Программа развития моу краснореченской сош старомайнского района на 2010-2013 годы   icon

Программа развития моу краснореченской сош старомайнского района на 2010-2013 годы  


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа развития «создание социокультурного центра на базе моу жедяевская сош»...
Программа развития моу лещановской сош воробьевского района воронежской области 2010 2013...
Приказ от 28. 03. 2011г...
Программа развития моу верхнетуломской сош мо кольский район Мурманской области на 2010-2013г г...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа по предмету «Физика». 9 класс...
Протокол №7 заседания совета моу сош №4...
Программа информатизации школы на 2008-2013 годы  ...
Программа развития моу трубичинской основной общеобразовательной школы новгородского...
Программа развития школы на 2011 2016 годы 2011 год...
Районная целевая программа развития образования Починковского муниципального района на 2011-2013...
Программа развития моу сош№73 им. А. Ф. Чернонога на 2007-2011 годы «Школа территория здоровья»...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Пролетарская средняя...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
скачать

Программа развития школы




Цель программы
Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка.

Основные задачи программы

 Обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

 Реализация преемственности в сфере образовательных подсистем, предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

 Построение образовательной практики с учётом региональных, социокультурных тенденций, воспитание в духе уважения к своей школе, городу, краю, России;

 Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

 Формирование культуры здорового образа жизни;

 Разработка и внедрение нового содержания образования;

 Развитие ресурсного обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

 Развитие ученического самоуправления, детских общественных организаций;

 Развитие системы общественного управления школой;

 Модернизация системы управления школой.




Программа развития МОУ Краснореченской СОШ Старомайнского района на 2010-2013 годы

 

Содержание программы:

 

1.     Паспорт программы

2.     Информационная справка о школе

3.     Аналитико-прогностическое образование программы

4.     Концепция будущего состояния школы

5.     Концепция развития школы до 2013 года

6.     Механизм развития образовательной системы школы

*      Целевая программа «Развитие воспитательной системы школы»

*        Проект «Информационное обеспечение»

*       Проект «Комфортная школа»

*        Проект «Педагоги и их технологии в школе»

       Проект « Предпрофильная подготовка и профильная школа»

*        Проект «Здоровье ученика»

*        Проект « Воспитательные аспекты»

*        Проект «Развитие системы образования в школе»

7.     Ресурсное обеспечение выполнения программы

8.     Управление реализацией программы

9.     Ожидаемые результаты реализации программы

  

1.Паспорт программы

 

^ Полное наименование программы

Программа развития муниципального образовательного учреждения Краснореченская СОШ на 2010- 2013 года

^ Разработчики программы

Директор школыКипенская Л.А.,

Зам. директора по УВР Устимова Л.А.., Зам директора по ВР Самсонова Л.А.

^ Период и этапы реализации программы

Программа реализуется в период 2010 – 2013 гг. по следующим этапам:

1 этап (2010 г.): Разработка текста программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта программы. Ознакомление с ним педагогического коллектива школы. До 2011 г.

2 этап (2010 – 2011 гг.): Проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации программы развития школы. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы.

Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.

3 этап (2011 – 2012 гг.): Реализации ведущих целевых программ и проектов программы развития школы. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов.

4 этап (2013 гг.): Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях. Постановка новых стратегических задач развития общеобразовательной системы школы, подготовка текста новой программы развития школы.

^ Цель программы

Создание условий для становления творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру, реализуя миссии «труженика», «семьянина» и «гражданина».

^ Объем финансирования, необходимый

для реализации программы

Бюджетные средства _______ тысяч рублей

Внебюджетные средства ______тыс. руб.

 

^ Раздел II. Информационная справка.

МОУ Краснореченская средняя общеобразовательная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальны особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.

Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители по учебной работе.

1.     ^ Общая характеристика школы.

Год ввода в эксплуатацию – 1989 г.

Адрес школы: 433450 Ульяновская область Старомайнский район с. Красная Река,

ул. Советская-30.

Аттестация школы: ___________

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Аккредитация: №1455 от 30 апреля 2010 г.

Школа имеет Модульную газовую котельную, канализацию, столовую, спортзал,

14 оборудованных кабинетов.

Библиотека имеет в своем фонде  1700 экземпляров учебников и 5000 экземпляров методической литературы, художественный фонд 2500 экземпляров.

2.     ^ Численность учащихся.

Конец 2005\2006 учебного года

131 учащихся

Конец 2006\2007 учебного года


123учащихся

Конец 2007\2008 учебного года

122 учащихся

Конец 2008\2009 учебного года

110 учащихся

Конец 2009\2010 учебного года

120 учащихся

 

3.     ^ Характеристика учителей

В школе работает 15 педагогов. Категории: Высшая -1, 1 категория -3,

2 категория – 5, без категории –6

Средний возраст педагогов 47,8 года

11 учителей из 15 имеют стаж работы свыше 20 лет.

  

4.^ Состояние материально-технической базы.

 

Кол-во

Состояние

Оптимальное

Допустимое

Критическое

Спортивный зал

1

 



 

Столовая

1

 

 +

 

Мастерские:

-комбини-

рованные

 

1

 



+

 

Кабинеты:

- русского языка

-иностранного яз.

- математики

- химии,

биологии

- физики

- истории

- начальных кл.

  • технологии

  • информатики

-Компьютеры

- Библиотека

- Актовый зал


 

 2

1

1

1

 1

1

4

1

1

13

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+



+

 

+

+

+

+

+

+



+

 

 

 

 

^ 3.Аналитико-прогностическое обоснование программы

Деятельность школы в 2009-2010 году осуществлялась по следующим направлениям: 

 

Что сделано

Достижения

Проблемы

Подготовке к школе детей старшего дошкольного возраста

Работа «Школы будущего первоклассника»

Подготовка 6-летних детей в школе бесплатная

100% выпускников «школы первоклассника» поступают в нашу школу

 Не все родители отдают детей в д/с

Повышение качества образовательного процесса

Постоянный анализ результативности УВП на основе диагностики и проведение мероприятий, направленных на совершенствование УВП.

Качественная подготовка к возможности перехода на следующую ступень образования и обеспечение необходимых знаний для перехода к профилизации (в том числе, в других учебных заведениях).

Положительная динамика уровня обученности, активное участие школьников в предметных олимпиадах на разных уровнях, сохранение контингента, положительная мотивация к обучению.

В школе обучается очень неоднородный контингент (здоровье, психо-эмоциональное самочувствие, социальное положение, разный уровень развития ребенка и др.)

Введение продуктивных технологий, позволяющих реализовать идеи компетентностного подхода

Максимально используются разные виды технологий, в том числе, разноуровневое обучение, использование здоровьесберегающих,информационно-коммуникативных и др. технологий.

Высокое качество обучения учащихся , по разному усваивающих учебный материал

Недостаточно технических средств по кабинетам, наглядных пособий

Расширение программ дополнительного образования

На 01.09.09 – 2 бесплатных спортивных секции и 3 кружка, в которых занимаются 70% учащихся школы.

За участие в конкурсах награды всех уровней.

Для спортивных секций школа работает до 20 часов.

Введена предпрофильная подготовка учащихся 9 классов

 

 

 

Реализации мер по снижению учебной нагрузки учащихся, сохранению их физического и психического здоровья

Педагогический коллектив работает над сохранением и улучшением эмоционального, нравственного и физического самочувствия школьников.

Психологическая комфортность всех участников образовательного процесса

МТБ (школьная мебель соответствует санитарным нормам)

Развитие материально-технической базы школы

Постоянно поддерживается здание школы в хорошем состоянии (ежегодные косметические ремонты, замена элементов систем теплоснабжения, водоснабжения, и др.), ежегодно приобретается и заменяется устаревшее оборудование

Созданы комфортные и безопасные условия обучения и воспитания, которые высоко оцениваются общественностью села

 

 

Необходимость разработки данной Программы развития школы определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов.

1.     Анализ внешних факторов.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы. Эта стратегия модернизации задает новые требования к ступеням школьного образования в целом:

четырехлетняя начальная школа;

относительная завершенность общего образования в основной школе;

возможность индивидуального выбора профиля учащимися на старшей ступени школы.

Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствование, изменение от педагогов – становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в интонациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие: показатели здоровья и эмоционального благополучия детей не совсем неудовлетворительны; невелируется индивидуальность детей, слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;

недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствие возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе, возложение родительских функций воспитания на школу.

Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

выработку и реализацию качественно нового, личностного и развивающие ориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

создание условий для предметно – нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, );

создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.

Нельзя оставить без внимания и демографический фактор.

Численность учащихся существенно снижается. Анализ прогнозов контингентов учащихся на 2010 – 2013 гг. показывает, что он увеличивается. Это предопределяет необходимость сохранения учащихся, а значит найти школе свою «привлекательность»для родителей, учащихся.

Возникает и кадровый вопрос. Учитывая, что большинство учителей имеет большой стаж работы и в возрасте, это «разрешается» естественно, выходом педагога на пенсию.

2.     Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы являются следующие моменты:

достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

односменность режима работы;

начало формирования ученического самоуправления;

система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

гражданско-нравственная направленность воспитательной системы. Введение курсов «Мировая художественная культура».

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

слабая подготовленность педколлектива к инновационным процессам а именно использование в работе ПК, новых информационно-педагогических технологий, хотя в школе хорошая достаточно материально – техническая база;

неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

снижение творческой активности учащихся;

низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;

Организация учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации, предполагает:

Воспитание индивидуальности – сознание условий для выбора содержания учебного процесса в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

С другой стороны, школа не обеспечивает полностью противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний.

В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы.

 

4.Модель адаптивной школывоспитательно-образовательное учреждение, которое «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой – по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды».

В разработке Программы использованы следующие нормативно-правовые документы:

*Конвенция о правах ребенка

*Законы РФ и РТ «Об образовании»

*Устав школы

 

^ 5.Здоровье детей.

В школе обучается 113 детей. Обучающиеся ежегодно проходят медицинские осмотры врачами – узкими специалистами. Результаты осмотра представлены в следующих диаграммах.

 6. Характеристика социума.

Школа расположена в с. Красная Река в 12 км. от районного центра Старая Майна. 2-х этажное здание со спортзалом, столовой.

Помимо школы в селе имеются учреждения здравоохранения, д/сад

« Ручеёк», Дом культуры , Сельская (взрослая и детская) библиотека.

 

РАЗДЕЛ IV. Концепция будущего состояния школы.

 

Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, т.е. выявления потенциальной «факторов роста», «факторов развития», которые уже на сегодняшний момент имеются в школе: сложившиеся традиции в обучении, развитие и воспитание учащихся в течение 4-х.лет;

Неплохой кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

Определённый контингент учащихся.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие субъектами внешней среды.

Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путём введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умение и навыков , психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребёнка.

Адаптивной модель развития школы:

Обеспечить получения основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;

Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития удовлетворить образовательные потребности учащихся , родителей.

Общие задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребёнка, его самореализации.

Социально- педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы: создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребёнка;

Предоставление ребёнку реальных самоутверждения в наиболее значимых для его сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности

Формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребёнка( на уровне «учитель – ученик», «ученик – родитель», «учитель – родитель»).

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:

овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;социальная адаптация учеников в реальной жизни;психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

Принципы обучения и воспитания в модели.

В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы вкладываем следующие принципы:

1.^ Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;

уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;

самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни; индивидуализация – развитие и продуктивно-творческое индивидуально-неповторимого - потенциала личности.

2. ^ Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.

В этой связи особое значение приобретают политехнической, экологической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3.^ Принцип гуманности, предполагающий

создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;

формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

4.^ Принцип демократичности, предполагающий организацию свей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;создание отношения в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся;развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5.^ Принцип научности, предполагающий:

развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;

постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (история мировых цивилизаций, навыки жизни и т.д.);

создание эффективной системы – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

6. ^ Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.

Модельное представление адаптивной школы. Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико-психолого-педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами.

 ^ Модель выпускника 

Направления

Критерии

^ Начальная 1-4

 

Основная 5-9

 

Средняя (полная)

10-11

Гражданские качества

- знание своих прав и обязанностей;

- долг и ответственность перед семьей и школой;

- осознанность своих поступков;

- патриотизм;

- правдолюбие.

- знание своих прав и обязанностей;

- любовь к родному городу, государству;

- любовь к природе, охрана ее;

- уважение к традициям школы;

- иметь свое мнение, уметь принимать решение, независимость убеждений.

 

- знание своих прав и обязанностей, умение их отстаивать;

- активная гражданская позиция;

- умение ориентироваться в общественно- политической жизни страны;

- принципиаль-ность;

- патриотизм;

- воспитание национального самосознания.

Нравственные качества

- понятие чести, достоинства;

- выдержка;

- умение жить в коллективе;

- взаимопонима-ние и взаимовыручка.

- доброта;

- милосердие;

- взаимовыручка;

- честность;

- порядочность;

- понимание другого человека;

- уважение к старшим;

- здоровый образ жизни;

- уважительное отношение к чужому труду;

- гуманизм;

- любовь к школе;

- обязательность.

- гуманизм;

- честность;

- бескорыстность;

- справедливость;

- трудолюбие;

- самоуважение;

- порядочность;

- доброжелатель-ность.

Интеллектуаль-ные способности

- сформирован-ный запас ЗУН;

- использование ЗУН на практике;

- понимание, что учеба – это труд.

- стремление к познанию;

- расширение своего кругозора;

- умение анализировать;

- самостоятель-ность мышления;

- любознатель-ность;

- способность к самообразованию.

- эрудирован-ность;

- умение применять знания в жизни;

- владение новыми информацион-ными технологиями;

- творческий подход к делу;

- самокритич-ность;

- способность к самосовершенствова-нию.

Общая культура

- приобщение к ценностям своего народа, традициям, обычаям;

- чувство прекрасного;

- внешний опрятный вид.

- культура поведения;

- приобретение навыков этикета;

- приобщение к художественным ценностям;

- знание норм морали;

- уважительное отношение к прошлому.

- владение нормами морали и культурного поведения;

- знание общечеловеческих ценностей;

- культура общения;

- культура умственного труда.

   





Скачать 3,54 Mb.
оставить комментарий
страница1/9
Дата29.09.2011
Размер3,54 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх