Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология» icon

Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации для студентов 4 курса специальности «Филология» Новосибирск 2001 Общее...
Программа курса «стилистика современного русского языка»...
Планы семинарских занятий для студентов II курса специальности 061100...
Программа, планы семинарских занятий и методические указания по изучению курса Для студентов гф...
Планы семинарских занятий для студентов Iкурса дневного обучения по специальности 350400...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий по Теории государства и права...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция»...
План лекций по курсу Темы курса Кол-во часов...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 Юриспруденция...
Программа курса 6 Планы семинарских занятий 14 Методические рекомендации для самостоятельной...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий дисциплина «История экономики»...



страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Новосибирский государственный технический университет

Кафедра русского языка и литературы


Общее языкознание

Программа курса. План семинарских занятий

Методические рекомендации


для студентов 4 курса специальности «Филология»


Новосибирск

2001

Общее языкознание: Рабочая программа курса и планы семинарских занятий для специальности «Филология»

Факультет гуманитарного образования НГТУ, кафедра русского языка и литературы

Курс IV, семестр VII

Лекции - 34 часа

Практические занятия – 17 часов

Экзамен - VII семестр

Программу составили:

д.ф.н., проф. Е.К. Скрибник, к.ф.н. А.М. Лаврентьев


Рецензент: к.ф.н., доцент кафедры русского языка и литературы НГТУ

Г.М. Мандрикова

Содержание


Содержание 4

Предисловие 5

Содержание лекционного курса 9

Тема 1. Основные разделы общего языкознания (1 час) 9

Тема 2. Древнейшая история языкознания (1 час) 9

Тема 3. Античное и средневековое языкознание (2 часа) 10

Тема 4. Сравнительно-историческое языкознание (2 часа) 10

Тема 5. Структурная лингвистика (2 часа) 11

Тема 6. Фонология и морфология в структурной лингвистике (2 часа) 13

Тема 7. Типологическое языкознание (4 часа) 14

Тема 8. Синтаксис в структурализме, генеративистике и функционализме (2 часа) 15

Тема 9. Лингвистическая прагматика (2 часа) 17

Тема 10. Психолингвистика (2 часа) 18

Тема 11. Социолингвистика (4 часа) 20

Темы семинарских занятий 21

Семинар 1. Античное и средневековое языкознание. 21

Семинар 2. Сравнительно-историческое языкознание. 22

Семинар 3. Структурная лингвистика. 27

Семинар 4. Фонология и морфология в структурной лингвистике. 29

Семинар 5. Типологическое языкознание. 33

Семинар 6. Синтаксис в структурализме, генеративистике и
функционализме 38

Семинар 7. Прагматика, психолингвистика. 43

Мысленный образ прошедше-настоящего и потребного будущего 50

Смысловая программа высказывания = иерархия предикатов 50

Семантическая структура предложения 50

Поморфемное представление предложения 50

Моторная послоговая программа синтагмы 51

Семинар 8. Cоциолингвистика 53

Вопросы к экзамену по курсу «Общее языкознание» 61

Учебные пособия и литература 64

История языкознания: 64

Общее языкознание, структура языка: 64

Ресурсы по лингвистике в Интернет: 65

Предисловие


^ Цели и задачи курса “Общее языкознание”

Лекционный курс “Общее языкознание”, читающийся на IV курсе, продолжает на новом уровне задачи, ставившиеся на первом году обучения курсом “Введение в языкознание”. Цель обоих этих курсов в целом - это постановка профессионального лингвистического осмысления языка как явления действительности, как учебного предмета и как сферы профессиональной деятельности; усвоение лингвистической терминологии, современных лингвистических концепций и методов работы с языком.

Если курс “Введение в языкознание” основной своей целью имеет знакомство с понятийно-терминологическим аппаратом языкознания, то завершающий курс “Общее языкознание” суммирует знания о языке/языках, полученные на предыдущих курсах, и сводит их в единую систему, которая должна выступать как идеологическая основа и инструмент дальнейшей профессиональной деятельности. Кроме того, данный курс включает сведения об истории языкознания как истории лингвистических идей, смены научных парадигм, каждая со своими задачами, методами и результатами, и знакомит с новейшими направлениями в лингвистике.

Задачами курса «Общее языкознание» тем самым являются:

  • повторение и закрепление базовой понятийно-терминологической системы языкознания;

  • формирование умения видеть эту систему как целое и пополнять ее в ходе дальнейшего образования;

  • знакомство с современными представлениями об устройстве и функционировании языка;

  • представление о множественности научных парадигм в современной лингвистике, возможностей подхода к описанию языка с разных точек зрения и разными методами;

  • формирование умения соотносить друг с другом подходы разных школ, их метаязык и методику, разбираться в разных формальных способах представления результатов.

Основные задачи практических семинарских занятий:

  • продолжение работы над терминологией (умение дать определение термина и точно употребить его в собственном выступлении на заданную тему специально проверяется на экзамене: один из вопросов в экзаменационном билете - определение терминов из разных разделов курса);

  • знакомство с различными методами исследований, выполнение упражнений с анализом единиц языка разных уровней такими методами.

Структура курса определена необходимостью изложить в течение одного семестра сведения о языке существенно разного характера (сведения о его устройстве, о различных методах его исследования, о функционировании языка в обществе, соотношении его с другими явлениями человеческой культуры и др.). Поэтому в качестве «сюжетной основы», определяющей логику и последовательность знакомства с материалом, выбрана история научных парадигм в языкознании. Это позволяет проследить историю терминологии, изменение взглядов на язык, разработку методов, характер постановки задач; сведения же о структуре языка излагаются в разделах, посвященным тем школам, которые добились в данной области наиболее показательных результатов (фонетика и морфология – в разделе о структурализме, синтаксис – в разделах о генеративистике и функционализме и т.п.). Однако выдержать «в чистом виде» подобную схему не представляется возможным, ввиду существования ряда параллельных (или пересекающихся!) линий в истории лингвистики. Так, типология, зародившаяся одновременно со сравнительно-историческим методом и оттесненная на периферию в эпоху младограмматизма, впитав затем достижения структурализма, а также ряда более поздних концепций, является сейчас одним из динамично развивающихся направлений языкознания. В данном курсе история типологии излагается вслед за структурализмом, т.к. опыт показывает, что практическая работа на семинарских занятиях с материалом языков различных морфологических типов требует предварительного знакомства с методикой структурного анализа.


^ Организация работы в семестре

Работа по курсу «Общее языкознание» строится по модульно-рейтинговой системе: выполняя задания, студент может получить определенное количество баллов и при отсутствии пропусков семинарских занятий получить определенные льготы на экзамене.

Подготовка к семинару – это работа над тремя группами заданий:

  • чтение учебной литературы, текстов лекций (особое внимание здесь следует уделять работе над терминологическим аппаратом) и поиск ответов на вопросы по теме семинара;

  • выполнение заданий и упражнений;

  • подготовка рефератов для сообщений на 5-7 минут.

К каждому семинару дан список тем рефератов для самостоятельной работы (если сообщение посвящено ученому-филологу, то в этом сообщении следует дать и биографические сведения, и представление о лингвистических работах этого ученого; особое внимание следует уделить тем проблемам, которые непосредственно соотносятся с темой семинара; в конце необходимо привести список реферированных источников, минимум два названия). Выполнение реферата объемом в 2-3 страницы обязательно к каждому семинарскому занятию; староста группы следит за тем, чтобы темы распределялись между студентами равномерно и не было регулярных тематических пересечений («работы в парах и тройках»). Темы, помеченные двумя звездочками, – более сложные, рефераты по ним оцениваются выше. К концу семестра у каждого студента должно быть выполнено 8 рефератов.

Семинарское занятие состоит из 3-х частей:

  1. обсуждение основных вопросов по теме семинара;

  2. выполнение практических заданий и упражнений (за ответ на вопрос можно получить до 5 баллов). В случае необходимости на семинаре может проводиться анализ и проверка заданий, выполненных дома;

  3. сообщение студентов по самостоятельно подготовленным темам (каждое сообщение может быть оценено максимум в 10 баллов).

Рейтинг определяется по окончании семестра как среднестатистический. Студент, имеющий высокий рейтинг, во время экзамена имеет право отвечать не на все вопросы экзаменационного билета, а на один – по своему выбору.

***

При составлении заданий и упражнений к семинарам была использована следующая литература:

Апресян Ю.Д. Экспериментальное исследование семантики русского глагола. – М., 1967.

Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М., 1999.

Зиндер Л.Р. Введение в языкознание. Сборник задач. - М., 1998.

Кондрашов Н.А., Копосов Л.Ф., Рупосова Л.П. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание. - М., 1985.

Лингвистические задачи. – М., 1983.

Плунгян В.А. Общая морфология. – М., 2000.

Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сборник обзоров. – М., 1997.

Энциклопедия для детей. Т.10. Языкознание. Русский язык. – М., 1999.

Fromkin V., Rodman R. An Introduction to Language. Fifth edition. – Harcourt Brace Jovanovich College Publishers, 1993.
^

Содержание лекционного курса








Скачать 0.72 Mb.
оставить комментарий
страница1/11
Дата29.09.2011
Размер0.72 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх