В. А. Рычков (отв редактор), Э. М. Агаджанов, Н. В. Хмельницкая, Д. А. Любвин (отв секретарь) icon

В. А. Рычков (отв редактор), Э. М. Агаджанов, Н. В. Хмельницкая, Д. А. Любвин (отв секретарь)



Смотрите также:
В. А. Рычков (отв редактор), Э. М. Агаджанов, Н. В. Хмельницкая...
Современная геополитическая ситуация на северном кавказе: проблемы региональной геостратегии...
А. М. Асхабов (отв редактор), А. И. Таскаев (зам отв редактора), Н. В. Ладанова (отв секретарь)...
Э. П. Кругляков отв редактор...
-
Программа студенческой научно-практической конференции улан-Удэ 2008...
А. В. Авдеева (отв секретарь/отв переводчик)...
В. М. Пивоев (отв редактор), М. П. Бархота, Д. Д. Бреннон «Свое»...
В. М. Пивоев (отв редактор), М. П. Бархота, Д. Д. Бреннон «Свое»...
И. А. Альтман (отв составитель), М. В. Воронов...
И. А. Альтман (отв составитель), М. В. Воронов...
Ю. М. Трофимова (отв ред.), К. Б. Свойкин (отв секретарь), Ю. К. Воробьев, А. Н. Злобин, В. П...



страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17
вернуться в начало
скачать
^

Филиал ГОУ ВПО «Ростовский государственный экономический университет «РИНХ» в г. Кисловодске



АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИМЕНЕНИЯ

ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ

^ РЯДА ДИСЦИПЛИН СПЕЦИАЛЬНОСТИ ПИЭ


Декабрь 2007 года стал своеобразным «юбилейным» в работе кафедры информационных технологий. Исполнилось пять лет с момента, как коллектив кафедры начал использовать электронные учебные пособия (ЭУП) в преподавании ряда дисциплин специальности «Прикладная информатика в экономике» (ПИЭ).

С одной стороны эмпирический контроль применения показал положительную динамику в освоении студентами представленного таким образом лекционного материала. А с другой стороны, всегда присутствует опасение в субъективности оценки результатов измерения остаточных знаний студентов.

Существует множество методов оценки результатов, такие как: устный опрос, письменный опрос, компьютерное тестирование и решение учебных задач с применением полученных знаний. Однако все вышеперечисленные методы не исключают субъективность оценки результатов, так как контрольные задания и тесты составляются преподавателем, ведущим дисциплину, по которой осуществляется контроль.

Возникает вопрос: «Можно ли автоматизировать контроль результатов оценки остаточных знаний?» Предложенный нами метод позволяет, на наш взгляд, максимально снизить субъективность оценки вышеуказанных результатов контроля.

Для контроля качества знаний студентов специальности 080801 ПИЭ основными элементами являются структурные матрицы. Первая структурная матрица составляется по результатам оценки знаний студентов группы изучающей дисциплину с применением электронных учебных пособий (экспериментальная группа). Вторая структурная матрица составляется по результатам оценки знаний контрольной группы студентов, которая изучает эту же дисциплину традиционным способом.

Вариант структурной матрицы представлен на рисунке 1.



новные дидактические единицы

ДЕ1

ДЕ2

ДЕ3

ДЕ4

ДЕ5

Варианты рубежного контроля

Устный опрос

1

1

1

0

1

Письменный опрос

1

1

1

1

1

Выполнение тестовых заданий

1

0

1

0

1

Компьютерное тестирование

1

1

0

1

1

Решение учебных задач

0

1

0

1

1


Рисунок 1 – Структурная матрица выполнения

основных дидактических единиц по дисциплине


Столбцами структурной матрицы являются основные дидактические единицы (ДЕ) изучаемой дисциплины. Строками – различные варианты рубежного контроля. Структурная матрица заполняется таким образом: если критерии оценки знаний студентов выполняются, то по каждому критерию выставляется 1; если не выполняется – 0. Далее с помощью применения программного приложения вторая матрица вычитается из первой и результат вычитания анализируется. Анализ осуществляется следующим образом. Если элемент матрицы равен 1, то наблюдается явное преимущество применения электронных учебных пособий. Если же элемент матрицы равен 1, то наблюдается равенство двух методов обучения. Возможен третий вариант, когда элемент матрицы равен минус единице (-1). Здесь можно отметить, что метод преподавания с применением электронных учебных пособий, уступает традиционному. На основании анализа программное приложение формирует экспертное заключение по результатам сравнения знаний студентов экспертной и контрольной групп.

Критерии оценки по основным дидактическим единицам изучаемой дисциплины определяются с помощью метода групповых экспертных оценок. Пример критериев освоения основных дидактических единиц по дисциплине приведен в таблице 1.


Таблица 1 – Критерии освоения основных дидактических единиц


Дидактическая

единица

Критерии освоения основных дидактических единиц по дисциплине

ДЕ1

Два правильно выполненных задания (ответа на вопрос)

ДЕ2

Два правильно выполненных задания (ответа на вопрос)

ДЕ3

Четыре правильно выполненных задания (ответа на вопрос)

ДЕ4

Три правильно выполненных задания (ответа на вопрос)

ДЕ5

Четыре правильно выполненных задания (ответа на вопрос)


Предложенная методика позволит оперативно и объективно анализировать результаты рубежного контроля и корректировать процесс обучения для обеспечения наилучшего качества усвояемости материала студентами при применении электронных учебных пособий в преподавании ряда дисциплин специальности ПИЭ.


^ Список литературы

1. Богословский В., Караваева Е., Шехонин А. Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО: компетентностный подход // Высшее образование в России. – 2007. – № 10. – С. 3–9.


Фатьянов М.П.




Скачать 2,89 Mb.
оставить комментарий
страница9/17
Дата29.09.2011
Размер2,89 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх