Задача преподавателя истории не только в том, чтобы формировать у студентов исторические понятия и категории, умения анализировать исторические события, сопоставлять исторические фак icon

Задача преподавателя истории не только в том, чтобы формировать у студентов исторические понятия и категории, умения анализировать исторические события, сопоставлять исторические фак


Смотрите также:
Проект «Исторические даты» до 1480 года, исторические понятия 7 класс...
Проект «Исторические даты» до 1480 года, исторические понятия 7 класс...
Программа элективного курса для 9-х классов по истории «Вспомогательные исторические дисциплины»...
Методическая разработка по истории Древнего мира на тему «Персидская держава «царя царей»...
Конспект открытого урока по теме «Россия в период нэпа...
Тема архаичная культура...
Урок «Холодная война вчера и сегодня»...
Урок в 5 классе по истории по теме: Путешествие по «Вечному городу»...
Сборник статей удк 27 + 94 содержание...
Программа вступительного экзамена по дисциплине история России по направлению подготовки...
Программа вступительного экзамена по дисциплине история России по направлениям подготовки...
Задачи: формирование умения составления опорных конспектов и знаний фактов, дат, имен, терминов...



Загрузка...
скачать
Формирование познавательного интереса студентов на занятиях истории средствами мультимедийных технологий.


Преподаватель Мухина И.Г.


При переходе к информационному обществу происходит изменение всех сторон общественной жизни. Происходит внедрение компьютерной техники в процесс обучения. Возрастает объём изучаемой информации, знания имеют необратимую тенденцию устаревать, отставать от потребностей жизни, возникает необходимость непрерывного образования. Для современного студента традиционные источники получения информации, такие, как учебник или речь преподавателя, утрачивают своё прежнее значение, что приводит к снижению интереса к процессу обучения. Поэтому проблема формирования познавательного интереса студентов сегодня приобретает особую актуальность.

Одним из эффективных путей решения многочисленных образовательных задач, в том числе и формирования познавательного интереса, является активное внедрение мультимедийых технологий обучения. Мультимедийные технологии особый комплексный вид компьютерных технологий, который объединяет в себе как традиционную статическую визуальную информацию (текст, графику), так и динамическую (речь, музыку).

Компьютерные средства обучения можно использовать на всех этапах обучения:

1) как источник учебной информации при объяснении нового учебного материала, повторении и закреплении изученного;

2) как тренажёр в процессе формирования учебных умений и навыков;

3) как источник информации для организации исследовательской работы, самоподготовки и индивидуальной работы;

4) как средство диагностики пробелов и коррекции знаний и умений;

5) для осуществления дистанционного обучения.

Задача преподавателя истории не только в том, чтобы формировать у студентов исторические понятия и категории, умения анализировать исторические события, сопоставлять исторические факты, главное – научить студентов учиться. Её выполнение зависит от многих факторов:

1) насколько сформированы умения студентов учиться;

2) есть ли навыки самостоятельной работы;

3) а главное - есть ли желание у студентов учиться.

В начале 2008-2009 учебного года согласно методике анкетного опроса проводилось исследование «Диагностика формирования познавательного интереса студентов 1 курса Челябинского юридического колледжа к изучению дисциплины «История»». В ходе исследования участвовали 100 студентов 1 курса экономического отделения Челябинского юридического колледжа. Анкетирование показало, что 75 студентов - 75% из числа опрошенных не считают необходимым изучать историю в среднем профессиональном учебном заведении и предлагают с 1 курса уже вести преподавание по профильным дисциплинам. Необходимой дисциплиной для преподавания в колледже историю считают 25 студентов - 25% из числа опрошенных. Причины необходимости изучать историю выделяют следующие: 1) знание этого предмета необходимо людям в трудовой деятельности; 2) эта наука играет важную роль в жизни общества; 3) о важности этого предмета говорят родители и преподаватели.

Студенты выдвигают внешние, не представляющие для них личной ценности мотивы. Заинтересованность в изучении истории проявляют 12 студентов - 12% из числа опрошенных. Причины заинтересованности студенты указали следующие: 1) интересно узнавать новые факты, удивительные события; 2) интересно слушать объяснение преподавателя, читать учебник, смотреть фильмы; 3) интересно, потому что этот предмет лёгкий, не требует много времени на подготовку, легко получить хорошую оценку.

О низком уровне интереса к предмету свидетельствует то, что студенты желают работать на воспроизводящем уровне, мотивируют заинтересованность предметом характером отношений между преподавателем и студентом в процессе обучения.

Параллельно с анкетированием для студентов 1 курса проводилось компьютерное тестирование «Входящий контроль знаний по истории» с целью выявления знаний, умений и навыков сформированных у вчерашних девятиклассников в основной школе. Результаты тестирования показали низкий уровень сформированности базовых знаний и умений по истории. Абсолютная успеваемость – 82%, качественная успеваемость – 14%.

Формировать познавательный интерес можно используя мультимедийные средства. Но не стоит забывать, что ничто не может заменить преподавателя на занятии. Ни в коем случае нельзя превращать занятие в простую демонстрацию красивых картинок, фрагментов. Занятие должно быть продумано от начала до конца. Средствам мультимедиа нужно отводить лишь определённые этапы урока, иллюстрируя или дополняя изучаемый материал.

Потому была разработана система преподавания истории средствами мультимедийных технологий: на каждое лекционное и практическое занятие приготовлены теоретические материалы занятий в программе Word Offise, презентации учебных тем в программе Power Point, электронная рабочая тетрадь в программе Word Offise, аудио и видео материалы. Главное - чтобы эти мультимедийные средства вызывали у студентов интерес к изучаемой теме, способствовали качественному усвоению исторического материала. На различных этапах урока применялись различные мультимедийные средства обучения: видеоматериалы, анимированные карты, презентации в программе Power Point (слайды), схемы, таблицы, карты, электронный тест, электронная рабочая тетрадь, мультимедиа учебник и др.

Особую важность приобретают мультимедийные технологии обучения в самостоятельной работе студентов. Задача преподавателя – научить студента работать самостоятельно с мультимедиа учебником, показать возможности такого пособия для самоподготовки и самоконтроля студента.

Мультимедийные технологии помогают экономить учебное время, позволяют с большой эффективностью изучать исторический материал – проводить сравнительный анализ, устанавливать последовательность, выделять группы фактов. Можно отметить следующие преимущества мультимедийных технологий в преподавании истории: знакомство с историческими событиями можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий; широко использовать показ репродукций картин художников; демонстрировать графический материал (таблицы, схемы); “оживлять” карты, “посещать” крупнейшие музеи мира, прослушивать звукозаписи.

У каждого преподавателя формируется свой электронный портфель аудио, фото, видео материалов, презентаций по преподаваемой дисциплине. Мультимедийные средства обучения выступают в качестве ассистентов преподавателя, принимая на себя огромную рутинную работу при изложении нового материала, при проверке и оценке знаний студентов.

В течение 2008-2009 учебного года была организована система преподавания истории средствами мультимедийных технологий. Обучение истории было направлено на развитие познавательного интереса студентов.

В конце 2008-2009 учебного года проводилось согласно прежней методике анкетного опроса повторное исследование «Диагностика формирования познавательного интереса студентов 1 курса Челябинского юридического колледжа к изучению дисциплины «История»». Анкетирование показало, что 53 студента – 53 % из числа опрошенных не считают необходимым изучать историю в среднем профессиональном учебном заведении и предлагают с 1 курса уже вести преподавание по профильным дисциплинам.

Необходимой дисциплиной для преподавания в колледже историю считают 47 студентов – 47 % из числа опрошенных. Причины необходимости изучать историю выделяют следующие: 1) знание этого предмета необходимо людям в трудовой деятельности; 2) эта наука играет важную роль в жизни общества; 3) этот предмет помогает разбираться в окружающей жизни, происходящих событиях, формирует мировоззрение; 4) этот предмет формирует полезные умения; 5) знание этого предмета пригодится при поступлении в вуз. Эти студенты понимают широкую социальную и познавательную значимость предмета истории; проявляют личную и деловую направленность в изучении истории.

Интересным предметом изучения историю считают 35 студентов – 35% из числа опрошенных. Причины заинтересованности студенты указали следующие: интересно смотреть видеоматериалы по теме; интересно узнавать новые факты, удивительные события, заглянув на Исторический Портал; интересно выполнять задания в электронной рабочей тетради; интересно самому готовить презентацию (в программе Power Point) по теме и выступать с ней в группе; интересно изучать мультимедиа учебник, а не печатный.

У некоторых студентов интерес к изучению истории обусловлен приверженностью к способам познавательной деятельности на воспроизводящем и преобразующем уровнях. У других студентов мотивация изучения истории заявлена на творческо-поисковом и творческо-проблемном уровнях.

Сравнительный анализ результатов анкетирования в начале и в конце учебного года показывает положительную динамику развития познавательного интереса по дисциплине «История» у студентов 1 курса.

Параллельно с анкетированием для студентов 1 курса проводилось компьютерное тестирование «Итоговый контроль знаний по истории» с целью выявления знаний, умений и навыков, сформированных за 2008-2009 учебный год в колледже. Результаты тестирования показали положительную динамику формирования знаний, умений и навыков у студентов по дисциплине «История». Абсолютная успеваемость – 98 %, качественная успеваемость – 23%.

Сравнительный анализ результатов компьютерного тестирования показывает положительную динамику абсолютной и качественной успеваемости.

Проводимое в течение 2008-2009 учебного года педагогическое наблюдение также показало, что использование мультимедийных технологий на занятиях по дисциплине «История» способствует формированию познавательного интереса студентов.

Практическая работа по применению мультимедийных технологий обучения истории доказывает её эффективность. Наибольшую эффективность приносят собственные разработки преподавателя, адаптированные к условиям его работы и контингенту студентов.

Новые возможности, которые предоставляет современная техника, не являются панацеей, способной ликвидировать все трудности процесса обучения. Только комплексное применение современной техники в процессе обучения и традиционных, проверенных жизнью методик развития личности на основе формирования самостоятельности студента и развития его творческих способностей, сделают процесс обучения действительно эффективным.


^ Рекомендуемая литература:

  1. Богданова С.В. Инновации обучения на основе развития информационных технологий и мультимедиа-ресурса [электронный ресурс] http://conf.cpic.ru/upload/eva2007/reports/doklad/

  2. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов./ О.Ф. Брыксина // Информатика и образование. - 2004. - № 5. – с. 34-38.

  3. Ванюшин А.В. Внедрение мультимедиа-технологий в УНПО./ А.В. Ванюшин // ПО. - 2003. - №7. - с. 10–15.

  4. Куран Е.В. - Использование мультимедийных технологий на уроках истории и обществознания [электронный ресурс]

http://festival.1september.ru/articles/527155/

  1. Стародубцев В.А., Чернов И.П. Разработка и практическое использование мультимедийных средств на лекциях./ В.А. Стародубцев, И.П. Чернов. / Физическое образование в вузах. – 2002. – №1. – с. 86–91.




Скачать 77.31 Kb.
оставить комментарий
Дата09.04.2012
Размер77.31 Kb.
ТипЗадача, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх