Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра Автор программы icon

Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300. 62 «Психология» подготовки бакалавра Автор программы


Смотрите также:
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 030300...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 521 000 Психология...
Программа дисциплины Клиническая и специальная психология для направления 521 000 Психология...
Программа дисциплины Общая психология Раздел "Память и внимание" для направления 030300...
Программа дисциплины Общая психология Раздел "Мышление и речь" для направления 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности 030300...
Программа дисциплины Экономика для направления 030300...
Программа дисциплины Социальная психология (1 курс) для направления 030300...
Программа дисциплины «Этнопсихология» для направления 03300...



Загрузка...
скачать



Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"



Факультет психологии


Программа дисциплины Клиническая и специальная психология


для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра


Автор программы:

Скворцов А.А. канд. психол. наук askvortsov@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры общей и экспериментальной психологии

«06» декабря 2011 г

Зав. кафедрой Болотова А.К.


Рекомендована секцией УМС [Психология] «___»____________ 20 г

Председатель [В.А. Штроо]


Утверждена УС факультета [Психологии] «___»_____________20 г.

Ученый секретарь [Е.Б. Старовойтенко] ________________________ [подпись]


Москва, 2011

^ Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1 Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.

Программа разработана в соответствии с:

  • [Государственным образовательным стандартом (ГОС)];

  • Образовательной программой по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.

  • Рабочим учебным планом университета по направлению 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011г.
  1. ^

    Цели освоения дисциплины


Основной целью освоения дисциплины клиническая и специальная психология является приобретение базовых знаний и формирование основ профессионального мышления в области одного из основных разделов психологической науки - клинической психологии.

  1. ^

    Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины


В результате освоения дисциплины студент должен:

  • Знать основные этапы развития клинической психологии

  • Знать содержание основных разделов клинической психологии

  • Знать о роли клинической психологии в решении фундаментальных вопросов общей психологии

  • Иметь представление о социальной значимости, масштабе задач, межотраслевом характере клинической психологии

  • Иметь представление о специфике деятельности клинического психолога

  • Уметь использовать полученные знания в своей практической работе в различных отраслях психологии



В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция

Код по ФГОС/ НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

СК-Б1

Самостоятельно осваивает информацию, представленную в рекомендуемой литературе

Проблемная форма обучение, основанная на постановке реальных исторически возникающих научных проблем

Способен использовать современные средства ИКТ для поиска и обработки информации, работы с базами данных профессиональной информации и сетевой коммуникации.

ИК-Б4.1\3\4

Работает в системе LMS, выполняет предложенные задания, добывает необходимую учебную информацию в системе

Работа в системе LMS со ссылками на источники баз данных научной литературы

Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.

СЛК-Б6

Дискутирует с коллегами по вопросам социальной значимости вопросов, связанных с лечением пациентов с психическими и психологическими нарушениями.

Освещение социальной значимости вопросов связанных с психологическим здоровьем



  1. ^

    Место дисциплины в структуре образовательной программы


Для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра настоящая дисциплина является базовой.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

  • Общая психология, История психологии, Возрастная психология.


Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

СК-Б1

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

    СК-Б9




    Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения

    СЛК-Б3



    Способен к осознанному целеполаганию, профессиональному и личностному развитию



Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: Нейропсихология, Нейропсихологическая реабилитация.
  1. ^

    Тематический план учебной дисциплины




Название раздела

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоя­тельная работа

Лекции

Семинары

Практические занятия

1

Предыстория клинической психологии предмет и задачи клинической психологии

20

5

5

0

10

2

Рождение клинической психологии и ее развитие как самостоятельной дисциплины в ХХ веке

23

6

6

0

11

3

Методологические проблемы клинической психологии

23

6

6

0

11

4

Нейропсихология как раздел клинической психологии.

18

4

4

0

10

5

Патопсихология как раздел клинической психологии.

20

5

5

0

10

6

Психосоматика как раздел клинической психологии

20

5

5

0

10

7

Аномалии психического развития

20

5

5

0

10




Всего:

144

36

36




72



  1. ^

    Формы контроля знаний студентов


Тип контроля

Форма контроля

1 год

Параметры **

2

3

Текущий

(неделя)

Контрольная работа




7

Письменный тест, 30 минут

Коллоквиум




1

Устный опрос по монографии, 10 минут

Итоговый

Экзамен




*

Устный экзамен 20 минут



    1. ^

      Критерии оценки знаний, навыков


Для тестового задания студент должен продемонстрировать владение основным материалом курса, терминологией, системной понятий клинической психологии по изложенным разделам, понимать основные методологические проблемы клинической психологии, знать суть основных теоретических подходов. Оценка выставляется исходя из процентного отношения верно данных ответов. Например, ответ на 100 процентов ответов – оценка 10, 90 процентов верных ответов – оценка 9 и т.д. Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.

Для сдачи монографии студент должен знать основные закономерности и формы нарушения мыслительной деятельности. Уметь описывать их и объяснять лежащие в их основе механизмы. Оценки за ответ по монографии выставляются по 10-ти балльной шкале

Критериями оценки ответа по монографии являются:

  • наличие четкой, логичной связной структуры ответа;

  • полнота описания проявлений и механизмов нарушений мышления, описанных в монографии;

  • способность соотносить тип нарушения мышления с нозологическими формами;

  • полнота описания способов оценки нарушений мышления, описанных в монографии

  • способность привести самостоятельные примеры для описанных в монографии нарушений мышления;

  • умение на основании прочитанного материала проанализировать конкретные варианты решения патопсихологических проб и определить тот или иной тип нарушения мышления.




ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Безупречное соблюдение всех указанных критериев

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем критериям при наличии незначительных неточностей.

Оценка «8» может быть выставлены только при условии соответствия ответа всем критериям, но при наличии незначительных содержательных неточностей, а также, трудностей в определения типа нарушений мышления на материале не содержащихся в монографии примеров.

«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия ответа 5 критериям из 6 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 4 критериям из 6 перечисленных

«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 3 критериям из 6 перечисленных

Оценка «4» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 2 критериям из 6 перечисленных.

«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев



Для итогового контроля студент должен продемонстрировать владение терминологией клинической психологии, иметь представление об основных теоретических подходах, методологических проблемах, разделах клинических психологии, знать основные закономерности и формы нарушения психической деятельности.

Оценки итоговому контролю выставляются по 10-ти балльной шкале.

Критериями оценки ответа на итоговом контроле являются:

  • соответствие содержания ответа вопросам в билете;

  • наличие четкой, логичной связной структуры ответа;

  • обоснованность, аргументированность, доказательность высказываемых положений;

  • понимание основных теоретико-методологических проблем, связанных с вопросами билета;

  • знание фактического материала по вопросам в билете;

  • способность соотносить содержание ответа с фактическим материалом и теоретическими проблемами клинической психологии, не отраженных в данном вопросе;

  • способность привести самостоятельные примеры поясняющие содержание вопроса.




ОЦЕНКА

КРИТЕРИИ

«Отлично»: 10

Безупречное соблюдение всех указанных критериев

«Отлично»: 9, 8

Оценка «9» может быть выставлена только при условии соответствия ответа всем критериям при наличии незначительных неточностей.

Оценка «8» может быть выставлены только при условии соответствия ответа всем критериям, но при наличии незначительных содержательных неточностей, а также, трудностей, связанных с критерием 6.

«Хорошо»: 7, 6

Оценка «7» может быть выставлена только при условии, соответствия ответа 6 критериям из 7 перечисленных

Оценка «6» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 5 критериям из 7 перечисленных

«Удовлетворительно»: 5, 4

Оценка «5» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 4 критериям из 7 перечисленных

Оценка «4» может быть выставлена только при условии, соответствия домашнего задания 3 критериям из 7 перечисленных.

«Неудовлетворительно»: 3, 2, 1

Данные оценки выставляются в случае несоответствия работы большинству предъявляемых критериев



  1. ^

    Содержание дисциплины



Раздел 1. История развития клинической психологии


Тема 1. Предыстория клинической психологии предмет и задачи клинической психологии

Основные подходы в предыстории клинической психологи в форме дихотомий: целостный и аналитический подходы; гуманитарный и естественно-научный подходы. Преломление обозначенных дихотомий на основные этапы предыстории развития клинико-психологического знания: античность (Гиппократ, Платон, Аристотель, Гален), средневековье (Фома Аквинский, Парацельс), возрождение и новое время (Декарт, Локк).

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 10 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 5 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

1. Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005. с. 36-39

2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002. (Часть 3, Глава 10).


Тема 2. Рождение клинической психологии и ее развитие как самостоятельной дисциплины в ХХ веке


Предпосылки зарождения клинической психологии, как самостоятельной дисциплины. Рождение клинической психологии (Л. Уитмер). Основные подходы в клинической психологи (целостный и аналитический подходы; гуманитарный и естественно-научный подходы) и их преломление на основные школы в клинической психологии: психоаналитическая, бихевиоральная, когнитивная, гуманистическая и экзистенциальная, биопсихосоциальная. Критика и достижения каждой из парадигм.

Традиционное понимание предмета клинической психологии как отрасли психологии, связанной с решением теоретических и практических задач в сфере здравоохранения. Основные отрасли, задачи и методы клинической психологии. Применение результатов исследования клинической психологии в профессиональной деятельности психолога в практике клинико-психологической службы.

Количество лекционных часов 6

Количество семинарских часов 6

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.

Предполагается разбор кейса.


Литература.

Основная.

1. Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005. с. 41-43, 60-69, 118-134


Дополнительная.

  1. Клиническая психология под ред. М. Перре, У. Бауманна. 2-е международное издание. СПб.: Питер, 2002. с. 30-66.



Тема 3. Методологические проблемы клинической психологии


Методологические проблемы общей и клинической психологии: 1) соотношение законов нормальной и патологической психики; 2) органическое и социальное в психики человека, мозг и психика.

Специфический методологические проблемы клинической психологии: 1) проблема нормы и патологии (относительность границ между нормальным и отклоняющимся психическим функционированием; различные критерии нормы и патологии); 2) проблема классификации психических расстройств в отечественной и зарубежной клинической психологии; 3) дефект и компенсация.

Количество лекционных часов 6

Количество семинарских часов 6

Общий объем самостоятельной работы 11 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 6 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.


  1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПБ.: Питер, 2002. (Часть 3, Глава 11).

  2. Лучков И.И., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1987, № 2, с. 68-75.

Дополнительная.

  1. Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномальной личности. М.: Изд. МГУ, 1988, с. 33-42, 58-65.

  2. Патопсихология. Хрестоматия. М.: Издательство УРАО. 1988, с. 3-9.


Тема 4. Нейропсихология как раздел клинической психологии


Предмет, задачи, методы нейропсихологии, актуальность нейропсихологии, как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности нейропсихолога, категории пациентов.

Основные методологические проблемы нейропсихологии: психофизическая проблема (Р.Декарт), мозг и психика.

История нейропсихологии: основные положения узкого локализационизма, эквипотенциализма, теории системно-динамической локализации высших психических функций А.Р. Лурии. Понятия «нейропсихологический симптом», «нейропсихологический синдорм», «нейропсихологический фактор».

Количество лекционных часов 4

Количество семинарских часов 4

Общий объем самостоятельной работы 10 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 5 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.


  1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002. с. 67-88

  2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002. (Часть 3, Глава 12).



Дополнительная.


  1. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Академический проект, 2000, с. 7-37.



Тема 5. Патопсихология как раздел клинической психологии


Предмет, задачи, методы патопсихологии, актуальность патопсихологии, как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности патопсихолога, категории пациентов.

Отличие патопсихологии от психопатологии. Теоретические основы отечественной патопсихологии: культурно-историческая теория Л.С. Выготского; теория деятельности А.Н. Леонтьева. Б.В. Зейгарник – родоначальник отечественной патопсихологии.

Три аспекта нарушения психической деятельности по Б.В. Зейгарник. Патопсихологический подход к изучению личности. Категория синдрома в патопсихологии.

Сравнение отечественной и западной традиции в изучении психических расстройств.

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 10 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 5 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.


  1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Академия, 2003г.

  2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002. (Часть 3, Глава 13).


Дополнительная.

  1. Патопсихология. Хрестоматия. М.: Издательство УРАО 1998.

  2. Критская В.П., Мелешко Т.Г., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Издательство МГУ. 1991.

  3. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М.: Апрель-Пресс. Издательство Института Психотерапии. 2004.



Тема 6. Психосоматика как раздел клинической психологии


Предмет, задачи, методы психосоматики, актуальность психосоматики как науки и практической отрасли. Сферы практической деятельности специалиста по психосоматики, категории пациентов.

Психосоматические феномены и симптомы. Гипотеза психосоматической специфичности, как основная теоретическая проблема психосоматики: специфические и неспецифические подходы. История психосоматики в контексте решения проблемы психосоматической специфичности: психоанализ и конверсия как механизм симптомообразования (З. Фрейд); мультифакторная концепция В. Александера и соматизация, как механизм симптомообразования. Концепция стресса: понятия о физиологическом психологическом стрессе (Г. Селье, Р. Лазарус). Культурно-исторический подход в психосоматике и понятие телесности, гиперпроизвольность как механизм симптомообразования. Стадии психосоматического онтогенеза.

Понятие внутренней картины болезни.

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 10 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 5 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.


  1. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002 . (Часть 3, Глава 14).


Дополнительная.

  1. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М.: МГУ, 1987.

  2. Николаева В.В., Арина Г.А. От традиционной психосоматики к психологии телесности//Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1996, № 2, стр. 8-18.



Тема 7. Аномалии психического развития


Актуальность изучения аномалий психического развития. Сферы практической деятельности специалиста по аномалиям психического развития, категории пациентов.

Теоретические основы учения об аномалиях психического развития: культурно-историческая теория Л.С. Выготского, концепция В.В. Лебединского.

Основные понятия: гетерохрония и асинхрония развития, сензитивный период, возрастной симптом Понятие дизонтогенеза. Основные виды дизонтогенеза.

Основные особенности западного взгляда на проблему аномалий психического развития. Ранний детский аутизм и синдром дефицита внимания и гиперактивности как наиболее распространенные формы аномалий психического развития.

Количество лекционных часов 5

Количество семинарских часов 5

Общий объем самостоятельной работы 10 часов. Из них 5 часов для подготовки к семинарам, 5 часов для подготовки к текущему контролю.


Литература.

Основная.

  1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия. 2003г.

  2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002. (Часть 3, Глава 15).


Дополнительная.

  1. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: «Лань». 2003. с. 22-129, 130-248.



  1. ^

    Образовательные технологии


В процессе освоения УД предполагается разбор практических кейсов, участие студентов в имитации клинико-психологического обследования.

Запланированы лекции приглашенных специалистов из российский и зарубежных университетов, специалистов работающих в ведущих практических центрах.

  1. ^

    Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля


Примерные вопросы/ задания для контрольной работы:

  1. Основной проблемой статистического критерия нормы является:

    А) отсутствие учета индивидуальности личности

    Б) определение выдающихся людей, как людей с патологией

    В) культурные различия нормативов




  1. Представители специфического подхода в психосоматике полагают, что

    А) существует специфические телесные расстройства, которые можно рассматривать как психосоматические

    Б) определенное телесное заболевание определяется определенным психологическим содержанием

    В) специфика психосоматических заболеваний заключается в том, что психологические факторы оказывают влияние на их возникновение и течение.




  1. Закономерно сочетание симптомов в рамках клинико-психологического синдрома означает

    А) симптомы возникают совместно

    Б) определенные симптомы возникают только при определенных психических расстройствах

    В) возникновение симптомов обусловлено нарушением одного механизма


^ Примерные вопросы для коллоквиума:


  1. Нарушения операциональной стороны мышления. Искажение мыслительных операций (в чем состоит механизм нарушения, как проявляется в методиках и поведении, при каких заболеваниях возникает, примеры).

  2. Нарушения динамической стороны мышления. Лабильность мышления (в чем состоит механизм нарушения, как проявляется в методиках и поведении, при каких заболеваниях, примеры).

  3. Нарушения мотивационной стороны мышления. Резонерство. (в чем состоит механизм нарушения, как проявляется в методиках и поведении, при каких заболеваниях возникает, примеры).



    1. ^

      Вопросы для оценки качества освоения дисциплины


Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу.


  1. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии от античности до 19 века

  2. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии с 19 века до современности

  3. Целостный и аналитический подходы в истории развития клинической психологии от античности с 19 века до современности

  4. Целостный и аналитический подходы в истории развития клинической психологии от античности до19 века

  5. Предпосылки выделения клинической психологии в отдельную область знания и рождение клинической психологии.

  6. Последовательность и логика возникновения основных теоретич подходовосновных теоретических подходов в современной клинической психологии (базовые положения и их критика)

  7. Психодинамический подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.

  8. Бихевиоральный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.

  9. Когнитивно-бихевиоральный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.

  10. Гуманистический подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.

  11. Биопсихосоциальный подход в клинической психологии: возникновение, основные положения, вклад в развитие, критика.

  12. Основные методологические проблемы клинической психологии.

  13. Предмет, задачи, основные отрасли клинической психологии.

  14. Проблема нормы и патологии в клинической психологии

  15. Особенности психиатрической классификации заболеваний: основные принципы, существующие варианты, критика. Отличие психиатрической от патопсихологической классификации.

  16. Значение анализа индивидуального случая в клинической психологии. Анализ индивидуального случая в рамках логики Аристотеля и Галилея по К. Левину.

  17. Внутренняя картина болезни: определение, уровни, динамика становления. Значимость анализа внутренней картины болезни.

  18. Объект, предмет, методы отечественной патопсихологии (в сопоставлении с предметом и методами психиатрии), предпосылки возникновения дисциплины.

  19. Теоретические основы отечественной патопсихологии.

  20. Три аспекта нарушений психической деятельности по Б.В.Зейгарник.

  21. Понятие патопсихологического синдрома. Первичные и вторичные симптомы.

  22. Сравнение отечественной и зарубежной патопсихологий.

  23. Объект, предмет, методы психологии аномального развития (дизонтогенез).

  24. Основные понятия в отечественной психологии аномального развития: гетерохрония, сензитивный период, возрастной симптом.

  25. Дизонтогенез: асинхрония развития, формы асинхронии развития.

  26. Классификация видов дизонтогенеза по В.В. Лебединскому.

  27. Психология здоровья: определение, теоретическая основа, особенности предмета, задачи.

  28. Психосоматика: предмет, задачи, основные направления, гипотеза психосоматической специфичности. Классификация психосоматических расстройств.

  29. Особенности диагностики психических заболеваний в детском возрасте в зарубежной клинической психологии.

  30. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: определение, диагностика, этиология, лечение.

  31. Аутизм: определение, диагностика, этиология, лечение.

  32. Гипотеза психосоматической специфичности, специфические и неспецифические подходы в психосоматике.

  33. Психоаналитический подход к изучению психосоматических расстройств.

  34. Психодинамическая концепция Ф. Александера: основные положения, модель симптомообразования, критика.

  35. Концепция стресса как вариант неспецифического подхода в психосоматике. Стресс и дистресс. Фазы стресса.

  36. Концепция стресса как вариант неспецифического подхода в психосоматике: физиологический и психологический стресс.

  37. Культурно-исторический подход в психосоматике: основные гипотезы, характеристики и механизмы нарушений телесных функций (на примере психогенной импотенции).

  38. Культурно-исторический подход в психосоматике: принципы развития телесных функций, примеры типов нарушений телесного онтогенеза.



    1. ^

      Примеры заданий итогового контроля



БИЛЕТ № 2.


  1. Естественнонаучный и гуманитарный подходы в истории развития клинической психологии с 19 века до современности

  2. История развития представлений о локализации ВПФ.



  1. ^

    Порядок формирования оценок по дисциплине


На оценку студента влияет работа на семинарах, результаты контрольной работы, сдачи коллоквиума, оценка за экзамен.

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: активность студентов в дискуссиях, при ответах на вопросы, соответствие ответов студентов информации, содержащихся в лекциях, литературе. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем – О аудиторная.


Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов: в частности правильность выполнения домашних работ, задания для которых выдаются на семинарских занятиях, полнота освещения темы, которую студент готовит для выступления с докладом на занятии-дискуссии. Оценки за самостоятельную работу студента преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Осам. работа.


Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Онакопленная= 0,7* Отекущий + 0,3* Оауд

где Отекущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП

^ О текущий = 0,6·О к/р + 0,4·О кол

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме экзамена выставляется по следующей формуле, где ^ О экзамен – оценка за работу непосредственно на экзамене:


Орезульт = 0,6* Онакопл + 0,4 *·Оэкз/зач


Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический, в пользу студента.

Промежуточный контроль по дисциплине не предусмотрен.


На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.

Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выстав-лена оценка.

На экзамене студент может получить дополнительный вопрос, ответ на который оценивается в 1 балл.


В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая формируется по следующей формуле:

Орезульт = 0,6* Онакопл + 0,4 *·Оэкз/зач

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме экзамена: арифметический, в пользу студента.

ВНИМАНИЕ: оценка за итоговый контроль блокирующая, при неудовлетворительной итоговой оценке она равна результирующей.


  1. ^

    Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Базовый учебник


Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб.: Питер, 2002 г.

    1. ^

      Основная литература


Contemporary Clinical Psychology. Second Edition. Ed. Thomas G. Plante. JOHN WILEY & SONS, INC. 2005.

Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Академия. 2003.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия. 2003г.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Издательский центр «Академия», 2002.

Лучков И.И., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии. Вестник МГУ, серия 14, Психология, 1987, № 2

    1. ^

      Дополнительная литература


Братусь Б.С., Розовский И.Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномальной личности. М.: Изд. МГУ, 1988.

Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: «Лань». 2003.

Клиническая психология под ред. М. Перре, У. Бауманна. 2-е международное издание. Питер, 2002.

Критская В.П., Мелешко Т.Г., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. Издательство МГУ. 1991.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Академический проек, 2000.

Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. М., МГУ, 1987.

Николаева В.В., Арина Г.А. От традиционной психосоматики к психологии телесности//Вестник МГУ. Серия 14, Психология. 1996, № 2.

Патопсихология. Хрестоматия. М.: Издательство УРАО. 1988.

Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. М.: Апрель-Пресс. Издательство Института Психотерапии. 2004.

    1. Справочники, словари, энциклопедии



Большой психологический словарь под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. М.: «Олма-Пресс». 2004.
    1. Программные средства




    1. Дистанционная поддержка дисциплины



Дистанционная поддержка дисциплины обеспечивается с помощью системы LMS
  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины


Проектор (для лекций или семинаров), аудиоколонки





Скачать 245.95 Kb.
оставить комментарий
А.А. канд
Дата22.04.2012
Размер245.95 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх