скачать
Курс
«Мировая художественная культура»
в средней (полной) школе
Пояснительная записка.
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
Цель курса – формирование представлений о художественной культуре, воспитание художественно-эстетического вкуса, освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре.
В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, история, география…).
Данный курс является базовым и изучается в 10 классе в течение 1 часа в неделю, в 11 классе в течение 1 часа в неделю.
Важнейшей особенностью содержания курса МХК в 10— 11 классах является представленная в нем широкая панорама развития мировой художественной культуры от истоков до современности. Избранный исторический путь изучения позволяет учащимся на качественно новом уровне обобщить ранее приобретенные знания, умения и навыки, а главное — выработать устойчивые представления о художественной картине мира на всем протяжении ее развития. Кроме того, такой путь изучения курса позволит учащимся выявить и осознать причины выдвижения на первый план того или иного вида искусства в конкретную культурно-историческую эпоху, а также увидеть «прорастания» древних пластов культуры в искусстве настоящего времени. Исторический путь изучения курса позволит также понять закономерности смены художественных эпох, стилей и направлений в искусстве различных стран и народов мира.
Особое внимание уделяется знакомству с основными этапами развития отечественной (русской и национальной) художественной культуры как с уникальным и самобытным явлением, имеющим непреходящее мировое значение. В условиях многонациональной российской системы образования учителю предоставляется возможность широко использовать национально-региональный компонент. При этом учитывается специфика развития региональных культур, определенная особенностями национального состава населения, сложившимися культурными традициями и религиозными представлениями. Эта особенность построения курса МХК продиктована спецификой искусства, обладающего универсальным языком общения между народами. Она позволяет в общем и мировом увидеть частное и индивидуальное, способствует пониманию друг друга, воспитывает взаимное уважение с помощью вечных, непреходящих ценностей мировой культуры.
Цели и задачи изучения курса МХК на базовом уровне
Приоритетными задачами и целями изучения МХК на базовом уровне являются:
развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;
воспитание художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей мировой культуры;
освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;
овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;
использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
^
№
урока
|
Тема
|
Содержание материала
|
Приёмы,
формы
|
Домашнее задание
|
Дата
|
1
|
Первые художники Земли
|
Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Живопись Альтамиры. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Театр, музыка и танцы.
|
Слово учителя, беседа
|
Подгот. Сообщения, вопросы
|
|
2-3
|
Архитектура страны фараонов
|
Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств.
|
Слово учителя, беседа, работа с учебником
|
Вопросы, доклад по данной теме
|
|
4
|
Изобразительное искусство и музыка Египта
|
Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве Древнего Египта.
|
Работа с учебником, беседа
|
Вопросы и задания по теме
|
|
5
|
Художественная культура Древней Передней Азии.
|
Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона.
|
Слово учителя, беседа
|
Вопросы, сообщения по теме
|
|
6
|
Искусство доколумбовой Америки.
|
Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах.
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
Вопросы и творческое задание
|
|
7
|
Золотой век Афин
|
Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации.
|
Слово учителя, беседа по вопросам.
|
Вопросы по теме.
|
|
8
|
Архитектура Древнего Рима
|
Архитектурные символы римского величия. Римский Форум, центр деловой и общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.
|
Слово учителя, беседа.
|
Вопросы и задания, реферат или доклад по данной теме.
|
|
9
|
Театральное и музыкальное искусство Античности.
|
Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Музыкальное искусство Античности.
|
Самостоятельная работа с учебником, беседа
|
Вопросы и задания.
|
10
|
Мир византийской культуры.
|
Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.
|
Слово учителя, защита докладов.
|
Вопросы и задания, реферат по теме.
|
|
11
|
Архитектурный облик Древней Руси.
|
Древнерусский крестово-купольный тип храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.
|
Сообщения заранее подготовленных учащихся.
|
Вопросы и задания.
|
|
12
|
Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры.
|
Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм Софии Новгородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества.
|
Слово учителя, беседа, работа с заданиями учебника.
|
Вопросы, творческие задания.
|
|
13
|
Архитектура Московского княжества
|
Следование традициям владимиро-суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского кремля.
|
Семинар по вопросам темы
|
Сообщения по данным темам.
|
14, 15
|
Изобразительное искусство и музыка Древней Руси
|
Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества. Музыкальная культура Древней Руси.
|
Работа с дополнительной литературой
|
Вопросы и задания
|
|
16,
17
|
Архитектура западно-европейского Средневековья
|
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Собор Нотр-Дам в Париже и Кёльне.
|
Слово учителя, беседа по вопросам.
|
Творческое задание.
|
|
18
|
Изобразительное искусство Средних веков
|
Скульптура Романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.
|
Работа с дополнительной литературой, беседа
|
Вопросы, творческое задание, сообщение.
|
|
19
|
Театральное искусство и музыка Средних веков.
|
Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Монодический склад средневековой музыкальной культуры.
|
Слово учителя, выразительное чтение, беседа.
|
Вопросы и задания, сообщение.
|
|
20-
21
|
Индия – «страна чудес»
|
Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, её значение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы и храм Кандарья Махадевы в Кхаджарухо. Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии.
|
Заочная экскурсия по Индии, беседа.
|
Вопросы, творческое задние, реферат.
|
|
22-
23
|
Художественная культура Китая.
|
Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме неба в Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драма.
|
Заочная экскурсия по Китаю, беседа.
|
Вопросы, творческое задание, доклады.
|
|
24
|
Искусство Страны восходящего солнца
( Япония )
|
Своеобразие и неповторимость искусства. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство.
|
Слово учителя, работа с дополнительной литерату-рой
|
Вопросы, творческое задание, сообщение.
|
|
25
|
Художественная культура ислама.
|
Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд). Изобразительное искусство и литература Арабского Востока.
|
Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческое задание
|
|
26
|
Флоренция – колыбель итальянского Возрождения
|
Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флорентийское чудо Ф.Брунеллески-собор Санта-Мария дель Фюро. Скульптурные шедевры Донателло.
|
Защита творческих заданий, беседа, Работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческие задания
|
|
27
|
Золотой век Возрождения. Художественный мир Леонардо да Винчи.
|
Судьба Леонардо да Винчи. Основные этапы его творчества. Прославленные шедевры художника.
|
Слово учителя, анализ картин
|
Анализ одной из картин
|
|
28
|
Золотой век Возрождения. Бунтующий гений Микеланджело
|
Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти
|
Сообщения учащихся, беседа
|
Биография художника, сообщение об одной из картин
|
|
29
|
Золотой век Возрождения. Рафаэль - «первый среди равных»
|
Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты. Портретное творчество художника.
|
Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой, репродукциями
|
Вопросы, творческое задание, реферат
|
|
30
|
Возрождение в Венеции
|
Архитектурный облик Венеции Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии. Мифологическая тематика
|
Заочная экскурсия по Венеции, беседа
|
Вопросы, творческое задание
|
|
31-
32
|
Северное Возрождение. Живопись нидерландских и немецких мастеров
|
Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравёра.
|
Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой
|
Вопросы, творческое задание, реферат
|
|
33
|
Музыка и театр эпохи Возрождения
|
Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей Шекспира.
|
Слово учителя, выразительное чтение, беседа
|
Вопросы, творческое задание
|
|
34
|
Заключительный урок
|
Защита докладов, рефератов по изученным темам курса.
|
|
|
|
^
№
урока
|
Тема
|
Содержание материала
|
Приёмы,
формы
|
Домашнее задание
|
Дата
|
1-2
|
Стилевое многообразие искусства ХУП-ХУШ вв.
|
Стили и художественные направления в искусстве. Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве.
Человек и новая картина мира. Возникновение новых стилей и Возрождение. От «трагического гуманизма» Возрождения к барокко и классицизму. Эстетика и главные темы искусства барокко и классицизма. Понятие о рококо. Реалистические тенденции в развитии искусства ХУП-ХУШ вв.
Взаимопроникновение и обогащение художественных стилей
|
Слово учителя, беседа
|
Подгот. Сообщения, вопросы
|
|
3
|
Архитектура барокко
|
Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. Творчество Лоренцо Берни-ни. Оформление площади перед собором Святого Петра в Риме. Архитектурные творения Ф. Б. Растрелли в Санкт-Петербурге и его окрестностях. «Дивное узорочье» московского барокко
|
Слово учителя, беседа, работа с учебником
|
Вопросы, доклад по данной теме
|
|
4
|
Изобразительное
искусство
барокко
|
Скульптура и живопись барокко, основная тематика и ее художественное воплощение.
П. П. Рубенс — «король живописи». Судьба художника, основные этапы его творческой биографии. Характерные особенности живописной манеры. Мифологические и библейские сюжеты и образы в произведениях Рубенса (по выбору, с обобщением ранее изученного)
|
Работа с учебником, беседа
|
Вопросы и задания по теме
|
|
5
|
Классицизм в архитектуре Западной Европы
|
Идея величия и могущества империи, нашедшая образное воплощение в архитектурных сооружениях классицизма и ампира. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля (ансамбли Парижа). Прогулка по Версалю — зримому воплощению парадно-официальной архитектуры классицизма. Развитие понятия о регулярных (французских) парках (обобщение ранее изученного). Архитектурные творения К. Рена. Собор Святого Павла — главное творение архитектора
|
Слово учителя, беседа
|
Вопросы, сообщения по теме
|
|
6-7
|
Шедевры классицизма в архитектуре России
|
«Архитектурный театр» Москвы (В. И. Баженов и М. Ф. Казаков). ^ Царицыно —- лучшие творения В. И. Баженова (по выбору). Классический облик Москвы в творчестве М. Ф. Казакова. Проект здания Сената в Кремле, строгость и простота внешнего облика «русского Пантеона» (по выбору). «Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зодчие (по выбору). Архитектурные пригороды Санкт-Петербурга. Здание Двенадцати коллегий Д. Трезини, Адмиралтейство А. Д. Захарова, Казанский собор А. Н. Воронихина (по выбору)
|
Слово учителя, работа с учебником.
|
Вопросы и творческое задание
|
|
8
|
Изобразительное
искусство классицизма и рококо
|
От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как основоположник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологические, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений (с обобщением ранее изученного). Творчество Ж. Л. Давида. Мастера «галантного жанра» (рококо): А. Ватто, Ф. Буше (по выбору)
|
Слово учителя, беседа.
|
Вопросы и задания, реферат или доклад по данной теме.
|
|
9
|
Реалистическая живопись Голландии
|
^ Творчество Рембрандта — вершина реализма. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии. Своеобразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики произведений. Мифологические и библейские сюжеты и образы (обобщение ранее изученного). Рембрандт — блестящий мастер портретной живописи (по выбору)
|
Самостоятельная работа с учебником, беседа
|
Вопросы и задания.
|
10
|
Русский портрет XVIII в.
|
^ Шедевры русских портретистов: Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицкого, В. Л. Боровиковского. Мастера скульптурного портрета: Б. К. Растрелли, Ф. И. Шубин, М. И. Козловский (по выбору, с обобщением ранее изученного)
|
Слово учителя, защита докладов.
|
Вопросы и задания, реферат по теме.
|
|
11
|
Музыкальная
культура
барокко
|
Расцвет гомофонно-гармоническо-го стиля в опере барокко. ^
Высший расцвет свободной полифонии в творчестве И. С. Баха. Многогранность и разнообразие творческого наследия композитора. Русская музыка барокко
|
Сообщения заранее подготовленных учащихся.
|
Вопросы и задания.
|
|
12
|
Композиторы Венской классической школы
|
Музыка Венской классической школы — высшее выражение эстетики классицизма. Формирование классических жанров и принципов симфонизма. Музыкальный мир В. А. Моцарта. Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Оперные шедевры Моцарта (по выбору). Л. ван Бетховен: путь от классицизма к романтизму, его смелые эксперименты и творческие поиски. Разнообразие музыкального наследия композитора (по выбору, с обобщением ранее изученного)
|
Слово учителя, беседа, работа с заданиями учебника.
|
Вопросы, творческие задания.
|
|
13
|
Театральное искусство ХУП-ХУШ вв.
|
^ Золотой век французского театра классицизма, его основные драматурги и художественные принципы. Мольер — создатель классической комедии, бытописатель нравов современного общества (с обобщением ранее изученного). Пути развития русского драматического театра (с обобщением ранее изученного)
|
Семинар по вопросам темы
|
Сообщения по данным темам.
|
14
|
Романтизм
|
Романтизм как художественный стиль эпохи конца XVIII — начала XIX в. «Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма). ^ личных стран (по выбору). Значение романтизма для дальнейшего развития мировой художественной культуры
|
Работа с дополнительной литературой
|
Вопросы и задания
|
|
15
|
Изобразительное искусство романтизма
|
Герой романтической эпохи в творчестве Ф. Гойи, ^ О. А. Кипренского и К. П. Брюллова. Пейзажная живопись. История глазами романтиков
|
Слово учителя, беседа по вопросам.
|
Творческое задание.
|
|
16
|
Реализм — художественный стиль эпохи
|
«Правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах» (художественные принципы реалистического искусства). Реализм и романтизм, их связь и отличие
|
Слово учителя, беседа по вопросам.
|
Творческое задание.
|
|
17
|
Изобразительное искусство реализма
|
Интерес к жизни человека простого сословия и бытовые картины жизни в творчестве Г. Курбе, О. Домье, художников-передвижников: И. Е. Репина, В. И. Сурикова. Мастера реалистического пейзажа. История и реальность
|
Работа с дополнительной литературой, беседа
|
Вопросы, творческое задание, сообщение.
|
|
18
|
«Живописцы счастья» (художники импрессионизма)
|
Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К. Мо-не. Жизнь и Человек в произведениях ^ Постимпрессионизм В. ван Гога, П. Сезанна, П. Гогена
|
Слово учителя, выразительное чтение, беседа.
|
Вопросы и задания, сообщение.
|
|
19
|
Многообразие стилей зарубежной музыки
|
Западноевропейская музыка романтизма.
Романтический идеал и его отображение в музыке Р. Вагнера и ^ берта, Ф. Шопена, Г. Берлиоза (по выбору).
Музыка импрессионизма. Творчество К. Дебюсси и М. Равеля (по выбору)
|
Слушание музыки, беседа.
|
Вопросы, творческое задние, реферат.
|
|
20
|
Русская музыкальная
культура
|
^ Зарождение русской классической музыкальной школы. М. И. Глинка как основоположник русской музыкальной классики.
Композиторы «Могучей кучки»: ^ Корсаков (по выбору, с обобщением ранее изученного).
Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского (с обобщением ранее изученного)
|
Слово учителя, слушание музыки, беседа.
|
Вопросы, творческое задание, доклады.
|
|
21
|
Пути развития западноевропейского театра
|
«Порывы духа и страсти души» в театре романтизма. ^ тик и реформатор театральной сцены. «Торжество правды и истины» в реалистическом театре. Э. Золя как теоретик западноевропейского театра реализма. Реализм и символизм в национальном драматическом театре
|
Слово учителя, работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческое задание, сообщение.
|
|
22
|
Русский
драматический
театр
|
Русский театр романтизма и его знаменитые актеры (П. С. Мочалов и В. А. Каратыгин). Русский реалистический театр и его драматурги (по выбору, с обобщением ранее изученного). М. С. Щепкин — выдающийся актер и реформатор русской театральной сцены. «Русский национальный театр» А. Н. Островского. Особенности театра А. П. Чехова (обобщение ранее изученного). Рождение МХТ
|
Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческое задание
|
|
23
|
Искусство символизма
|
Художественные принципы символизма и его известные мастера. ^ Символ и миф в живописи. Символизм в творчестве М. А. Врубеля и В. Э. Борисова-Мусатова
|
Защита творческих заданий, беседа, Работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческие задания
|
|
24
|
Триумф модернизма
|
Модерн — «последняя фаза искусства прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернационального стиля в искусстве. Особенности модерна в различных видах искусства (по выбору)
|
Слово учителя, анализ картин
|
Анализ одной из картин
|
|
25
|
Архитектура: от модерна до конструктивизма
|
Идеи и принципы архитектуры начала XX в.
Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В. Орта, ^ Архитектурные достижения России. Творчество Ф. О. Шехтеля. Модерн как основа для формирования и развития архитектуры конструктивизма
|
Сообщения учащихся, беседа
|
Биография художника, сообщение об одной из картин
|
|
26
|
Стили
и направления зарубежного изобразительного искусства
|
Разнообразие художественных направлений и стилей изобразительного искусства. ^ Кубизм П. Пикассо. Сюрреализм С.Дали
|
Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой, репродукциями
|
Вопросы, творческое задание, реферат
|
|
27
|
Мастера русского авангарда
|
Абстракционизм В. Кандинского. ^ ческое искусство» П. Филонова. В. Татлин — основоположник живописного конструкт ивизма
|
Слово учителя, анализ картин
|
Вопросы, творческое задание
|
|
28
|
Зарубежная музыка XX в.
|
Музыкальный мир XX в., разнородность его стилей и направлений. ^ Мастера музыкальной классики. Искусство джаза и его истоки. Рок-музыка. Мюзиклы Э. Ллойда Уэб-бера (по выбору)
|
Слово учителя, работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческое задание, реферат
|
|
29
|
Русская музыка XX столетия
|
Традиции символизма и романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. ^ Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке
|
Слово учителя, слушание музыки,беседа
|
Вопросы, творческое задание
|
|
30
|
Зарубежный театр XX в.
|
Основные пути развития зарубежного театра. ^ Эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперименты П. Брука. Зарубежный театр последних лет
|
Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой.
|
Вопросы, творческое задание, реферат
|
|
31
|
Русский театр XX в.
|
К. С. Станиславский и В. И. Немирович-Данченко как основоположники русского театрального искусства. ^ ского» (обобщениеранее изученного). Театральный авангард В. Э. Мейерхольда и А. Я. Таирова (по выбору, с обобщением ранее изученного). Мастера современного отечественного театра
|
Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой
|
Вопросы, творческое задание
|
|
32,
33
|
Становление и расцвет мирового кинематографа
|
Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино.
Киноавангард XX в. Рождение национального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители
|
Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой.
|
Вопросы, творческое задание
|
|
34
|
Заключительныейурок
|
Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих заданий (эссе, докладов, рефератов, отзывов, сочинений, рецензий) и их защита по изученной теме курса
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать / понимать:
- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;
- шедевры мировой художественной культуры;
- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;
- роль знака, символа, мифа в художественной культуре.
УМЕТЬ:
- сравнивать художественные стили и соотносить их с определённой исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;
- пользоваться искусствоведческими терминами;
- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;
- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;
- выполнять учебные и творческие задания ( доклады, рефераты, сочинения, рецензии).
Использовать приобретённые знания и умения в жизни.
Литература:
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От 17 века до современности.
Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.
Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10,11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2004.
Химик И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителя. М., Просвещение, 1992.
Каратавцева М.И., Чернышева И.С. Уроки МХК. ТЦ. – Учитель, Воронеж, 2003.
Энциклопедия для детей. «Аванта+» Искусство, 1999.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
