Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена на основе icon

Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена на основе


Смотрите также:
Пояснительная записка статус документа Рабочая программа по математике составлена на основе...
Рабочая программа Базовый уровень Xкласс Пояснительная записка Статус документа...
Пояснительная записка. Статус документа...
Пояснительная записка статус документа....
Пояснительная записка по информатике статус документа...
Пояснительная записка по информатике статус документа...
Пояснительная записка. Статус программы...
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)...
Пояснительная записка статус документа Рабочая программа по математике составлена на основе...
Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основании...
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по математике составлена на основе...
Пояснительная записка Статус документа...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать
Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая программа составлена на основе:



  • Примерной программы основного общего образования по истории. Программа общеобразовательных учреждений «Обществознание. История» 5-11 классы. Просвещение, 2007 год




  • Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 года;




  • Учебного плана МОУ Павловской основной общеобразовательной школы, утверждённого педагогическим советом (протокол №1 от 16.08.2010).




  • Положения о рабочей программе, утверждённой приказом директора школы от 20.08.2008г.


Рабочая программа по истории составлена на основе стандартов первого поколения для 5-9-х классов.


Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки, список дополнительной литературы, календарно-тематическое планирование.

^ Учебно-методический комплект.

5 класс.

Учебник История Древнего мира для 5 класса. Автор: А.А Вигасина, Г.И. Годер. Допущен Министерством образования Российской федерации.

Рабочая тетрадь по Истории Древних Веков, 5 класс, выпуск 1 и 2. Автор Е.А.Крючкова.

Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта Министерство Образования Российской Федерации – М. Дрофа 2006 год.

6 класс.

Учебник авторов Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского «История Средних веков. 6 класс», Москва, Просвещение, 2006 год;

Рабочая тетрадь по истории Средних веков, 6 класс автора Е.А.Крючковой;

Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времён до конца XVI века, 6 класс, Москва, Просвещение, 2006 год.

7 класс.

АА Данилов, ЛГ Косулина. История России конец 16-18 век.

АЯ Юдовская, ПА Баранов, ЛМ Ванюшкина. Новая история.

Рабочая тетрадь.

8 класс.

АА Данилов, ЛГ Косулина. История России 20 век.

АЯ Юдовская, ПА Баранов, ЛМ Ванюшкина. Новая история.

Рабочие тетради АА Данилов, ЛГ Косулина. К учебнику «История России 20 век».

АЯ Юдовская, ПА Баранов, ЛМ Ванюшкина. К учебнику «Новая история».

9 класс.

АА Данилов, ЛГ Косулина, МЮ Брандт. История России 20-начало 21 века.

ОС Сороко-Цюпа, АО Сороко-Цюпа. Всеобщая история.


^ Место предмета в базисном учебном плане

Программа составлена на основе учебного плана МОУ Павловская ООШ. Базисный учебный план отводит 280 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 5, 6, 7, 8 классах. В 9 классе – 105 часа.

Рабочая программа рассчитана на 385 учебных часов.

В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования.


^ Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на ступени общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени основного общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • Применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтичном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.


С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 5-9 класса:

Классы

Объем учебного времени (феде-ральный

компонент)

Разделы программы

Резерв
учебного
времени

История России

Новая история

5

70 x




История Древнего мира

4 ч


6


70 ч

История России (с древности до XV в.)

40 часа

История Средних веков

28 часов


2 ч

7
класс



70 ч

История России

(первая половина 19 века) – 40 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в.) – 22 ч

8 ч

8

класс

70 ч

История России

(19 век) – 40 ч

Новая история

(1800-1913гг) – 26 ч

4 ч

9 класс

105 ч

История России

(20-начало 21 века) – 60 ч

Всеобщая история (XX век) – 40 ч

5 ч


^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

^ Результаты обучения

Результаты изучения предмета «История» в 5-9 классах приведены в разделе «Требования к уровню подготовки», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов. Овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент рабочей программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся 7-9 классов и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).


^ ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

5 КЛАСС.

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (8)

Первобытные собиратели и охотники (4)

Первобытные земледельцы и скотоводы (3)

Счёт лет в истории (1)

^ ДРЕВНИЙ ВОСТОК (41)

Древний Египет (8)

Западная Азия в древности(7)

Индия и Китай в древности (5)

Древняя Греция (5)

Полисы Древней Греции и их борьба с персидским нашествием (7)

Возникновение Афин и рассвет демократии (5)

Македонские завоевания в 4 веке до н.э. (4)

^ ДРЕВНИЙ РИМ (17)

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3)

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3)

Гражданская война в Риме (4)

Римская империя в первые века нашей эры (4)

Разгром Рима германцами и падение римской империи(3)

^ Резервное время (4)


В результате изучения истории ученик должен

Знать/ понимать

  • Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития,

  • Изученные виды исторических источников;


Уметь

  • Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

  • Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;


6 класс.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28 часа)

Р1. Раннее Средневековье (12 ч)

Западная и Центральная Европа в V-XI вв. (7 ч)

Древние германцы и Римская империя. Франкское государство и его распад. Христианская церковь и королевство франков в VI-VIII вв. Феодальная раздробленность. Англия в раннее Средневековье. Образование славянских государств. Культура Западной и Центральной Европы.

Византийская империя и Ближний Восток в VI-XI вв. (3 ч)

Византия при Юстиниане. Возникновение ислама и объединение арабов. Культура Византии.

Арабский мир. (2 ч)

Культура стран Арабского халифата.

Р2. Расцвет Средневековья (10 ч)

Феодальное общество (5 ч)

Крестьяне и сеньоры. Рыцарство: на войне и дома. Возникновение и расцвет средневековых городов. Ремесло и торговля средневековой Европы.

Католическая церковь (2 ч)

Католическая церковь. Крестовые походы.

Страны Западной Европы в XI-XIV вв (3 ч)

Франция: объединение страны. Англия: от норманнских завоеваний до парламента. Германия в XII-XIV вв.

Р3. Позднее средневековье. (6 ч)

Страны Западной Европы в XIV-XV вв. (3 ч)

Крестьянские восстания в Англии и Франции. Столетняя война. Усиление королевской власти В Франции, в Англии.

Центральная и Юго-восточная Европа в XVI-XV вв. (3 ч)

Гуситское движение в Чехии. Завоевания турками-османами Балканского полуострова.


^ ИСТОРИЯ РОССИИ (38 часа)

Р1. Возникновение и развитие. (22 ч).

Русь Древняя (12 ч)

Восточные славяне. Соседи восточных славян. Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья. Рассвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

Политическая раздробленность Руси (10 ч)

Начало раздробления Древнерусского государства. Главные политические центры Руси. Нашествие с Востока. Борьба Северо-Западной Руси со шведской и немецкой агрессией. Русь и Золотая Орда. Культура русских земель в XII-XIII вв.

Р 2. Возникновение русского единого государства (16 ч).

Русь Московская (6 ч)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Соединение единого русского государства. Конец ордынского владычества.

Россия в XVI в (10 ч)

Московское государство в конце XV-начале XVI века. Церковь и государство. Начало правления Ивана Грозного. Реформа Избранной рады. Внешняя и внутренняя политика Ивана Грозного. Ливонская война. Опричнина. Русская культура и быт в XVI веке.

Резервное время 4 ч.


В результате изучения истории ученик должен

Знать/ понимать

  • Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития,

  • Изученные виды исторических источников;


Уметь

  • Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

  • Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

7 класс

Россия в XVIII в. (37 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. ^ Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. ^ Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

История нового времени (33 ч)

^ Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Великие географические открытия и их последствия. Возрождение. Реформация. 13 ч.

Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. ^ Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. ^ Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.

^ Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма

Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. ^ Религиозные войны.

Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.

Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Ранние буржуазные революции. 5 часов.

Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. ^ Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».


^ Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. 8 часов.

Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. ^ Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.

Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.

Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. ^ Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Колониальный период в Латинской Америке. 1 час.

^ Традиционные общества Востока. 4 часа.

Страны Востока в 16-18 века. Государства Востока. Начало Европейской колонизации.

Резервное время. 2 часа.


Требования к уровню подготовки

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.


8 КЛАСС

История России (40 часов)

1.Россия в первой половине XIX в. (18 часов)

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. ^ Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. ^ Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. ^ А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. ^ Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. ^ Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

2. Россия во второй половине XIXв. (22 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. ^ Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С. Ю. Витте. Аграрная реформа П. А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX–XX вв. Революция 1905–1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. ^ А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Русская культура во второй половине IX века.

Новая история. 30 ЧАСА.

1.Становление индустриального общества (8 часов)

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменяющемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. 19 век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство 19 века в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

2.Строительство новой Европы (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 года к новому политическому кризису. Франция: революция 1848 года и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая неделимая Италия?». Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

3.Страны западной Европы на рубеже 19 века (12 часов)

Германская империя в конце 19 начале 20 века. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. США в 19 веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в 19 –начале 20 века. Япония на пути модернизации: восточная мораль – западная техника. Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Резервное время-2 часа.


Требования к уровню подготовки


В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;


9 КЛАСС

Россия конце XIX в. (20 часов)

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. ^ М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. ^ М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. ^ А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

^ Россия в начале ХХ в.

Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.

Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.

Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.

Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

^ Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

^ Новейшая и современная история истории России (40 ч.)

Россия в годы революции и гражданской войны

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. ^ А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.

^ Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. ^ С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.

СССР в 1920-е гг.

Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. ^ Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.

Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.

Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.

СССР в 1930-е гг.

Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. ^ Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.

СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.

Коренные изменения в духовной жизни общества. ^ Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.

^ Великая Отечественная война 1941-1945 гг.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.

Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. ^ Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.

Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг.

Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». ^ Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.

Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.

СССР в 1953-1964 гг.

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.

Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. ^ Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.

Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. ^ И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.

^ СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.

Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.

Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. ^ Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.

Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.

^ Советское общество в 1985-1991 гг.

Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. ^ Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.

«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. ^ Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».

Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.

Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.

^ События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.

Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков.^ Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз.

Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.


^ НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ, ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 35 часа.


Индустриальное общество в начале 20 века. Политическое развитие стран в начале 20 века. «Новый империализм». Происхождение первой мировой войны. Первая мировая война. Мирное урегулирование. Версальско-вашингтонская система. Последствия войны: революции и распад империи.

Особенности экономического развития стран Европы и США в 20-е годы. Международные отношения в 20-е годы. Мировой экономический кризис. Пути выхода. США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса 1929-1933гг в Великобритании и Франции. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Германия в 30-е годы. Нацизм и установление тоталитарного режима. Страны Востока в первой половине 20 века. Латинская Америка в первой половине 20 века. Международные отношения в 30-е гг. Вторая мировая война. Международные отношения в годы Второй мировой войны.

Вторая мировая война. Послевоенная Европа. 1945-1970-у годы: завершающий этап эпохи индустриального года. Кризисы 1970-1980гг. становление информационного общества.

Политическое развитие мира во второй половине 20 века. Гражданское общество. Социальные движения. Соединённые штаты Америки. Страны Западной Европы. Страны Восточной Европы. Латинская Америка и Африка во второй половине 20 века. Азия во второй половине 20 века. Япония, Индия, Китай.

Международные отношения во второй половине 20 века. Культура 20 века. Глобализация. Тенденции и проблемы современного мира.

^ Резервное время – 10 часов.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Календарно-тематическое планирование. 5 класс. 70 часов.



Основное содержание

Работа с историческим документом

Основные понятия

ЗУН, контроль

Домашнее задание

Жизнь первобытных людей. 8 часов.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. 4 часа.

1

Введение. Источники знания о жизни предков современных народов.




История, вещественные источники, археология, этнография

Знать понятия урока, понимать, как работать с учебником

Контроль: найти примеры письменных и вещественных источников

Прочитать введение

2

Древнейшие люди




Человеческое стадо, собирательство

Знать причины выделения человека из животного мира; понимать образ жизни древнейших людей.

Контроль: р.т. №2 стр.3

§1, вопросы

3

Родовые общины охотников и собирателей

Мамонты на Русской равнине и в Сибири, с.11 у.

Родовая община, остроконечник, гарпун

Знать причины изменения орудий труда, уметь составлять рассказ, формулировать выводы

§2, р.т. №3,4 письменно

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Наскальные рисунки, вещественные источники

Саутуола, Аьтамира, религия, искусство

Знать причины появления религии, искусства. Уметь рассуждать, логически мыслить

Контроль: тест

§3

^ Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа.

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

О древнейшем способе изготовления глиняных сосудов (с.25 м)

Зернотёрка, керамика, старейшина

Понимать значение земледелия и скотоводства и земледелия. Уметь описывать факты, находить их в учебнике

Контроль: р.т. №10

§4. Р.т. 13

6

Появление неравенства и знати

Иллюстрации учебника

Иерархия, мотыга, плуг, неравенство, класс, государство

Знать причины появления неравенства. Понимать значение слов неравенство, знать. Уметь сравнивать орудия труда

Контроль: решение задачи с.28 м.

§5, подготовиться к к/р

7



Контрольно-обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»




Понятия главы

Знать основные положения главы, уметь анализировать факты, рассуждать

Контроль: тест№2




^ Глава 3. Счёт лет в истории 1 час.





Как считали время в древности, с. 35 м.

Понимать счёт лет до нашей эры, понимать важность умения летоисчисления.

Контроль: опрос

Р.т. с.3


Древний Восток. 41 час.

^ Глава 4. Древний Египет. 8 часов.

9

Государство на берегах Нила

Диодор Сицилийский. Историческая библиотека. С.38 м.

Папирус, дельта, оазис, фараон

Знать местоположение и природные условия Древнего Египта. Понимать причины появления древнегреческой цивилизации. Уметь работать с картой.

Контроль: опрос

§6

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Поучение Хети, сына Дуауфа, своему сыну Пепи. С.44 м.

Налоги, писцы, медник, каменщик, брадобрей, ткач

Уметь работать с историческим документом, работать с картой

Контроль: опрос

§7

11

Жизнь египетского вельможи

Жизнеописание вельможи Уны. С. 48 м.

Вельможа

Знать о жизни египетских вельмож; уметь распознавать признаки и интересы общественных групп

Контроль: творческое задание 3.с. 50 м.

§8

12

Военные походы фараонов

Из летописи Тутмоса III. С. 55 м.

Пенники, рабы; боевая колесница, дышло, дротики

Знать причины последствий военных походов фараонов, уметь работать с картой

Контроль: творческое задание 2 с.56 м.

§9

13

Религия древних египтян

Книга мёртвых. Геродот. История. С. 60 м.

Боги, жрецы, храмы, мумия, саркофаг

Знать о религиозных верованиях египтян; уметь анализировать исторические факты

Контроль: задача с. 61 м.

Тест 4

§10, р.т. №33

14-15



Культура Древнего Египта

Восхваление авторов поучений. Сказка о взятии Юпы (13 век до н.э.)

Сфинкс, колонны, гробница, иероглифы, папирус

Знать о древнеегипетской культуре; уметь самостоятельно строить рассказ;

Контроль: опрос

§§11-12.подготовиться к к/р

16

Контрольно-обобщающий урок по теме «Древний Египет»




Понятия главы

Контроль: тест 5




^ Глава 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

17

Древнее Двуречье

Геродот. История. Миф о потопе. С 74 м. с. 65 у.

Клинопись, святилище

Знать о природе, климатических условиях, месторасположении Двуречья на карте; уметь сравнить географическую среду Двуречья и Египта

Контроль: решение задачи. С. 75 м.

§13. Р.т. №46

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Законы царя Хаммурапи. С. 79 м.

Вавилон, ростовщики

Знать содержание законов царя Хаммурапи; уметь давать отзыв на устные ответы учащихся

Контроль: решение задачи с. 84 м. р.т. №56

§14. Р.т. №53

19

Финикийские мореплаватели

Геродот о финикийцах. С.86 м. как финикийцы похитили женщин. С.72 у.

Карфаген, благовония

Знать о важнейших открытиях и достижениях финикийцев, уметь читать несложные карты и картосхемы

Контроль: р.т. №61,62

§15

20

Библейские сказания

Библейское сказание о сотворении мира. Бытие. Стр 80 М.

Ветхий Завет, миф, предание, заповеди, завет, Библия

Понимать вклад древних евреев в мировую культуру; знать понятия урока; уметь работать с источниками

Контроль: опрос

§16.

21

Царство Давида и Соломона

Легенда о суде Соломона. С. 82 у.

Праща, жертвенник

Знать о библейских сказаниях о героях, уметь показать их положительные качества, уметь составлять рассказ

Контроль: опрос

§17

22

Ассирийская держава

Из анналов Салманасара III (859-824 гг до н.э).

Надпись Ашшурбанапала

Держава, таран, мидийцы

Знать причины возникновения и гибели Ассирии; понимать грабительский характер ассирийских завоеваний

Контроль: опрос, задачи стр. 104 м.

§18 р.т. №74 с. 62

23

Персидская держава «Царя царей»

Геродот. История. Экономика. Стр. 105-107 м.

Кубок, рельеф

Знать историю создания персидской державы; уметь работать с историческими источниками;

Контроль: задача с. 107 М

§19 р.т. №81

^ Глава 6. Индия и Китай в древности.

24

Природа и люди Древней Индии

Сказание о Раме. Стр. 94 у.

Бюст, хлопчатник, сахарный тростник

Знать о природе, занятиях, верованиях жителей Древней Индии; уметь работать с картой

Контроль: задания стр. 112 М. р.т. №84 с. 71

§20 р.т.№83.

25

Индийские касты

Легенда о Будде. Стр. 97 У.

Касты, варны, джунгли, брахман, шудра, буддизм

Знать понятия урока; понимать причину появления неравенств и индийцев; уметь работать с текстом учебника

Контроль: тест №7

§21

26

Китайский мудрец Конфуций

Из высказываний Конфуция. Стр 103 у.

Хуанхэ, Янцзы, Конфуций, бамбук

Понимать взгляды Конфуция, уметь работать с картой, формулировать несложные выводы

Контроль: р.т. №89 с. 74. Задача с. 123 м

§22 контурная карта

27

Первый властелин единого Китая

Великий шёлковый путь. Стр. 105 у.

Гунны, бойница, Великая китайская стена

Понимать значение образования единого Китая; уметь работать с текстом учебника

Контроль: тест 8.

§§13-20

Понятия главы

28

Контрольно-обобщающий урок «Индия и Китай в древности»




Понятия главы

Систематизация и контроль качества знаний по главе




^ Глава 7. Древняя Греция. 5 часов.

29

Греки и критяне

Миф о Дедале и Икаре. Стр. 117 У.

Балканский полуостров, остров Крит, Микены, Тиринф, Пилос, Афины

Знать о географических и природных условиях Древней Греции, уметь работать с картой

Контроль: опрос

§24

30

Микены и Троя

Надписи из архива Пилосского дворца. Стр. 136 М

Богини Гера, Афина, Афродита, боги – Зевс, Парис-царевич

Знать о микенской культуре; понимать причины троянской войны

Контроль: тест 9

§25

31-32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Фрагменты поэм. Стр. 120-121 У.

Доспехи

Знать содержание поэм Гомера, уметь составлять рассказ, делать выводы

Контроль: р.т. №9 стр.8. задание стр. 1442 М

§26-27

33



Религия древних греков

Миф о Дионисе и морских разбойниках. Стр. 131 У.

Гора Олимп, боги: Зевс, Аид, Деметра, Дионис, Гефест, Цербер – пёс с тремя головами

Знать культы основных богов и героев;

Контроль: опрос

§28

^ Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Аристотель. Афинская полития. Стр. 150 М

Демос, ареопаг, архонты, полис

Знать причины появления греческих полисов, знать понятия урока, уметь работать с источником

Контроль: понятийный диктант, тест 10

§29 р.т. №16 стр. 13

35

Зарождение демократии в Афинах

Аристотель. Афинская полития. Стр. 154 М

Солон, граждане, реформа, Народное собрание, демократия, драхма

Знать причины и значение реформ Солона;

Понимать значение новых слов

Контроль: решение задачи стр. 156 М

§30

36

Древняя Спарта

Плутарх. Ликург, XVI

Стр. 160 М

Лакония, Мессения, илоты

Знать государственное и общественное устройство Спарты; уметь работать с картой

Контроль: опрос

§31

37

Основание греческих колоний

Взаимоотношения Ольвии и Милета. Стр. 165 М

Скифы, Скил, пираты, мрамор, гиматий, эллины

Знать основные направления греческой колонизации; уметь работать с картой

Контроль: р.т. №28 стр. 20. Задача стр. 166 М

§32р.т. №29. к/к «Основание греческих колоний»

38

Олимпийские игры в древности

Миф об основании Олимпийских игр. Стр. 151 У

Атлет, Милон, пятиборье, Полидам, ипподром, Феаген

Знать историю Олимпийских игр; знать спортивные традиции

Контроль: решение задачи стр. 157 У вопрос 1 в конце §33.

§33р.т. №34 стр. 24

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

Геродот, история, VI. Стр. 174 м. стр. 155 У.

Стратег, фаланга, марафон, Мильтиад

Знать причины победы греков; понимать героичность борьбы греков против персидской агрессии

Контроль: таблица, задача стр. 175 М

§34

40

Нашествие персидских войск на Элладу

Перстень Поликрата. Стр. 162 У

Фемистокл, триера

Знать историю борьбы греческих полисов с державой персов; уметь работать с картой, читать несложные картосхемы

Контроль: опрос, тест 11

§35, подготовиться к контрольному тесту

^ Глава 9. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии. 5 часов.

41

В гаванях афинского порта Пирей

Аристотель. Политика. Ксенофонт. О доходах. С.181 М

Стела, верфи, Совет пятисот

Понимать роль Афин в истории; знать об античной демократии

Контроль: р.т. №39 стр. 28

§36

42

В городе богини Афины

Миф о рождении богини Афины. Стр. 168 У.

Керамик, Фидий, агора, Ника, Акрополь, Парфенон, портики

Знать о главном городе афинского государства; уметь составлять рассказ

Контроль: опрос

§37

43-44

Культура Древней Греции

Жалоба раздражённой матери. Стр. 172 У

Дискобол, театр, маски

Знать особенности древнегреческого воспитания, знать о развитии науки и театра, уметь работать с учебником

Контроль: таблица, беседа по вопросам

§38-39

45



Афинская демократия при Перикле

Из речи Перикла. Стр. 183 У.

Оратор, бобы

Знать об античной демократии, уметь работать с учебником и источниками

Контроль: опрос

§40

^ Глава 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э. 4 часа.

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Плутарх, Александр. Стр. 200-201 м.

Башня на колёсах

Знать причины подчинения Эллады Македонии; уметь составлять рассказ

Контроль: сочинение

§41

47

Поход Александра Македонского на Восток

Из рассказов древних писателей об А Македонском. Стр. 193 У

Гранник, Исс, Парменион, Гавгамелы

Знать о восточных походах греко-македонских войск, понимать причины гибели Персидского царства

Контроль: беседа по вопросам

§42р.т. № 52 стр. 37

48

В древней Александрии Египетской

Страбон. География. XVII, 7-9

Средиземноморье, геометрия, фара

Знать причины гибели персидского царства, знать о распространении египетской культуры

Контроль: опрос, тест 13

§43 подготовиться к контрольно-обобщающему уроку

49

Путешествие по Древней Греции. Контрольно-обобщающий урок




Понятия раздела







Древний Рим. 17 часов.

^ Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

50

Древнейший Рим

Легенда о подвиге Муция. Стр. 207 У

Патриции, плебеи, сенат, народное собрание

Знать местоположение и природные условия Италии, уметь сравнивать условия двух стран

Контроль: опрос

§44 р.т. №52, стр. 37

51-52

Завоевание Римом Италии

Полибий. Всеобщая история в 40 книгах. Стр. 224-225 М.

Республика, народные трибуны, сенатор, форум, консул

Знать управление в римской республике; уметь анализировать исторические факты

Контроль: р.т №66 стр.49-50.

§45-46, р.т № 61 стр. 46

^ Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

53

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.)

Первая морская победа римлян. Стр.219 У

Ганнибал, Зама, Канны

Знать причины, характер войны Рима с Карфагеном; уметь работать с картой

Контроль: опрос

§47

54

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2 веке до н.э.

Смерть Ганнибала. Стр. 222 У

Триумф, император, диадема

Знать историю римских завоеваний; подвести итог образованию Римской державы

Контроль: опрос

§48р.т. №70 стр. 52. Придумать рассказ по иллюстрации на стр. 224-225 У.

55



Рабство в Древнем Риме

Марк Порций Катон. Земледелие. Содержание рабов. Стр.238-239 М

Триумф, император

Знать положение рабов в Древнем Риме; уметь давать характеристику событиями участникам

Контроль: решение задач стр.240 М. тест 14

§49. Подготовиться к контрольному тесту

^ Глава 13. Гражданская война в Риме. 4 часа.

56

Земельный закон братьев Гракхов

Аппиан. Гражданские войны. Стр. 242 М

Югер, гражданская война

Знать о борьбе римских крестьян за землю; уметь анализировать исторические факты

Контроль: решение задач стр. 244 М

§50

57

Восстание Спартака

Плутарх. Марк Красс. Стр. 247 М.

Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий

Знать причины восстания Спартака, причины его поражения; уметь составлять рассказ

Контроль: беседа по вопросам

§51 р.т. №79 стр. 58-59

58

Единовластие Цезаря

Плутарх о Цезаре. Стр. 252 М

Ветеран, диктатор

Понимать характер власти, установленной Цезарем в Риме; уметь работать с картой

Контроль: беседа по вопросу, задачи стр. 254м

§52

59

Установление империи в Риме

Из сочинения Плутарха. Стр. 257 М.

Преторианцы, Клеопатра, Октавиан, Антоний

Знать причины падения республики в Риме; понимать смысл новых слов

Контроль: обсуждение проблемы. Стр. 257 М. тест 15

§53 подготовиться к тестированию

^ Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. 4 часа.

60

Соседи Римской империи в первые века нашей эры

Дороги Римской империи. Стр. 250 У

Венеды

Знать особенности правления Октавиана Августа; уметь рассказать о деятельности первого императора Рима

Контроль: работа по карте стр. 262 м

§54 задача

61

В Риме при императоре Нероне

Вольноотпущенники императора. Стр. 253 У

Христиане, Иисус Христос

Понимать усиление императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа

Контроль: обсуждение вопросов, работа с источником

§55

62

Первые христиане и их учение

«Сыны света» из Кумрана. Стр. 256 У

Назарет, Вифлеем, Евангелие, воскресшие, христиане, священники

Знать о возникновении христианской религии, образовании христианской церкви

Контроль: опрос

§56

63



Жизнь в Римской империи. Расцвет империи во 2 веке

Разрушение Иерусалима. Стр. 265 У

Амфитеатр, театр, храм, портики, бани, водопровод

Знать достижения древних римлян, уметь самостоятельно составлять рассказ

Контроль: беседа по вопросам стр. 272 М

§§57-58

^ Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Римской империи. 3 часа.

64


Римская империя при Диоклетиане и Константине

Описание ада и рая в книгах, созданных христианами. Стр. 274 У

Варвары, галлы, германцы, сирийцы

Понимать изменения власти при Константине, знать о признании христианства основной религией

Контроль: впишите недостающие буквы. Стр. 278 М

§59

65

Взятие Рима готами

Зосим. Римская империя. Стр. 282 М

Алахир, готы, вандалы

Знать причины падения Римской империи; уметь работать с картой, источником

Контроль: творческое задание стр. 283 М

§60-61

66

Контрольно-обобщающий урок «Древний Рим»

Семь чудес света. Стр. 282 У

Понятия главы







67-70

Резервное время



















оставить комментарий
страница1/10
Г.И. Годер
Дата09.04.2012
Размер1.77 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх