«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара»
| скачать Национальный центр оценки качества образования МОН РК Управление образования Павлодарской области Отдел образования города Павлодара Доклад о состоянии и развитии образования ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара»  г. Павлодар – 2011 г. Анализ состояния и развития образования ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Павлодара за 2010 год отражает тенденции развития школы, отражением актуальных проблем и перспектив работы педагогического коллектива. Составители доклада: Рымбаева Р. Б., директор школы №5 г. Павлодара, Нуржанова Ф. М., заместитель директора СОШ №5 г. Павлодара ^ телефон: 519580 Введение В течение 2009-2010 учебного года педколлектив руководствовался Законом об образовании, Государственным общеобязательным стандартом среднего общего образования Республики Казахстан, методическими письмами и рекомендациями МОН РК. ^
Согласно программе развития школы в 2009-2010 учебном году коллектив работал над темой «Человек как субъект глобального образования». Работа над реализацией образовательной программы школы определяла ее образовательную политику, концептуальный, организационно-педагогический и управленческий механизмы учебно-воспитательного процесса. В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» школа обеспечивает доступность и вариативность основного общего, среднего (полного) общего образования. ^ являются      и      Критериями анализа состояния системы работы в школе стали:
Масштаб и доступность образования Реализуя стратегические задачи образования, в школе созданы условия для обеспечения дифференцированного обучения школьников. Внешняя дифференциация представлена следующими типами классов:
Комплектование классов отражено в таблице: ^
В 2010 году скомплектовано 42 класса, из них 18 классов начальной ступени обучения, 20 классов основной ступени, 4 класса - на старшей ступени обучения. Анализ доли классов начальной ступени обучения свидетельствует о положительной динамике. Разница в доле начальных классов с 2007 по 2010 год составила +3,7%. Тенденция увеличения доли классов наблюдается и на старшей ступени обучения, здесь динамика составляет +3%. Между тем, доля 5-9 классов уменьшилась на 6,7%. Изменения в доле классов подтверждает анализ доли учащихся по ступеням обучения. ^
Так, увеличилась доля учащихся на начальной и старшей ступенях обучения. Динамика здесь составляет +1,2% и +4,2% соответственно. А разница в доле учащихся на основной ступени обучения с 2007 по 2010 года составила -5,4%. Данный факт стал следствием оттока учащихся в школы нового типа: гимназию №3 для одаренных детей и лицей№8 для одаренных детей. Одним из ведущих направлений школы является увеличение сети классов с государственным языком обучения.  В 2008 году был открыт первый класс с государственным языком обучения. В 2010 году доля классов с государственным языком обучения составила 7,1%, что на 4,9% выше доли классов с государственным языком обучения в 2008 году. Учебный план школы и логика его построения отражают цель и задачи, стоящие перед школой - создание условий для овладения учащимися базовыми учебными дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями. Профильное обучение идет за счет привлечения образовательных ресурсов образовательных учреждений города. Внутришкольная профилизация обеспечена предметными спецкурсами, прикладными курсами, курсами по выбору, которые обеспечивают подготовку учащихся физико-математического и математического профилей. Элективные курсы являются важнейшим средством организации предпрофильной и профильной подготовки, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, последующих жизненных планов, в дальнейшем эти курсы будут являться главным компонентом в создании индивидуальных образовательных программ, которые будем начинать разрабатывать с нового учебного года. Основной проблемой предпрофильной подготовки является перегруженность школы. Не хватает свободных помещений для ведения курсов. С целью выполнения дифференцированного подхода к содержанию образования и реализации темы года, предполагающей создание максимально разнообразной развивающей среды для каждого ребенка, в 2010 году продолжено углубленное изучение основ наук в четырех классах: углубленное изучение математики в 9Б классе, английского языка в 6Б классе, казахского языка в 8В классе. Надо отметить, что профильное обучение 10-11-х классов осуществляется в рамках естественно-математического направления. Поэтому одной из проблем школы является некоторая несоотнесенность профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Наблюдается и другая проблема: сужение сети классов с углубленным изучением предметов. Если в 2007 году доля классов с углубленным изучением предметов составила 13%, то в 2010 году – 9,5%, что на 3,5% меньше. Эта проблема стала следствием другой: достижение пенсионного возраста учителей высокого профессионального уровня, которые осуществляли углубленное изучение предметов.  Анализ доли детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, свидетельствует о том, что в данной школе обучается 52,9% детей школьного возраста. Данный показатель на 2% выше показателя 2007 года. По сравнению с 2009 годом возросла на 1% и доля школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города. Детальный анализ показал, что дети школьного возраста данного микрорайона обучаются, как правило, в школах нового типа (см. выше). Надо отметить, что процент убывающих в школы нового типа возрастает ежегодно. Так, если в 2010 году разница в доле школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города по сравнению с прошлым годом составила 1%, то по сравнению с 2007 годом - 13,2%. Данная проблема еще раз подтверждает необходимость расширения спектра оказываемых образовательных услуг, пересмотра концептуальных основ в планировании учебно-воспитательного процесса. Отрадно, что основной контингент учащихся старшей ступени предпочитает обучаться в школе, поэтому доля детей школьного возраста, обучающихся в ПЛ и колледжах, ежегодно снижается и по сравнению с прошлым годом ниже на 3,1%, а по сравнению с 2007 годом - на 15,4%.  Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации. По итогам углубленного медицинского осмотра учащихся школы по декретированным возрастам (учащиеся 3, 5, 8, 9,10,11 классов) подлежало 698 детей, осмотрено 696, что составляет 99,9% охвата детей. Осмотр проводился узкими специалистами: отоларингологом, офтальмологом, невропатологом, хирургом и педиатром, стоматологом. По выявленным заболеваниям в сравнении с прошлым учебным годом идет снижение заболеваний:
По справкам ВКК освобождено детей от физического воспитания 121учащихся. По состоянию здоровья посещают специальную медицинскую группу - 80 учащихся (2009 - 64 учащихся). В школе работает 4 спецмедгруппы. Данные говорят о стабильности контингента детей этой группы. Ведется мониторинг перехода учащихся в основную группу. Идет систематическое отслеживание и наблюдение за тубвиражными детьми, состоящими на «Д» учете в тубдиспансере и получающие химиопрофилактику. В 2010 году состояло 26 учеников. Получают химиопрофилактику 6 учащихся. Эти дети получают бесплатное горячее питание. Таким образом, углубленным медосмотром охвачен весь контингент детей школы. Наблюдается уменьшение количества учащихся освобожденных от урока физического воспитания. Занятие учащихся в СМГ способствует совершенствованию физических качеств и позволяет учащимся перейти из одной группы в другую. Организация питания способствует снижению заболеваний ЖКТ. ^
Анализ приведенных данных показывает, что доля детей, обучающихся индивидуально на дому, практически постоянна и составляет 0,3-0,4%. Отмечено, что если с 2007 по 2009 год в основном подвергались домашнему обучению учащиеся основной ступени обучения (0,2-0,6%), то в 2010 году - начальной ступени обучения (0,3%). ^ Библиотечный фонд школы составляет 33138 экземпляров. Затраты на обновление библиотечных фондов последние два года почти не меняются и составляют 69,3 тыс. тенге (в 2009 году - 69,1 тыс. тенге). Сумма целевых трансфертов на 1 ученика составляет 5,3 тыс. тенге. Данная сумма зафиксирована и в предыдущем году. Основным ресурсом системы образования является кадровый потенциал педагогического коллектива. Образовательный процесс в школе осуществляют 73 учителя. Эффективность выполнения поставленных задач зависит в первую очередь от образовательного уровня учителей. Высшее образование в школе имеют 64 педагога, что составляет 87,68 % от общего количества учителей. Однако анализ данного аспекта позволил выявить следующую проблему: за последние три года наметилась тенденция увеличения доли учителей со средне-специальным образованием. ^
Детальный анализ образовательного уровня учителей школы свидетельствует о том, что доля учителей начальных классов с высшим образованием ежегодно меняется. Причина данного явления кроется в том, что в начальных классах работают в основном учителя предпенсионного возраста, поэтому происходит смена кадров. ^
В 5-11 классах состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет. ^
Анализ качественного состава учителей по стажу работы позволил сделать вывод о том, что в школе преобладает количество учителей со стажем от 9 до 20 лет, их количество равно – 31 (42,4%). В ходе анализа качественного состава выявилась еще одна проблема: 50,7% учителей, работающих в школе, находятся в возрасте от 46 до 60 лет. 30,1% учителей – в возрасте от 31 до 45 лет. То есть через несколько лет в школе произойдет большой отток учителей. Количество учителей высшей категории составляет 28 (38,4 %), первой категории - 22 (30,1 %), второй категории - 14 (19,2 %), без категории - 9 (12,3 %). ^  Сравнение качественного состава учителей по категориям за 2009 год показал, что в школе наблюдается значительное повышение количества учителей высшей и первой категории. Данный показатель - результат сложившейся в школе системы работы с кадрами. В целях повышения качественного состава учителей продумана рейтинговая система оценки деятельности педагога, направленная на стимулирование педагогического труда. С этой же целью ведется работа по отслеживанию, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта. Немаловажное значение в работе с кадрами имеет методическая служба школы. Система работы методической службы ориентирована на оказание всесторонней помощи педагогическому коллективу школы. В целях оказания действенной помощи учителям школы работают постоянно действующие семинары, постоянные и временные творческие группы, школа молодого учителя, методический совет и пр. Составной частью повышения профессионализма, совершенствования педагогического мастерства являются курсы повышения квалификации. Курсы повышения квалификации успешно закончили 14 человек (в 2009 году – 11 человек). Причем хочется отметить, что это были курсы не только предметные, но и курсы, способствующие повышению компьютерной грамотности учителей, обеспечивающие профильное обучение и психолого-педагогическое сопровождение УВП. Регулярное прохождение курсовой подготовки способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса: систематической корректировке и своевременному обновлению учебно-воспитательного процесса, введению новых предметов, совершенствованию методов и форм обучения, освоению образовательных технологий. Доля женщин от общего количества педагогического коллектива на протяжении многих лет высока (от 90 до 94,8%). Данная проблема чрезвычайно серьезна, так как затрагивает вопросы гендерного воспитания. Отрадно отметить, что растет творческая активность учителей школы. Увеличилось количество педагогов-участников городских и областных конкурсов, олимпиад, конференций и других мероприятий. Наблюдается положительная динамика и в доле учителей, имеющих печатные издания в методических журналах.  Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников. Это и разработка планов ВШК, график промежуточной аттестации, текущий, рубежный, итоговый контроль, государственная (итоговая) аттестация. В разрезе ресурсов системы образования проанализирована численность учащихся в расчете на 1 компьютер, в т.ч. подключенных к сети Интернет. ^
Рассмотрена доля кабинетов, оснащенных интерактивным оборудованием, в процентном соотношении. ^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: