Сказка о глупом мышонке» Образовательная система: «Школа России» icon

Сказка о глупом мышонке» Образовательная система: «Школа России»


Смотрите также:
С. Я. Маршак Сказка о глупом мышонке...
Списки художественной литературы, рекомендуемой для летнего чтения...
А. С. Пушкин Списки художественной литературы, рекомендуемой для летнего чтения...
I. Какие няньки баюкали мышонка в таких фрагментах из стихотворения С...
Сказка об умом мышонке...
С. Я. Маршак Сказка об умном мышонке...
С 1 сентября 2011 года начальная школа будет работать по умк «школа россии» «Школа России» это...
Приказ от № Руководитель образовательного учреждения...
Программа «Обучение грамоте». 1 кл. Образовательная система «Школа 2100», 2004 год. Бунеев Р. Н....
Обеспечение моу «Прииртышская средняя общеобразовательная школа» 2010 2011 учебный год Филология...
Образовательная программа начального общего образования в контексте фгос (Школа работает по умк...
Первый шаг из моря на сушу...



Загрузка...
скачать



Звуки [д], [д,]. Буквы Д-д.

Внеклассное чтение. С.Я.Маршак

«Сказка о глупом мышонке»


Образовательная система: «Школа России».

Предмет: урок обучения грамоте.

Класс: 1 «В» .

Учебник: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д.Берестов. «Русская азбука» -М:Просвещение, 2008.

Тип урока: урок закрепления изученной буквы и звуков основного этапа обучения грамоте.

Форма урока: Классно-урочная.

Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoin, книжная выставка.

Цели урока

  • Читать слоги, слова, предложения, рассказы с согласными звуками [д], [д,], буквами Д-д.

  • Продолжить ознакомление детей с морфемами слова.

  • Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.

  • Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

  • Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию.

(распределение ролей в коллективной работе)

^ Формы работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, групповая.

Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа, исследование.


Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку:

В области познавательных (общеучебных) УУД ученик научится: ориентироваться в учебной книге - читать язык условных обозначений; находить фрагмент текста.

^ В области регулятивных УУД ученик научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт.

В области коммуникативных УУД ученик научится планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

^ Ход урока.

(первая часть урока – 15 мин)

  1. Организационный момент.

Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

– Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

  1. ^ Актуализация опорных знаний.

Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.Формулирование учащимися темы и задачи урока.

Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация идеи педагогического сотрудничества).

На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в целеполагании. Такой подход создаёт у учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.




– На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.)

– Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д], [д,].)

– Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.)

  1. Работа по группам.

Цели.

  • Реализация принципа деятельности.

  • Формирование мотивации учения и обучения.

  • Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний.

  • Психологический комфорт в учебном коллективе.

  • Единство воспитания и обучения.

  • Реализация субъект – субъектных отношений.

  • Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели).

Работа проходит в группах постоянного состава. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока.

– А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

^ Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа).

– Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам. Давайте познакомимся с ними.

^ Дети хором читают правила работы в группе

Уважай своего товарища.

Умей каждого выслушать.

Не согласен – предлагай!

– На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос.

^ Задание 1-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный?

Задание 2-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой?

^ Задание 3-ой исследовательской группе

Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло.

Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий?

  1. ^ Практическая работа групп

  2. Подведение итогов работы.

– Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию.

– Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.)

– Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.)

  1. Работа по учебнику-с.109

  • Чтение текста

  • Беседа о профессиях

  • Работа над морфемами

  1. Обобщение сказанного

  2. Физкультминутка

Цель. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока. (Физкультминутка проводится с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой, поэтому не разрывает, а соединяет структурные части урока.)

– Давайте вспомним правильный режим дня. Я буду называть его пункты, а вы, если в их названии встречаются звуки [д, д,], изображаете его содержание соответствующими движениями.

^ С этой формой проведения физкультминутки дети уже знакомы, поэтому учитель не объясняет методику ее проведения.

1) Подъём – 7 ч 00 мин. (Встают из-за парт.)

2) Водные процедуры – 7 ч 15 мин. (Имитируют умывание.)

3) Завтрак – 7 ч 30 МИН. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д.)

4) Занятия в школе – до 12 ч 00 мин. (Изображают занятия в школе.)

5) Обед – 13 ч. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д,].)

6) Прогулка – полтора часа. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д,].)

7) Ужин – в 19 ч. (Движениями показывают, что они ужинают.)

8) Подготовка ко сну – 21 ч. (Движениями показывают, что собираются спать.)

X. Электронная гимнастика для глаз

Цель. Профилактика близорукости

  1. Внеклассное чтение (вторая часть урока-20 мин)

1.Сообщение темы и целей урока
^

2.Беседа с учащимися о жизни и творчестве С.Я .Маршака.




1887–1964 г




Имя Самуила Яковлевича Маршака с детства знакомо каждому. А это значит, что любовь к творчеству писателя передается из поколения в поколение.
В этом году исполнилось бы 123 года со дня рождения этого замечательного человека.
3 ноября – день рождения переводчика, детского поэта, доброго друга детей, нашего земляка. Вот что он пишет в статье «О себе»:
«Я родился 3 ноября 1887 года в городе Воронеже. Отец работал мастером на заводе. В поисках лучшего применения своих сил отец с семьей переезжал из города в город, пока, наконец, не устроился в Петербурге»

На стихи Маршака написаны песни, сняты мультфильмы. Самуил Яковлевич Маршак прожил большую и славную трудовую жизнь. Он умер 4 июня 1964 года, работая до последнего дня, в последние часы жизни писал и исправлял, заботясь о том, чтобы с честью отвечать за каждое свое слово. Литературный труд Маршака высоко оценен в нашей стране. Он был награжден двумя орденами Ленина, орденом отечественной войны лирики.1ой степени и другими орденами и медалями. Его книги отмечены государственными премиями. В конце жизни он получил Ленинскую премию за стихи для детей и книгу


^ 3.Чтение « Сказки о глупом мышонке» с использованием презентации.




4.Беседа по первым впечатлениям. Знакомство с героями сказки.

- Какие няньки баюкали мышонка в таких фрагментах из стихотворения С.Маршака “Сказка о глупом мышонке”.

— Спи, мой серенький, — хрю-хрю,

Я морковку подарю!

— Мяу-мяу, спи, мой крошка!

Мяу-мяу, ляжем спать,

Мяу-мяу, на кровать.

— Куд-куда! Не бойся, детка.

Забирайся под крыло, —

Там и тихо и тепло.

— Ква-ква-ква, не надо плакать!

Спи, мышонок, до утра,

Дам тебе я комара.

— Га-га-га, усни, малютка!

После дождика в саду

Червяка тебе найду.

— Спи, мышонок, сладко-сладко,

Повернись на правый бок,

Дам овса тебе мешок!

Разевает ... рот,

А не слышно, что поёт...

- Какую няньку маме-мышке не следовало приглашать?

  ОТВЕТЫ:

Свинка. 2. Кошка. 3. Курица. 4. Жаба. 5. Утка. 6. Лошадка. 7. Щука.

Не следовало приглашать кошку.

5.Беседа по содержанию, выявление главной мысли произведения, словарная работа.

6.Распределение ролей и чтение по ролям.

7.Рекомендации учителя учащимся к следующему уроку внеклассного чтения.

-А что дальше произошло с Мышонком, вы узнаете, если прочитаете
продолжение «Сказка об умном мышонке».

  1. ^ Итог урока.

Цель: контроль за результатами деятельности.

Подводятся итоги урока, даётся устная оценка о работе учащихся на уроке, проводится рефлексия.

-О какой букве узнали на уроке?

-Какое задание запомнилось?

-Какие были затруднения на уроке?

-С творчеством какого автора познакомились на уроке?

-Что нового о нём узнали?

^ VIII. Рефлексия « Солнышко и тучка».

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности ,проверить эмоциональный настрой учащихся.

В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение и впечатления от урока с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.


 





















 






Скачать 91,65 Kb.
оставить комментарий
Дата14.04.2012
Размер91,65 Kb.
ТипСказка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх