«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара» icon

«Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара»


Смотрите также:
«Средняя общеобразовательная школа №40 города Павлодара»...
Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
Публичный отчет муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
«Кондровская средняя общеобразовательная школа №3» Публичный доклад о состоянии и развитии...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Муниципальная средняя общеобразовательная...
Доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»...
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения Купанская средняя...
Публичный отчёт муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
«Средняя общеобразовательная школа №27»...
Основная общеобразовательная программа начального общего образования муниципального...
Департамент образования города Москвы Зеленоградское окружное управление образования...
И. Э. Торкунова директор моу «Школа №8» моу «Средняя общеобразовательная школа №8»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
Национальный центр оценки качества образования МОН РК

Управление образования Павлодарской области

Отдел образования города Павлодара

 

  

                                         


Доклад

о состоянии и развитии образования

ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Павлодара»


  


г. Павлодар – 2011 г.


Анализ состояния и развития образования ГУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Павлодара за 2010 год отражает тенденции развития школы, отражением актуальных проблем и перспектив работы педагогического коллектива.


  


  Составители  доклада:

Рымбаева Р. Б., директор школы №5 г. Павлодара,

Нуржанова Ф. М., заместитель директора СОШ №5 г. Павлодара

 


^ Республика Казахстан,  г. Павлодар, улица Лермонтова, 129

телефон: 519580 


Введение


В течение 2009-2010 учебного года педколлектив руководствовался Законом об образовании, Государственным общеобязательным стандартом среднего общего образования Республики Казахстан, методическими письмами и рекомендациями МОН РК.

^ В качестве главных приоритетов деятельности по обеспечению качества образования были выбраны следующие задачи:

  • обеспечение положительной динамики успеваемости и качества обученности учащихся за счет вариативности образования и индивидуализации обучения;

  • совершенствование профессиональной компетенции учителей через технологизацию педагогического процесса;

  • обновление содержания образования как средства профилизации обучения;

    • совершенствование работы с одаренными детьми через развитие их социальной компетенции, участие в городских олимпиадах, интеллектуальных, творческих конкурсах;

  • повышение эффективности функционирования воспитательной системы школы через развитие инициативы и самостоятельности учащихся;

  • совершенствование мониторинга обучения и воспитания;

  • внедрение информационных технологий;

  • обновление материально-технической и научно-методической базы.

Согласно программе развития школы в 2009-2010 учебном году коллектив работал над темой «Человек как субъект глобального образования».

Работа над реализацией образовательной программы школы определяла ее образовательную политику, концептуальный, организационно-педагогический и управленческий механизмы учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» школа обеспечивает доступность и вариативность основного общего, среднего (полного) общего образования.


^ Главными принципами учебно-воспитательного процесса школы

являются










и





Критериями анализа состояния системы работы в школе стали:


  1. Масштаб и доступность образования.

  2. Эффективность организации УВП.

  3. Результаты функционирования.

  4. Ресурсы системы образования.



Масштаб и доступность образования


Реализуя стратегические задачи образования, в школе созданы условия для обеспечения дифференцированного обучения школьников. Внешняя дифференциация представлена следующими типами классов:

  • общеобразовательные классы на государственном и русском языках (1 – 9 классы);

  • классы с углубленным изучением казахского языка и литературы, английского языка;

  • классы с углубленным изучением математики;

  • профильные классы (10 – 11 классы);

  • классы раннего изучения английского языка.

Комплектование классов отражено в таблице:


^ Таблица 1. Доля классов школы по ступеням обучения, в процентном соотношении


годы

всего классов

классы

в процентном соотношении

кол-во 1 кл

1-4 класс

5-9 класс

кол-во 10 кл

10-11 класс

1-4

5-9

10-11

2007

46

4

18

25

1

3

39,2

54,3

6,5

2008

45

5

18

24

2

3

40

44,4

6,7

2009

42

5

18

20

2

4

42,9

47,6

9,5

2010

42

5

18

20

2

4

42,9

47,6

9,5


В 2010 году скомплектовано 42 класса, из них 18 классов начальной ступени обучения, 20 классов основной ступени, 4 класса - на старшей ступени обучения. Анализ доли классов начальной ступени обучения свидетельствует о положительной динамике. Разница в доле начальных классов с 2007 по 2010 год составила +3,7%.

Тенденция увеличения доли классов наблюдается и на старшей ступени обучения, здесь динамика составляет +3%.

Между тем, доля 5-9 классов уменьшилась на 6,7%.

Изменения в доле классов подтверждает анализ доли учащихся по ступеням обучения.


^ Таблица 2. Доля учащихся школы по ступеням обучения, в процентном соотношении


годы

всего учащихся

классы

в процентном соотношении

прием в 1 класс

1-4 класс

5-9 класс

прием в 10 класс

10-11 класс

1-4

5-9

10-11

2007

1145

99

444

634

22

67

38,8

55,4

5,8

2008

1087

104

425

595

46

67

39,1

54,7

6,2

2009

1058

116

440

514

57

104

41,6

48,6

9,8

2010

1026

112

410

512

50

104

40

50

10


Так, увеличилась доля учащихся на начальной и старшей ступенях обучения. Динамика здесь составляет +1,2% и +4,2% соответственно. А разница в доле учащихся на основной ступени обучения с 2007 по 2010 года составила -5,4%. Данный факт стал следствием оттока учащихся в школы нового типа: гимназию №3 для одаренных детей и лицей№8 для одаренных детей.

Одним из ведущих направлений школы является увеличение сети классов с государственным языком обучения.





В 2008 году был открыт первый класс с государственным языком обучения. В 2010 году доля классов с государственным языком обучения составила 7,1%, что на 4,9% выше доли классов с государственным языком обучения в 2008 году.

Учебный план школы и логика его построения отражают цель и задачи, стоящие перед школой - создание условий для овладения учащимися базовыми учебными дисциплинами в соответствии с их учебными возможностями. Профильное обучение идет за счет привлечения образовательных ресурсов образовательных учреждений города. Внутришкольная профилизация обеспечена предметными спецкурсами, прикладными курсами, курсами по выбору, которые обеспечивают подготовку учащихся физико-математического и математического профилей.

Элективные курсы являются важнейшим средством организации предпрофильной и профильной подготовки, так как в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, последующих жизненных планов, в дальнейшем эти курсы будут являться главным компонентом в создании индивидуальных образовательных программ, которые будем начинать разрабатывать с нового учебного года. Основной проблемой предпрофильной подготовки является перегруженность школы. Не хватает свободных помещений для ведения курсов.

С целью выполнения дифференцированного подхода к содержанию образования и реализации темы года, предполагающей создание максимально разнообразной развивающей среды для каждого ребенка, в 2010 году продолжено углубленное изучение основ наук в четырех классах: углубленное изучение математики в 9Б классе, английского языка в 6Б классе, казахского языка в 8В классе.

Надо отметить, что профильное обучение 10-11-х классов осуществляется в рамках естественно-математического направления. Поэтому одной из проблем школы является некоторая несоотнесенность профильной и предпрофильной подготовки учащихся. Наблюдается и другая проблема: сужение сети классов с углубленным изучением предметов. Если в 2007 году доля классов с углубленным изучением предметов составила 13%, то в 2010 году – 9,5%, что на 3,5% меньше. Эта проблема стала следствием другой: достижение пенсионного возраста учителей высокого профессионального уровня, которые осуществляли углубленное изучение предметов.





Анализ доли детей школьного возраста, проживающих в микрорайоне школы, свидетельствует о том, что в данной школе обучается 52,9% детей школьного возраста. Данный показатель на 2% выше показателя 2007 года. По сравнению с 2009 годом возросла на 1% и доля школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города. Детальный анализ показал, что дети школьного возраста данного микрорайона обучаются, как правило, в школах нового типа (см. выше). Надо отметить, что процент убывающих в школы нового типа возрастает ежегодно. Так, если в 2010 году разница в доле школьников, проживающих в микрорайоне школы, но обучающихся в других общеобразовательных школах города по сравнению с прошлым годом составила 1%, то по сравнению с 2007 годом - 13,2%. Данная проблема еще раз подтверждает необходимость расширения спектра оказываемых образовательных услуг, пересмотра концептуальных основ в планировании учебно-воспитательного процесса. Отрадно, что основной контингент учащихся старшей ступени предпочитает обучаться в школе, поэтому доля детей школьного возраста, обучающихся в ПЛ и колледжах, ежегодно снижается и по сравнению с прошлым годом ниже на 3,1%, а по сравнению с 2007 годом - на 15,4%.





Состояние здоровья учащихся оценивалось по результатам изучения внутришкольной медицинской документации. По итогам углубленного медицинского осмотра учащихся школы по декретированным возрастам (учащиеся 3, 5, 8, 9,10,11 классов) подлежало 698 детей, осмотрено 696, что составляет 99,9% охвата детей. Осмотр проводился узкими специалистами: отоларингологом, офтальмологом, невропатологом, хирургом и педиатром, стоматологом. По выявленным заболеваниям в сравнении с прошлым учебным годом идет снижение заболеваний:

  • нервной системы

  • заболеваний дыхательной системы

  • заболеваний ЖКТ

  • опорно-двигательного аппарата.

По справкам ВКК освобождено детей от физического воспитания 121учащихся.

По состоянию здоровья посещают специальную медицинскую группу - 80 учащихся (2009 - 64 учащихся). В школе работает 4 спецмедгруппы. Данные говорят о стабильности контингента детей этой группы. Ведется мониторинг перехода учащихся в основную группу.

Идет систематическое отслеживание и наблюдение за тубвиражными детьми, состоящими на «Д» учете в тубдиспансере и получающие химиопрофилактику. В 2010 году состояло 26 учеников. Получают химиопрофилактику 6 учащихся. Эти дети получают бесплатное горячее питание.

Таким образом, углубленным медосмотром охвачен весь контингент детей школы. Наблюдается уменьшение количества учащихся освобожденных от урока физического воспитания. Занятие учащихся в СМГ способствует совершенствованию физических качеств и позволяет учащимся перейти из одной группы в другую. Организация питания способствует снижению заболеваний ЖКТ.


^ Таблица 3. Сведения об учащихся, обучающихся индивидуально на дому, в процентном соотношении



годы

всего учащихся

доля учащихся обучающихся на дому

в том числе

1-4 кл

5-9 кл

10-11 кл

2007

1145

0,8

0,1

0,6

0,1

2008

1087

0,3




0,2

0,1

2009

1058

0,4

0,1

0,2

0,1

2010

1026

0,4

0,3

0,1






Анализ приведенных данных показывает, что доля детей, обучающихся индивидуально на дому, практически постоянна и составляет 0,3-0,4%. Отмечено, что если с 2007 по 2009 год в основном подвергались домашнему обучению учащиеся основной ступени обучения (0,2-0,6%), то в 2010 году - начальной ступени обучения (0,3%).


^ Ресурсы системы образования


Библиотечный фонд школы составляет 33138 экземпляров. Затраты на обновление библиотечных фондов последние два года почти не меняются и составляют 69,3 тыс. тенге (в 2009 году - 69,1 тыс. тенге).

Сумма целевых трансфертов на 1 ученика составляет 5,3 тыс. тенге. Данная сумма зафиксирована и в предыдущем году.

Основным ресурсом системы образования является кадровый потенциал педагогического коллектива. Образовательный процесс в школе осуществляют 73 учителя. Эффективность выполнения поставленных задач зависит в первую очередь от образовательного уровня учителей. Высшее образование в школе имеют 64 педагога, что составляет 87,68 % от общего количества учителей. Однако анализ данного аспекта позволил выявить следующую проблему: за последние три года наметилась тенденция увеличения доли учителей со средне-специальным образованием.


^ Таблица 4. Образовательный уровень учителей общеобразовательных школ, в процентном соотношении


годы

численность педагогических работников, всего

в том числе, имеющих образование

доля учителей, имеющих образование

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

2007

78

71

7

0

91,03

8,97

0

2008

74

66

8

0

89,19

10,81

0

2009

73

65

8

0

89,05

10,95

0

2010

73

64

9

0

87,68

12,32

0


Детальный анализ образовательного уровня учителей школы свидетельствует о том, что доля учителей начальных классов с высшим образованием ежегодно меняется. Причина данного явления кроется в том, что в начальных классах работают в основном учителя предпенсионного возраста, поэтому происходит смена кадров.


^ Таблица 5. Доля учителей со средним и высшим профессиональным образованием в 1-4 классах, в процентном соотношении


годы

численность педагогических работников, всего

в том числе, имеющих образование

доля учителей, имеющих образование

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

2007

18

14

4

0

77,8

22,2

0

2008

16

12

4

0

75

25

0

2009

17

14

3

0

82,4

17,6

0

2010

17

13

4

0

76,5

23,5

0


В 5-11 классах состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.


^ Таблица 6. Доля учителей с высшим образованием в 5-11 классах, в процентном соотношении


годы

численность педагогических работников, всего

в том числе, имеющих образование

доля учителей, имеющих образование

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

высшее

среднее профессиональное

общее среднее

2007

60

54

6

0

90

10

0

2008

58

50

8

0

86,3

13,7

0

2009

56

51

5

0

91,1

8,9

0

2010

56

51

5

0

91,1

8,9

0


Анализ качественного состава учителей по стажу работы позволил сделать вывод о том, что в школе преобладает количество учителей со стажем от 9 до 20 лет, их количество равно – 31 (42,4%).

В ходе анализа качественного состава выявилась еще одна проблема: 50,7% учителей, работающих в школе, находятся в возрасте от 46 до 60 лет. 30,1% учителей – в возрасте от 31 до 45 лет. То есть через несколько лет в школе произойдет большой отток учителей.

Количество учителей высшей категории составляет 28 (38,4 %), первой категории - 22 (30,1 %), второй категории - 14 (19,2 %), без категории - 9 (12,3 %).


^ Анализ качественного состава учителей СОШ №5


Сравнение качественного состава учителей по категориям за 2009 год показал, что в школе наблюдается значительное повышение количества учителей высшей и первой категории. Данный показатель - результат сложившейся в школе системы работы с кадрами.

В целях повышения качественного состава учителей продумана рейтинговая система оценки деятельности педагога, направленная на стимулирование педагогического труда. С этой же целью ведется работа по отслеживанию, изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта.

Немаловажное значение в работе с кадрами имеет методическая служба школы. Система работы методической службы ориентирована на оказание всесторонней помощи педагогическому коллективу школы. В целях оказания действенной помощи учителям школы работают постоянно действующие семинары, постоянные и временные творческие группы, школа молодого учителя, методический совет и пр.

Составной частью повышения профессионализма, совершенствования педагогического мастерства являются курсы повышения квалификации. Курсы повышения квалификации успешно закончили 14 человек (в 2009 году – 11 человек). Причем хочется отметить, что это были курсы не только предметные, но и курсы, способствующие повышению компьютерной грамотности учителей, обеспечивающие профильное обучение и психолого-педагогическое сопровождение УВП. Регулярное прохождение курсовой подготовки способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса: систематической корректировке и своевременному обновлению учебно-воспитательного процесса, введению новых предметов, совершенствованию методов и форм обучения, освоению образовательных технологий.

Доля женщин от общего количества педагогического коллектива на протяжении многих лет высока (от 90 до 94,8%). Данная проблема чрезвычайно серьезна, так как затрагивает вопросы гендерного воспитания.

Отрадно отметить, что растет творческая активность учителей школы. Увеличилось количество педагогов-участников городских и областных конкурсов, олимпиад, конференций и других мероприятий. Наблюдается положительная динамика и в доле учителей, имеющих печатные издания в методических журналах.





Используемая школой модель управления качеством образования предполагает систематическое отслеживание уровня учебных достижений школьников. Это и разработка планов ВШК, график промежуточной аттестации, текущий, рубежный, итоговый контроль, государственная (итоговая) аттестация.

В разрезе ресурсов системы образования проанализирована численность учащихся в расчете на 1 компьютер, в т.ч. подключенных к сети Интернет.


^ Таблица 7. Численность учащихся в расчете на 1 компьютер, в т.ч. подключенных к сети Интернет


годы

количество компьютеров, единиц

общая численность учащихся в 5-11 кл

численность учащихся в расчете на 1 компьютер

подключены к сети Интернет

доля по количеству компьютеров, подключенных к сети Интернет

2007

39

701

18

18

100

2008

39

662

17

17

100

2009

39

618

16

16

100

2010

39

616

16

16

100


Рассмотрена доля кабинетов, оснащенных интерактивным оборудованием, в процентном соотношении.


^ Таблица 8. Доля кабинетов, оснащенных интерактивным оборудованием, в процентном соотношении


годы

кол-во кабинетов

кол-во кабинетов с интерактивным оборудованием

в % к общему числу

2007

34

1

3

2008

34

6

18

2009

34

7

21

2010

34

7

21






оставить комментарий
страница1/6
Дата09.04.2012
Размер1,21 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх