скачать Образовательный паспорт старшей группы №2 «Почемучки» Возрастная группа: старшая Формат услуг: реализация Основной Образовательной Программы (далее ООП) дошкольного образования с двумя приоритетными направлениями деятельности. Инвариантная часть ООП: Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы», под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Вариативная часть: Приоритетные направления: физкультурно-оздоровительное и художественно-эстетическое. Воспитатели: Попова Виктория Анатольевна, образование: среднее профессиональное, НПУ, 1983г., специальность – учитель начальных классов. Стаж работы – 17 лет. Бурлутская Клавдия Евгеньевна, образование: высшее, ХГУ, 2010г., специальность – учитель русского языка и литературы, хакасского языка и литературы. Стаж работы – 1 год. ^ Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение «взрослости» и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности. Мы можем научить малышей тому, что умеем; Мы - помощники воспитателя; Мы хотим узнать новое и многому научиться; Мы готовимся к школе, - такие мотивы охотно принимаются старшими дошкольниками и направляют их активность. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, взрослый должен обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно должен создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставить перед ними все более сложные задачи, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений. Взрослому следует придерживаться следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись, вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, подтолкнуть к решению наводящими вопросами, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умений поставить цель (или принять ее от взрослого), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем широко, в разных видах деятельности. При этом воспитатель пользуется средствами, помогающими дошкольникам планомерно осуществлять замысел: опорными схемами, моделями, пооперационными картами. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача взрослого - развивать интерес к творчеству. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают их, придумывают новые продолжения историй. Серьезное внимание нужно уделять развитию познавательной активности и интересов старших дошкольников. Этому должна способствовать вся атмосфера жизни детей. Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. Особо подчеркивается роль книги как источника новых знаний. Нужно показывать детям, как из книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В «трудных» случаях воспитатель специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них стремление к овладению чтением. Предметом особого внимания является социально-нравственное развитие детей, становление их взаимоотношений с окружающими. Важно помочь каждому ребенку занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: найти друзей, объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности (рисованию, ручному труду, уходу за животными). Своим поведением взрослый должен показывать примеры доброго, заботливого отношения к людям, побуждать ребенка замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Нужно привлекать внимание детей к признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса. Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Старшие дошкольники способны освоить правила культуры поведения и общения. Им становятся понятны мотивы выполнения правил. Поддерживая положительные действия и поступки, взрослый опирается на развивающееся в ребенке чувство самоуважения и его растущую самостоятельность. Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. Обсуждая с детьми эти проблемы, педагог стремится воспитать детей в духе миролюбия, уважения ко всему живому на земле. Он показывает детям, как их добрые поступки делают жизнь лучше и красивей. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает особый настрой в гpyппах старших дошкольников. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему. Главное - связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста их достижений, с потребностью познания и освоения нового. Организованное обучение старших дошкольников включает занятия познавательного цикла: по природоведению и математике, по развитию речи, художественно-продуктивной деятельности и музыкально-ритмических способностей. В самостоятельной деятельности создаются возможности для расширения, углубления и широкого вариативного применения детьми содержания, освоенного на занятиях. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. Все больший интерес ребенка 5-ти лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребенка об Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более четко. К этому периоду жизни у ребенка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребенок стремится поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребенка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников. Происходит дальнейшее развитие познавательной сферы личности ребенка-дошкольника. Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребенку целенаправленно преодолевать определенные трудности, специфичные для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов (например, ребенок может отказаться от шумной игры во время отдыха взрослых). Появляется интерес к арифметике и чтению. Основываясь на умении представлять что-либо, ребенок может решать простые геометрические задачи. Ребенок уже может запомнить что-либо целенаправленно. Кроме коммуникативной развивается планирующая функция речи, т. е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребенку заранее организовать свое внимание на предстоящей деятельности. Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные, моральные, эстетические. К интеллектуальным чувствам можно отнести: - любопытство; - любознательность; - чувство юмора; - удивление. К эстетическим чувствам можно отнести: - чувство прекрасного; - чувство героического. К моральным чувствам можно отнести: - чувство гордости; - чувство стыда; - чувство дружбы. Ha фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребенка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость. Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т. е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребенка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверия взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребенок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других. Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нем взрослого, так как именно в общении со взрослым ребенок узнает, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребенка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни. ^
Летний оздоровительный режим жизни детей 5-6 лет
Контроль за выполнением режимов дня в МДОУ «Д/с «Аленка» осуществляют медицинские работники, административно-управленческий аппарат, педагоги, родители. ^ в условиях ДОУ Программа реализуется в каникулярном режиме (только по направлениям физического и художественно-эстетического развития детей). В течение двух недель в сентябре (до образовательной работы) и мае (после образовательной работы) проводится комплексная психолого-педагогическая диагностика как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми дошкольного возраста (Приложение 1). Построение воспитательно-образовательного процесса строится на выполнении государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режимом организации деятельности детей. Цели и задачи ООП раскрывают свое содержание в таких образовательных областях как «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура». Так же организуются просмотры спектаклей театра «Читиген», участие детей в хакасских народных праздниках, посещение краеведческого музея. Учебный год - в связи с его спецификой - начинается 15 сентября и заканчивается 15 мая. Структура учебного года: ^ – адаптационный, диагностический период; 16 сентября – 31 декабря – учебный период; 1 января – 10 января – каникулы; 11 января – 31 марта – учебный период; 21 мая – 31 мая – диагностический период; ^ – летний оздоровительный период. В летний оздоровительный период проводятся занятия только эстетической и оздоровительной направленности (музыкальные и физкультурные). ^ в старшей группе
^ Целью программы является всестороннее развитие личности ребенка, готовой к социальной адаптации в современном обществе, с учетом его физического и психического развития, а также индивидуальных возможностей, способностей и интересов. Данная цель конкретизируется в системе задач:
Развитие у дошкольников социальной, коммуникативной и деятельностной компетентностей ^ Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей с обязательным психологическим сопровождением (психогимнастика, упражнения на релаксацию, дыхательная гимнастика и др.). Образовательная область «Здоровье» Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Образовательная область «Физическая культура» Задачи: развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, и координация; накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Образовательная область «Безопасность» Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира ситуациям. Образовательная область «Социализация» Задачи: развитие игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу. Образовательная область «Труд» Задачи: Воспитывать потребность трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда Образовательная область «Познание» Задачи: развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира; сенсорное развитие. Образовательная область «Коммуникация» Задачи: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. Образовательная область «Чтение художественной литературы» Задачи: развитие литературной речи; формирование целостной картины мира; приобщение к словесному искусству; развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Образовательная область «Художественное творчество» Задачи: развитие продуктивной деятельности детей; развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. Образовательная область «Музыка» Задачи: развитие музыкально — художественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству. ^ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Распределение образовательных областей по различным видам деятельности
Примерный план организации деятельности детей старшей группы в условиях интеграции основной общеобразовательной программы и комплекса вариативных программ в режиме полного дня (12 часов)
^ (организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов) Режим пребывания детей в ДОУ – 12 часов. В старшей группе 70% времени идет на реализацию основной программы, 30% - дополнительные программы (программа художественно-эстетического развития «Цветной мир», дополнительные образовательные услуги). Таким образом, в старшем возрасте из 100% времени: 39% занимает физическое развитие, 15% - познавательно-речевое, 26% - художественно-эстетическое, 20% - социально-личностное развитие. Физкультурно-оздоровительное развитие
В вариативной части программы реализуется физкультурно-оздоровительное направление через использование здоровьесберегающих технологий: дыхательную гимнастику А.Н.Стрельниковой, гимнастику для глаз по методике Э,С.Аветисова, психогимнастику Е.А.Алябьевой, ,релаксационные упражнения и пр. Познавательно-речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-личностное развитие
Вариативная часть ООП: 30% идет на реализацию вариативной части ООП: МДОУ реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по следующему направлению: - художественно-эстетическое (эстетическое воспитание в искусстве, развитие творчества в изобразительной деятельности); Работа в данном направлении включает использование нетрадиционных методов и приемов в работе с детьми (нетрадиционные способы рисования, интегрированный подход в организации воспитательно-образовательного процесса и пр.), использование парциальных программ художественно-эстетического развития дошкольников: «Красота. Радость. Творчество» авторы Т.С.Комарова. А.В.Антонова Б.М. Зацепина, Программа художественно-эстетического развития дошкольников, автор Фокина Т. И пр. Взаимодействие педагогов и детей осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:
Кроме того, в МБДОУ «Д/с «Аленка» организована работа кружков / студий дополнительного образования детей в направлении художественно-эстетического развития детей:
- физкультурно-оздоровительное Реализация данного направления работы ДОУ включает: Создание и организация работы «Группы здоровья». Работа по программе «Здоровье», автора В.Г.Алямовской; Данная работа направлена на сохранение, коррекцию и укрепление здоровья детей группы риска. Дополнительным програмно — методическим обеспечением по реализации данного направления являются: программа «Здоровье. Комфорт» автор Алямовская В.Г., где разработаны рекомендации к использованию оборудования для спортивного зала, закаливающих мероприятий, а также для спортивной площадки. Содержание данной программы изучено и активно используется на практике инструктором по физическому воспитанию и воспитателями ДОУ; Дыхательная гимнастика Стрельниковой; авторские программы педагогов дополнительного образования. Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
Кроме того, в МБДОУ «Д/с «Аленка» организована работа кружков / студий дополнительного образования детей в направлении физкультурно-оздоровительного развития детей:
Однако вся совместная воспитательно-образовательная работа педагогов с детьми МДОУ «Аленка» так или иначе реализуется в рамках конкретного направления, а именно: социально – личностное Реализация данного направления работы ДОУ включает: Организацию работы Психолого — медико — педагогической службы по следующим направлениям: Психолого-педагогическое сопровождение детей: занятия с педагогм-психологом, направленные на развитие социально-эмоциональной сферы, социализацию ребенка в кругу сверстников, развитие познавательной сферы ребенка; занятия в комнате психологической разгрузки. Кроме того, обязательное проведение воспитателем совместных мероприятий, направленных на социально-нравственное, нравственно-трудовое, нравственно-патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста с использованием парциальных программ «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л.Князева, М.Д.Маханева), программы социально-эмоционального развития дошкольников «Я – ТЫ – МЫ» (О.Л.Князева). Так же в рамках социально-личностное развития детей организована работа творческой группы «Нравственное воспитание детей через создание мини - музея». Руководитель: Хакимова М.Е., воспитатель. В своей работе воспитатель использует пособие «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ» (автор Т.Н. Карачунская) познавательно – речевое Дополнительным методическим сопровождением будут являться программы: «Мы» - Кондратьева Н.Н., «Юный эколог» - Николаева С.Н., в которых авторами разработаны конспекты занятий во всех возрастных группах, рекомендации, теоретический материал, что также помогает воспитателям в работе с детьми. Кроме того, в МБДОУ «Д/с «Аленка» организована работа кружков / студий дополнительного образования детей в направлении познавательно-речевого развития детей:
Помимо основных приоритетных направлений в воспитательно-образовательной работе педагогов с детьми дошкольниками приоритетными являются: 1. Работа с семьями воспитанников (лицами их заменяющими) Воспитание ребенка в дошкольном учреждении не может быть изолировано от семейного воспитания. Взаимодействие педагогов и родителей в воспитательно-образовательном процессе помогает всестороннему развитию личности ребенка и успешной подготовке к школе. Одной из приоритетных функций сотрудничества дошкольного учреждения и семьи является педагогическое просвещение родителей, приобщение к нормативным компонентам дошкольного образования. Формы этого сотрудничества – индивидуальные, общегрупповые, а также с небольшой группой заинтересованных родителей. В перспективе активное внедрение альтернативных форм работы. С 2011г. Начнет свою работу клуб для родителей вновь поступающих в ДОУ детей. Организационной формой реализации данного направления будут адаптационные группы «Вместе с мамой». Практически все сотрудники детского сада ведут специально организованную работу с родителями: консультирование родителей (в рамках своего функционала), тематические беседы, творческие конкурсы, совместное проведение досугов, родительские гостиные, просветительская информация, общие родительские собрания. Для родителей детей, не посещающих ДОУ, организована консультативная помощь. Родители могут обратиться за консультацией по интересующему его вопросу к любому специалисту, воспитателю или представителю администрации детского сада. 2. Создание комплексной модели образовательного пространства ДОУ, способствующего: - развитию творческих способностей. Одной из важнейших задач воспитательной работы в детском саду компенсирующего вида является выявление творческих способностей и их развитие, для чего создаются условия для самовыражения детей. Возможность для самореализации представляется через участие в городских, республиканских творческих конкурсах. - сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Один раз в год проводится углубленный медицинский осмотр, в котором задействованы врачи таких узких специальностей, как офтальмолог, отоларинголог, стоматолог, хирург, эндокринолог. На основании заключений этих специалистов проводится дальнейшее обследование детей в условиях поликлиники или стационара. Ежегодно проводится вакцинация воспитанников и педагогического коллектива против гриппа, гепатита В. Согласно национального календаря профилактических прививок проводится иммунопрофилактика инфекционных болезней вакцинами отечественного и импортного производства, разрешенных к применению и в соответствии с инструкциями. Спортивный зал оборудован детскими тренажерами, которые используются как на занятиях по физической культуре, так и в работе «Группы здоровья». В группах имеются центры движения, оснащенные различным материалом для организации подвижных игр. Приложение 1: Критерии диагностики развития детей старшей группы ^
Образовательная область «Социализация»
Образовательная область «Труд»
Образовательная область «Безопасность»
Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность:
Формирование элементарных математических представлений:
Формирование целостной картины мира:
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование:
Лепка:
Аппликация:
Образовательная область «Музыка»
Образовательная область «Физическая культура»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Детский сад «Алёнка» Образовательный паспорт старшей группы «ПОЧЕМУЧКИ» Воспитатели: Попова В.А., Бурлутская К.Е. ![]() Абакан, 2011-2012 уч.г.
|