Примерная программа наименование дисциплины биология рекомендуется по специальности 060201 «Стоматология» icon

Примерная программа наименование дисциплины биология рекомендуется по специальности 060201 «Стоматология»


Смотрите также:
Примерная программа наименование дисциплины стоматология рекомендуется по специальности 060201...
Примерная программа наименование дисциплины химия рекомендуется по специальности 060201...
Примерная программа наименование дисциплины экономика рекомендуется по специальности 060201...
Примерная программа наименование дисциплины медицинская информатика рекомендуется по...
Примерная программа наименование дисциплины история медицины рекомендуется по специальности...
Примерная программа наименование дисциплины: «Латинский язык» Рекомендуется по специальности...
Примерная программа наименование дисциплины физика...
Примерная программа наименование дисциплины Медицина катастроф...
Примерная программа наименование дисциплины биологическая химия биохимия полости рта...
Примерная программа наименование дисциплины анатомия человека анатомия головы и шеи...
Примерная программа наименование дисциплины Гистология, эмбриология...
Рабочая учебная программа дисциплины «Латинский язык» для специальности 060201...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО МЕДИЦИНСКОМУ И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ВУЗОВ РОСИИ


ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА


Наименование дисциплины БИОЛОГИЯ


Рекомендуется по специальности 060201 «Стоматология»

учебно-методической комиссией УМО

Квалификация выпускника - «специалист»

Специальное звание Врач


1.Цели и задачи дисциплины:

Цель освоения учебной дисциплины (модуля) биология состоит в формировании системных фундаментальных знаний, умений и навыков по общим биологическим закономерностям, представляющих наибольший интерес для практического здравоохранения, в подготовке студентов к системному восприятию общемедицинских, социальных и клинических дисциплин и формировании у них естественнонаучного мировоззрения и логики биологического мышления, необходимых для последующей практической деятельности врача .

При этом задачами дисциплины являются :

- приобретение студентами знаний в области организации и функционировании живых систем и общих свойств живого; общих закономерностей передачи и изменений наследственных признаков и свойств в поколениях и их роли в наследственной патологии человека; закономерностей процесса эмбриогенеза, в том числе эмбрионального развития человека; биологии развития и медицинского значения паразитов человека; общих закономерностей эволюции живых систем; основных направлений эволюции систем и органов; общих закономерностей развития биосферы и роли человека как творческого экологического фактора на разных этапах антропогенеза;

- обучение студентов важнейшим методам микроскопирования и методикам приготовления и окраски временных микропрепаратов для анализа структуры и идентификации клеток, типов хромосом и хроматина, фаз деления (митоза и мейоза), эмбриональных стадий развития позвоночных, идентификации возбудителей паразитарных болезней;

- обучение студентов применять законы наследования для определения вероятности появления нормальных и патологических признаков в генотипе и их проявления в фенотипе и прогнозирования наследственных заболеваний человека в результате решения генетических задач; ознакомление студентов с принципами организации медико-генетического консультирования;

- приобретение студентами знаний по проведению диагностических и профилактических мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инфекционных заболеваний;

- обучение студентов выбору оптимальных схем идентификации на макропрепаратах гомологичных и аналогичных структур в системах органов позвоночных и обоснованию генетической этиологии наследственных заболеваний и онтофилогенетических пороков развития ( кровеносной, мочеполовой, нервной и др. систем);

- обучение студентов обосновывать общие закономерности, направления и факторы эволюции для объяснения адаптивного характера эволюционного процесса; обучение закономерностям популяционной экологии, процессам развития и функционирования экосистем и биосферы в целом для планирования стратегии существования человека в биосфере, а также для организации профилактических мероприятий и медицинской помощи населению;

- формирование навыков изучения научной литературы и официальных статистических обзоров;

-формирование навыков общения с больными с учетом этики и деонтологии в зависимости от выявленной патологии и характерологических особенностей пациентов; навыков общения с коллективом.

^ 2. Место дисциплины в структуре ооп:

Учебная дисциплина (модуль) биология относится к циклу математический, естественнонаучный и медико-биологический, базовая часть.

2.2.2. Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

биология, школьный курс

Знания:

клеточно-организменный уровень организации жизни; многообразие организмов на Земле; надорганизменные системы и эволюция органического мира; особенности строения и функционирования организмов разных царств и организма человека.

Умения:

сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств и организма человека; сопоставление биологических объектов, процессов, явлений на всех уровнях организации жизни; установление последовательностей экологических и эволюционных процессов, явлений, объектов.

Навыки:

работа с текстом, рисунками; решение типовых задач по цитологии и молекулярной биологии на применение знаний в области биосинтеза белка, состава нуклеиновых кислот, энергетического обмена в клетке; решение задач по генетике на применение знаний по вопросам моно- и полигибридного скрещивания, анализа родословной, сцепленного наследования и наследования признаков, сцепленных с полом; работа с муляжами, скелетами и влажными препаратами животных;

химия, школьный курс

Знания:

химические элементы, молекулы, катионы, анионы, химические связи; принципы построения неорганических и органических молекул; особенности образования химических связей; физико-химические свойства неорганических и органических веществ и их биологическое значение.

Умения:

сопоставление особенностей строения химических веществ с их физико-химическими и биологическими свойствами; сопоставление особенностей строения химических веществ с их реакционной способностью и условиями протекания химических реакций.

Навыки:

составление реакций синтеза и распада; составление химических уравнений и определение конечных продуктов химических реакций; решение химических задач на определение количественно-качественных параметров химических реакций.

^ 3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:


ОК-1

Способен и готов научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности

ОК-2

Способен к пониманию и анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, логически выражает свои мысли

ОК-4

Использует медицинскую терминологию, изучает научно-медицинскую и парамедицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, способен грамотно оформить латинскую часть рецепта

ОК-7

Способен к работе с оригинальной литературой по специальности, к письменной и устной коммуникации на государственном и иностранных языках, к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания, способен к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, восприятию инноваций, к критическому восприятию информации

ПК-5

способен и готов анализировать результаты собственной деятельности для предотвращения врачебных ошибок, осознавая при этом ответственность дисциплинарную, административную, гражданско-правовую, уголовную

ПК-6

- способен и готов к изучению и оценке факторов среды обитания человека и реакции организма на их воздействия, к интерпретации результатов гигиенических исследований, пониманию стратегии новых методов и технологий, внедряемых в гигиеническую науку и санитарную практику, к оценке реакции организма на воздействие факторов среды обитания человека

ПК-7

- способен и готов к осуществлению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий по предупреждению инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний, а также к осуществлению противоэпидемической защиты населения

ПК-8

- способен и готов к организации и проведению санитарно-эпидемиологического надзора за инфекционными и неинфекционными заболеваниями

ПК-9

способен и готов к прогнозированию опасности для здоровья, причиной которых могут стать используемые трудовые и производственные процессы, технологическое оборудование, и определению рекомендаций по их планированию и проектированию, распознаванию и интерпретации появления в производственной среде химических, физических и биологических и иных факторов среды обитания человека, которые могут повлиять на здоровье и самочувствие работников

ПК-10

способен и готов к разработке, организации и выполнению комплекса лечебно-профилактических мероприятий, направленных на повышение уровня здоровья и снижения заболеваемости различных контингентов населения и отдельных пациентов

ПК-11

способен и готов к анализу санитарно-эпидемиологических последствий катастроф и чрезвычайных ситуаций

ПК-23

способен и готов к проведению санитарно-просветительской работы с населением по вопросам профилактической медицины, к работе с учебной, научной, нормативной и справочной литературой, проведению поиска информации для решения профессиональных задач

ПК-27

способен и готов к обучению населения правилам медицинского поведения, к проведению гигиенических процедур, формированию навыков здорового образа жизни

ПК-28

способен и готов к принятию управленческих решений, направленных на сохранение здоровья населения в связи с неблагоприятным воздействием факторов среды обитания человека

ПК-29

- способен и готов к проведению санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, защите населения в очагах особо опасных инфекций, при стихийных бедствиях и различных чрезвычайных ситуациях

ПК-30

способен и готов к анализу результатов собственной деятельности и деятельности органов, осуществляющих функции по контролю и надзору в сфере обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защиты прав потребителей и потребительского рынка, учреждений, осуществляющих свою деятельность в целях обеспечения государственного санитарно-эпидемиологического надзора в Российской Федерации, иных учреждений здравоохранения с учетом требований официальных законодательных, нормативных и правовых

документов

ПК-31

способен и готов к разработке, рекомендациям к использованию и оценке эффективности профилактических стратегий, отдельно или в сотрудничестве с другими специалистами для обеспечения эффективного контроля

ПК-32

способен и готов к осуществлению санитарно-эпидемиологической экспертизы проектной документации и материалов по отводу земельных участков под строительство различных объектов


В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

Правила работы и техники безопасности в физических, химических, биологических и клинических лабораториях с реактивами, с приборами, животными.

Химико-биологическую сущность процессов, происходящих в живом организме на молекулярном и клеточном уровнях.

Строение и биохимические свойства основных классов биологически важных соединений, основные метаболические пути их превращения, роль клеточных мембран и их транспортных систем в обмене веществ в организме детей и подростков.

Общие закономерности происхождения и развития жизни, антропогенез и онтогенез человека.

Законы генетики и ее значение для медицины и стоматологии в том числе, закономерности наследственности и изменчивости в индивидуальном развитии, как основы понимания патогенеза и этиологии наследственных и мультифакторных заболеваний.

Биосферу и экологию, феномен паразитизма и биоэкологические заболевания.

Классификацию, морфологию и физиологию микроорганизмов и вирусов, их влияние на здоровье человека, микробиологию полости рта.

Научные принципы стерилизации, дезинфекции и антисептической обработки во избежания инфицирования при работе в стоматологической практике.

Функциональные системы организма человека, их регуляция и саморегуляция при воздействии с внешней средой в норме и при патологических процессах.

Уметь:

Пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет, для профессиональной деятельности.

Пользоваться лабораторным оборудованием, работать с увеличительной техникой при изучении биологии.

Проводить статистическую обработку экспериментальных данных.

Владеть:

Методами изучения наследственности (цитогенетический, генеалогический, близнецовый методы).

Навыками постановки предварительного диагноза на основании результатов лабораторного обследования пациента.

^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет __5__ зачетных единиц.


^ Вид учебной работы

Всего часов/ зачетных единиц

Семестры

1

2

часов

часов

1

2

3

4

^ Аудиторные занятия (всего), в том числе:

96

48

48

Лекции (Л)

28

14

14

Практические занятия (ПЗ),

68

34

34

Семинары (С)

0

0

0

Лабораторные работы (ЛР)

0

0

0

^ Самостоятельная работа студента (СРС),в том числе:

48

24

24

История болезни (ИБ)

-

-

-

^ Курсовая работа (КР)

-

-

-

Реферат (Реф)

6

3

3

^ Расчетно-графические работы (РГР)

-

-

-

Подготовка к занятиям(ПЗ)

28

14

14

^ Подготовка к текущему контролю (ПТК))

6

3

3

Подготовка к промежуточному контролю (ППК))

8

4

4























^ Вид промежуточной аттестации

зачет (З)




З




экзамен (Э)

36




Э

^ ИТОГО: Общая трудоемкость

час.

180

72

108

ЗЕТ

5,0

2,0

3,0


^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

п/№

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов)

1

3

4



Биология клетки.

1. Клетка как элементарная форма организации живой материи.

2. Свойства жизни и уровни организации живого.

3. Размножение как общее свойство живого. Жизненный цикл клетки. Митоз. Мейоз. Гаметогенез.



Основы общей и медицинской генетики.

1. Основы общей генетики. Моногенное и полигенное наследование.

2. Сцепленное наследование. Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.

3. Основы цитогенетики.

4. Молекулярные основы наследственности.

5. Фенотип организма. Закономерности и механизмы изменчивости признаков.

6. Основы медицинской генетики.

3.

Биология развития. Гомеостаз. Регенерация.

1. Онтогенез. Общие закономерности эмбрионального развития. Регуляция онтогенеза.

2. Гомеостаз. Регенерация. Трансплантация.

4.

Экология. Медицинская паразитология.


1. Экологические и медико-биологические основы паразитизма.

2. Медицинская протозоология.

3. Медицинская гельминтология.

4. Медицинская арахноэнтомология.

5.

Эволюция органического мира. Филогенез систем органов позвоночных.

1. Органическая эволюция.

2. Общие закономерности филогенеза органов и функциональных систем позвоночных.

3. Филогенез кровеносной, пищеварительной, нервной и др. систем позвоночных.

6.

Эволюционное учение. Антропогенез.

1. Понятие о виде. Популяция - элементарная единица эволюции.

2. Микро- и макроэволюция.

Механизмы и основные результаты.

3. Происхождение человека. Антропогенез.

7.

Экология и биосфера.

1. Основы общей экологии.

Экология человека, человек как экологический фактор. Медицинская экология.

2. Учение о биосфере.

Человек и биосфера. Ноосфера.



^ 5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

п/п№



Наименование последующих дисциплин

^ Разделы данной дисциплины, необходимые для изучения последующих дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Биология клетки

генетика

онтогенез

протозоология

гельминтология

арахноэнтомология

Филогенез систем органов позвоночных

Эволюция

Экология



Анатомия человека – анатомия головы и шеи

+




+










+

+






Акушерство




+

+

+







+









Биологическая химия – биохимия полости рта

+

+

+





















Внутренние болезни, Клиническая фармакология




+

+

+

+




+




+



Гистология, эмбриология, цитология – гистология полости рта

+




+

+







+









Гигиена










+

+

+




+

+



Микробиология, вирусология – микробиология полости рта

+







+













+



Неврология




+

+

+

















^ 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


п/№

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

^ Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов

(в часах)

Л

ЛР

ПЗ

СРС

всего

1

2

3

4

5

6

7

8



1

Биология клетки.


















1

Основы общей и медицинской генетики.


















1

Биология развития. Гомеостаз. Регенерация.


















1,2

Экология. Медицинская паразитология.

1) медицинская

протозоология


















2

2) медицинская

гельминтология


















2

3) медицинская

арахноэнтомология






















Эволюция органического мира. Филогенез систем органов позвоночных.






















Эволюционное учение. Антропогенез.






















Экология и биосфера.

























28




68

48

144


^ 6. Лабораторный практикум



п/п

семестра

Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)

^ Наименование лабораторных работ

Всего часов

1

2

3

4

5






О Т С У Т С Т В У Е Т









^ 7. Практические занятия (семинары)


п/№

Название тем практических занятий базовой части дисциплины по ФГОС и формы контроля

Объем по семестрам

1

2

1

2









Работа с микроскопом. Техника микроскопирования.









Клеточный уровень организации биологических систем.









Жизненный и митотический циклы клетки.









Размножение. Мейоз. Гаметогенез.









Коллоквиум по теме: «Цитология».









Закономерности наследования . Независимое наследование и взаимодействие генов.









Сцепленное наследование. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование.









Организация наследственного материала у про- и эукариот. Хромосомы. Кариотип.









Молекулярные механизмы наследственности.









Изменчивость и ее формы..









Медицинская генетика. Методы исследований генетики человека.









Коллоквиум по теме: “ Генетика ”.







13.

Онтогенез. Общие закономерности эмбрионального развития.







14.

Коллоквиум по теме: “ Онтогенез ”.







15.

Экологические и медико-биологические основы паразитизма. Подцарство Protozoa. Тип Sarcomastigophora. Классы Sarcodina , Мastigophora. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







16.

Подцарство Protozoa. Тип Аpicomplexa. Класс Sporozoa. Тип Ciliophora. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







17.

^ Коллоквиум по теме: “ Протозоология ”.







18.

Тип Плоские черви. Класс Сосальщики. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







19.

Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви I. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







20.

Тип Плоские черви. Класс Ленточные черви II. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







21.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







22.

Самостоятельная аудиторная работа по теме «Гельминтология».







23.

Коллоквиум по теме: «Гельминтология».







24.

Тип Кольчатые черви. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







25.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые I. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







26.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые II. Морфофункциональная характеристика и медицинское значение представителей.







27.

^ Коллоквиум по теме: «Арахноэнтомология».







28.

Филогенез кровеносной системы позвоночных.







29.

Филогенез пищеварительной системы и ее начального отдела у позвоночных.







30.

Филогенез нервной и эндокринной систем позвоночных.







31.

Коллоквиум по теме : «Филогенез органов позвоночных».







32.

Эволюционное учение.







33.

Основы общей экологии.










итого

48

48

^ 8. Примерная тематика рефератов, курсовых работ, контрольных вопросов


Семестр № 1,2

  1. Спонтанные и индуцированные мутации. Их биологическая роль. Факторы мутагенеза. Профилактика генетического действия лучистой энергии.

  2. Критические периоды онтогенеза, Аномалии и уродства, Понятие о тератогенных факторах.

  3. Дизентерийная амеба. Отличие от непаразитических амеб. Диагностика и профилактика амебиаза.

  4. Членистоногие, переносчики трансмиссивных заболеваний человека и животных

  5. Методы эволюционной морфологии. Главные принципы преобразования органов. Понятие о гомологичных и аналогичных органах.

  6. Ведущие факторы микроэволюции (мутации, волны жизни, изоляция).


^ 9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:


а) основная литература


п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

1

2

3

4



Биология: учебник : в 2 т./ под ред. В.Н. Ярыгина/


В.Н.Ярыгин, В.В.Глинкина, И.Н.Волков, В.В.Синельщикова, Г.В.Черных

М.: ГЭОТАР-Медиа.2011.-. Т.1,2.-736 с. :ил.



Биология :учебник


Н.В. Чебышев, Г.Г.Гринева, М.В.Козаръ, С.И. Гуленков

^ М. ВУНМЦ, 2005.



Биология. Руководство к лабораторным занятиям : учебное пособие /под ред. Н.В.Чебышева.- 2-е изд., испр. и доп.


Н.В. Чебышев, А.Н.Демченко, Г.Г.Гринева, Г.С.Гузикова, И.А. Беречикидзе, Е.А. Гришина, М.В.Козаръ,

А.М.Супряга, А.В.Филиппова

М.: ГЭОТАР-Медиа, 2011.- 384 с. :ил.



Биология: рук. к практ. занятиям : учебное пособие /под ред. В.В.Маркиной.


В.В.Маркина,

Ю.Д.Оборотистов,

Т.Ю.Татаренко-Козмина и др.

М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.- 448 с. :ил.


б) дополнительная литература


п/№

Наименование

Автор (ы)

Год, место издания

1

2

3

4



Атлас

по зоопаразитологии

Далин М.В., Гусев В.К., Карпенко Л.П., Демченко А.Н.

М., 2004.



Атлас по генетике .


Чебышев Н.В., Вербицкий М.Ш., Ларина С.Н., Козарь М.В., Гузикова Г.С., Демченко А.Н.

М.: «ИД»Русь-«Олимп», 2008.-318 с.



Учебное пособие. Основы экологии.

Чебышев Н.В., Филиппова А..В.

М.: Новая волна, 2007.


в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Интернет-ресурсы

http://scools.keldysh/rusch1964/project3 (Строение клетки)

http://www.college.ru/biology/course/content/chapter1/section2/paragraph1/theory.html

(Прокариоты)

http//:www.homeedu/ru/user/00000545/prostejshie/prostejshie.doc

(Общая характеристика простейших)

http://molbiol.ru/pictures/list-biochem.html (Митотический цикл)

http://biology.asvu.ru/list.php?c=orgplchervi (Тип Плоские черви. Классификация)

http://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/ploskie.html

(Тип Плоские черви. Общая характеристика. Строение)

htth://abc-192.mosuzedu.ru/projects/gorbunova/krygl/html

(Тип Круглые черви. Общая характеристика. Строение)

http://biology.asvu/ru/page.php?id=126

(Класс Паукообразные. Общая характеристика)

http://floranimal.ru/classes/2703.html (Класс Насекомые. Общая характеристика)

http://floranimal.ru/gallery.php?c=10&=0 (Экология. Биотические связи)

http://www.darwin.museum/ru/expos/fioorl/LivePlanet/5.htm

(Экология. Природные сообщества)


^ 10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Использование лабораторий, лабораторного и инструментального оборудования, учебных комнат для работы студентов, специально оборудованных компьютерных классов, лаборатории для приготовления красителей и сред, оборудованных шкафами для хранения микроскопической техники, шкафами для хранения микро- и макропрепаратов, учебных таблиц, лабораторного оборудования и техники.

^ Лабораторное оборудование: микроскопическая техника (микроскопы МБС, МБР и др.)

Техническое оборудование: слайдоскопы, кодаскопы , ПК, мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), ноутбук, телевизор, видеоплейер, видео- и DVD проигрыватели, видеокамера, видеомагнитофон, мониторы, а также:

- интерактивные доски Smart Board 600 I с аудио-системой,

- система пультового опроса SMART Response,

- документ-камеры «AverVision 300 AF»,

- адаптеры микроскопа к документ-камерам,

- цифровые микроскопы Lomo Prime Expert (2).

Наборы слайдов, таблиц, схем, мультимедийных наглядных материалов по различным разделам дисциплины. Микро- и макропрепараты. Музейные экспонаты и муляжи. Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам,

- компьютерные презентации по всем темам лекционного материла,

- учебные видеофильмы по разделам: биология развития, медицинская паразитология, экология и биосфера.


^ 11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Обучение складывается из аудиторных занятий (96 часов), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (48 часов). Основное учебное время выделяется на практическую работу по усвоению теоретических знаний, приобретению практических навыков и умений.

При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать весь ресурс основной и дополнительной учебной литературы, лекционного материала, наглядных пособий и демонстрационных материалов, лабораторного оборудования и освоить практические навыки и умения , приобретаемые в ходе работы с демонстрационными визуальными пособиями и решения ситуационных задач.

    Практические занятия проводятся в виде семинаров, аудиторной работы с микроскопической техникой, изучения микро- и макропрепаратов, музейных экспонатов и использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания по алгоритму методических разработок коллективов кафедр.

    В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий (развивающее и проблемное обучение в форме ролевых игр, объяснительно-иллюстративное обучение с визуализацией аудиторных занятий, программированное обучение, модульное обучение, информатизационное обучение, мультимедийное обучение). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 50 % от аудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов подразумевает подготовку к практическим занятиям, к входным, текущим, промежуточным и итоговым контролям и включает индивидуальную аудиторную и домашнюю работу с наглядными материалами, учебной основной и дополнительной литературой, ресурсами сети Интернет, решение ситуационных задач, написание рефератов, эссе и т.д..

Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине биология и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС).

Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам Университета и кафедры.

По каждому разделу учебной дисциплины должны быть разработаны методические рекомендации для студентов, методические указания для преподавателей по всем разделам дисциплины.

Во время изучения учебной дисциплины студенты самостоятельно проводят микроскопическое исследование микропрепаратов, визуальное изучение макропрепаратов и музейных экспонатов, решают ситуационные задачи, заполняют обучающие таблицы, оформляют рабочую тетрадь-альбом и представляют результаты выполненной работы в виде протокола практического занятия на подпись преподавателя.

Написание реферата способствует формированию умений работы с учебной литературой, систематизации знаний и способствуют формированию общекультурных и профессиональных навыков.

Работа студента в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность.

Обучение студентов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов, способствует формированию профессионального поведения, аккуратности, дисциплинированности.

Исходный уровень знаний студентов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания.

В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач.

Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Итоговую государственную аттестацию выпускников.

^ Примеры оценочных средств:

для входного контроля (ВК)

1. Полулетальные мутации

1) повышают жизнеспособность организма

2) вызывают гибель в эмбриональном состоянии

3) понижают жизнеспособность

4) уменьшают продолжительность жизни

5) повышают плодовитость

2. Зародышевые клетки трематод развиваются

партеногенетически у личинок трематод

1) мирацидия 2) спороцисты 3) редии 4) церкария 5) адолескария

3. Какие методы используются для пренатальной диагностики

в целях прогноза здоровья ожидаемого ребенка

1) генеалогический метод

2) методы ультразвукового сканирования и амниоцентеза

3) близнецовый метод

4) популяционно-статистический метод 5) дерматоглифика




4. Перечислите меры борьбы с мухами

1) осушение местности, мелиоративные работы

2) распыление ядохимикатов над водоемами

3) уничтожение сухих мусорных куч

4) уничтожение грызунов в норах

5) обработка жилых помещений инсектицидами

5. Из каких закладок выделительной системы

1) дистального отдела парамезонефрального канала

2) мезонефрального канала 3) части пронефроса

4) части мезонефроса 5) метанефрос

формируются

а) эпидидимис (придаток семенника) б) семяпровод

в) семяизвергательный канал г) мужская маточка

д) мочеполовой канал у анамний

6. Подберите соответствующие пары гомологичных структур

1) гипоталамус 2) эпифиз 3) зрительные бугры

4) промежуточный мозг 5) гиппокамп

1) передний мозговой пузырь 2) средний мозговой пузырь

3) задний мозговой пузырь

4) медиальный островок древней коры

5) латеральный островок древней коры

7. Обязательные условия для «дрейфа генов»

1) изоляция 2) спад волны численности 3) новые мутации

4) движущий отбор 5)отсутствие отбора

8. Назовите болезни, которые являются общими для человека

и человекообразных обезьян

а) грипп б) оспа в) брюшной тиф г) холера д) педикулез

для текущего контроля (ТК)

Задача 1. В результате интоксикации клетка А перестала синтезировать ферменты, обуславливающие начало процессинга, а у клетки Б прекратился синтез ферментов, обеспечивающих сплайсинг. Как это отразится на биосинтезе белка и жизни клетки.

Задача 2. При микроскопировании отделяемого из кожных язв больного обнаружены мелкие паразиты округлой или овальной формы, в теле которых находятся одиночные, смещенные к периферии ядра. Паразиты либо заполняют цитоплазму клеток, либо свободно лежат вблизи разрушенных клеток. При культивировании таких организмов в искусственной питательной среде они превращаются в жгутиковую форму. Укажите видовое название паразита.

Задача 3. Врожденная глухота может возникнуть в результате наличия мутантного гена в генотипе плода, но она может развиваться и у организма с нормальным генотипом: а) чем можно объяснить наличие глухоты при нормальном генотипе; б) нужно ли выяснять природу этой аномалии у пациента, если лечение в обоих случаях одинаково?

Задача 4. Во время санитарно-эпидемиологического контроля говядины на рынке в мясе обнаружены пузырьки величиной с горошину в количестве 8 — 10 штук на 1 дм2. Каков диагноз? Каковы действия санитарного врача? Рекомендации по использованию мяса.

Задача 5. В больницу поступил пациент с жалобами на желтуху, слабость, тошноту и изредка возникающую рвоту. При обследовании выявлено округлое образование в печени диаметром 7 см. Пациент по профессии пастух. Пасти стадо овец ему помогают несколько собак. Какие необходимо провести исследования? Ваш предположительный диагноз и тактика?

Задача 6. В больницу попал ребенок с кровотечением из носа. Кровотечение началось после купания в пруду. При купании вода попала в нос. После осмотра врач из носа вынул коричневое животное червеобразной формы с присосками. Что случилось с ребенком? Какой паразит обнаружен?

Задача 7. По отдельным частям черепа человека удалось получить лишь некоторые его характеристики: нижняя челюсть тонкая; угол нижней челюсти сглажен; ветвь нижней челюсти наклонена к горизонтали. Определите (предположительно) по полученным данным половую принадлежность черепа.

Задача 8. При обследовании доношенного плода с синдромом Эдвардса обнаружено частичное отсутствие мозолистого тела. Объясните механизм возникновения аномалии.

Задача 9. У больного обнаружена правосторонняя дуга аорты. Остаток левой дуги образует дивертикул. Объясните механизм возникновения аномалии. Какой прогноз в отношении жизни и здоровья больного?

для промежуточного контроля (ПК)

1. Заражение Acanthamaeba castellanii происходит

1) воздушно-капельно 2) с укусом мухи Це-Це

3) фекально-орально 4) с укусом москита 5) алиментарно

2. Финна эхинококка — это

1) пузырь с одной ввернутой головкой

2) пузырь с несколькими головками

3) пузырь с дочерними и внучатыми пузырями

содержащими сколексы

4) плотная червеобразная личинка

5) пузырь с дочерними пузырями, отпочковывающимися

наружу

Задача 3. Микроскопирование мазка крови человека выявило наличие эритроцитов, размер которых увеличен; эритроциты содержат паразитический микроорганизм. Цитоплазма его тела (голубая при окраске по Романовскому-Гимзе) отнесена к периферии центрально размещенной вакуолью. В цитоплазме находится одно ядро, окрашенное в вишневый цвет. Возбудителем какого заболевания человека является данный паразит?




4. Среди населения земного шара группы крови системы AB0 распределены неравномерно. Имеются популяции, в которых встречаются лишь два аллеля из трех и соответствующие генотипы. Так, среди американских индейцев племен ута, навахо, а также аборигенов Западной Австралии не встречаются лица с В(Ш) и AB(IV) группами крови, присутствуют индивидуумы с 0(I) и А(II) группами крови (генотип I0I0, IАI0, IAIA), среди бушменов — только с 0(I) и В(Ш) группами крови (генотип I0I0, IBI0, IBIB). Установлено количество лиц с 0(I) группой крови в каждой из популяций: ута — 97,4 %; австралийские аборигены — 48,1 %; навахо — 77,7 %; бушмены — 83 %; черноногие — 23,5 %. Определите генетическую структуру указанных популяций.

Задача 5. При определении MN групп крови в популяции коренного населения Австралии из 2800 обследованных 84 человека имели антиген М (генотип LMLM), 1876 человек — антиген N (генотип LNLN) и 840 человек — оба антигена (генотип LMLN). Вычислите частоту всех трех генотипов в популяции, выразив их: а) в процентах; б) в долях единицы.

Задача 6. Определите вероятность рождения ребенка с серповидно-клеточной анемией в популяциях А и Б, в которых концентрация данного гена у нынешнего поколения составляет 10 %. Популяция А проживает в малярийном районе, где половина гомозигот по нормальному гену погибает от малярии до вступления в брак, а популяция Б проживает в стране, где малярия ликвидирована. Численность каждой популяции составляет 10 тыс. человек.

Задача 7. В районе с населением 50 000 человек зарегистрировано 4 больных алкаптонурией (наследование аутосомно-рецессивное). Определите количество гетерозигот по алкаптонурии в данной популяции.

Разработчики:
















(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)































(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)































(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)



Эксперты:
















(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)































(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)































(место работы)




(занимаемая должность)




(инициалы, фамилия)




Скачать 416,44 Kb.
оставить комментарий
Дата09.04.2012
Размер416,44 Kb.
ТипПримерная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх