рубинштейн / Под ред. К.А. Абульхановой. М.: РОССПЭН, 2010. С. 346-379.

  9. Старовойтенко Е.Б. Модели развития индивидуального отношения к себе // Мир психологии. 2011. № 1. С. 55 - 68.

  10. Старовойтенко Е.Б. Персонология отношения к себе: культурная трансспектива // Мир психологии. 2010. № 4. С. 13 - 25.



Вопросы и задания к семинарским занятиям


1. В чем состоит определение субъекта как «автора своей жизни»?

2. Что значит «относиться к жизни» в терминах различных теорий личности?

3. Как формируются «множественность» или «мультисубъектность» личности?

4. Обращение теорий личности к духовным идеалам, свойствам, проявлениям и уровням бытия человека.

5. Ценностные позиции персонолога в индивидуальном консультировании и психотерапии?


^

8Образовательные технологии


Лекции, семинары: групповые дискуссии, работа в малых группах, презентации, анализ индивидуальных случаев, рефлексивные практики, подготовка письменных работ.
^

9Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

9.1Тематика заданий текущего контроля



Тематика эссе:

1. Феномены развития и регресса личности в теориях личности.

2. Индивидуальная жизнь с точки зрения разных теорий личности.

3. Авторское начало теорий личности.

4. Фантазии и сновидения как материалы психоанализа.

5. Восхождение к архетипу как сюжет жизнеописания К. Г. Юнга.

6. Разграничение и преодоление границ между личностными оппозициями в теории К. Юнга.

7. Бытийная мотивация и ценности творческой личности по А. Маслоу.

8. Феномены «потери» и «обретения себя» в экзистенциальной психологии.

9. Интерпретация «пути» личности в теории С.Л. Рубинштейна и в экзистенциальной теории.

10. Конструктивные и деструктивные сценарии личности в концепциях транзактного анализа.


    Тематика рефератов:

1. Система критериев сравнительного анализа теорий личности.

2. Понятие «внутреннего мира» личности в теории С.Л. Рубинштейна.

3. Сознание, самосознание и рефлексия личности в теории С.Л. Рубинштейна.

4. Сравнительный анализ категории деятельности в теориях С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева.

5. Структура и динамика «стратегии жизни» в концепции личности К.А. Абульхановой.

6. Пространство и время жизни личности.

7. Феномены, процедуры, позиция аналитика в психотерапии З. Фрейда.

8. Отношение личности и культуры в понимании З. Фрейда.

9. Характеристика подхода к бессознательному К.Г. Юнга.

10. Динамика «самости» в процессе индивидуальной жизни по К.Г. Юнгу.

11. Экзистенциальные конфликты личности.

12. Концепции любви в психоанализе, экзистенциальной и гуманистической психологии.

13. Феномен смысла и аутентичность личности.

14. Цели и идеалы развития личности в гуманистической психологии.

15. «Перенос» как феномен различных форм психотерапии.

16. «Успех личности» с точки зрения гуманистического, экзистенциального, субъектного и транзактного подходов.

17. Характеристика «Взрослого» в сравнении со «зрелой» и «полноценно функционирующей» личностью.

18. Духовное начало личности в глубинном, экзистенциальном и гуманистическом освещении.

19. Тема творчества в различных теориях личности: сравнительный анализ.

20. Современные тенденции развития персонологии: концепции и персоналии.


^

9.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


Вопросы к зачету:

1.Развитие психологии личности в качестве персонологии.

2.Профессиональные задачи персонологов.

3. Структура персонологии; ее уровни.

4.Ведущие парадигмы и теории в познании личности.

5.Теории личности как основа индивидуального консультирования и психотерапии.

6.Значение сравнения и синтеза теорий личности.

7. Критерии сравнения теорий личности.

8. Творческий потенциал теорий личности.

8. Идеальные модели личности в контексте различных теорий.

9. Основные категории и идеи в концепции личности С.Л. Рубинштейна.

10.Определение личности и ее внутреннего мира в теории С.Л. Рубинштейна.

11. Понятия жизненных отношений и деятельности у С.Л. Рубинштейна.

12. Единство «личности» и «других» в трактовке С.Л. Рубинштейна.

13. Направления развития идей С.Л. Рубинштейна в его школе.

14. Динамика мотивации, деятельности, смысла в теории А.Н. Леонтьева.

15. Структура личности по А.Н. Леонтьеву.

16. Развитие идей А.Н. Леонтьева в современной психологии.

17. Ведущие теории личности в отечественной психологии.

18. Основные этапы становления психоанализа.

19. Место аналитической теории К.Г. Юнга в истории психоанализа.

20. Источники психологического учения К.Г. Юнга.

21. Специфика понимания бессознательного в теории К.Г. Юнга.

22. Формы бессознательного и определение сознания в учении К.Г. Юнга.

Понятия архетипа и символа в теории К.Г. Юнга.

23..Структура и типология личности по К.Г. Юнгу.

24. Конфликты, индивидуация, гармония личности в понимании К.Юнга.

25. Случаи из психотерапевтической практики К. Юнга.

26. Последователи К.Г. Юнга и их концепции.

27. Этапы становления экзистенциальной теории личности.

28. Ведущие понятия экзистенциальной психологии.

29. Концепция логотерапии В. Франкла: воля к смыслу и обретение смысла.

30. Концептуальные и психотерапевтические позиции Дж. Бьюдженталя и И Ялома.

31. Персональный экзистенциальный анализ А. Лэнгле.

32. Концепция мотивации А. Лэнгле.

33.Отношения личности и персональный путь к смыслу в концепции А. Лэнгле.

34. Развивающее взаимодействие различных теорий личности.

Вопросы к экзамену

1.Развитие психологии личности в качестве персонологии.

2.Профессиональные задачи персонологов.

3. Структура персонологии как науки.

4.Ведущие парадигмы и теории в познании личности.

5.Теории личности как основа индивидуального консультирования и психотерапии.

6.Значение сравнения и синтеза теорий личности.

7. Критерии сравнения теорий личности.

8. Идеальные модели личности в контексте различных теорий.

9. Основные категории и идеи в концепции личности С.Л. Рубинштейна.

10. Определение личности, внутреннего мира, деятельности, отношений в теории С.Л. Рубинштейна.

11. Мотивация, деятельность, структура личности по А.Н. Леонтьеву.

12. Ведущие теории личности в отечественной психологии.

13.Основные феномены бессознательного в теории З.Фрейда.

14..Соотношение сознания и бессознательного по З. Фрейду.

15.Структура и типология личности в учении Фрейда.

16. Метод психоанализа.

17.Основные положения и психотерапевтические установки в «индивидуальной психологии» А. Адлера.

18. Гуманистический психоанализ Э. Фромма: понятие невротической и здоровой, продуктивной личности.

19. Специфика понимания бессознательного в теории К.Г. Юнга.

20. Формы бессознательного, понятие архетипа, определение сознания в учении К.Г. Юнга.

21.Структура и типология личности по К.Г. Юнгу.

22. Конфликты, индивидуация, гармония личности в понимании К.Юнга.

23. Случаи из психотерапевтической практики К. Юнга.

24. Этапы становления экзистенциальной теории личности.

25. Ведущие понятия экзистенциальной психологии.

26. Концепция логотерапии В. Франкла: воля к смыслу и обретение смысла.

27. Концептуальные и психотерапевтические позиции Дж. Бьюдженталя и И Ялома.

28. Персональный экзистенциальный анализ А. Лэнгле: основные этапы и личностные эффекты.

29.Person, мотивация, отношения, смысл в концепции А. Лэнгле.

30. Основные допущения о природе человека у А. Маслоу.

31. Потенциал, мотивация, самоактуализация личности в теории А.Маслоу.

32. Понимание любви в гуманистической психологии.

32.Становление личности, полноценно функционирующая личность, нарушения функционирования в концепции К. Роджерса.

33. Концепция транзактного анализа Э. Берна.

34. Основные эго – состояния и их транзакции.

35. Гармония и конфликты эго – состояний, понятие «сценария».

36. Принципы и методические приемы транзактной психотерапии.

37. Концепция личности как субъекта жизни (К.А. Абульханова).

38. Концепция жизненных отношений личности (Е.Б. Старовойтенко).

38. Концепция «мира внутренней жизни» (В.Д. Шадриков).

39. Концепция «мультисубъектности личности» (В.А. Петровский).

40 Практическая ориентация как запрос к современным концепциям личности.

^

10Порядок формирования оценок по дисциплине


Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях: посещаемость, включенность в групповые дискуссии, активное участие в презентациях и докладах, выполнение контрольных работ. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная. Преподаватель оценивает самостоятельную работу студента сам.работа


Рассчитывается оценка за текущий контроль в 1 и 2 модуле:

Отекущий = 0,8·Оэссе + 0,2·Од/з;


Рассчитывается накопленная оценка за 1 и 2 модули:

Онакопленая = 0,4·Отекущий + 0,4·Оаудиторная + 0,2· Осам.работа


Результирующая оценка за промежуточный контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где Озачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

Опромежуточный = 0,4·Озачет + 0,6·Онакопленная

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).

Выставляются оценки за самостоятельную и аудиторную работу в 3 модуле.

Рассчитывается оценка за текущий контроль в 3 модуле:

Отекущий = 0,4·Оэссе + 0,6·Ореферат;


Рассчитывается накопленная оценка за 3 модуль:


Онакопленая = 0,4·Отекущий + 0,4·Оаудиторная + 0,2· Осам.работа


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где Оэкзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:


Оитоговый = 0,4·Оэкзамен + 0,6·Онакопленная

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме экзамена: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая формируется по следующей формуле:

Одисциплина = 0,4·Опромежуточный + 0,6·Оитоговый

Способ округления результирующей оценки по учебной дисциплине: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускается сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,4·Отекущий + 0,2·Осам. работа + 0,4·Оаудиторная


Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,4·Отекущий + 0,2·Осам. работа + 0,4·Оаудиторная


В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.


^

11Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1Базовый учебник


Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М.: Институт Психотерапии 1998. Разд 1.
^

11.2Основная литература





  1. Абульханова К. А. Психология и сознание личности. М. 1999.

  2. Абульханова К. А. Стратегия жизни. М. 1989.

  3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М. 1995.

  4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. http://psylib.org.ua/books/berne02/

  5. Берн Э. Люди, которые играют в игры. http://psylib.org.ua/books/berne03/

  6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2005.

  7. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивация. Эмоции. М. 2004

  8. Лэнгле А. Person. Экзистенциально – аналитическая теория личности. М. 2001.

  9. Лэнгле А. Жизнь, наполненная смыслом. М. 2004.

  10. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. СПб. 2002. Гл 1.

  11. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: понимание структуры личности в клиническом процессе. М. Класс, 2001.

  12. Маслоу А. Психология развития и самоактуализации: основные допущения / Психология бытия. М. 1997. http://www.ligis.ru/psylib/090417/books/masla02/txt14.htm

  13. Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания. http://www.jungland.ru/node/2039

  14. Петровский В. А. Феномен субъектности в психологии личности. М. 1993.

  15. Петровский В.А. Логика «Я». (Гл. 13).

  16. Роджерс К. Полноценно функционирующий человек. http://flogiston.ru/library/rogers_pers

  17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 2001

  18. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Ч 2.. СПб.: Питер 2001.

  19. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм – это гуманизм. - Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) Ч.2 М. 2005.

  20. Старовойтенко Е.Б. Культурное время личности // Мир психологии. 2011. № 3. С. 62 - 75.

  21. Старовойтенко Е.Б. Модель персонологии в парадигме "жизни" // Мир Психологии. 2010. № 1. С. 157-175. 

  22. Старовойтенко Е.Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений. М.: 2004.

  23. Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов. М. Академический проект, 2004.

  24. Франкл В. 10 тезисов о личности. http://psylib.org.ua/books/_franv02.htm

  25. Франкл В. Основные понятия логотерапии. http://psylib.org.ua/books/franv01/index.htm

  26. Франкл В. Человек в поисках смысла. М 1990. Гл. 2.

  27. Франц. М.Л.-ф. Подчиненная функция. http://www.jungland.ru/node/1995

  28. Фрейд З. Я и Оно / Предмет и метод психологии. Антология. / Под ред. Старовойтенко Е.Б. М.: 2005.

  29. Фрейд З.. Введение в психоанализ. М.1991.

  30. Фромм Э. Свобода. Детерминизм. Альтернативность. - Душа человека. М. 1998.

  31. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М.: Институт Психотерапии 1998. Разд 1.

  32. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб. 2000. Разд 1.

  33. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М. 2006.

  34. Юнг К. Г. Общее описание типов / Психологические типы. СПб 1995.

  35. Юнг К. Г. Структура души. - Проблемы души человека нашего времени. М. 1993.

  36. Юнг К.Г. Подход к бессознательному. – Архетип и символ. М. 1991



^

11.3Дополнительная литература





  1. Абульханова К. А. Березина Т. Н. Время личности и время жизни. СПб 2001.

  2. Абульханова К. А. Психология и сознание личности. М. 1999.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности. М.2001 Разд. 1, гл.4.

  4. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика. 1993. Разд. 3.

  5. Берн Э. Транзактный анализ и психотерапия. СПб. 1992.

  6. Бинсвангер Л. Бытие -в -мире. М. 1991

  7. Кэмпбелл Дж. Тысячеликий герой. М.: Рефл-бук, Ваклер, АСТ, 1997.

  8. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М.1997.

  9. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности. М. 1993.

  10. Леонтьев Д.А. Психология смысла. М. 2007. Гл. 3.

  11. Личность, сознание и культура. М.2008.

  12. Маслоу А. Мотивация и личность. М. 2003.

  13. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М.1994.

  14. Мясищев В. Н. Психология отношений. Москва – Воронеж. 1996.

  15. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М. 2002.

  16. Петровский В.А. Леонтьевские истоки общей персонологии. – В кн.: Личность, сознание и культура. М.2008.

  17. Петровский В.А. Общая персонология: «наука личности». http://petrowskiy.ru/publish/personalogia.html

  18. Предмет и метод психологии. Антология. (Под ред. Старовойтенко Е. Б.) М. 2005.

  19. Роджерс К. Клиент – центрированная психотерапия. Становление личности. / Искусство консультирования и терапии. М. 2002.

  20. Роджерс К. Путь к целостности: человеко – центрированная психотерапия на основе экспрессивных искусств. – Сб. Психологическое консультирование и психотерапия. (Сост. А.Б. Орлов). М.2004.

  21. Розен П. Фрейд и его последователи. СПб.: Восточно-европейский институт психоанализа, 2005.

  22. Рубинштейн С.Л. Избранные философско – психологические труды. Ч 1. М.1997

  23. Сартр Ж.-П. Свобода и фактичность: ситуация / Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии. М. 2002 http://psylib.org.ua/books/sartr03/txt09.htm#2

  24. Сартр Ж.-П. Фрейд. http://www.koob.ru/sartr/freid

  25. Старовойтенко Е.Б. Культурная психология личности. М. 2007.

  26. Старовойтенко Е.Б. Культурное время личности // Мир психологии. 2011. № 3. С. 62 - 75.

  27. Старовойтенко Е.Б. Модели жизненных отношений личности в контексте онтопсихологии С.Л. Рубинштейна // Философия России второй половины ХХ века: С.Л. Рубинштейн / Под ред. К.А. Абульхановой. М.: РОССПЭН, 2010. С. 346-379.

  28. Старовойтенко Е.Б. Модели развития индивидуального отношения к себе // Мир психологии. 2011. № 1. С. 55 - 68.

  29. Старовойтенко Е.Б. Персонология отношения к себе: культурная трансспектива // Мир психологии. 2010. № 4. С. 13 - 25.

  30. Франкл В. Сказать жизни «Да»: психолог в концлагере. М.: Смысл, 2004.

  31. Фрейд З. Знаменитые случаи из практики. / Сост. В.И. Николаев. М.: Когито-центр, 2007.

  32. Фрейд З. Проблемы метапсихологии. - Психология бессознательного. М. 1989.

  33. Фрейд З. Толкование сновидений. М. 1992.

  34. Фромм Э. Иметь или быть. М. 1995.

  35. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. СПб. 2000. Разд 1.

  36. Шульц Д. Шульц С.Э. История современной психологии. СПб, 1998.

  37. Шумский В. Б. Экзистенциальная психология и психотерапия. М. 2008

  38. Эстес К.П. Бегущая с волками: женский архетип в мифах и сказаниях. М.: ИД "Гелиос", 2002.

  39. Юнг К.Г. Об архетипах современного бессознательного. – Архетип и символ. М. 1991

  40. Юнг. Воспоминания. Сновидения. Размышления. М. 1995.

  41. Ялом И. Д. Экзистенциальная психотерапия. М. 1999..





12Материально-техническое обеспечение дисциплины


Компьютер, проектор, аудио-колонки.





Скачать 379,42 Kb.
оставить комментарий
Е.Б. Старовойтенко
Дата25.04.2012
Размер379,42 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх