Классный час. Что такое классный час? icon

Классный час. Что такое классный час?


4 чел. помогло.
Смотрите также:
В. П. Созонов «Классный час можно назвать специально организационной ценностно-ориентационной...
Классный час для младших школьников «Земная жизнь Пресвятой Богородицы»...
Классный час на тему: "Хорошие и вредные привычки"...
Классный час основная форма воспитательного мероприятия в классе...
Классный час в 4 классе на тему: "Святая Русь. Добро и милосердие Сергия Радонежского"...
Классный час на тему; «Что такое патриотизм?»...
Классный час Тема: «Давайте познакомимся!»...
Тема: «История моего города» (классный час)...
Конкурс рисунков «Угадай профес-сию» Экскурсия на Коло-менский хлебозавод...
Классный час, посвященный обсуждению семейных конфликтов.(8-9кл.)...
Классный час «Мир зож»...
Классный час: «Выдающийся разведчик»...



Загрузка...
скачать
I.Классный час.

Что такое классный час?

Классный час — одна из важнейших форм организации воспитательной работы с учащимися. Другими совами, это время, когда по-настоящему в неформальной обстановке можно что-то сотворить, создать, узнать и обсудить. Это не урок, но и не пустая болтовня.

Под руководством педагога школьники включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру. Конкурсантам важно помнить, что классный час должен представлять собой диалог: учитель-ученик. Одним словом, это классный праздник, на успех которого работает каждый.

Классные часы являются основным компонентом системы работы классного руководителя. Они проводятся с различными воспитательными целями. Их формы и технологии могут иметь множество вариантов в зависимости от поставленной цели, возраста учащихся, опыта классного руководителя и школьных условий.

Выделяют два основных вида классного часа: тематический и час общения по текущим делам в классе.

1.Типы классного часа:

Нравственный классный час

Цели:

1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок;

2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;

3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников;

4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать т. з и уважать чужую т. з., и др.) (нельзя проводить часто).


Интеллектуально-познавательный классный час

Цели:

1. Развивать познавательный интерес учащихся;

2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.


Тематический классный час

Цели:

1. Развивать кругозор учащихся;

2. способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.


Информационный классный час

Цели:

1. Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района;

2. Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения;

3. Формирование своего отношения к происходящему;

4. Развитие исследовательских умений.


^ 2.Формы классного часа:

• беседа (эстетическая, нравственная);

• диспут

• викторины по различным областям знаний;

• дискуссии;

• КВНы;

• интерактивные игры;

• игры-путешествия;

• тренинги и др.;


Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:

• возрастных и психологических особенностей школьников;

• целей и задач, которые он ставит;

• нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся.


При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:

• определить тему, сформулировать цель;

• составить план (сценарий) классного часа;

• создать банк импровизаций, то есть домашние заготовки (подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление, физпаузу и т. п. по теме);

• определить примерные технологии (см.Положение), приемы, формы, которые могут составит основу проведения классного часа в режиме импровизации.


^ Предложения по проведению классного часа:

• от предметной информации к оценке информации;

• от общих оценок к развернутым суждениям;

• внимание к выступлениям учащихся;

• акцент на важных моментах;

• размышления вместе с детьми;

• совместный поиск решений проблемы;

• учет психологических особенностей восприятия материала учащимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/ физминутка/острый вопрос);


^ Когда наработки готовы, необходим педагогический анализ классного часа:

Он нужен педагогу для определения целесообразности проведения данного мероприятия.

• Почему? Зачем? - Потребности, особенности, интересы.

• Что? – Цель.

• Как? – Методы, формы работы. Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние учащихся. Удачи, трудности.

• И что мы с этого имеем? - Результат, продолжение работы.


^ Критерии эффективности классного часа:

• личностная значимость для учащихся;

• комфортность, благоприятный психологический климат;

• возможность для проявления и развития индивидуальных и творческих способностей школьников;

• обогащенность жизненного опыта учащихся;

• духовно-нравственная ценность;


Классный час на конкурсе- это нечто внепрограммное. Классный час должен пленить, должен заразить! И потому классный час должен идти не от программы, а от души каждого педагога.

Продолжительность классного часа -30 минут. Основное правило регулирования времени можно сформулировать так: «Классный час должен быть закончен до того, как ученики стали ожидать конца».

Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала обучающимися, следить за вниманием и при его снижении, особенно через 20- 25 минут, использовать активные средства воспитания (интересный по содержанию материал, постановка острого вопроса, коллективная "мозговая атака", музыкальная пауза) или сменить вид деятельности, подготовить сюрприз, приятную неожиданность.

Регулирование продолжительности классного часа может иметь особый педагогический эффект. Разговор высокоэмоционального накала «вдруг», решительно оборванный педагогом: «Все. Дальше думайте сами! До свидания!», — потрясает учащихся, оставляет глубокий след в душе, запоминается надолго.

Очень важен тон преподавателя, его доброжелательность. Нельзя допускать излишних нравоучений и назидательности - это верный способ выработать отношение, обратное желаемому.

Методическая сложность классного часа заключается в том, что непринужденность, свобода, непосредственность должны сочетаться с жесткими правилами поведения, четким порядком, уважительной тишиной и абсолютным вниманием учащихся. Иначе непринужденность перерастает в разболтанность, свобода в недисциплинированность, а непосредственность в фамильярность.

Обсуждение с учащимися актуального для них вопроса в режиме импровизации будет проходить по следующим темам:

Примерные темы классных часов для обсуждения в режиме импровизации:

  • Свобода и разум: взаимосвязь или противостояние?

  • Гражданская позиция школьников: что это значит?

  • Труд человека в век технологий: труд души? Труд ума? Труд рук?..

  • Деньги дают свободу или отнимают ее?

  • Плюсы и минусы социальных сетей Интернет.

  • Эмоциональная чуткость: слабость Человека или мерило совести?

  • «Счастье – это когда тебя понимают»: так ли это?

  • Что вы могли бы сделать «здесь и сейчас» для улучшения окружающей жизни?

  • «Для меня ценности – пустой звук, они не находят отклика в моей душе…»: так ли это?

  • Добро должно быть с кулаками: так ли это?

  • Творчество – единственный способ самореализации «Я»: аргументы «за» и «против».

  • «Не надо кричать на Человека!» - больно ли ему от грубых слов?

  • Персонажи параллельной реальности: какие они? (о молодежных субкультурах).


На что должны обратить внимание конкурсанты?


1.Организация классного пространства.

В отличие от уроков классный час проходит в иных условиях. Речь идет не о смене классной комнаты на другое помещение, хотя и это было бы не лишним, а о создании специфического ограниченного пространства, которое психологически располагает к общению детей друг с другом и с классным руководителем.

Факторами успеха здесь являются доверие и уважение, которые лучше всего достигаются при общении "глаза в глаза" – когда учитель видит лица всех детей в непосредственной близости от себя, а они в свою очередь так же близко видят учителя и одноклассников.


Участники конкурса при проведении классного часа ограничены учебным кабинетом, но при этом они могут приложить некоторые усилия для создания того самого пространства для доверительного разговора. Данную форму воспитательной работы нельзя путать с обычной классно-урочной системой – в этом заключается одна из основных ошибок при проведении классного часа. Почему-то лучше всего это понимают учителя начальных классов и практикуют, например, разговор с детьми сидя непосредственно рядом с ними. Но создания только пространства недостаточно. Необходимо еще четко формулировать цель классного часа, что педагоги делают не всегда.


2.Злоупотребление общими фразами


  • К типичным и частым ошибкам относится использование в беседе с детьми общих слов или напротив – обилия научных терминов. Все это делает классный час неинтересным или непонятным детям, исчезает присущая педагогу индивидуальность, за которую ученики, как правило, любят своего классного руководителя. Владея в совершенстве своим предметом, педагоги тем не менее теряются в воспитательной работе, часто повторяют одно и то же, несвязно излагают основные мысли. Естественно, говорить о воспитательной ценности такого классного часа не приходится.

  • Очень часто классный час превращается в обсуждение не интересного детям вопроса, что сводит к нулю использование классным руководителем всех воспитательных возможностей этой формы работы с детьми. А ведь классный час в первую очередь подразумевает взаимодействие, общение. Его тема должна быть актуальной, интересной и понятной для детей.

  • Иногда педагоги излишне увлекаются компьютерными технологиями, недостаточно хорошо при этом владея ими. Как только во время проведения одного классного часа возникла проблема с демонстрацией презентации, педагог растерялся и не смог продолжить разговор без помощи техники. В результате мероприятие не состоялось.

  • Опаснее всего свести к общим словам и примерам обсуждение какой-либо весьма актуальной темы. Так, не подвергается сомнению важность здорового образа жизни детей – эта тема обязательно должна рассматриваться на классных часах. Вопрос в том – как? Конкурс как раз и подразумевает в этом случае уникальный творческий подход педагога. Можно вместе с детьми составить программу спортивных достижений класса, предложить вызвать на соревнование параллельный класс и придумать еще многое другое, не повторяя общеизвестных и скучных истин. Такой классный час сподвигнет детей на дальнейшую совместную деятельность.

  • Еще один пример ошибочного проведения классного часа: давая пятиклассникам задание подумать о том, как они представляют себе школу будущего, педагог не объяснил, что именно имелось в виду: школа – как здание или как система получения знаний. То есть не была правильно поставлена цель. В результате дети путались, а учителю было сложно сравнивать и оценивать выполненное ими задание, поскольку одни нарисовали новое школьное здание, а другие подготовили сообщение о содержании современного образования.


^ 3.Создание психологического климата


Еще одна недоработка педагогов при проведении классного часа часто проявляется в самом начале мероприятия – когда задается определенный психологический климат в коллективе. На конкурсе педагогам приходится работать с совершенно незнакомыми детьми, и здесь применение психологического опыта и технологий просто необходимо. Так, можно поприветствовать детей в необычной игровой форме, провести с ними игру-упражнение на сплочение коллектива и снятие стресса. Далеко не все педагоги используют подобные приемы, а ведь в этом заложена половина успеха!


К сожалению, немало ошибок допускают опытные педагоги со стажем. Многие из них не готовы к дискуссиям и сотрудничеству с детьми или взрослыми (особенно это заметно при реализации такой формы воспитательной работы, как родительское собрание, которое во проводят время конкурса ).


^ II. Родительское собрание

Второе конкурсное задание – «Родительское собрание» – тоже довольно сложный для участников этап. Данный этап должен представлять диалог педагога с родителями.

^ Время продолжительности родительского собрания-30 минут.

Жюри будет оценивать, как участники сумели за это непродолжительное время продемонстрировать профессиональную компетентность человека, работающего с родительской неоднородной аудиторией.

Классное родительское собрание является одной из наиболее часто используемых форм взаимодействия педагога с родителями учащихся.

В зависимости от поставленной цели следует выбрать вид собрания (тематическое, организационное, итоговое, диспут, практикум) и форму его проведения.

Надо выбрать такую форму общения, которая обеспечит не монолог классного руководителя, а его продуктивный диалог с родителями. Ведь последние, как никто другой, заинтересованы в успехах своих детей. Поэтому желательно заранее позаботиться о домашних заготовках по аргументации своей точки зрения, изучить литературные источники по примерным темам родительских собраний (темы собраний предложены в Положении о конкурсе).

Поэтому классному руководителю за небольшое время, отведенное на проведение собрания, необходимо сделать их своими единомышленниками в достижении общей цели. Конечно, родительское собрание можно организовать по-разному – в виде педагогического всеобуча, "мозговой атаки", дискуссии… Задача педагога во время конкурса – показать свое умение работать с родителями, поэтому чтение лекций здесь вряд ли уместно.

В практике творчески работающих педагогов и родительских комитетов используются такие формы, как педагогическая мастерская, организационно-деятельностная игра, конференция, диспут, практикум, конкурс, праздник, продуктивная педагогическая игра и т. д.


Обозначив проблему в начале родительского собрания, педагог должен вместе с родителями найти пути ее решения.

Возьмем, к примеру, проблему сплоченности классного коллектива. Объединить детей может их совместная деятельность, еще лучше – с привлечением родителей. Проведение на собрании "мозгового штурма" заставит родителей самостоятельно выбрать те или иные формы деятельности, а педагог распределит между ними и собой ответственность за намеченные мероприятия. Так, если это будет какая-то поездка или экскурсия, то родители могут взять на себя заказ автобуса, организацию питания, а педагог – оформление необходимых документов. Таким образом, деятельность будет по-настоящему общей.

В соответствии с избранной формой определяются этапы, способы и приемы работы участников родительского собрания.

Необходимо разнообразить формы и способы организации мыслительной и практической деятельности родителей на собрании.

^ Не менее важным для педагога является выбор методов работы. Существует ряд известных приемов.

Определение понятий. Берется всем известное понятие, которому следует дать "научное" определение. Например, слово "гора". Гора – это возвышенность на поверхности земли, имеющая разнообразную форму. В определении необходимо указать существенные и несущественные признаки. Они должны раскрывать сущность предмета и отличать данное понятие от других. Это своего рода разминка, а далее переходят к понятиям, которые связаны с темой родительского собрания. Определяя понятия, родители будут лучше осознавать проблему и, возможно, выделят для себя какие-то направления в работе с детьми.

^ Высказать мысль другими словами. Берется фраза, которая может быть связана с темой обсуждения. Предлагается высказать эту же мысль, но другими словами. Ни одного слова из первого предложения использовать нельзя. Например:

^ Я всегда настроен благожелательно.

Меня нельзя упрекнуть в негативном отношении.

Предложите родителям потренироваться делать замечания детям или высказывать слова одобрения не так, как они обычно делают, а используя другие слова и выражения.

^ Сделать наоборот. Участникам предлагается изменить какое-то качество или свойство объекта на противоположное. Можно и сам факт переиначить и пофантазировать, что получится. А затем следует перейти к формам воспитания и взаимодействия с детьми, попробовав все сделать наоборот: например, вместо того, чтобы наказывать – поощрить; вместо того, чтобы шлепнуть, – приласкать и т. д.

^ Объединить объекты в систему. Вырезать из газет различные заголовки, раздать каждой группе участников по 3–4 заголовка. Предлагается составить короткий рассказ, используя имеющиеся заголовки, и связать его с обсуждаемой на родительском собрании проблемой.

^ Клубок вопросов. В начале родительского собрания учитель выявляет круг вопросов, которые волнуют его участников. Вопросов должно быть больше, чем участников. Каждый из родителей записывает свои вопросы на узких полосках бумаги, которые сматывают в один общий клубок. Учитель предлагает одному из родителей, разматывая клубок, ответить на вопрос. Если человек медлит с ответом, то на помощь ему приходят другие. Один участник может отвечать только на один вопрос, а затем должен передать клубок дальше. И так до тех пор, пока не будут рассмотрены все вопросы.

^ Карусель проблем. Все участники родительского собрания делятся на группы. Общая проблема разбивается на более мелкие. Суть маленькой проблемы пишется в верхней части большого листа. Получив по одному такому листу, в течение 3–5 мин каждая группа обсуждает проблему и записывает свой подход к ее решению. Затем идет обмен листами таким образом, чтобы каждая группа поработала с каждой выделенной проблемой. Как только группа получает свои листы назад, работа по обсуждению прекращается, ее участники обобщают полученные ответы и представляют их всем. Обсуждение выделенных проблем дает представление о том, как решать общую проблему. Ее целесообразно формулировать в русле общей темы родительского собрания. Например, тема родительского собрания "Как помочь ребенку учиться самостоятельно" может быть представлена такими вопросами:

  • Как научить ребенка быть внимательным?

  • В каких случаях целесообразнее выполнять задание вместе?

  • Как проконтролировать учебу ребенка? и др.


Слишком узкие проблемы с трудом поддаются дифференциации.

^ Использование игровых ситуаци

Некоторые педагоги предлагают при проведении родительского собрания использовать игры и игровые ситуации, которые помогут избежать монотонности собрания, являются прекрасной социоигровой разминкой для любой категории слушателей (детей и взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода к другому виду деятельности. Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание. Предлагаем варианты таких игр-заданий.

Автопортрет. Учитель предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем присутствующим. Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать несколько предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим.

Кто он? Учитель предлагает описать внешность, особые приметы какого-либо человека, не называя его имени. Работа ведется в группах или в парах. Каждая группа выбирает участника, описывает его, а все остальные угадывают, кто это. Победит та группа, которая больше всех угадает представленных участников.

^ Три предмета. Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца.

Самореклама. Каждый из участников должен каким-либо образом заявить о себе. Это может быть "объявление в газете" (несколько строчек) или "реклама на радио, телевидении". В "рекламе" или "объявлении" необходимо указать главную цель сообщения.

^ Фантастическая автобиография. Участникам предлагается придумать себе необычайную автобиографию (можно "жить" в другой стране, другом измерении, на другой планете и т. д.)

^ Стул для вопросов. Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает учитель. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним.

^ Кресло автора. Учитель предлагает родителям рассказать о самом ярком впечатлении их детства. Какие чувства связаны с этим впечатлением? Что сегодня напоминает им об этом? Какое было у них самое любимое занятие? Кто их этим заинтересовал? Сохранились ли у них любимые игрушки? Что они напоминают и где хранятся? и т. д.

^ Три зеркала. Участникам предлагается нарисовать себя в первом зеркале маленьким и испуганным, во втором – большим и веселым, в третьем – счастливым. В какое зеркало хочется чаще смотреться? В каком зеркале человек более симпатичен? На кого он более всего похож?

Описанные условия повышения эффективности родительского собрания и варианты их реализации помогут не только новичку, но и опытному классному руководителю, который подготовил и провел уже не одно собрание. Рассмотренные методы и приемы работы, несмотря на наличие алгоритма подготовки собрания, позволят педагогу не повторяться, творчески и по-новому подходить к организации каждого такого мероприятия.


Вывод: Классный час и родительское собрание – постоянные формы воспитательной работы. Если у педагога отсутствует система в их проведении, то при участии в конкурсе педагогического мастерства могут возникнуть сложности. Только опыт, систематически накапливаемый в ходе постоянной воспитательной работы, поможет учителю избежать ошибок как в работе с классом, так и при участии в конкурсе.




Скачать 136.37 Kb.
оставить комментарий
Дата20.04.2012
Размер136.37 Kb.
ТипКлассный час, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  2
не очень плохо
  1
хорошо
  2
отлично
  10
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх