Урок Тема: Боль за все живое. Тема милосердия в русской литературе 20 века icon

Урок Тема: Боль за все живое. Тема милосердия в русской литературе 20 века


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Урок литературы в Xклассе Тема урока: Проблема о назначении поэта и поэзии в русской литературе...
Урока Тема раздела. Тема урока Цели урока...
Тема урок
Тема: «Особенности романтизма ранних произведений А. М. Горького»...
Урок по русской литературе в 10 классе. Тема: Исповедальная лирика Н. А. Некрасова...
Тема : Николаевская Россия и её отражение в литературе XIX века...
Тема Франции в русской литературе...
Тема сострадания и милосердия в произведениях русской литературы...
Тема: XIX в как «золотой век» русской литературы: факторы, сформировавшие эту эпоху, ее значение...
Тема памяти в русской литературе 20 века...
Реферат «Тема «Памятника»...
Урок литературы на 1 курсе в гбоу спо «Мишкинский профессионально-педагогический колледж»...



Загрузка...
скачать
Урок 7.

Тема: Боль за все живое. Тема милосердия в русской литературе 20 века: Л. Андреев и А. Платонов.

План урока:


1. Беседа по очерку К. Чуковского «ЛЮДИ и КНИГИ» в учебнике. 10 мин

2. Параллельное чтение и обсуждение рассказов Л. Андреева и А. Платонова 20 мин.

3. Работа над выводами. Рефлексия. 3 мин.

4. Домашнее задание. 7 мин.

Ход урока:

1.Беседа по очерку К. Чуковского «ЛЮДИ и КНИГИ» в учебнике.

1.Что удивительного было в личности обоих писателей и их жизни?

Широта души (щедрость, отзывчивость, уважение к человеку, любовь к животным).

2.Найдите в тексте статьи цитаты, свидетельствующие о сложной литературной судьбе писателей. Как вы понимаете слово «сокровенный»?

    • Нечто сокрытое до поры, дорогое, что открывается лишь самым близким.

    • Сокровище – большая ценность.

Л. АНДРЕЕВ и А. ПЛАТОНОВ были уверенны: найди ключ к человеку, пробуди его доверие – и перед тобой откроется сокровище.

^ 2. Параллельное чтение и обсуждение рассказов Л. Андреева и А. Платонова.

Рассказ Л. Андреева «Кусака».

Часть 1. «Она никому не принадлежала».

  1. Расскажите об одиночестве Кусаки. Какие слова теста передают его особенно ярко?

  2. Как первый раз было обмануто доверие Кусаки к людям? Как удар человека, которому она поверила, изменил ее дальнейшую жизнь и характер? (С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобой набрасывалась на них и пыталась укусить).

Часть 2. «У нее отняли ее непримиримую злобу».

  1. Что изменилось в жизни Кусаки с наступлением весны?

  2. Как складывались ее отношения с приехавшими дачниками?

  3. Как Кусака выражала людям свою преданность? (Бдительно сторожила дачу).

  4. Как в жизнь Кусаки вошла любовь?

Часть 3. «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака».

  1. Что стоит за этими словами? (У нее теперь было имя, она принадлежала людям и могла им служить, она больше не была одинока).

  2. Как Кусака пыталась доказать людям свою любовь?

  3. Почему Кусака не могла радоваться до конца, «служить», играть, как другие собаки? (Последствия перенесенных обид).

Часть 4. «Жа-а-лко».

  1. Как мама убедила Лелю, что собаку придется оставить? Согласны ли вы с ее доводами? (Во-первых, некуда. Во-вторых, обещали породистого щенка. Значит, было, куда! Просто к собаке относились, как к вещи – без жалости и состраданья).

Часть 5. «Собака выла».

  1. Почему в этих словах такая безысходность?

  2. Сможет ли Кусака когда-нибудь поверить людям?


Почему в историю Кусаки вплетается эпизод с убогим Илюшей? (Человек часто жесток не только по отношению к собаке, но и к человеку). Об этом…

рассказ А. Платонова «Юшка».

  1. Чем тронул вас рассказ А. Платонова? Какие мысли, чувства пробудил?

  2. Почему Юшка безропотно переносил издевательства односельчан?

  3. Почему Юшка испытывал к своим обидчикам не возмущение, а жалость? За что он их жалел? (За слепоту, а не зло, сердца. Юшка понимал, что людям порой просто некуда приложить свои разум, силу. Они умеют работать, а радоваться жизни не умеют).

  4. Что помогало Юшке жить и сохранять доброжелательность к людям? (Умение видеть красоту мира, забота о живом существе, умение СОСТРАДАТЬ людям.

Сострадать=со( вместе, совместно)+страдать. Таким образом, сострадать=разделять чужую боль.

  1. Что заставляло односельчан издеваться именно над Юшкой? (Во-первых, безответность. Во-вторых, непохожесть на других и смутное понимание того, что он живет иной, не такой скучной, как все, жизнью).

  2. Случайно ли приехавшую девушку назвали «дочерью доброго Юшки»? (Она осталась жить с людьми, которые погубили дорогого ей человека. Стала их лечить! В ней так же, как и в Юшке, жило сострадание к людям).

^ 3. Работа над выводами. Рефлексия.

Чему научили вас рассказы Л. АНДРЕЕВА и А. ПЛАТОНОВА? (Состраданию, милосердию).

4. Домашнее задание.

  1. Напишите отзыв на рассказ Л Андреева «Кусака» или А. Платонова «Юшка».

  2. Самостоятельно прочитайте сказку-быль А. Платонова «Неизвестный цветок» и подумайте над вопросами в учебнике.

УРОК 8.

Тема: Портрет хитрого человека (На материале повести М. Горького «Детство», романов В. Скотта «Квентин Дорвард» и В. Гюго «Отверженные»).

План урока:

    1. Речевая разминка. 5 мин.

    2. Работа по теме. 30 мин.

      • Введение понятия «психологический портрет».

      • Задачи создания психологического портрета. Бабушка Акулина Ивановна (М. Горький «Детство») и господин Терандье («В. Гюго «Отверженные»).

      • Словарная работа («хитрость», «хитрый человек»).

      • Анализ портрета Оливье, героя романа В. Скотта.

      • Самостоятельная работа учащихся в группах.

      • Проверка задания. Рецензирование ответов.

3. Итоги урока. Домашнее задание. 5 мин.


Ход урока:

  1. Речевая разминка. Читатель, по существу никогда не видевший героев книги, может судить об их наружности. В чем же дело? Как получается, что мы знаем литературных героев в лицо? (Л. И. Кричевская) – Прочитайте текст про себя. К какому стилю вы можете его отнести? Обоснуйте свой выбор. - Научный стиль речи. Текст содержит сведения о портрете литературного героя, имеет научные термины, много имен существительных и, наконец, взят из научно-популярной статьи. - Прочитайте текст выразительно, представив себе ситуацию, в которой он может быть произнесен.

  2. ^ Работа по теме. Введение понятия «психологический портрет». Итак, зрительное представление о литературном герое вызывается его портретом. Что же такое портрет в произведении художественной литературы? Прочитайте определение портрета, данное энциклопедическим словарем:

« Портрет в литературе – изображение внешности героя ( черт лица, фигуры, мимики, жестов, одежды) как одно из средств его характеристики; разновидность описания».

    • Каково назначение портрета? Его роль в произведении?

    • Разновидностью какого типа речи является портрет литературного героя? Докажите.

    • Что входит в понятие «портрет»?

    • Как вы понимаете выражение «психологический портрет»? Что еще, кроме описания внешности литературного героя, он может включать в себя? Проверьте себя по подсказке на доске:

Психологический портрет литературного героя

      1. Внешность (черты лица, взгляд, фигура, одежда, поза, мимика, жесты).

      2. Манера поведения.

      3. Голос (интонация, сила голоса).

Задачи создания психологического портрета

    • Прочитайте портрет литературного героя. Что это за персонаж? Из какого произведения? Назовите автора. Докажите, что перед вами психологический портрет. Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в моей памяти, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые, крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце… Вся она – темная, но светилась изнутри – через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутулая, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, - она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь.

    • Это портрет бабушки Акулины Ивановны, героини повести М. Горького «Детство». Портрет психологический, он включает в себя и описание ее внешности, и голоса. Все это помогает читателю ярче представить характер героини.

    • Какие черты характера бабушки раскрываются в портрете? (Доброта, ласковое и внимательное отношение к людям, мягкость).

    • Можно ли по портрету определить отношение рассказчика к героине? (Отношение рассказчика к бабушке восторженное. Это видно из деталей портрета. Автор находит удачные эпитеты, сравнения).

    • Итак, портрет литературного героя – это не только внешняя оболочка, выражающая его внутреннюю суть, но и способ выражения отношения автора к герою. Авторская симпатия или антипатия может выражаться открыто, в авторских комментариях, или скрыто, в подборе деталей портрета литературного героя.

    • Каковы же по-вашему задачи создания психологического портрета литературного героя? Сформулируйте и запишите их. (Задачи создания психологического портрета: 1) раскрыть внутренний мир и характер персонажа; 2) передать авторское отношение к нему).

    • Прочитайте портрет господина Терандье, персонажа романа В. Гюго «Отверженные», определите авторское отношение к персонажу и способ его выражения.



Лафатер, увидев такое лицо, определил бы его как помесь грифа с сутягой; пернатый хищник и человек-крючкотвор, дополняя друг друга, усиливали свое уродство, ибо черты крючкотвора придавали хищнику нечтоподлое, а черты хищника крючкотвору – нечто страшное.


- Лексическое значение каких слов в этом тексте вам не понятно?

    • Каково же авторское отношение к персонажу? Как оно выражено? Отношение автора к персонажу негативное. Выражается в подборе деталей портрета, в сравнении господина Терандье с хищной птицей, неприятной на вид.

    • Формой неприятия персонажа автором может быть изображение отталкивающей наружности данного персонажа.

Самостоятельная работа учащихся в группах.

- Перед вами «разбросанный» портрет госпожи Терандье, героини романа В. Гюго «Отверженные». Поработайте с главами «Гаврош» (1 группа), «Козетта» (2 группа). Сложите «мозаику» и определите внутреннюю суть героини.


Словарная работа.

    • Давайте проследим, из чего складывается портрет, например, хитрого человека.

    • Что такое хитрость? Какого человека мы называем хитрым?

    • Прочитайте, как трактует понятие «хитрый» толковый словарь: 1) Изворотливый, скрывающий свои истинные намерения, идущий обманными путями к достижению чего-нибудь. 2) Изобретательный, искусный в чем-нибудь.

    • Хорошо или плохо, что человек хитрый? Дает ли словарь однозначный ответ на этот вопрос?

Анализ портрета Оливье, героя романа В. Скотта «Квентин Дорвард».

    • Прочитайте портрет Оливье. Докажите, что это портрет хитрого человека.

Оливье был маленький, худой человек с бледным лицом, в самом простом и скромном шелковом камзоле и таких же панталонах и чулках – костюме, который едва ли мог выставить в выгодном свете его заурядную фигуру. Лицо отличалось живостью и проницательностью, однако он старался скрыть это выраженье и ходил, скромно опустив глаза, или, вернее, скользил неслышно, как кошка, словно стараясь прокрасться незамеченным.

    • Какие средства выразительности языка помогают автору показать внутреннюю суть Оливье Негодяя? Сравнения, эпитеты, противопоставление. Авторская антипатия выражена открыто.

Самостоятельная работа учащихся в группах.

    • Прочитайте и найдите разбросанный портрет госпожи Терандье, героини романа В. Гюго «Отверженные», в главах «Гаврош» (1 группа), «Козетта» (2 группа). Определите внутреннюю суть героини, основываясь только на психологическом портрете. При ответе вам помогут вопросы на доске:

    • Какой вы видите госпожу Терандье?

    • Каково ее обычное выражение лица?

    • Когда и почему меняется выражение ее лица?

    • Как проявляется хитрость госпожи Терандье? Обратите внимание на мимику, тон, жесты, взгляды.

    • Что скрывается за этой хитростью? Что главное в характере героини?

1 группа

На угрюмом лице хозяйки сейчас же показалась любезная гримаса. Но после того, как она внимательно осмотрела одежду незнакомца и его узелок с вещами, эта любезная гримаса исчезла…

2 группа

    • А если бы вас от нее избавили? - спросил незнакомец.

    • От кого? От Козетты?

    • Да.

Красное и свирепое лицо трактирщицы расплылось в отвратительной улыбке:

- О, господин! О, мой добрый господин! Возьмите ее, уведите, куда хотите, сделайте с ней что угодно!..

Прослушивание и рецензирование 2-3 ответов учащихся


^ 3.Итоги урока. Домашнее задание.

Психологический портрет – это внутренняя суть литературного героя. Герои в художественных произведениях могут быть очень разными: добрыми и злыми, бескорыстными и скупыми, благородными и негодяями. И об особенностях характера героя следует судить не только по их поступкам, но и по их психологическому портрету.


Задание на дом. «Собрать» психологический портрет деда Каширина по повести М. Горького «Детство» (главы 1, 2, 3, 5, 6). Ответить на вопросы: 1) Как в портрете старика Каширина подчеркивается его хитрость? 2) Можно ли однозначно определить, какова она?


Урок 9.

Тема: Смысл названия повести Н. В. Гоголя «Страшная месть». (Урок внеклассного чтения).

План урока:

1. Речевая разминка. 5 мин.

2. Сообщение темы, целей урока. 3 мин.

3. Словарная работа. 3 мин.

4. Повествовательные особенности произведения. Традиции А. С. Пушкина. 5 мин.

5. Понятие о мести. Сопоставление сюжета повести Н. В. Гоголя с библейской легендой о Каине и Авеле. 10 мин.

6. Проблема жанра. Соотношение правды и вымысла в «Страшной мести». 5 мин.

7. Устное словесное рисование. 4 мин.

8. Итоги урока. 5 мин.

Ход урока:

      1. Речевая разминка.

«Проникновение в главную мысль начинается уже при встрече с заголовком. Это «входная дверь» текста».

Г. Граник.

    • Прочитайте высказывание литературоведа. В чем его смысл?

    • Какое сравнение нашел Г. Граник, чтобы подчеркнуть роль заголовка в художественном тексте?

    • Какое сравнение подобрали бы вы? (Ключ, зеркало…)

  1. Сообщение темы, целей урока.

    • Сегодня у нас необычный урок, урок-исследование. И тема звучит по-научному: «Смысл названия повести Н. В. Гоголя «Страшная месть»».

  2. Словарная работа.

    • Как читалась повесть? Что затрудняло чтение?

    • Объясните значение слов, употребляемых в произведении.

      1. «Посередине Днепра плыл дуб».(Лодка).

      2. «Хутор пана Данило раскинулся между двумя горами». (Село).

      3. «Старый отец ел только одну лемешику с молоком». (Гречневую кашу).

      4. «Под потолком взад и вперед летали нетопыри». (Летучие мыши).

      5. «Не плачь, мати, не журись». (Не печалься).

4. Повествовательные особенности произведения. Традиции А. С. Пушкина.

    • Повесть «Страшная месть» была напечатана в 1832 году в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Издатель – пасичник Рудый Панько. Почему Гоголь указал на обложке не свое имя, а чужое?

    • Что означает имя издателя? (Рудый-рыжий, Панько- прост. от Панас, Афанасий).

    • Почему «пасичник» написано через букву «и» в корне? (Гоголь подчеркивает, что Рудый Панько не имеет отношения к профессиональному труду писателя. Он находит сюжеты из рассказов знакомых. Так создается иллюзия достоверности).

    • Кому из писателей русской литературы принадлежит первый опыт «прятать свое лицо» за маску другого человека (издателя, рассказчика). (Традиция идет от А. С. Пушкина). 5.Понятие о мести. Сопоставление сюжета повести Н. В. Гоголя с библейской легендой о Каине и Авеле.

    • Как вы понимаете слово «месть»? Проверим себя по словарю русского языка С. И. Ожегова.

«Месть – это намеренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду и др.; желание отомстить».

    • Назовите главных героев произведения. (Данила Бурульбаш, его жена Катерина, отец Катерины колдун).

    • Кто и кому мстит в повести Гоголя? (Катерина-колдуну, Иван-Петру).

    • За что мстит Катерина колдуну? Кто страдает от ее мести?

    • За что Иван мстит Петру? Перескажите легенду.

    • Как легенда об Иване и Петре связана с историей семьи Данилы?

    • Какую библейскую историю напоминает легенда об Иване и Петре?

    • В чем сходство? (Брат убивает брата из-за зависти).

    • В чем отличие? Какая легенда страшнее? (В повести Гоголя совершается двойное убийство: Петр убивает Ивана и младенца, сына).

    • ^ 6.Проблема жанра. Соотношение правды и вымысла в «Страшной мести».

    • До 1936 года сохранялся подзаголовок «Старинная быль». На что он указывал?

    • В основе повести лежат реальные исторические события. (Звучит сообщение уч-ся об освободительной борьбе украинского народа).

    • Назовите приметы реального времени в повести.

    • Прочитайте описание Днепра. Докажите, что Гоголь – мастер пейзажа. Какими художественными приемами пользуется автор?

    • Каково отношение автора к Днепру? Из чего это видно?

    • Сравните гоголевский пейзаж с картиной А. И. Куинджи «Ночь на Днепре». Что объединяет эти произведения разных видов искусств?

    • Что в повести Гоголя от сказки?

    • Каково соотношение правды и вымысла в «Страшной мести»?

    • Что же это: Повесть? Сказка? Быль?

    • 7. Устное словесное рисование.

    • Составьте словесный портрет героя повести Н. В. Гоголя (на выбор).

    • 8. Итоги урока.

    • Вспомните свои впечатления от первой встречи с названием «Страшная месть». Что вы ожидали от книги?

    • Сбылись ли ваши ожидания?




Скачать 109,19 Kb.
оставить комментарий
Дата14.04.2012
Размер109,19 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

средне
  2
хорошо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх