Учебно-методический комплекс по общей психологии для специальностей: 050507 «Русский язык и литература» Усть-Каменогорск, 2005 icon

Учебно-методический комплекс по общей психологии для специальностей: 050507 «Русский язык и литература» Усть-Каменогорск, 2005


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по Античной литературе наименование дисциплины для специальностей...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия...
Учебно-методический комплекс по Русскому устному народному творчеству наименование дисциплины...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Введение в славянскую филологию для специальности...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая психология ( наименование дисциплины) для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия» для специальностей 050118 «Русский язык и...
Учебно-методический комплекс по русскому языку для специальности 050117 «Казахский язык и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы офисной документационной работы и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия» для студентов экономических...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Политология» для студентов гуманитарных...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Менеджмент» для студентов экономических...
Учебно-методический комплекс по Русскому языку для специальностей 050301 Юриспруденция 050119...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. С.АМАНЖОЛОВА


Институт психологии и педагогики

Кафедра психологии


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ


для специальностей: 050507 «Русский язык и литература»


Усть-Каменогорск, 2005

Составитель

Данилевич Ю.И.,

доцент, к.пс.н.


УМК обсужден на заседании

кафедры психологии

Протокол № __2__ от “_2_” 02 2005 г.






УМК одобрен на методическом совете

института психологии и педагогики

Протокол №__3__ от “_17” 02 2005г.



^ Аннотация учебно–методического комплекса: Общая психология – это наука, изучающая психическую деятельность человека, а также закономерности возникновения, развития и проявления психики.

Каждый студент-выпускник всех специальностей ВУЗа призван применять психологические знания в жизни, в реальности, помогая себе и другим адекватно воспринимать окружающий мир и создавать комфортные межличностные отношения.

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов экономических специальностей. Он содержит тезисы лекций, тематический план курса, задания для выполнения работы с преподавателем во время занятий и самостоятельной работы студентов. Тестовые задания для самоконтроля. Тематику рефератов и контрольных работ. Список рекомендуемой литературы. Перечень экзаменационных вопросов.

Учебно-методический комплекс поможет студенту ориентироваться в курсе “Общая психология”, во многом облегчит и сэкономит затрачиваемый труд.

^ Учебно-методический комплекс по курсу “Общая психология” для студентов экономических специальностей.

/Составитель: Данилевич Ю.И. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2004. -


Восточно-Казахстанский государственный университет им. С.Аманжолова 2005

^ 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


1. Общие сведения:

1.1 Название дисциплины: _Общая психология__

1.2 Кафедра психологии

1.3 Ф.И.О. преподавателя: Данилевич Юлия Иосифовна

1.4 Контактная информация: 28-60-61(рабочий); время пребывания на кафедре согласно расписания.

1.5 Место проведения: Учебный корпус № 9

1.6 Количество кредитов ____1___

1.7. Выписка из учебного плана:

Курс

Сем

Кредиты

Лекции

СРСП

СРС

Всего

1

2

1

15

15

15

45


^ 1.8 Пререквизиты курса: Для посещения дисциплины “Общая психология”, со школьной скамьи студент должен знать базовый минимум по дисциплине “анатомия”, иметь представление о психологии людей.

1.9 Знания по дисциплине “Общая психология” в будущем будут применяться при изучении ряда дисциплин: экономическая теория, менеджмент.


^ 2. Краткое описание курса “Общая психология”

2.1 Цель курса:

- Выработать у студентов целостное представление о природе и содержании психологии, о её месте и роли в современных глобальных социально-экономических процессах, в жизни людей.

^ 2.2 Задачи курса:

- Проследить основные этапы возникновения, формирования психологии как науки;

- Выработать умения применять теоретические знания психологической науки в практической деятельности выпускников экономических специальностей;

- Научить ориентироваться во всём многообразии специальной литературы о психологии и точек зрения, определяющих отношение к ней;

- Сформировать кругозор студентов в области психологии путём освоения возможно большего объёма современных знаний в психологической науке;


^ 2.3 Содержание курса: Студенты после завершения курса овладевают:

- основами психологической науки;

- знаниями о природе и качественных особенностях психики человека;

-знаниями о личности и её индивидуально-психологических особенностях;

-умениями и навыками строить адекватные межличностные отношения;


^ 3. График выполнения и сдачи заданий по дисциплине содержит:



Виды работ

Цель и содержание задания

Рекомендуемая литература

Продолж. Выпол

Баллы

Сроки сдачи

Форма контроля

1.

Реферат

Формирование самостоятельного подхода к выполнению индивидуального задания

Сбор материала из рекомендуемой лит.

2-3 недели

15

6, 10 неделя

Защита

2.

Семинарские занятия

Формирование знаний, умений и навыков.

Сбор материала из списка рекомендуемой литературы

Еженедель-но по распи-санию занятий

5

Согласно расписания

Отчёт

3.

Контрольная работа

Контроль знаний по темам.

Сбор материала из рекомендуемой литературы и лекционных записей

1 неделя

10

8-9 неделя


Отчет

4

Текущий, рубежный контроли

Контроль знаний

Лекционные записи и личные записи по семинарским занятиям

в течение всего периода обучения

15

1-14 недели

7; 14 недели


Тестирование

  1. Список рекомендуемой литературы

Основная литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988

  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.,1992

  3. Фрагменты ранних греческих философов. М.,1989

  4. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980

  5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972

  6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.,1982

  7. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970

  8. Гальперин П.Я. Введение в психологию М.,1976

  9. Рубинштейн О.Л. Основы общей психологии. М.,1996



Дополнительная литература:

  1. Петухов В.В. Столин В.В. Психология М.,1989

  2. Асмолов А.Г. Психология личности М.,1990

  3. Юнг К. Психологические типы М.,1992

  4. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970

  5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж,1996

  6. Психология эмоций. Тексты. М.,1984

  7. Изард И. Эмоции человека. М.,1980

  8. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.,1976

  9. Додонов В.И. Эмоции как ценность М.,1978

  10. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций М.,1979

  11. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.,1961

  12. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.

  13. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.,1978

  14. НемовР. Психология: В 3 книгах

  15. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996

  16. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.,1995

  17. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982

  18. Найссер У. Познание и реальность М.,1981

  19. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.,1998

  20. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.,1998

  21. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология: Учебник. М.,1998

  22. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М.,1998

16. Интернет-источники.

^ 3.7 Рейтинговая шкала – В течение всего периода обучения будут следующие формы контроля: текущий, промежуточный (рубежный контроль), домашний и итоговый.

Текущий – в течении всего периода обучения; Промежуточный – 14 неделя; Домашний – 8, 9 неделя; Итоговый – экзамен.


Форма контроля

Баллы

Текущий

20

Промежуточный

20

Домашний

20

Итоговый

40

Всего

100



^ 3.8 Шкала и критерии оценивания различных видов работ

Лекции (активное участие в обсуждении вопросов в течение всего периода обучения) - 5 баллов

Семинары, практические (наличие личных записей студента -1 балл, психологическое эссе -1 балл, мини-сочинение -1 балл, активное участие в дебатах -1балл, творческое составление схем, таблиц -1 балл) – 5 баллов

Самостоятельная работа студентов (заполнение терминологического словаря - 1 балл, мини-сочинение-2 балл, составление схем-таблиц 2 балл)

– 5 баллов

Реферат, доклад – 15 баллов

Промежуточный рубежный контроль (тестирование) – 20 баллов

Конспекты лекций - 5 баллов

Контрольная работа – 10 баллов

Итого - 60 баллов


^ 4. Политика курса: Обязательное выполнение всех видов работ. Аккуратное ведение лекционных и личных записей. За отсутствие лекционных и семинарских записей будут снижаться баллы. Нежелательны пропуски без уважительных причин и опоздания.


^ 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ”

  1. Тематический план курса




п/п.

Наименование тем.
Лек
СРСП

СРС




I кредит Психология как наука. Отдельные вопросы общей психологии










1.

Общая характеристика психологии как науки

1

1

1

2.

Становление предмета психологии

1

1

1

3.

Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности

1

1

1

4.

Природа и качественные особенности психики человека

1

1

1

5

Личность и её индивидуально-психологические особенности

1

1

1

6.

Темперамент


1

1

1

7.

Характер


1

1

1

8.

Способности

1

1

1

9.

Теории личности

1

1

1

10

Психология эмоций


1

1

1

11

Психология ощущений

1

1

1

12

Психология восприятия

1

1

1

13

Память

1

1

1

14

Внимание

1

1

1

15

Психология речи


1

1

1

Всего




15

15

15




  1. Тезисы лекционных занятий


Тема лекции №1 Общая характеристика психологии как науки.

  1. Значение термина “психология”.

  2. Психология и философия.

  3. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.

Тезисы лекции.

В первом, дословном своём значении психология- это знание о психике, наука, изучающая её. Психика есть форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию.

Область психического широка и разнообразна: это и отражение простейшими животными тех отдельных свойств окружающей среды, которые оказываются значимыми для поиска жизненно важных веществ, и сознательные представления сложных связей природного и социального мира, в котором живёт и действует человек, и психическая регуляция движений, и неосознаваемые психические процессы.

Сознанием обычно называют свойственный человеку способ отношения к объективной действительности, опосредованный всеобщими формами деятельности людей.

Предмет исследования: “вещь” - “личность”

А. Пассивность “вещи” - активность “личности”

Б. Отстранённость исследования “вещи” - взаимодействие с “личностью”.

В. Причинно-следственная зависимость “вещи” - духовная свобода “личности”. Проблема целевой детерминации.

Г. “Вещь” вообще - уникальная “личность”.


Тема лекции №2 Становление предмета психологии.

  1. Явления сознания как предмет исследования.

  2. Предмет и задачи психологии поведения.

  3. Проблема бессознательного в психоанализе.

Тезисы лекции.

Рене Декарт (1596-1650) - родоначальник рационалистической философии. Под мышлением Декарт подразумевает “всё то, что происходит в нас”, всё, что мы “воспринимаем непосредственно само собою”. И поэтому мыслить - значит не только понимать, но и желать, воображать, чувствовать.

Дж. Локк (1632-1704) - идейный отец метода интроспекции. Локк считал, что существуют два источника всех наших знаний: первый источник - это объекты внешнего мира, второй - деятельность собственного ума.

Неосознаваемые психические процессы стали особенно интенсивно изучаться с начала XX века. Уже первые результаты этого изучения нанесли ещё один удар по психологии сознания. Все неосознаваемые процессы по классификации Ю.Б. Гиппенрейтер, можно разбить на три больших класса:

  1. неосознаваемые механизмы сознательных действий;

  2. неосознаваемые побудители сознательных действий;

  3. “надсознательные” процессы.


Тема лекции №3 Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.

  1. Проблема единства сознания и деятельности в антропогенезе.

  2. Принцип единства сознания и деятельности в онтогенетических исследованиях.

  3. Проблема единства сознания и деятельности в функционально-генетических исследованиях

Тезисы лекции.

Возникновение сознания в антропогенезе Леонтьев связывает с изменением характера деятельности тех антропоидов, которые стали предками человека современного типа. Деятельность этих антропоидов становится трудовой. По формулировке Леонтьева, труд - это:

  1. процесс, связывающий человека с природой, процесс, в котором человек изменяет “материал природы”, приводя в действие свои “сущностные силы” и тем самым изменяет самого себя;

  2. процесс употребления и изготовления орудий;

  3. процесс, социальный по своему характеру, т.е. совершающийся в условиях коллективной совместной деятельности.

В теории планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина чётко разделяется собственно ориентировочная часть действия и его исполнительная часть. Проблемой “ведущей деятельности” и периодизацией психического развития в онтогенезе занимался Д.Б. Эльконин.


Тема лекции №4 Природа и качественные особенности психики человека.

  1. Эволюционно-биологические аспекты психики.

  2. Чувствительность. (гипотеза А.Н. Леонтьева).

  3. Периодизация эволюционного развития психики (по А.Н. Леонтьеву)

Тезисы лекции.

Эволюционно-биологическими аспектами психики занимается зоопсихология. Однако многие из изучаемых ею вопросов связаны с фундаментальными психологическими проблемами общей психологии.

Биологически нейтральные воздействия - это те виды энергии или свойства предметов, которые не участвуют непосредственно в обмене веществ.

Раздражимость-это способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия.

Чувствительность-это способность организмов отражать воздействия, биологически нейтральные, но объективно связанные с биотическими свойствами.

Операции-это относительно самостоятельные акты, содержание которых отвечает не самому предмету потребности, а условиям, в которых он находится.


Тема лекции №5 Личность и её индивидуально-психологические особенности.

  1. Понятие личности в психологии.

  2. Направленность личности.

  3. Развитие личности

  4. Самосознание личности.

Тезисы лекции.

Структура личности предусматривает характеристику двухфакторных теорий личности. Развитие представлений о структуре личности в отечественной психологии. Направленность личности. Понятие установки личности. Интересы. Различие интересов по содержанию. Убеждения. Индивидуальные особенности личности.

Личностью в психологии называют социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и воплощающее меру представленности общественных отношений в индивиде. В структуру личности входят три подсистемы: 1) индивидуальность личности; 2) её представленность в системе межличностных отношений; 3) запечатление личности в других людях, её “вклад” в них. Каждый из этих компонентов органически вплетён в общую структуру личности, образуя её единство и целостность.

Проблема направленности личности - это прежде всего вопрос о динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь её целями и задачами.


Тема лекции № 6 Темперамент.

  1. История представлений о темпераменте.

  2. Понятие и основные свойства темперамента.

  3. Виды темперамента.

Тезисы лекции.

Термин “темперамент” восходит к воззрениям античной науки на природу индивидуально-психологических различий. Древнегреческая медицина в лице Гиппократа считала, что состояние организма зависит главным образом от количественного соотношения имеющихся в нём “соков” или жидкостей. Такими необходимыми для жизни “соками” считались кровь, желчь, чёрная желчь и слизь.

Немецкий философ Кант, внёсший вклад в систематизацию психологических представлений о темпераментах, считал, что природной основой темперамента являются индивидуальные особенности крови. Типы темперамента: меланхолик, флегматик, сангвиник, холерик. Экстраверты. Интроверты. Для людей экстравертированного типа характерна направленность на внешний мир, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность. Для интровертированного типа характерны фиксация интересов на своём внутреннем мире, склонность к самоанализу, затруднённость к социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи.


Тема лекции №7 Характер

  1. Понятие характера.

  2. Структура характера.

  3. Черты характера и отношения личности.

Тезисы лекции.

Характером называют совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающуюся и проявляющуюся в деятельности и общении, обуславливая типичные для индивида способы поведения. Важнейший момент в формировании характера - то, как человек относится к окружающей среде и к самому себе как к другому. Эти отношения являются вместе с тем основанием для классификации важнейших черт характера.


Тема лекции №8 Способности.

1.Понятие способностей.

  1. Качественная характеристика способностей.

  2. Количественная характеристика способностей.

Тезисы лекции.

Способности - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений и навыков, но которые сами не сводятся к наличию этих знаний, навыков и умений. По отношению к навыкам, умениям и знаниям способности человека выступают как некоторая возможность. Способности обнаруживаются не в знаниях, умениях как таковых, а в динамике их приобретения, т.е. в том, насколько при прочих равных условиях быстро, глубоко, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями и умениями, существенно важными для данной деятельности.


Тема лекции №9 Теории личности.

  1. Зигмунд Фрейд: психодинамическое направление в теории личности.

  2. Теория А.Адлера.

  3. Аналитическая психология К.Юнга.

  4. Теория личности по Б.Скиннеру.

Тезисы лекции.

Теории личности предусматривают изучение основных теорий. З.Фрейд: психодинамическое направление в теории личности; структура личности; инстинкты - движущая сила поведения; инстинкты в действительности.

Основные тезисы индивидуальной психологии А.Адлера: индивидуум как единое и самогласуещееся целое, а человесеская жизнь как активное стремление к совершенству; индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое, социальная принадлежность индивидуума.

Аналитическая психология К.Юнга: структура личности, архетипы; эгонаправленность; психологические функции.

Д.Келли: теория личностных конструктов: личностные конструкты; модели для дейсвительности; формальные свойства конструктов; типы конструктов.

Основные принципы гуманистической психологии А.Маслоу: гуманистическое направление в теории личности; индивидуум как единое целое; неуместность экспериментов на животных; внутренняя природа человечества и творческий потенциал.

К.Роджерс: феноменологическая теория личности: точка зрения Роджерса на природу человека; руководящий мотив в жизни: тенденция к актуализации; феноменологическая позиция Роджерса.

Тема лекции №10 Психология эмоций.

1.Основные проблемы психологии эмоций.

2.Основные направления развития представлений об эмоциях.

3.Эмоциональные состояния.

4.Экспериментальное исследование выражения эмоций.

Тезисы лекции.

Основные проблемы психологии эмоций. Проблемы в терминологии. Эмоции и процессы познания. Предметность эмоций. Эмоции и мотивация. Функции эмоций.

Основные направления развития представлений об эмоциях.

Психоаналитические концепции аффекта. Когнитивные теории эмоций. Информационная теория П.В. Симонова. Теория эмоций С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева. Эмоциональные состояния.

Тревога. Фрустрация. Стресс. Аффект. Гнев и агрессия. Экспериментальное исследование эмоций.


Тема лекции №11 Психология ощущений.

  1. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни людей.

  2. Классификация ощущений.

  3. Основные свойства ощущений.

  4. Чувствительность и её измерение.


Тезисы лекции.

Ощущение - это простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состояний организма при непосредственном взаимодействии материальных раздражителей на соответствующие рецепторы.

Отражение- всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.

Рецептор - специализированное органическое устройство, расположенное на поверхности тела или внутри него и предназначенное для восприятия различных по своей природе раздражителей: физических, химических, механических и т.д., и их преобразования в нервные электрические импульсы.


Тема лекции № 12 Психология восприятия.

  1. Общее понятие о восприятии.

  2. Средства восприятия.

  3. Закономерности восприятия.

Тезисы лекции.

Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Физиологические основы восприятия. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность. Закономерности восприятия: апперцепция, роль моторных компонентов, внимание и восприятие. Основные виды восприятия. Восприятие пространства: восприятие форсы, величины, глубины, удалённости предметов, направления. Зрительные иллюзии. Развитие восприятия.


Тема лекции №13 Память.

1.Память: общее определение и круг явлений.

2.Классификация видов памяти.

3.Ассоциации.

4.Основные факты и закономерности психологии памяти.

Тезисы лекции.

Общие представления о памяти. Круг явлений памяти. Классификация видов памяти. Непроизвольное и произвольное запоминание. Ассоциативная теория памяти. Виды ассоциаций и законы их образования. Основные факты и закономерности психологии памяти. Классические исследования забывания. Память и научение. Социальная природа памяти человека.

Память можно определить как процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Представление - это воспроизведённый образ предмета, основывающийся на прошлом опыте. Двигательная память - запоминание, сохранение и воспроизведение определённых движений и их систем. Эмоциональная память - запоминание, сохранение и воспроизведение эмоционально окрашенных явлений, память на чувства. Образная память - запоминание, сохранение и воспроизведение образных явлений (представления, звуки, запахи и др). Словесно-логическая память - специфически человеческий вид памяти, характеризуется наличием языковых и логических схем.


Тема лекции №14 Внимание.


  1. Психологическая сущность внимания и его свойства.

  2. Функции и виды внимания.

  3. Психологические теории внимания.

Тезисы лекции.

Психологическая сущность внимания и его свойства. Физиологическая основа внимания. Определение внимания. Свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, объём, переключаемость, распределение, интенсивность, рассеянность. Функции и выды внимания. Слуховые сигналы. Психологические теории внимания. Развитие внимания.

Внимание- процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой. Произвольное внимание, Непроизвольное внимание. Послепроизвольное внимание. Модель делителя Трейсман.


Тема лекции № 15 Психология речи.

  1. Общее понятие о языке и речи.

  2. Речевое развитие.

  3. Методы изучения речи.

  4. Виды речи.

Тезисы лекции.

В психологической науке речь понимается как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли. Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определённые значения и смысл. Роль речи в протекании психических процессов. Речь как инструмент мышления. Роль речи в общении.

Литература (к лекциям кредита; литература к каждой теме лекции указана в графике семинюзанятий):

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988

  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.,1992

  3. Фрагменты ранних греческих философов. М.,1989

  4. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980

  5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972

  6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.,1982

  7. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970

  8. Гальперин П.Я. Введение в психологию М.,1976

  9. Рубинштейн О.Л. Основы общей психологии. М.,1996

  10. Петухов В.В. Столин В.В. Психология М.,1989

  11. Асмолов А.Г. Психология личности М.,1990

  12. Юнг К. Психологические типы М.,1992

  13. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970

  14. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж,1996

  15. Психология эмоций. Тексты. М.,1984

  16. Изард И. Эмоции человека. М.,1980

  17. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.,1976

  18. Додонов В.И. Эмоции как ценность М.,1978

  19. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций М.,1979

  20. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.,1961

  21. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.

  22. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.,1978

  23. НемовР. Психология: В 3 книгах

  24. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996

  25. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.,1995

  26. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982

  27. Найссер У. Познание и реальность М.,1981

  28. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.,1998

  29. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.,1998

  30. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология: Учебник. М.,1998

  31. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М.,1998



^ 2.3 План семинарских занятий (в рамках СРСП):


Тема семинара №1: Психология как наука


  1. Значения термина “психология”.

  2. Психология и философия.

  3. Представление о душе в досократической философии.

  4. Эпоха эллинизма.

  5. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина.

Литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М.1998

  2. Рожанский И.Д. Анаксагор. М.,1993

  3. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней философии.

  4. Розин В.М. Научные интерпретации предмета психологии // Психолог. Журнал. 1991. Т.12 №2.

  5. Хрестоматия по истории психологии. М.,1980

Тема семинара №2: Становление предмета психологии

  1. Явление сознания как предмет исследования.

  2. Предмет и задачи психологии поведения.

  3. Проблема бессознательного в психоанализе.

Литература:

  1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.,1988

  2. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. М.,1992

  3. Фрагменты ранних греческих философов. М.,1989

  4. Хрестоматия по истории психологии. М., 1980

  5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972


Тема семинара №3: Категории деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.

  1. Проблема единства сознания и деятельности в антропогенезе.

  2. Принцип единства сознания и деятельности в онтогенетических исследованиях.

  3. Проблема единства сознания и деятельности ф функционально-генетических исследованиях.

Литература:

  1. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.,1995

  2. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии М.,1974

  3. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении Киев. 1926

  4. Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций М.,1996

  5. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,1976

  6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981

  7. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. М.,1985



Тема семинара №4: Природа и качественные особенности психики человека.

  1. Эволюционно-биологические аспекты психики.

  2. Чувствительность. (гипотеза А.Н. Леонтьева).

  3. Периодизация эволюционного развития психики (по А.Н. Леонтьеву)

Литература:

  1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1972

  2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.1982

  3. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии М.,1976

  4. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970


Тема семинара №5: Личность и её индивидуально-психологические особенности..

  1. Понятие личности в психологии.

  2. Направленность личности.

  3. Развитие личности

  4. Самосознание личности.

Литература:

  1. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970

  2. Гальперин П.Я. Введение в психологию М.,1976

  3. Рубинштейн О.Л. Основы общей психологии. М.,1996

  4. Петухов В.В. Столин В.В. Психология М.,1989

  5. Асмолов А.Г. Психология личности М.,1990

  6. Юнг К. Психологические типы М.,1992


Тема семинара №6: Темперамент.

  1. Общее понятие о темпераменте.

  2. История представлений о темпераменте.

  3. Виды темперамента.

Литература:

  1. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970

  2. Гальперин П.Я. Введение в психологию М.,1976

  3. Рубинштейн О.Л. Основы общей психологии. М.,1996

  4. Петухов В.В. Столин В.В. Психология М.,1989

  5. Асмолов А.Г. Психология личности М.,1990

  6. Юнг К. Психологические типы М.,1992

  7. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970

  8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва-Воронеж,1996


Тема семинара №7:Характер

  1. Понятие о характере.

  2. Структура характера.

  3. Черты характера и отношения личности.


Тема семинара №8Способности.

  1. Понятие о способностях.

  2. Качественная характеристика способностей.

  3. Количественная характеристика способностей.

Литература:

  1. Психология и психоанализ характера / Редактор составитель Д.Я. Райгородский. М., 1997

  2. Психология личности. Тексты. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и А.А. Пузырея. М.,1992

  3. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. М.,1984


.

Тема семинара №9: Теории личности

  1. З. Фрейд: психодинамическое направление в теории личности.

  2. Основные тезисы индивидуальной психологии Альфреда Адлера.

  3. Аналитическая психология Карла Юнга.

  4. Концепция черт личности.

Литература:

  1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.,1982

  2. Лурия А.Р. Курс общей психологии: Лекции. Эволюционное введение в психологию. М.,1970

  3. Гальперин П.Я. Введение в психологию М.,1976

  4. Рубинштейн О.Л. Основы общей психологии. М.,1996

  5. Петухов В.В. Столин В.В. Психология М.,1989

  6. Асмолов А.Г. Психология личности М.,1990

  7. Юнг К. Психологические типы М.,1992

  8. Мерлин В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь, 1970


Тема семинара №10:.Психология эмоций.

  1. Основные проблемы психологии эмоций.

  2. Классификации эмоций.

  3. Эмоциональные состояния.

  4. Стресс. Физиологические и психологические аспекты изучения стресса.

Литература:

  1. Психология эмоций. Тексты. М.,1984

  2. Изард И. Эмоции человека. М.,1980

  3. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.,1976

  4. Додонов В.И. Эмоции как ценность М.,1978

  5. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций М.,1979

Тема семинара №11: Психология ощущений..

  1. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни людей.

  2. Классификация ощущений.

  3. Основные свойства ощущений.

  4. Чувствительность и её измерение.

Литература:

  1. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. Л.,1961

  2. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.

  3. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.,1978

  4. НемовР. Психология: В 3 книгах

  5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996


Тема семинара №12: Психология восприятия..

  1. Общее понятие о восприятии.

  2. Средства восприятия.

  3. Закономерности восприятия.

  4. Основные виды восприятий.

Литература:

  1. Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов.

  2. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М.,1978

  3. НемовР. Психология: В 3 книгах

  4. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996


Тема семинара №13:Память

  1. Общие представления о памяти.

  2. Классификация видов памяти.

  3. Социальная природа памяти человека.

  4. Мнемотехники.

Литература:

  1. НемовР. Психология: В 3 книгах

  2. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996

  3. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.,1995

  4. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982

  5. Найссер У. Познание и реальность М.,1981

  6. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.,1998

  7. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.,1998

  8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология: Учебник. М.,1998

  9. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М.,1998


Тема семинара №14:Внимание.

  1. Психологическая сущность внимания и его свойства.

  2. Функции и виды внимания.

  3. Психологические теории внимания.

  4. Развитие внимания.

Литература:

  1. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М, 1996

  2. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.,1995

  3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982

  4. Найссер У. Познание и реальность М.,1981

  5. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.,1998



Тема семинара №15:Психология речи.


  1. Общее понятие о языке и речи.

  2. Речевое развитие.

  3. Методы изучения речи.

  4. Виды речи.

Литература:

  1. Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.,1998

  2. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. М.,1998

  3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г., Психология: Учебник. М.,1998

  4. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М.,1998


Рекомендации к семинарским занятиям: Семинарские занятия обязательно оформляются в личных записях студента. Владение материалом по каждой теме должно быть свободным. Обязательно использование дополнительной литературы. Приветствуется творческий подход в подготовке и участие на семинарских занятиях.


^ 2.4 Практические задания (в рамках СРСП)


Тема №1 Общая характеристика психологии как науки.


Задание: Составить психологическое эссе отражающее зарубежные и психологические подходы к становлению психологии как науки.

Рекомендации: эссе - прозаическое сочинение небольшого объёма и свободной композиции на заданную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно.

Тема №^ 2 Категория деятельности в психологии


Задание: Составить схему “Виды деятельности”.

Рекомендации: приветствуется творческий подход к составлению схемы.

Тема №3 ^ Природа и качественные особенности психики человека.


Задание: Составить мини сочинение.

Рекомендации: желательно в сочинении отразить различные точки зрения по теме, а также собственное её видение.

Тема №4 ^ Личность и её индивидуально-психологические особенности.


Задание: Дебаты по теме (подготовить различные подходы).

Рекомендации: литература указана выше. Желательно глубокое владение материалом и его свободное изложение и интерпретация.

Тема №5 Темперамент.


Задание: Определить собственный тип темперамента (тест).

Рекомендации указаны в тесте.

Тема№6 Характер


Задание: Составить психологическое эссе “Становление характера”.

(см. рекомендации к теме №1).

Тема№7 ^ Теории личности.


Задание: Составить схему отражающую различные подходы к развитию личности.

(см. рекомендации к теме № 2).

Тема№8 Психология эмоций.


Задание: дать пять определений эмоций (по Вундту, РубенштейнуЮ Додонову и т.д.); выделить функции эмоции и их содержание, самостоятельно составить таблицу.


Функции эмоций

Содержание функций









Тема№^ 9 Психология ощущений.


Задание: Составить глоссарий по теме.

Рекомендации: литература указана в графике семинарских занятий.


Тема №10 Психология восприятия.


Задание: мини сочинение “Как зависит восприятие от личностных качеств человека”.

Рекомендации: (см. рекомендации к теме №3).

Тема №11 Память.


Задание: экспериментальное исследование характеристик памяти (тест).

Рекомендации указаны в тесте.

Тема№12 Внимание.


Задание: Провести исследование основных функций и свойств внимания средствами методики “Корректурная проба”. По результатам методики составить характеристику основных свойств внимания испытуемого.

Рекомендации указаны в тесте.

Тема№13 ^ Психология речи.


Задание: заполнить таблицу “Анализ понятия речи”.

Рекомендации: литература указана в графике семинарских занятий.


Автор определения

Опре

Основная составляющая определения


^ 2.5 План занятий в рамках самостоятельной работы студентов:


1. ЗАДАНИЯ:



Перечень тем СРС.

Часы.

Содержание задания.

Форма контроля.

1.

История зарождения психологической науки

2

Изучение основных источников.

Реферат

2.

Современные методы психологии

2

Изучение основных источников.

Реферат

3.

Свойства внимания

2

Составление таблицы.

Заполнить таблицу и уметь анализировать.

4.

Мышление

2

Работа с источниками, составление таблицы.

Заполнение терминологического словаря.

5.

Современные теории памяти

2

Изучение основных источников.

Составление схем – таблиц.

6.

Теории личности

3

Составление таблицы.

Заполнить таблицу и уметь анализировать.

7.

Психология мотивации

2

Работа с источниками

Заполнение терминологического словаря.



Методические рекомендации к выполнению:

В ходе работы над учебным материалом студент должен:

1. Ответить на вопросы плана каждой темы, после тщательного изучения научной литературы.

2. По ходу изучения каждой темы пополнять:

  • словарь понятий и терминов

3. По отдельным темам необходимо выполнять следующие работы:

  • составление схем, графиков,

  • выписки из словарей, энциклопедий

  • заполнение таблиц.

4. По окончании исследования темы, студент должен ответить на вопросы самопроверки.


^ 2.6 Тематика письменной работы:


Тематика рефератов:


  1. Специфика человеческой деятельности.

  2. Виды деятельности человека.

  3. Условия продуктивности творческого мышления.

  4. Развитие речи и мышления.

  5. Стиль общения и темперамент.

  6. Когнитивная психология.

  7. Современные проблемы психологии.

  8. Общение.

  9. Виды общения.

  10. Межличностные отношения в группах

  11. Современные теории личности.

  12. История исследования личности.

  13. Природа индивидуальных способностей человека.

  14. Самооценка.

  15. Современные прогрессивные психологические школы запада.

  16. Проблема бессознательного в психологии.

  17. Мотивы поведения человека.

  18. Развитие психики.

  19. Типологические особенности людей.

  20. Психология памяти.

  21. Психология воли.

  22. Психология чувств.

  23. Психология характера.

  24. Психология обучения и усвоения знаний.

  25. Психология чувств.


Рекомендация по выполнению реферата: Материал для содержания реферата берется из источников рекомендованной литературы. Для выполнения дается 2-3 недели.

^ Требования к оформлению реферата

- Реферат может быть представлен на листах формата А4, объемом около 14 и более листов. Параметры страниц – сверху и снизу 2 см., слева 3 см. и справа 1 см.

Содержание и оформление реферата:

1. Титульный лист

2. План реферата

3. Введение (цель и задачи работы)

4. Описание задач соответствующих плана реферата

5. В рукописном варианте реферат должен быть читаемым.

Рекомендуемая литература: Смотрите выше указанный список рекомендованной литературы. В случае отсутствия данных источников следует заранее предупредить преподавателя.


Тематика контрольных работ:


  1. Интересы студентов.

  2. Мотивы поведения.

  3. Мотивация учебной деятельности студентов.

  4. Моральные суждения студентов.

  5. Уровень притязаний личности.

  6. Межличностные отношения

  7. Самооценка личности.

  8. Чувства студентов.

  9. Волевые качества личности студента.

  10. Особенности внимания.

  11. Особенности памяти студентов.

  12. Типы памяти.

  13. Решение мыслительных задач.

  14. Воображение.

  15. Особенности проявления темперамента у студентов.


Рекомендация по их выполнению: Содержание контрольных работ берется из источников рекомендованной литературы.

По возможности студента оформление контрольной работы выполняется в компьютерном варианте.

2.7 Тестовые задания для самоконтроля.


1. Предметом изучения психологии является:

А) Психика В) Потребность С) Внимание

Д) Мышление Е) Взаимодействие


2. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психики как целостной системы знаний впервые была предложена:

А) Эпикуром В) Демокритом С) Аристотелем

Д) Б.Спинозой Е) Платоном


3. Признание психики как самостоятельной науки было связано:

А) С созданием специальных научно-исследовательских учреждений;

В) С развитием метода интроспекции

С) С развитием метода наблюдения

Д) С выходом трактата Аристотеля “О душе”

Е) С достижениями научно-технического прогресса


4. Термин “Психология” в научный оборот ввел:

А) Р.Декарт В) Г.Лейбниц С) Х.Вольф Д) Аристотель Е) Платон


5. Определение психологии как науки о душе было дано:

А) Более трех тысяч лет тому назад

В) более двух тысяч лет назад

С) в 16 веке; Д) в 17 веке; Е) в 19 веке.


6. Психическое отражение:

А) является точной копией окружающей действительности;

В) носит избирательный характер;

С) представляет фотографию взаимодействий окружающей среды;

Д) не зависит от условий отражения.

Е) является мертвым, зеркальным отражением происходящего.


7. Согласно идеалистическим представлениям психика – это:

А) неотъемлемое свойство материи;

В) свойство мозга, отражение объективной реальности;

С) функция мозга; Д) образ бесплотной сущности

Е) форма физической активности


8. Наличием души объяснялись все непонятные явления в жизни человека с точки зрения;

А) психологии души В) психологии сознания

С) поведенческой психологии

Д) психика как отражательной деятельности мозга

Е) гештальт психология


9. Психология – это наука о функциях сознания согласно:

А) структурализма В) функционализма С) бихевиоризма

Д) психоанализа Е) гештальт психологии


10. Психика человека объясняется не только внешней детерминацией, но и сформированными в ней структурами, которые могут модифицировать внешние воздействия с позиции:

А) психоанализа В) бихевиоризма С) гештальтизма

Д) структурализма Е) функционализма


11. Представители данного направления признавали в качестве единственного объекта психологического изучения поведение, исключив сознание из сферы изучения:

А) психоанализ В) бихевиоризм С) гештальт психология

Д) гуманистическая Е) когнитивная психология


12. На рубеже 19-20 веков возникло направление, утвердившее понимание психологии как науки не только о сознании, но и о бессознательном:

А) психоанализ В) бихевиоризм С) гештальтпсихология

Д) гуманистическая Е) когнитивная психология


13. Основы естественно-научного направления советской психологии заложил:

А) М.М. Сеченов В) В.М.Бехтерев С) М.П.Павлов

Д) С.Л.Рубинштейн Е) А.Н.Леонтьев


14. Закономерности ВНД, лежащие в основе уравновешения организма со средой открыл:

А) И.М.Сеченов В) В.М.Бехтерев С) И.П.Павлов

Д) С.Л.Рубинштейн Е) А.Н.Леонтьев


15. Фундаментальная теория происхождения и развития высших психических функций человека разработаны:

А) М.М. Сеченовым В) В.М.Бехтеревым С) М.П.Павловым

Д) Л.С.Выготским Е) А.Н.Леонтьевым


16. Концепцию деятельностного подхода к психике разработал:

А) М.М.Сеченов В) В.М.Бехтерев С) М.П.Павлов

Д) Л.С.Выготский Е) А.Н.Леонтьев


17. Данная отрасль психологии исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность:

А) Общая психология В) Возрастная психология

С) Педагогическая психология Д) Дифференциальная психология

Д) Генетическая психология


18. С позиции данной отрасли изучаются наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа:

А) Общая психология В) Возрастная психология

С) Педагогическая психология Д) Дифференциальная психология

Д) Генетическая психология


19. Выявление и описание индивидуальных различий людей, их предпосылки и процесс формирования осуществляет:

А) Общая психология В) Возрастная психология

С) Педагогическая психология Д) Дифференциальная психология

Д) Генетическая психология


20. Изучением человеческих взаимоотношений, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах занимается:

А) Общая психология В) Возрастная психология

С) Социальная психология Д) Педагогическая психология

Е) Генетическая психология


21. Усвоение человеком правовых норм и правил поведения рассматривает:

А) Общая психология В) Возрастная психология

С) Социальная психология Д) Юридическая психология

Е) Педагогическая психология


22. Способ сбора данных о психологии и поведении человека путем прямого наблюдения за ним со стороны называется:

А) внешним наблюдением В) экспериментом С) опросом

Д) Беседой Е) самонаблюдением


23. Изучение интересующего явления в том виде, в каком оно непосредственно представлено в сознании называется:
^

А) внешним наблюдением В) экспериментом С) опросом


Д) беседой Е) самонаблюдением


24. Метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов:

А) внешним наблюдением В) экспериментом С) опросом

Д) беседой Е) самонаблюдением


25. Специализированные методы психодиагностического обследования, применение которых позволяют получить точную количественную или качественную характеристику изучаемого явления:

А) наблюдение В) эксперимент С) опрос Д) беседа Е) тест


26. Метод психологического исследования, специфика которого состоит в целенаправленном исследовании причинно-следственных связях исследуемого явления с другими феноменами:

А) наблюдение В) эксперимент С) опрос Д) беседа Е) тест


27. Метод создания искусственной модели изучаемого феномена, повторяющего его основные параметры и предполагаемые свойства:

А) наблюдение В) эксперимент С) моделирование Д) опрос тест


28. Первые философские учения о психике исходит из концепции:

А) анимизма В) бихевиоризма С) фрейдизма Д) историзма Е) субъективизма


29. Первая систематизация знаний о психике была осуществлена в трактате “О душе” выдающимся древнегреческим философом:

А) Платоном В) Демокритом С) Аристотелем Д) Спинозой Е) Гартли


30. Учение о внутреннем опыте и законах его приобретения человеком, о приоритете опыта над разумом предопределяющее развитие психологии в 18 веке называется:

А) сенсуализмом В) эмпиризмом С) критицизмом Д) фрейдизмом Е)гуманизмом


31. Введение в психологию и физиологию понятия “рефлекс” принадлежит:

А) З.Фрейд В) К.Юнг С) Р.Декарт Д) Д.Уотсону Е) Л.С.Выготский


32. Понятие сознание как непосредственного знания души о себе введено в психологию:

А) З.Фрейд В) К.Юнг С) Р.Декарт Д) Д.Уотсону Е) Л.С.Выготский


33. Основателем первой экспериментальной лаборатории по психологии в 1879 году, обусловивший её научно-экспериментальный статус является:

А) З.Фрейд В) Р.Декарт С) Д.Уотсон Д) В.Вундт Е) А.Адлер


34. Основоположником структуралистического направления в психологии, рассматривающего ощущения, чувства и сенсомоторные реакции как структурные элементы сознания, является:

А) З.Фрейд В) В.Вундт С) Р.Декарт Д) Д.Уотсон Е) А.Адлер


35. Свойство мозга, заключающееся в способности отражать объективную реальность, называется:

А) психикой В) сознанием С) бессознательным Д) деятельностью Е) поведением


36. Биологическая форма отражения называется:

А) чувствительностью В) активностью С) раздражимостью Д) поведением Е) инстинктом


37. Способность активно отвечать на внешнее воздействие в соответствии с характером воздействия называется:

А) рефлексом В) раздражимостью С) отражением Д) чувствительностью Е) реакцией


38. У животных находящихся у основания эволюционной лестницы, наблюдается очень примитивные формы поведения, известные как:

А) инстинкты В) рефлексы С) привычки Д) навыки Е) реакции


39. Первая психологическая лаборатория была создана с целью:

А) определить предмет психологической науки

В) разработать методологический принципы психологии

С) изучить функции сознания

Д) доказать обоснованность психологических законов

Е) выбрать наиболее полезные концепции и методы


40. Качественное изучение психических явлений и механизмов их формирования, а также содействие планомерному внедрению психологических знаний в практику жизни и деятельности людей является:

А) целями психологии В) задачами психологии С) предметом психологии

Д) функцией психологии Е) результатом психологии


41. Получение психологической наукой представлений о природе психики человека является:

А) целью В) задачами С) предметом Д) функцией Е) результатом


^ КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ:


№п/п вопроса:

Правильный ответ:

1

А

2

С

3

А

4

С

5

В

6

В

7

В

8

А

9

В

10

С

11

В

12

А

13

А

14

С

15

Д

16

Е

17

А

18

Е

19

Д

20

С

21

Д

22

А

23

Е

24

С

25

Е

26

В

27

С

28

А

29

С

30

В

31

С

32

С

33

Д

34

В

35

А

36

А

37

В

38

А

39

Д

40

В

41

А


^ 2.8. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ


  1. Психология как наука. Специфика психологического знания. Отрасли психологии.

  2. Методы и задачи психологии.

  3. Сравнение психики животных и человека.

  4. Основные проблемы исследования сознания.

  5. Предмет, метод и основные задачи психологии поведения.

  6. Проблема бессознательного в психоанализе.

  7. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.

  8. Понятие субъекта, личности, индивида, индивидуальности.

  9. Действия и операции. Виды операций.

  10. Понятие о темпераменте. История зарождения учения о темпераменте.

  11. Психологическая характеристика типов темперамента.

  12. Черты характера и проблема их выделения. Строение характера.

  13. Характер и личность. Проблема формирования характера.

  14. Понятие установки. Исследования установки.

  15. Способности. Общая характеристика способностей человека.

  16. Понятия об ощущениях. Классификация ощущений.

  17. Характеристика различных подходов к пониманию ощущений.

  18. Понятие о восприятии. Основные свойства и виды восприятия.

  19. Общее представление о внимании. Многозначность определении внимания.

  20. Классификация видов внимания.

  21. Классификация основных свойств внимания.

  22. Внимание и сознание.

  23. Развитие внимания.

  24. Обучение и внимание.

  25. Общее представление о памяти. Круг явлений памяти.

  26. Память и личность. Случаи феноменальной памяти.

  27. Характеристика видов памяти.

  28. Роль упражнений в процессе запоминания. Научение и память.

  29. Память и деятельность.

  30. Процессы памяти.

  31. Индивидуально-психологические различия памяти.

  32. Понятие о мышлении. Виды мышления.

  33. Понятие о воображении. Виды воображения.

  34. Понятие “интеллекта” и способы его измерения.

  35. Мышление и речь.

  36. Речь и общение.

  37. Речь и её связь с другими познавательными процессами.

  38. Мышление и творчество.

  39. Речь как культурно-исторический феномен: определение, функции, виды.

  40. Речь и общение. Функции речи.

  41. Функции и значение воображения в жизнедеятельности людей.

  42. Механизмы и приёмы творческого воображения.

  43. Общая характеристика эмоциональных процессов.

  44. Общая характеристика психологии эмоций.

  45. Основные подходы к изучению мотиваций.

  46. Понятие воли.

  47. Понятие воли, волевого действия, волевой регуляции.

  48. Различные подходы к пониманию и исследованию воли.

  49. Психологические механизмы волевой регуляции.

  50. Индивидуально-психологические особенности воли.






Скачать 449,49 Kb.
оставить комментарий
Данилевич Ю.И
Дата25.04.2012
Размер449,49 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх