Рабочая программа педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 8 класс Базовый уровень
| скачать Комитет по образованию Косихинского района Алтайского края Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Верх-Жилинская основная общеобразовательная школа»
^ педагога первой квалификационной категории Кочетовой Натальи Александровны по учебному курсу «Литература» 8 класс Базовый уровень Рассмотрено на заседании педагогического совета школы протокол №___ от «___» ________2011 2011-2012 ^ Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2006 г.) и учебника «Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2008г.). На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. При разработке программы учитывались специфичность контингента школы, а также низкая мотивация к обучению у учащихся Характерная черта программы – снижение нагрузки на память учащихся, уменьшение номенклатуры исторических терминов и понятий. В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры и практически отсутствуют: анализировать и прогнозировать. В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. ^ – помочь формированию и развитию личности подростка приобщением к идейно-художественному богатству русской, классической и современной литературы. Половина детей, поступающих в 8-й класс, как правило, плохо читают, а около 15% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость отводить больше часов, чем в дневной школе. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в программе и количества произведений, но принцип вариативности остается. ^ – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.). Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка. ^
^
4. Журналы «Литература в школе», «Открытый урок», «Современный урок» 5. Программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной, Просвещение, 2005 год ^ умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 8 класса. Учащиеся должны знать:
Учащиеся должны уметь:
^ Введение – 1 ч.. образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. ^ Исторические и лирические народные песни. Песни о С. Разине, Е. Пугачеве, А. Суворове и др. Лирические песни (обрядовые, любовные, семейные). Отражение в песне душевной красоты, идеалов и чаяний крестьянина, нравственных устоев крестьянской жизни. ^ Из древнерусской литературы Домострой (фрагмент) – 2 ч. Памятник литературной и педагогической мысли, установление норм поведения человека в семье и обществе. ^ Драматизм ситуации. Душевная чистота святых князей, их неукоснительное следование евангельским заповедям. Злодейство Святополка. ^ Летопись. Из литературы 18 века. Г Р Державин – 2 ч. Краткий рассказ о поэте. «Памятник». Мысли о жизни, смерти, судьбе. Из русской литературы 19 в. ВА Жуковский – 3 ч. Краткий рассказ о поэте. «Сельское кладбище» Вольный перевод знаменитой элегии английского поэта Томаса Грея. Мысль об одинаковой доле людей перед лицом смерти. Интонационные, лексические, ритмические особенности стиха элегии. ^ АС Пушкин. Историческая тема в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка» Историческая основа повести. Особенности композиции. Гринев, его роль в произведении, формирование его характера, взглядов. Маша Миронова, ее душевная стойкость, нравственная чистота. Отношение автора и рассказчика к Пугачеву и народному восстанию. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Мотивы народной поэзии в повести. Роль и характер эпиграфов. ^ . Образ-характер. М Ю Лермонтов – 6 ч. Краткий рассказ о поэте. «Мцыри». Идейное содержание поэмы. «Мцыри» - любимый идеал Лермонтова. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в шуме. Теория. Тема и идея художественного произведения. Н В Гоголь – 6 ч Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». История создания комедии. Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества. Страх перед ревизором, как основа развития комедийного действия. Мастерство композиции и речевых характеристик. Значение авторских ремарок. Общечеловеческое значение характеров комедии. «Ревизор» в театре и кино. ^ Драматические произведения. Комедия. И С Тургенев – 5 ч. Краткий рассказ о писателе. «Ася». Образ «тургеневской» девушки: скромность, обаяние, самоотверженность. Судьба русской девушки. Драма рассказчика, обреченность на одиночество. ^ Герой-повествователь. Л Н Толстой – 3 ч. Краткий рассказ о писателе. «После бала» Сила воздействия рассказа на читателя. Контраст как прием помогающий раскрыть идею рассказа. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Автор и рассказчик в произведении. «Отрочество» (отрывки). Автобиографическая повесть. Раскрытие диалектики души. Психологизм повести. Нравственная чистота как основное требование к человеку. А.П. Чехов – 2 ч. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий» - тема «маленького человека». Новый характер изображения личности по сравнению с предшествующей традицией. Отрицательные свойства человека, формирующие действительность. Теория. Художественная деталь. Сюжет, композиция. Антитеза как художественный прием. Стихотворения и рассказы писателей о родной природе – 2 ч. ^ Максим Горький – 3 ч. «Старуха Изергиль», «Челкаш». Идеал личности в раннем творчестве Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. ^ . Романтический герой. А Т Твардовский – 3 ч. «Василий Теркин» (главы из поэмы). Композиция поэмы. Утверждение жизнестойкости, оптимизма, других светлых черт русского национального характера в поэме. Тема большой и малой Родины в поэме. Народно-поэтическая основа поэмы, народность языка. Юмор в поэме. Широкая популярность поэмы в годы войны 1941-1945 гг. ^ Уильям Шекспир – 4 ч. «Ромео и Джульетта» «Вечные» проблемы в творчестве Шекспира. Конфликт живого чувства и предрассудков, юной любви и враждебности, культивируемой взрослыми. Сила чувств юных, их преданность друг другу. ^ . «Дон Кихот» - великий роман Сервантеса о верности идеалам, душевном благородстве и наивной простоте героя. Санча Панса в раскрытии характера главного героя. Отношение к ним знати и людей из народа. ^ «Маленький принц». Мечта о высоком предназначении человека. Ироническое изображение неизменных человеческих качеств. Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе
^ Оценка устных ответов учащихся. При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса. Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью. Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе. Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса. Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка. ^
^ 1. Искусство по своей природе: а) рационально; б) эмоционально; в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начала. 2. Действующее лицо художественного произведения называется: а) образом; б) персонажем; в) типом. 3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»? а) да, и очень существенная; б) нет; в) в зависимости от жанра. 4. Тема произведения - это: а) главная идея; б) объект отражения; в) конкретная описанная ситуация. 5. Идея произведения - это: а) то, что хотел сказать автор; б) нравственный «урок» произведения; в) главная обобщающая мысль произведения. 6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы? а) да; б) нет; в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа. 7. Композиция - это: а) последовательность событий и действий; б) движение произведения от завязки до развязки; в) последовательность частей и элементов произведения. Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на материале одного произведения. 8. Завязка - это: а) момент возникновения или обнаружения конфликта; б) начало произведения; в) первое появление главного героя. Привдите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений (см. 7 вопрос). 9. Сюжет - это:  а) основное содержание произведения;б) последовательность событий и действий;  в) последовательность всех элементов произведения.10. В основе сюжетного действия лежит: а) композиция;  б) конфликт;в) фабула. Привести примеры конфликта некоторых произведений. 11. Литературные жанры - это: а) эпос, лирика, драма; б) роман, трагедия, эпиграмма; в) политический роман, социальная драма, философская элегия. 12. Что такое литературные жанры? а) группы произведений внутри литературных родов, отличающиеся общностью формальных и содержательных признаков; б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам; в) это то же самое, что литературные роды. 13. Для определения жанра существенным признаком является: а) проблематика произведения; б) его тематика; в) время создания произведения. Ключ к тесту: 1 - в; 2 - б; 3 -а; 4 - б; 5 - в; 6 - а; 7 - в; 8 - а-9-в;10-б;11-б;12-а,б;13-а.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 