Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301 «Психология» icon

Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301 «Психология»


Смотрите также:
Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301...
Программа государственного междисциплинарного экзамена по специальности 030301...
Программа Государственного экзамена по специальности 030301. 65-«Психология»...
Программа государственного экзамена по психологии для специальности...
Рабочая программа по дисциплине «Современные информационные технологии» для специальности...
Программа междисциплинарного экзамена по специальности 080504...
Программа междисциплинарного государственного экзамена Специальность...
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 230401. 65...
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080801...
Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301...
Программа междисциплинарного государственного экзамена по специальности 080102 «Мировая...
Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению...



Загрузка...
скачать
Московский открытый социальный универси­тет (институт)

Социально-психологический факультет




Кафедра социальной психологии


Коваленко Б.В., Цуканова Е.В., Путилин В.Д., Путилина Н.В.,

Тенитилов С.В., Сунгурова Н.Л., Гребенникова Н.В., Сысоева Н.Ю.


ПРОГРАММА


государственного междисциплинарного экзамена

по специальности 030301 - «Психология»


Москва 2006




Московский открытый социальный универси­тет (институт)

Социально-психологический факультет




Кафедра социальной психологии


Коваленко Б.В., Цуканова Е.В., Путилин В.Д., Путилина Н.В.,

Тенитилов С.В., Сунгурова Н.Л., Гребенникова Н.В., Сысоева Н.Ю.


ПРОГРАММА


государственного междисциплинарного экзамена

по специальности 030301 - «Психология»


Москва 2006


Программа государственного междисциплинарного экзамена по спе­циальности 030301 - «Психология» - М.:МОСУ, 2005. – 29с.

Авторы:

КОВАЛЕНКО Б.В., д. филос. н., профессор;

Цуканова Е.В., к. псх. н, профессор;

Путилин В.Д., д. пед. н., профессор;

Путилина Н.В., к. пед.н., доцент;

Тенитилов С.В., к пед. н.;

Сунгурова Н.Л., к. псх.н., доцент.;

Гребенникова Н.В., к. псх. н., доцент;

Сысоева Н.Ю., к. вет. н., доцент.


Рецензенты:

А.А.Деркач, доктор психологических наук, профессор, академик РАО

Л.В.Темнова, доктор психологических наук, профессор.


Программа рассмотрена на заседании Совета социально-психологического факультета МОСУ (Протокол № 3 от 2 ноября 2005г.).


Утверждена на заседании Ученого совета МОСУ (Протокол № 3 от 29 ноября 2005 г.)


Программа соответствует требованиям государственного образовательного стандарта и рекомендациям УМО в области профессиональной подготовки выпускни­ков по специальности 030301 ПСИХОЛОГИЯ, с присвоением квалификации «Психолог. Преподаватель психологии»


© МОСУ, 2005


Цели государственного междисциплинарного экзамена

  1. Проверить и оценить знания выпускников в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Психология», достаточные для компетентного выполнения обязанностей в соответствии с квалификацией «Психолог. Преподаватель психологии», а также для последующего обучения в аспирантуре.

  2. Выявить и оценить конкретные функциональные возможности студента-выпускника, его способности к самостоятельным суждениям и выводам на основе имеющихся знаний.

  3. Определить наличие и оценить уровень развития базовых профессиональных навыков и умений в области исследовательской и практической деятельности по специальности «Психология»


^ Требования к уровню подготовки выпускника

Выпускник ВУЗа, усвоивший профессиональную образовательную программу по специальности «Психология», должен знать:

  • цели, задачи, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;

  • историю становления и развития отечественной и зарубежной психологии;

  • основные направления прикладных исследований в современной психологической науке;

  • сущность основных психологических феноменов и закономерность их функционирования;

  • методы и технологии организации и проведения эмпирических психологических исследований;

  • современные психотехнологии, использующиеся в практической работе специалиста-психолога.

  • основные направления и области социальной практики, в которых теоретические и прикладные психологические знания находят свое практическое применение.


Уметь:

  • на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска, уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи, соответствующие квалификации «Психолог. Преподаватель психологии»;

  • применять в практической, прикладной деятельности современные психотехнологии, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;

  • использовать результаты конкретных психологических исследований для решения прикладных и практических задач;

  • использовать современные прикладные, практические психотехнологии в решении задач различных направлений социальной практики, смежных профессиональных областей – педагогики, социальной работы, управления, здравоохранения, и проч.

Владеть:

  • инструментарием, методами организации конкретных психологических исследований;

  • методами и технологиями психологического консультирования, психологической экспертизы, психологической коррекции и другими методами практической психологической помощи личности;

  • методикой преподавания психологии в высшем учебном заведении;


^ Методические рекомендации по подготовке к экзамену и формы экзаменов


Государственный экзамен выявляет степень соответствия знаний и умений выпускника в области общепрофессиональных и специальных дисциплин требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Психология».

При подготовке к государственному экзамену следует пользоваться данным методическим пособием, которое содержит всю необходимую информацию для того, чтобы качественно подготовиться к аттестационному испытанию. Подготовку необходимо осуществлять по вопросам, которые впоследствии войдут в экзаменационные билеты. Обратите внимание на то, что вопросы сгруппированы в блоки, раскрывающие содержание базовых общепрофессиональных и специальных дисциплин Государственного образовательного стандарта. В процессе подготовки полезно составить расширенный план ответа по каждому вопросу. Пользуйтесь при подготовке ответов рекомендованной обязательной и дополнительной литературой, а также лекционными конспектами, которые вы составляли при прослушивании курсов отдельных учебных дисциплин в процессе обучения в вузе. В случае возникновения трудностей при подготовке к государственному экзамену обращайтесь к преподавателям за соответствующими разъяснениями. Обязательным является посещение специальных консультаций и обзорных лекций, которые проводятся выпускающей кафедрой.

Ваши ответы на вопросы экзаменационных билетов должны продемонстрировать то, что вы:

  • понимаете цели, методологию и методы профессиональной деятельности психолога;

  • владеете инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований, приемами организации и планировании эксперимента, процедурами психологического измерения в исследовательских и прикладных целях;

  • знаете основные прикладные задачи психологии и возможности применения психологических знаний в различных областях социальной практики;

  • понимаете специфику предмета психологии и ее отношение к смежным дисциплинам, знаете историю становления и развития психологической науки;

  • имеете представление о филогенезе и онтогенезе человеческой психики, социогенезе сознания;

  • имеете представление о природе и функциях психики и сознания в жизнедеятельности человека и человеческих общностей;

  • понимаете природу деятельности человека и ее строение, закономерности формирования и функционирование его мотивационной сферы;

  • имеете глубокое представление о личности и индивидуальности, структуре личности и движущихся силах ее развития;

  • знаете закономерности познавательной деятельности человека, особенности функционирования когнитивных и регулятивных психических процессов, понимаете мозговые механизмы высших психических функций;

  • знаете исходные закономерности общения людей, воздействия и взаимодействия, межличностных и межгрупповых отношений, формирование больших и малых социальных групп;

  • знаете основы формирования и оптимизации функционирования субъекта труда, имеете представление о психологическом профессиоведении, методах профессиональной ориентации, консультации и профессионального отбора, стимулирования и мотивации трудовой деятельности, оптимизации функциональных состояний;

  • знаете методику преподавания психологических дисциплин, основные закономерности и принципы организации обучения и воспитания личности.

Материал по раскрываемому вопросу излагайте структурировано и логично. По своей форме ответ должен быть уверенным и четким. Следите за культурой речи, не допускайте ошибок в произношении специальных терминов, имен и фамилий известных ученых, правильно называйте литературные источники, также обратите внимание на даты важных событий в истории развития психологической науки.


^ Критерии оценки знаний выпускника


Оценку «отлично» заслуживает студент, обнаруживший глубокое понимание психологических явлений, закономерностей и механизмов их функционирования, умение применять теоретические знания к решению практических психологических задач, усвоивший взаимосвязи психологических явлений и проявивший творческие способности в изложении программного материала. Студент должен освоить основную и быть знакомым с дополнительной литературой.

Оценку «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебно-программного материала, усвоивший основную литературу и показавший способность к самостоятельному пополнению и обновлению знаний.

Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему знания основных психологических явлений, знакомому с основной литературой, рекомендованной программой, и допускающему непринципиальные ошибки в их объяснении.

Оценку «неудовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший пробелы в понимании основ психологических явлений, допустивший принципиальные ошибки в их объяснении и не владеющий технологиями решения практических психологических задач.


^

Содержание программы государственного экзамена



Раздел 1. Современная психология, ее становление, основные направления


Тема 1. Общая психология

Предмет психологии и основные этапы его становления; природа и качественные особенности психики человека; деятельность человека, её строение и виды; деятельность и сознание; высшие психические функции и их социальная природа; потребности, мотивы, эмоции и воля; личность, индивидуальность, характер, темперамент; структура личности и движу­щие силы её развития; психофизика и психология ощущений и восприя­тий; мышление, его формы и стадии развития; специфика естественного и искусственного интеллекта; виды и функции речи; феноменология и за­кономерности функционирования внимания и памяти.


Литература

основная: 3, 4, 5, 6, 19, 35, 36, 39, 63, 87, 93.

дополнительная: 14, 16, 17, 21, 22, 23, 30, 41, 44, 45, 46, 47, 51, 56, 60.


Тема 2. История психологии

Развитие психологических знаний в рамках учения о душе и фило­софских учений о сознании; психология как наука о сознании в доэкспериментальный период; выделение психологии в самостоятельную науку и её развитие до открытого кризиса; основные школы и направления начала XX века, становление и тенденции развития современной отечественной психологии; современная зарубежная психология.


Литература

основная: 48, 86, 113.

дополнительная: 8, 9, 10, 35, 36.


Тема 3. Психогенетика

Предмет и задачи психогенетики; генетические и средовые детерми­нанты в межиндивидуальной вариантности психологических и психофизи­ческих характеристик человека, генотип и среда в индивидуальном разви­тии; методологическое и прикладное значение психогенетических иссле­дований.


Литература

основная: 21, 52, 69, 70, 75, 91.

дополнительная: 53, 61.


Тема 4. Зоопсихология и сравнительная психология

Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии; ос­новные этапы эволюционного развития психики животных; особенности психической активности животных и онтогенез их психики, проблема ин­теллекта у животных; прикладная зоопсихология; сравнение психики жи­вотных и человека.


Литература

основная: 103.

дополнительная: 41, 44, 54, 56.


Тема 5. Психофизиология

Предмет и задачи психофизиологии; принципы переработки инфор­мации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных про­цессов, памяти, обучения, функциональных состояний и эмоций; психо­физиология ориентировочно-исследовательской деятельности и приня­тия решений; прикладная психофизиология; методы психофизиологичес­кого исследования.


Литература

основная: 11, 43, 75,

дополнительная: 29, 37, 61.


^ Тема 6. Клиническая психология

Предмет и задачи клинической психологии; мозговые механизмы высших психических функций, межполушарная асимметрия мозга и межполушарные взаимодействия; сенсорные и гностические нарушения ра­боты отдельных мозговых систем и основных психических функций и поведения в целом; патопсихологический анализ нарушений познаватель­ной и эмоционально-личностной сферы; методы выявления и анализа ти­пичных патопсихологических синдромов у больных различными форма­ми психических заболеваний: психосоматика, психология аномального развития; основное содержание деятельности клинических психологов.


Литература

основная: 24, 26, 31, 50, 60, 90.

дополнительная: 6, 20, 25, 26, 31, 33,


^ Тема 7. Психология развития и возрастная психология

Предмет и задачи психологии развития; закономерности онтогенеза психических процессов и личности человека; специфика и условия разви­тия психики детей в дошкольном и школьном возрасте; характеристика психологических особенностей развития подростков и юношей; психи­ческие свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте; пси­хология старения и старости.


Литература

основная: 2, 59, 61, 62, 71,73, 76, 88, 94, 99, 105, 111.

дополнительная: 3, 10, 12, 18, 35, 39, 57, 89 133,


^ Тема 8. Социальная психология

Предмет и задачи социальной психологии; социально-психологичес­кие закономерности общения и взаимодействия людей; психология тол­пы; проблема личности в социальной психологии; основные направления прикладных исследований в социальной психологии; значение социальной психологии в регулировании социальных и политических отношений; пси­хология групп.


Литература

основная: 9, 16, 17, 22, 23, 68, 77, 78, 83, 100, 101, 108, 109,

дополнительная: 11, 24, 27, 50, 58, 62, 125,128, 131, 140, 141, 147, 151, 152.


^ Тема 9. Психология управления

Понятие управления; основные сферы управленческой деятельности; социально-психологический климат, его диагностика и методы оптимизации. Подбор и расстановка кадров; деятельность психолога в сфере управ­ленческого консультирования; задачи управления в данной системе; мето­ды воздействия на партнера; формирование управленческих способнос­тей средствами коммуникативного тренинга. Личность руководителя; стиль и методы руководства; принятие уп­равленческих решений; эффективное использование и распределение ра­бочего времени; саморегуляция, самоконтроль, самоуправление в орга­низации деятельности руководителя; психологические способы мобили­зации внутренних ресурсов.


Литература

основная: 47, 49, 53, 83,.

дополнительная: 24, 28, 32, 40, 48, 63, 134, 135, 149, 150.


^ Тема 10. Психология труда

Предмет и задачи психологии труда; субъект труда и его развитие; психологическое профессиоведение; классификация профессий, профот­бор, профконсультация, профориентация, психология становления профес­сионала; индивидуальный стиль трудовой деятельности; повышение про­фессиональной работоспособности; проблемы взаимоотношений в тру­довом коллективе; психологическая профилактика травматизма и аварий­ности; деятельность человека в автоматизированных системах производ­ства и управления; инженерно-психологическое проектирование; психо­логическое содержание организаторского труда.


Литература

основная: 44, 55, 56, 84.

дополнительная: 132, 133, 136, 137, 146, 150.


Раздел 2. Методология и методы психологии


Тема 11. Методологические основы психологии

Общее понятие о методологии науки; методология психологии как самостоятельная область психологического познания; формирование ис­торических типов научного познания; современные представления о на­учном познании; классическая и неклассическая научная рациональность; психологическое познание как деятельность, различные стили и образы психологического познания.


Литература

основная: 1, 14, 15, 18, 27, 66.

дополнительная: 1, 54, 65, 120, 121, 124, 142, 143, 144,


^ Тема 12. Методы психологического исследования

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии; математичес­кие методы в психологии; процедуры получения и описания эмпиричес­ких данных; виды наблюдения в психологии; стандартные способы пред­ставления и обработки данных; эксперимент и его разновидности, корре­ляционные исследования и квазиэксперименальные планы; психометрика: методы одномерного и многомерного шкалирования, типы шкал.


Литература

основная: 13, 38, 41, 45, 46, 58, 95, 97, 107, 7, 98.

дополнительная: 34, 41, 132.


Тема 13. Психодиагностические методы

Научная система методов и приемов постановки психологического диагноза; психометрия и ее основные параметры; тестовые нормы и про­верка их репрезентативности; границы применения норм, надежность, валидность, достоверность; универсальные психодиагностические мето­дики; диагностические задачи и профессионально-этические нормы в ди­агностике.


Литература

основная: 28, 29, 42, 57, 85,

дополнительная: 53, 132, 138.


Раздел 3. Методика преподавания психологии.


Тема 14. Общая педагогика

Объект, предмет, задачи, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.


Литература

основная: 65,79, 80.

дополнительная: 71, 73, 79, 80. 82, 83, 88, 95, 97, 98, 99, 101, 102, 103, 112, 113, 114, 115, 117.


Тема 15. Педагогическая психология

Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.


Литература

основная: 7, 8, 51.

дополнительная: 68, 72, 76, 77, 85, 86, 87, 91, 92, 93, 107, 108, 110, 118, 119.


Тема 16. Методика преподавания психологии

Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов, таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.


Литература

основная: 20,67, 82.

дополнительная: 67,68, 96, 100, 104,118, 119.


Контрольные вопросы для подготовки к государственному

междисциплинарному экзамену по специальности


030301 - Психология

1. Предмет психологии; основные этапы становления психологии как науки.

2. Методологическое единство биологического и социального в психике и личности.

3. Основные этапы и методы научно-психологического исследования.

4. Специфика психологического эксперимента; основные виды эксперимента.

5. Методологические принципы отечественной психологии и их характеристика.

6. Ощущение и восприятие. Теории восприятия.

7. Внимания: понятие, теории, виды внимания.

8. Память. Подходы, теории, классификации.

9. Понятие, виды и функции речи. Взаимосвязь развития мышления и речи в онтогенезе.

10. Виды мышления. Мышление и его исследование в основных психологических школах.

11. Воображение и креативность, их взаимосвязь, функции и диагностика.

12. Виды психологической защиты личности.

13. Потребности и мотивы; их роль в организации деятельности.

14. Эмоции и чувства; их роль в регуляции деятельности.

15. Общая характеристика воли. Развитие произвольности в онтогенезе.

16. Возникновение «открытого кризиса» в психологии; причины и развитие (Л.С.Выготский).

17. Общая характеристика бихевиоризма (классический бихевиоризм, необихевиоризм, радикальный бихевиоризм, социобихевиоризм) (Д.Уотсон, Б.Ф.Скиннер, А.Бандура и др.).

18. Общая характеристика гештальтпсихологии (М.Вертгеймер, К.Коффка, К.Левин и др.).

19. Общая характеристика классического психоанализа. Модификации классического психоанализа (З.Фрейд, А.Адлер, К.Хорни, Э.Фромм и др.).

20. Психогенетическая теория Жана Пиаже.

21. Особенности директивной и недирективной психотерапии (З.Фрейд, А.Адлер, К.Г.Юнг, К.Роджерс и др.).

22. Общая характеристика современных психотерапевтических подходов (бихевиорально-когнитивный, психодинамический, экзистенциональный, гуманистический и др.).

23. Основные этапы развития отечественной психологии (М.Г.Ярошевский).

24. Культурно-историческая теория развития психики (Л.С.Выготский).

25. Методологический анализ методов психологических исследований.

26. Проблема возрастной периодизации психического развития. Ведущая деятельность, ее значение в психическом развитии ребенка (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон и др.).

27. Общая характеристика периода новорожденности. Особенности психического развития в младенческом возрасте.

28. Особенности психического развития в раннем возрасте.

29. Особенности психического развития в дошкольном возрасте.

30. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.

31. Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрастах.

32. Особенности психики в зрелом и пожилом возрасте.

33. Основные зарубежные и отечественные теории личности (З.Фрейд, А. Адлер, К.Г.Юнг, Р. Кеттел, Г.Олпорт, Б.Г.Ананьев, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев и др.).

34. Клиническая психология. Предмет, задачи и методы клинической психологии.

35. Психодиагностика как наука и практика; сферы применения психодиагностики.

36. Классификация психодиагностических методов и их характеристика (проективные методы, личностные опросники, тесты достижений и др.).

37. Психологическое консультирование, его цели, функции, основные принципы.

38. Психологическая коррекция, ее виды, методы и средства психокоррекционного развития.

39. Проблема измерения в психологии. Типы психологических шкал.

40. Классификация экспериментальных задач. Математические методы их решения.

^

Контрольные вопросы по методике преподавания психологии


1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс; диалектика социализации и развития личности; факторы социализации личности.

2. Педагогика как наука и как область гуманитарного знания; вклад Я.А.Коменского в становление педагогики; социальные функции, предмет и задачи педагогики.

3. Понятийный аппарат педагогики: воспитание, обучение, развитие, педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.

4. Связь педагогики с философией, аксиологией, социологией, культурологией, естественными науками, психологией и другими отраслями человекознания.

5. Структура педагогической науки, ее ведущие отрасли.

6. Педагогика как общественная наука: объект, предмет, принципы и методы научно-педагогического исследования. К.Д.Ушинский основоположник отечественной научной педагогики.

7. Целостный педагогический процесс: общие свойства, закономерности, принципы.

8. Человек как объект и субъект воспитания. Целостность, неделимость духовной и биологической природы человека.

9. Социализация, воспитание, педагогика; идеи С.Т.Шацкого в современной педагогике.

10. Воспитание как решающий фактор развития личности; А.С.Макаренко и коллективное воспитание.

11. Возраст как социокультурный феномен: проблема возрастной периодизации; особенности воспитания представителей различных возрастных групп.

12. Цель и задачи воспитания как педагогического процесса; цель воспитания как отражение объективных потребностей общества и потребностей личности; понятие базовой культуры личности.

13. Предмет и задачи дидактики, дидактическая система, категории дидактики.

14. Формы организации обучения.

15. Методы и средства обучения.

16. Профессиональная компетентность педагога; педагогическая технология и мастерство учителя.

17. Методика преподавания психологии как наука и как учебный предмет; предмет и объект методики преподавания психологии.

18. Связь методики преподавания психологии с педагогикой (дидактикой и теорией воспитания) и психологией как учебной дисциплиной.

19. Методологические основы методики преподавания психологии.

20. Специфика содержания психологии как гуманитарной дисциплины и цели обучения психологии.

21. Отбор содержания по учебному курсу «Психология»: принципы отбора содержания; подготовка преподавателя к занятиям по психологии.

22. Учебная программа и учебники по психологии; работа с учебником и первоисточниками при изучении психологии.

23. Система средств обучения при изучении психологии.

24. Обучение как взаимосвязь преподавания и учения; специфика преподавания психологии в различных типах учебных заведений.

25. Урок – основная форма обучения психологии в школе и средних специальных учебных заведениях.

26. Лекция как форма преподавания психологии.

27. Семинарские занятия по психологии.

28. Лабораторно-практические занятия по психологии.

29. Самостоятельная работа студентов по психологии; организация самостоятельной работы учащихся; методы самостоятельной работы в учебном процессе.

30. Внеаудиторная работа по психологии, ее задачи и место в процессе обучения.

31. Планирование учебного процесса; календарно-тематический план работы преподавателя психологии; конспект занятия по психологии.

32. Контроль и его место в учебном процессе; методы контроля и самоконтроля в обучении; учет и оценка знаний по психологии.

33. Проблемное обучение (становление, опыт применения (А.М.Матюшкин, М.И.Махмутов, И.Я.Лернер); использование проблемных методов в процессе преподавания психологии.

34. Практические и наглядные методы в преподавании психологии.

35. Предмет педагогической психологии. Учебный процесс как деятельность и общение.

36. Основные линии психического развития в учебной деятельности.

37. Учение как деятельность; структура и развитие учебной деятельности.

38. Мотивация и учебные мотивы: виды, уровни, качество.

39.Студент и старшеклассник как субъекты учебной деятельности.

40. Профессия педагога и педагогические способности; направленность личности педагога и типы педагогов (Б.Г.Ананьев, В.А.Кан-Калик, М.Тален).


Контрольные вопросы по специализации «Социальная психология»

1. Этические принципы

и правила работы социального психолога.

2. Лидерство как социально-психологическое явление.

3. Методика оценки групповой деятельности.

4. Социально-психологическая работа и ее основные направления.

5. Социально-психологическая структура личности.

6. Социально-психологические барьеры общения: функции, механизмы образования, виды и пути преодоления.

7. Социально-психологическая характеристика процесса адаптации личности в группе.

8. Девиантное поведение как социально-психологический феномен.

9. Социально-психологические причины возникновения супружеских конфликтов.

10 Психология межличностных отношений в группе.

11. Методы социально-психологической диагностики малой группы.

12. Механизмы социально-психологическое воздействие рекламы на личность и группы.

13. Прогнозирование и профилактика конфликтов в организации.

14. Основные этапы социально-психологического консультирования. Задачи, содержание и требования к проведению.

15. Социально-психологические особенности консультационной деятельности с детьми.

16. Основные подходы к определению предмета социальной психологии.

17. Социально-психологический тренинг. Основные задачи и методы.

18. Особенности психологической структуры больших социальных групп.

19. Социально-психологические закономерности формирования толпы.

20 Социально-психологическая характеристика малой группы.

21. Особенности деятельности психолога в организации.

22. Методы саморегуляции в деятельности социального психолога (аутотренинг, самогипноз, самоподкрепление, самоконтроль, медитация и др.)

23. Социально-психологические аспекты влияния и манипуляций.

24. Аддиктивное поведение: причины и виды.

25. Социально-психологические аспекты общения этносов, проживающих на территории РФ.

26. Этнические и межнациональные конфликты. Пути их разрешения.

27. Общение: структура, функции, средства. Роль общения в работе социального психолога.

28. Особенности и основные направления семейной психотерапии.

29. Принципы организации психологической службы, ее типы и виды.

30 Психологические аспекты юридической деятельности: структура, типы, виды.

31. Сферы социально-психологического консультирования и специфика работы социального психолога.

32. Психология социального познания: предмет, объект, основные области исследований.

33. Атрибутивные процессы социума и роль социальных представлений в социальном познании.

34. Процесс производства социальной информации: общая характеристика, этапы, сопровождение.

35. Социальные явления: элементы, инструментарий анализа.

36. Социальная нестабильность и пути ее разрешения: социальный и личностный аспекты.

37. Социально-психологические проблемы управления в организации.

38. Психологические проблемы оптимизации профессиональной деятельности личности.

39. Психология постравматического стресса и методы психологической реабилитации.

40. Социально-психологические причины формирования защитных механизмов личности.


Рекомендуемая литература к государственному междисциплинарному экзамену по специальности 030301 - Психология


Основная учебная литература

  1. Абульханова К.А. Психология и сознание личности.- М.: МПСИ, 1999.– 224 с.

  2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПБ.: Изд-во Михайлова В.А.,1998. - 379с.

  3. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 288с.

  4. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Часть I. Введение. Опорные конспекты. - М.: МОСУ, 2001. -148с.

  5. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Часть II. Психические процессы. Опорные конспекты. - М.: МОСУ, 2001. - 72с.

  6. Айсмонтас Б.Б. Общая психология. Часть III. Опорные конспекты. - М.: МОСУ, 2002. - 148с.

  7. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. Часть I. Опорные конспекты. - М: МОСУ, 2001. - 208с.

  8. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 208с.

  9. Айсмонтас Б.Б. Теория общения: Схемы и тесты.-М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 176с.

  10. Акмеология: Учебник / Под ред. А.А.Деркача. - М.: РАГС, 2002.- 650с.

  11. Александров Ю.И. Психофизиология. Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2001. – 496 с.

  12. Александров А.А. Современная психотерапия. - СПБ.: Академи­ческий проект,1997. - 334с.

  13. Александров Г.Н., Белогуров А.Ю. Математические методы в психологии и педагогике. – Владикавказ, 1997. – 302 с.

  14. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - СПб.: Питер-М., 2001. – 272 с.

  15. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер- М, 2001. – 282 с.

  16. Андреева Г.М. Социальная психология. -М.: Аспект Пресс, 1996. 376с.

  17. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288с.

  18. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: МПСИ, 1996. - 786 с.

  19. Асмолов А. Г. Психология личности. - М.: Смысл, 2002. – 380 с.

  20. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 1999.

  21. Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М.: Изда0во ИП РАН, 1998 . – 253 с.

  22. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О. А. Социальная психология лич­ности. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 301с.

  23. Белинская Е.П. Хрестоматия по социальной психологии. - М.: Аспект –Пресс, 1999.

  24. Белопольская Н.Л. Детская патопсихология. Хрестоматия. – М.: Когито, 2000.

  25. Берн Ш. Тендерная психология. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.-320с.

  26. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 448с.

  27. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М.: МПСИ, 1996. – 392 с.

  28. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб.: Питер, 2002. - 352с.

  29. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПБ.: Питер, 1999. - 528с.

  30. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - М.: Речь, 2000, 440 с.

  31. Варга А.Я. Введение в системную семейную терапию: Курс лекций. - М.: Речь, 2001 . – 144 с.

  32. Венгер Л.А. Психологическое консультирование и диагностика. Части 1 и 2. – М.: Генезис. 2002 .

  33. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. 536с.

  34. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. - М.: Академия, 2005, 240 с.

  35. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом "Университет", 1999. - 332с.

  36. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: ЧеРо, 1996. 336с.

  37. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. - СПб.: Речь, 2001. - 1247с.

  38. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1981.

  39. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2х томах. М.: Мир, 1992.Т.1 491с., т.2 376с.

  40. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. - М.: МПСИ, 1999. - 152с.

  41. Гусев А.Н. Измерение в психологии. Общий психологический практикум. - М.: Смысл, 1997. 286с.

  42. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. - М.: Изд-во УРАО, 2000.

  43. Данилова Н.Н. психофизиология. - М.: Аспкт-Пресс, 1998 – 450 с.

  44. Джуэл Л. Индустриально-организационная психология: Учебник.- СПб.: Питер, 2001. -720с.

  45. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. -М.: ИНФРА-М, 1997. - 256с.

  46. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. – М.: Московский психолого-социальный институт - Флинта, 2003.-336с.

  47. Жариков Е.С. Психология управления. Книга для руководителя и менеджера по персоналу. - М.: МЦФР, 2002. -512с.

  48. Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности.- М.: Российской педагогическое агентство, 1997. - 441с.

  49. Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие.-М.: Флинта, МПСИ, 2000. - 648с.

  50. 3ейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: Академия, 1999. - 280с.

  51. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999. - 384с.

  52. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2002. - 544с.

  53. Карпов А.В. Психология менеджмента. - М.: Гардарики, 2000.-584с.

  54. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1999. - 223с.

  55. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.-350с.

  56. Климов Е.А. Психология профессионала.- М.: Изд-во " Институт практической психологии ", Воронеж: НПО " МОДЭК" 1996. - 400с.

  57. Конюхов Н.И., Шаккум М.Л. Акмеология и тестология. - М.: Российский салон, 1996. - 380с.

  58. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник. -М.:АспектПресс, 2002. -382с.

  59. Крайг Г. Психология развития. - СПБ.: Питер, 2000. - 992с.

  60. Кречмер Э. Медицинская психология.- СПБ.: Союз, 1998.-464с.

  61. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. -СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512с.

  62. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: РОУ , 1996. - 180с.

  63. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2000.-511с.

  64. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении евро­пейских, российских и американских традиций. - М.: Смысл, 1999. - 532с.

  65. Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.: 1995.

  66. Ломов Б.В. Системность психологии. – М.: МПСИ, 1996. - 384 с.

  67. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 2000. - 77 с.

  68. Майерс Д. Социальная психология. СПБ.: Питер, 1997. - 684с.

  69. Максименко С.Д. Генетическая психология. - М.: Рефл-бук, 2000, 320 с.

  70. Малых С.Б., Егорова М.С. Мешкова Т.А. Основы психогенетики. - М.: Эпидавр, 1998. – 742 с.

  71. Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М., 2003.

  72. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М.: Смысл, 2000. – 112 с.

  73. Мухина В.С. Возрастная психология.- М.: Академия, 1999.- 456с.

  74. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие. - М.: Ижица, 2002. - 160с.

  75. Небылицин В.Д. Проблемы психофизиологии индивидуальности. - М.: МПСИ, 2000. - 688 с.

  76. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М.: Российское педаго­гическое агентство, 1996. - 374с.

  77. Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалева и А.Н. Сухова. - М.: МП А, 1995. 421с.

  78. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. - СПб.: ИГУП, 1999. - 592с.

  79. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2003.

  80. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 1998.

  81. Петровский А.В. Теоретическая психология. - М.: Академия, 2001. – 496 с.

  82. Полонников А.А. Очерки Методики преподавания психологии. Системно-ситуативный анализ психологического взаимодействия. - Минск, 2001.

  83. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н.Сухова и А.А.Деркача - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.-688с.

  84. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. - М.: МПСИ, 1997. – 352 с.

  85. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. - М.: МЛСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК, 2001. - 368с.

  86. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. - М.: ИПРАН, 1997. - 576с.

  87. Психология / Под ред. А.А. Крылова- М.: Проспект , 1998. -584с.

  88. Психология развития (Хрестоматия) /Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПб.: Питер, 2001.—512 с.

  89. Психология среднего возраста, старения, смерти./ Под ред.. Реан А.А. – СПб.: «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», 2003.-384с.

  90. Психотерапевтическая энциклопедия. / Под ред. Б.Д.Карвасарского. - СПБ.: Питер, 1998. - 752с.

  91. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. - М.: Аспект-Пресс, 1999 – 448 с.

  92. Реан А.А, Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПБ.: Питер, 1999. - 416с.

  93. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии.-СПБ.: Питер, 1999.-720с.

  94. Сапогова Е.Е. Психология развития. – М., 2005.

  95. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996.

  96. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М: Институт прикладной психологии, 1997.-480с.

  97. Солсо Р.Л, Мак Лиин М.К. Экспериментальная психология. -СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 272с.

  98. Сосновский Б.А., Сунгурова Н.Л. Математические методы обработки результатов психологического исследования: Учебное пособие. – М.: МОСУ, 2004. –83с.

  99. Степанова Е.Н. Психология взрослых: Экспериментальная акмеология. - СПб.: Алетейя, 2000. - 208с.

  100. Социальная психология: Учебное пособие/ Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача. - М.: Академия, 2001. - 600с.

  101. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Анд­реевой, А.И. Донцова. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 335с.

  102. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.-М.: Академия, 1998.- 288с.

  103. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. - М.: УМК «Психология», 2001. - 464с.

  104. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПБ.: Питер, 1997. - 608с.

  105. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М., 2004.

  106. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие лично­сти. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 512с.

  107. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - М.: Феникс, 1996. – 320 с.

  108. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов н/Д.: Феникс,1998.- 544с.

  109. Шихирев П.Н. Современная социальная психология. - М.: ИП-РАН; КСП Академический Проект, 1999. - 448с.

  110. Шнейдер Л.Б., Вольнова Г.В., Зыкова М.Н. Психологическое кон­сультирование. Учебное пособие. - М.: Ижица, 2002. - 224с.

  111. Эльконин. Д.Б. Психология развития. - М.: Академия, 2001. – 144 с.

  112. Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М.Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. - 607с.

  113. Ярошевский М.Г. История психологии. - М.: Академия, 1997. -416с.


Дополнительная литература:


- по общепрофессиональным дисциплинам

  1. Абульханова К.А. Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. М.: ИП РАН, 1997. - 336 с.

  2. Абрамова С.Г. Психологические механизмы управления, и о том, как их использовать. - М.: Известия, 2002. - 312с.

  3. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. – М.: Академия, 1998 – 320 с.

  4. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. – М.: Академия. 2000. – 240 с.

  5. Абрамов Г.С. Графика в психологическом консультировании – М., 2001.

  6. Акимова М.К. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М.: Академия. 2000. – 160 с.

  7. Анастази. А. Психологическое тестирование. - СПб.: Питер, 2001. - 688 с.

  8. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная со­циальная психология XX столетия: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001. -288с.

  9. Братусь Б.С. Русская, советская, российская психология: конспективное рассмотрение. – М.: МПСИ, 2000.- 88 с.

  10. Психологическая наука в ХХ столетии / Под ред. А.В. Брушлинского. – М.: ИП РАН, 1997. – 576 с.

  11. Винокуров В.Н. Организационная психология. Хрестоматия.- Спб.: Питер-М. 2000. – 512 с.

  12. Возрастная психология: детство, отрочество, юность. Хрестоматия. М.: Академия, 1999. – 624 с.

  13. Гальперин Г.Я. Лекции по психологии: Учебное пособие. - М.: Книжный дом «Университет», Высш. школа, 2002. - 400с.

  14. Гамезо М. В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М.: РПА, 1998. 271с.

  15. Джеймс У. Психология. - М.: Педагогика, 1991. - 368с.

  16. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. Учебник. -М.: МПСИ; Флинта, 2002. - 376с.

  17. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер-Ком, 1999. - 368с.

  18. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М.: Академия, 1998. – 320 с.

  19. 3еньковский В.В. Психология детства. – М.: Академия, 1996. - 347с.

  20. Зозуля Т.В. Основы социальной и клинической психиатрии. – М.: Академия, 2001. - 224 с.

  21. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2002. - 512с.

  22. Ильин Е.П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2002. - 288с.

  23. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. - 752с.

  24. Каменский В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности. – М.: Академия, 2002. – 160 с.

  25. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. - СПб.: Питер-М, 1999. – 544 с.

  26. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб.: Питер-М, 1999. – 1024 с.

  27. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых груп­пах (общие и возрастные особенности): учебное пособие. - Мн. Тетра-Системс, 2000. - 432с.

  28. Курошева Г.М. Теория антикризисного управления предприятием.- СПб.: Речь, 2002. - 372с.

  29. Купер К. Индивидуальные различия. – М.: Аспкт-пресс, 2000. – 536 с.

  30. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. Психология общая и экспериментальная. - СПб.: Алетейя, 2001. - 288с.

  31. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – СПб.: Питер-М, 2000. – 232 с.

  32. Линчевский Э. Мастерство управленческого общения: руководитель в повседневных контактах и конфликтах. - СПб: Речь, 2002. - 292с.

  33. Марилов В.В. Общая психопатология. – М.: Академия. 2002. 224 с.

  34. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 480с.

  35. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. - М.: Владос, 1998. - 272с.

  36. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М.: Академия, 2001. – 544 с.

  37. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию. – М.: МПСИТ, 2001.- 400 с.

  38. Менегетти А. Психология лидера. -М.: ННБФ «Онтопсихология», 2002. - 208с.

  39. Миллер Д. Психология развития: методы исследования. – СПб.: Питер-М., 2002. – 464 с.

  40. Модели и методы управления персоналом / Под ред. Е.Б.Моргу­нова. - М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001. - 464с.

  41. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. - М.: ВЛАДОС, 2001. - Кн.1. -688с., Кн.2 - 608с, Кн.З - 640с.

  42. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. - СПб.: Питер-М, 2000.- 464 с.

  43. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995.-360с.

  44. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995.- 496с.

  45. Психология внимания. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 2001. 700 с.

  46. Психология личности: В 2-х т. / Под ред. Д.Я. Райгородского. – М.: Алетейа, 1998 – 992 с.

  47. Психология памяти. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, 1998 . 816 с.

  48. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации. - М.: Аспект- Пресс, 2002. - 279с.

  49. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 285с.

  50. Рубин Дж, Пруйт Д., Ким Хе Сунг. Социальный конфликт: эскалация, тупик, разрешение. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 352с.

  51. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии.- М.: Аспект-пресс, 2001. - 352 с.

  52. Слободчиков В.И, Исаев Е.И. Психология человека. - М.: Школа Пресс, 1995. - 384с.

  53. Собчик Л.Н. Диагностика личностно-типологических свойств и межличностных отношений. – М.: Речь, 2002. – 96 с.

  54. Современная психология: Справочное руководство. - М.: ИНФРА М, 1996. - 688с.

  55. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М.: Тривола, 19961 - 600с.

  56. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - 736с.

  57. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. - М.: МПСИ, 2002. 432 с.

  58. Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 448с.

  59. Хассен С. Освобождение от психологического насилия. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 400с.

  60. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования.- СПб.: Питер, 2002. -272с.

  61. Хрестоматия по психологии индивидуальных различий. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 2001. – 700 с.

  62. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М.:ВЛАДОС, 1995. - 544с.

  63. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации.- М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2002. - 368с.

  64. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-пресс, Эксмо-Пресс, 2000. - 512с.



- по методике преподавания психологии

65. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания .- М., 1997.

66. Абрамов Г.С. Психология только для студентов: Учебное пособие для вузов. – М., 2001.

67. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебн.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов. – М.: Владос, 1999.

68. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения.- М.,1998.-272с.

69. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. – М., 1997.

70. Балл Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический – М., 1990.

71. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., 1986.

72. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.,1968.

73. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: Методология, теория, практика.- М.,1990.

74. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. – М., 1999.

75. Гарбер Е.Н. Дайджест-конспект авторского курса (17 уроков). – М., 1995.

76. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.- 240с.

77. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении .- М., 1972.- 124с.

78. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.- М., 1992.

79. Дружинский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. - М.,1993.

80. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. –М.,1990.

82. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная трактовка. – М., 2001.

83. Закон РФ «Об образовании».- М.,1992.

84. Зверева В.П. Образовательная программа школы: Структура, содержание, технологии разработки.-М.,1998.

85. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие для вузов.- М.: Логос,2001.-384с.

86. Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы.- М.,1993.

87. Каган В.Е. Практическая психология для психологов и врачей: обучающий текстовый контроль. – М., 1999.

88. Канаржевский Ю.А. Формирование педагогического коллектива.-М.,1997.

89. Караковский В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса.-М.,1999.

90. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию. – М., 2000.

91. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция.-М.,1999.

92. Кон И.С. Психология ранней юности.-М.,1989.

93. Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод. – М., 1998.

94. Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. – СПб., 1997.

95. Лихачев Б.Т. Педагогика, - М.,1995.

96. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - М., 2000.-77с.

97. Макаренко А.С. Изб. пед. соч.: В2т.-М.,1977.-т.1.

98. Мудрик А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение.- М.,1986.

99. Мудрик А.В. Социальная педагогика.- М.,2000.

100. Нелеп А.Т. Теоретические проблемы преподавания гуманитарных наук. – М., 1990.

101. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

102. Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М., 1988.

103. Педагогика: Учебное пособие для студентов высшей пед. учебн. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

104. Педагогические технологии: Уч. пособие для ст-ов педаг. специальн-й / Под общ. Ред. В.С. Кукушкина. – Ростов н/Д, 2002.

105. Петрова Е.А. Жесты в педагогическом процессе. – М., 1998.

106. Полонников А.А. Очерки методики преподавания психологии. Системно-ситуативный анализ психологического взаимодействия. – Мн., 2001.

107. Попова М.В. Психология как учебный предмет в школе. – М., 2000.

108. Практическая психология для преподавателей / Ру-во академика М.К. Тутушкиной. – М., 1997.

109. Русецкий В.Ф. Культура речи учителя. – Мн., 1999.

110.Самоукина Н.В. Практическая психология в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 1997.

111. Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии. Учебное пособие для вузов. – М., 2001.

112. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – Ярославль, 1998.

113. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

114. Ушинский К.Д. Три элемента школы // Пед. соч.: В 6 т.- М., 1988.- Т.1.

115. Философия образования для 20-го века.- М., 1992.

116. Чихачев П.В. Лекции как активный метод обучения. – Киев, 1990.

117. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами. – М., 2001.

118. Шамова Т.И. Активизация учения школьников.- М.,1992.

119. Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М., 1982.


- по социальной психологии

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.- 299с.

  2. Абульханова К.А. Российская проблема свободы, одиночества и смирения //Психологический журнал.-1999.- Т.20.- №5.- с.5-14.

  3. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1998.-544с.

  4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1980.-т.1- 232с., т.2- 288с.

  5. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.-384с.

  6. Аронсон Э., Уилсон Т., Эйкерт Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. - СПБ.: «ПРОЙМ-ЕВРОЗНАК», 2002. - 560с.

  7. Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. -М.: Наука, 1994.- 400с.

  8. Бехтерев В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2-х т.-т. 1.-Психика и жизнь. - СПБ.: Алетейя, 1999.-256с.

  9. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыс­лей: Учебное пособие. М.: Эксма-Пресс, 2001. - 576с.

  10. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). - М.: МГУ, 1984.-200с.

  11. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга; Психотехники. - М.: Ось-89, 1999.-176С.

  12. Введение в практическую социальную психологию. / Под ред. Ю.М.Жукова, Л.А.Петровской, О.В.Соловьевой. - М.: Смысл, 1996.-373с.

  13. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПБ.: Свет, 1997.- 608с.

  14. Деркач А.А., Михайлов Г.С. Методология акмеологии // Психологический журнал.-1999.-т.20.-№4-с.56-65.

  15. Кабаченко Т.С. Психология управления. Часть 1. Управленческая деятельность. - М.:РПО, 1996.-146с.

  16. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. - М.: Про-физдат, 1984.-284с.

  17. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. - М.: МГУ, 1995.-224С.

  18. Климов Е.А. Экономическая среда и психика // Вестник МГУ. -СЕР. 14. Психология. -1999.-№4-с.67-80.

  19. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. -Воронеж: МОДЭК, 1996.-223с.

  20. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М.: Педагогика-Пресс, 1995.-608с.

  21. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 318с.

  22. Крысько В.Г. Этнопсихология и национальные отношения. Курс лекций. - М.: Экзамен, 2002. - 448с.

  23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, 2002.

  24. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984.-444с.

  25. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996.-384с.

  26. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М., 2000.

  27. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М., 1996.-308с.

  28. Ольшанский Д.В. Психология масс.- СПб.: Питер, 2001.-368с.

  29. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - М.: МГУ, 1997.-399с.

  30. Ромашев О.В., Ромашева Л.О. Социология и психология управ­ления: Учебное пособие. - М.: Экзамен, 2002. - 502с.

  31. Современные проблемы психологии управления/ Отв. редактор Т.П. Емельянова, А.Л. Журавлев, Г.В. Телятников. - М.: ИПРАН, 2002. -416с.

  32. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л.Журав­лев. - М.: ПЕРСЭ, 2002. - 351с.

  33. Сухов А.Н.Социальная психология безопасности Учебное посо­бие. - М.: Академия, 2002. - 256с.



Содержание


Цели государственного экзамена 4

Требования к уровню подготовки выпускника 4-5

Методические рекомендации по подготовке к экзамену и формы экзамена 5-6

Критерии оценки знаний выпускника 6

Содержание программы государственного экзамена

Раздел 1. Современная психология, ее становление, основные направления 6-9

Раздел 2. Методология и методы психологии 9

Раздел 3. Методика преподавания психологии 9-10

Контрольные вопросы для подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «Психология» 10-11

Контрольные вопросы для подготовки к итоговому междисциплинарному экзамену по методике преподавания психологии 11-13

Контрольные вопросы по специализации «Социальная психология» 13-14

Основная учебная литература к итоговому междисциплинарному экзамену по специальности «Психология» 14-17

Дополнительная литература по общепрофессиональным дисциплинам 17-19

Дополнительная литература по методике преподавания психологии 19-21

Дополнительная литература по социальной психологии 21-22









Скачать 388,77 Kb.
оставить комментарий
КОВАЛЕНКО Б.В
Дата22.04.2012
Размер388,77 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх