Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология» icon

Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее...
Программа курса «стилистика современного русского языка»...
Планы семинарских занятий для студентов II курса специальности 061100...
Программа, планы семинарских занятий и методические указания по изучению курса Для студентов гф...
Планы семинарских занятий для студентов Iкурса дневного обучения по специальности 350400...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий по Теории государства и права...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция»...
План лекций по курсу Темы курса Кол-во часов...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция...
Программа курса 6 Планы семинарских занятий 14 Методические рекомендации для самостоятельной...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий дисциплина «История экономики»...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

Тема 9. Лингвистическая прагматика (2 часа)



Прагматика как раздел семиотики и языкознания, изучающий функционирование языковых знаков в речи, соотношение знаков и их пользователей в конкретной речевой ситуации. Чарльз Моррис.

Теория значения Пола Грайса: значение говорящего – высказывание в связи с причиной его употребления.

Теория речевых актов Остина – Сёрля – Вендлера. Перформативные глаголы; речевой акт (акт произнесения - пропозициональный акт, построение высказывания по грамматическим правилам данного языка с осуществлением референции и предикации – иллокутивный акт, реализация целеустановки говорящего). Остин: локуция, иллокуция и перлокуция. Явные и скрытые цели высказывания – «иллокутивные силы» (сообщение какой-либо информации или мнения, жалоба, приказ, вопрос, совет, просьба, приветствие…). Прямые и косвенные речевые акты. Успешность – неуспешность речевых актов.

Речевые стратегии и типы речевого поведения с учетом роли слушающего (оценка говорящим общего фонда знаний, конкретной информированности, интересов, мнений и взглядов собеседника, особенностей характера и способностей к пониманию и др.) «Принцип сотрудничества»; коммуникативные максимы П. Грайса. Типы речевого реагирования. Формы речевого общения.

^

Тема 10. Психолингвистика (2 часа)



Предмет психолингвистики: широкий круг проблем, связанных с общечеловеческими механизмами овладения и пользования языком, с применяемыми при этом универсальными стратегиями и опорными элементами, а также со специфическими особенностями применения тех и других в разных условиях. Сферы практического приложения: освоение языка, как родного, так и иностранного; речевое воспитание детей и вопросы логопедии; клиника речевых нарушений; проблемы речевого воздействия, особенно в СМИ, и пр.

Три школы в истории психолингвистики: различие методологических представлений о речевом общении (порождение и восприятие речи, овладение речью в онтогенезе).

Ч. Осгуд, бихевиористская психология языка: исследование процессов кодирования и декодирования сообщений в терминах теории информации на основе модели К. Шеннона (психолингвистика как составная часть общей теории коммуникации); язык – в терминах дескриптивной лингвистики (непосредственно составляющие и дистрибуция).

^ Дж. Миллер – Н. Хомский, «трансформационная психолингвистика»: изучает воплощение в языковых формах содержательных интенций коммуникантов, понятие поверхностного и глубинного уровня порождения высказывания. Овладение языком как актуализация врожденных грамматических знаний ребенка. Представление языковой способности в виде трансформационной грамматики, порождающей синтаксические структуры.

Отечественная психолингвистика: ^ Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А.Леонтьев и теория речевой деятельности: высказывание/текст как процесс решения некоторой неречевой задачи, и лишь вторично – продукт такого решения; речевая активность целенаправленна и мотивированна; включена в более широкую структуру неречевой деятельности человека как члена некоторого социума.

Модели продуцирования/порождения речи: отечественная традиция - идеи Л.С. Выготского, «формирование мысли в ходе ее формулирования»: процессы речепроизводства рассматриваются непосредственно в связи с речемыслительным процессом. Многоуровневые модели, со специфической репрезентацией будущего высказывания на каждом уровне; разделение лексических и синтаксических операций, объединение результатов которых производится через функционирование особого механизма типа фрейма; разделение выбора значений слов и выбора форм слов и соответственно разных уровней синтаксиса.

^

Тема 11. Социолингвистика (4 часа)



Предмет социолингвистики. Социолингвистика и социология, методологические основы социолингвистики.

Знакомство с тремя основными блоками тем, представленными в современной социолингвистике:

1) собственно «Язык и общество», т.е. язык и культура, язык и история, язык и этнос, язык и политика, язык и массовая коммуникация, и др.;

2) изучение особенностей языка различных социальных групп; понимание соответствия между определенными социологическими параметрами (социальное положение, образование, характер досуга, политические предпочтения и пр.) и языковыми различиями;

3) проблемы выбора того или иного варианта языка в конкретной коммуникативной ситуации.

Понятия языкового коллектива и социолингвистической переменной (языковой вариант любого ранга, от языка до варианта нормативного произношения, обусловленный варьированием социальной структуры либо социальных ситуаций общения). Формы существования языка. Членение сфер общения и распределение языковых образований. Подсистемы языка, принципы их выделения и разграничения. Языковые архисистемы в обществе и индивидуальные языковые системы. Понятия «языковая ситуация», «билингвизм» и «диглоссия». Типология языковых ситуаций (экзоглоссные - эндоглоссные, сбалансированные - несбалансированные).

Многоязычие: языки-посредники; лингва франка, койнэ, пиджины; международные и мировые языки. Национально-языковая политика: правовой статус языков, аспекты юридической регламентации и границы действия законов о языке.

Процессы языкового выбора в обществе и на личностном уровне. Речевое поведение, его детерминанты. О понятии “социолингвистическая норма”.
^

Темы семинарских занятий


Перечень вопросов, заданий, упражнений, предлагаемый к каждому из семинаров, - это максимум, который наиболее полно охватывает проблематику семинара. Объем реально проделываемой работы определяется, с одной стороны, задачами, которые ставит перед группой преподаватель, с другой – интересами и уровнем подготовки студентов. Все упражнения делятся на две группы: обязательные к выполнению и дополнительные, более сложные (оцениваются отдельно).

^

Семинар 1. Античное и средневековое языкознание.



Вопросы к семинару:

  1. Как характеризуется древнейший период развития языкознания?

  2. Каковы предпосылки возникновения специального интереса к языку и языковедческих описаний?

  3. Назовите черты общности и различия в трех культурных ареалах: Средиземноморье, Индия, Китай. Как оценивалось изменение (развитие) языка в Индии? В Греции?

  4. Каковы основные проблемы и результаты античной языковедческой традиции, ее восточного (греческого) и западного (латинского) вариантов?

  5. Какие науки включал «trivium» в средневековых университетах?

  6. Прокомментируйте знаменитое положение «philosophus grammaticam invenit».

  7. Что приносит языкознанию эпоха Возрождения?


Темы рефератов (для самостоятельной подготовки):

  1. Древнейшие словари (древнеегипетские ономастиконы, арамейско-парфянские, шумеро-аккадско-хеттские словари и др.)

  2. Вавилонская филология (III – I тыс. до н.э.)

  3. Индийская языковедческая традиция; грамматика Панини (V – VIII вв. до н.э.)

  4. Китайская языковедческая традиция.

  5. Арабская языковедческая традиция.

  6. Другие языковедческие традиции (Япония; тюркский и монгольский мир; Тибет).

  7. Диалог Платона «Кратил».

  8. Грамматические идеи Аристотеля (IV в. до н.э.); первая греческая грамматика Дионисия Тракийского (около 100 г. до н.э.)

  9. Латинские грамматики: Марк Теренций Варрон, «De lingua latina» (116-127 гг.); Элий Донат (IV в.), Ars major и Ars minor; Присциан, “Institutiones grammaticae” (VI в.).

  10. «Философские грамматики» XII-XIII вв. Грамматика Пор-Рояля.

  11. Первые грамматики европейских языков.

  12. Первые славянские грамматики. Лаврентий Зизаний, Мелетий Смотрицкий.


Литература:

Алпатов 1998; Амирова и др. 1975; Античные теории 1996; История лингвистических учений 1980, 1981 1985; ЛЭС; Реферовская 1996; Crystal 1997; Robins 1990.

Алпатов В.М. «Грамматика Пор-Рояля» и современная лингвистика (к выходу в свет русских изданий) // Вопросы языкознания. - 1992, №2. – С. 57 – 68.

Грамматика общая и рациональная Пор-Рояля. – М., 1990.





Скачать 0.72 Mb.
оставить комментарий
страница4/11
Дата29.09.2011
Размер0.72 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх