Проекта icon

Проекта


Смотрите также:
Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник...
Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта...
Пояснительная записка 4 Цель и задачи проекта 5 Сроки реализации проекта: 6 Место реализации...
План реализации проекта 6 Кадровое обеспечение проекта Порядок контроля выполнения проекта >...
Проекта. Врамках проекта «Архитектура Древнего Египта»...
Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта. Этапы проекта...
Подготовка к выставке-ярмарке инновационных проектов поводилась в крайне сжатые сроки и была...
Проекта
Бизнес-плана тема проекта тема для подготовки выпускного проекта...
Лекция Разработка плана-графика и определение бюджета проекта Цели и задачи разработки бюджета...
Цыпин П. Е. Управление персоналом: Конспект лекций...
И краткое описание проекта. Цели и задачи проекта...



Загрузка...
скачать

Визитная карточка проекта


«ПОРФИРИЙ КРЫЛОВ – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ ФЛОРЫ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ»


Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Червонная Ирина Ивановна

Номер и название школы

МОУ СОШ № 1

Город, область

Мыски, Кемеровская

^ Описание проекта

Название проекта

«Порфирий Крылов – исследователь флоры Кемеровской области»

^ Краткое содержание проекта

Проект посвящён изучению вклада Порфирия Никитича Крылова, профессора ботаники, в исследование флоры Кемеровской области. Работа носит краеведческий характер: изучение видового состава растений родного края. При реализации проекта у школьников формируются и развиваются знания по систематике и классификации растений, умения работать с определителями растений, т.к. по биологии в 6 классе в теме «Классификация растений» этому уделено мало времени.

В ходе выполнения проекта учащиеся изучают биографические данные о П. Н. Крылове, выявляют его вклад в исследование природы Кузбасса, составляют списки растений с именем Крылова и растений, впервые описанных этим учёным, устанавливают, какие из этих растений произрастают в Кемеровской области.

Продуктом проекта является издание буклета и брошюры «Крыловские растения в Кузбассе». Изготовление продукта поможет школьникам в освоении компьютерных программ ”Microsoft Office Word”, ”Microsoft Office Publisher”, ”Microsoft Office Power Point ”.

Работа над проектом поможет ответить школьникам на основополагающий вопрос: «Природа: храм или мастерская? Имена и фамилии в названиях растений: это прихоть потомков или заслуга учёных?»


^ Предметная область

Биология

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

7-9 классы

^ Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

2-3 месяца (внеурочная деятельность)

^ Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Биология: 6 класс, тема: «Классификация растений»; 9(10) класс, тема: «Многообразие органического мира», «Основные систематические категории». В 6 классе половина программного времени (35 часов) отведено региональному компоненту. Данный проект направлен на реализацию регионального компонента при обучении биологии в ходе внеурочной деятельности с учащимися более старшего возраста (7-9 класс) для осознанного приобретения знаний, умений и навыков (сбор и анализ информации из разных источников, работа с определителями растений, издание печатной продукции с помощью компьютерных технологий).

Важным критерием оценочной деятельности по проекту является самостоятельность и творческий подход в решении обучающимися поставленных задач.



^ Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения

Исследование природы родного края: Кто изучал растительный мир Кузбасса? Кто такой Порфирий Крылов? Каков его вклад в исследование флоры Кемеровской области? Что значит описать растение? Как пользоваться определителем? Как даются названия растениям? Как узнать, кто назвал растение? Почему некоторые растения носят имена или фамилии людей? За что увековечиваются имена людей в названиях растений?

Итоги обучения: формирование познавательной, информационной и коммуникативной компетенции обучающихся, формирование компетенции деятельности через работу над проектом (планирование работы, моделирование и проектирование продукта проекта).


^ Триада вопросов, направляющих проект





Основополагающий вопрос

Природа: храм или мастерская? Имена и фамилии в названиях растений: это прихоть потомков или заслуга учёных?






^ Вопросы учебной темы

Что такое флора? Зачем изучают видовой состав растений? Что значит описать растение? Как даются названия растениям?





^ Вопросы по содержанию

Как пользоваться определителем? Как узнать, кто назвал растение? Почему некоторые растения носят имена или фамилии людей? За что увековечиваются имена людей в названиях растений?


План оценивания

Проблема проекта


«Почему?»

(это для меня важно)

Актуальность проблемы-

мотивация

Цель проекта

«Зачем?»

(мы делаем проект)

Целеполагание


Задачи проекта

«Что?»

(для этого мы делаем?)

Постановка задач


Методы и способы

«Как?»

(мы это можем делать?)

Выбор способов и методов

планирование

Результат

«Что получится?»

Ожидаемый результат












^ Последовательность оценивания

Выявление проблемы. Определение темы


С чем связана необходимость реализации проекта? Изучение мнений, их анализ. Суть проблемы. Реальные возможности решения проблемы своими силами.

Итог: четкое определение границ рассмотрения выявленной проблемы, формулировка темы.

Анализ потребностей


Для кого осуществляется проект? В чем выражаются потребности? Кто и какую получит пользу? Какие имеются доказательства подтверждения целесообразности проектирования? Желательно указать социальные группы. Например, воспитанники детских домов, дошкольники, учащиеся начальной школы и др. Примерное количество людей, ощутивших на себе результат реализации проекта.

Цель проекта


Главная идея проекта: для чего реализуем. Важно предельно коротко сформулировать цель, используя не более 25 слов.

Задачи


Задачи – это конкретные части цели, скоординированные действия по ее достижению.

Рекомендуется формулировать задачи, употребляя глаголы совершенного вида: «подготовить», «организовать», «изготовить», «изучить», «составить», «продумать». «провести», «обучить»…

Описание содержания проектной

деятельности


В каких направлениях, каким образом, когда, в какой последовательности, что и как будет сделано для получения проектируемых результатов. Необходимо продумать структуру описания, то есть части, блоки…

Важнейшее требование – четкий, лаконичный текст, доступное описание.

План реализации проекта или деятельность команды


Примерная структура организации процесса реализации проекта: месяц, год; содержание деятельности, что будет сделано, для кого, кто примет участие, кто будет нести ответственность за реализацию тех или иных разделов плана.

Возможно определение ответственных лиц посредством представления команды с указанием поручений.

Важно в плане четко обозначить поручения для участников: руководитель, другие взрослые из школы, учреждения дополнительного образования, школьники – авторы проекта, участники из организаций партнеров.

Система оценки


Как можно оценить ваш проект?

По каким критериям можно определить результативность вашего проекта?

Сравните с целями и понаблюдайте за тем, как удалось их решить.


Суммарное оценивание




1. Постановка цели, планирование путей её достижения

2. Постановка и обоснование проблемы проекта

3. Глубина раскрытия темы проекта

4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования

5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта

6. Анализ хода работы, выводы и перспективы

7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе

8. Соответствие требованиям оформления письменной части

9. Качество проведения презентации

10. Качество проектного продукта


Критерии оценивания проектов


Критерий

Количество баллов

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

1. Постановка цели, планирование путей её достижения

Цель не сформулирована

Цель определена, но план её достижения отсутствует

Цель определена, дан краткий план её достижения

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

^ 2. Постановка и обоснование проблемы проекта

Проблема проекта не сформулирована

Формулировка проблемы носит поверхностный характер

Проблема проекта чётко сформулирована и обоснована

Проблема проекта чётко сформулирована, обоснована и имеет глубокий характер

^ 3. Глубина раскрытия темы проекта

Тема проекта не раскрыта

Тема проекта раскрыта фрагментарно

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы

Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

^ 4. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования

Использована не соответствующая теме и цели проекта информация

^ Большая часть представленной информации не относится к теме работы

Работа содержит незначительный объём подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников

^ 5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта

Заявленные в проекте цели не достигнуты

Значительная часть используемых способов работы не соответствует теме и цели проекта

Использованные способы работы соответствуют теме и цели проекта, но являются недостаточными

Способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта достигнуты

^ 6. Анализ хода работы, выводы и перспективы

Не предприняты попытки проанализировать ход и результаты работы

Анализ заменён кратким описанием хода и порядка работы

Представлен развёрнутый объём работы по достижению целей, заявленных в проекте

Представлен исчерпывающий анализ ситуаций, складывавшихся в ходе работы, сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы

^ 7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

^ 8. Соответствие требованиям оформления письменной части

Письменная часть проекта отсутствует

В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру

Работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами

^ 9. Качество проведения презентации

Презентация не проведена

Материал изложен с учётом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию

Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент

^ 10. Качество проектного продукта

Проектный продукт отсутствует

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)

Продукт не полностью соответствует требованиям качества

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)


^ Критерии оценивания докладов



Критерии

Количество баллов

0 баллов

1 балл

2 балла

3 балла

^ 1. Качество доклада

Доклад зачитывает

Доклад рассказывает, но не объяснена суть работы

Чётко выстроен доклад, владеет иллюстративным материалом

Доклад производит выдающееся впечатление

^ 2. Качество ответов на вопросы

Не может ответить ни на один вопрос

Не может чётко ответить на вопросы

Не может ответить на большинство вопросов

Отвечает на большинство вопросов

^ 3. Использование демонстрационного материала

Демонстрационный материал отсутствует

Представленный демонстрационный материал не использовался докладчиком

Демонстрационный материал использовался в докладе

Автор предоставил демонстрационный материал и прекрасно в нём ориентировался

^ 4. Оформление демонстрационного материала

Демонстрационный материал отсутствует

Представлен плохо оформленный демонстрационный материал

Демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть неточности

К демонстрационному материалу нет претензий

^ 5. Владение автором научным и специальным аппаратом

Автор слабо владеет базовым аппаратом

Автор владеет базовым аппаратом

Использованы общенаучные и специальные термины

Использованы общенаучные и специальные термины

^ 6. Чёткость выводов, обобщающих доклад

Автор не сделал выводов

Выводы имеются, но они не доказаны

Выводы нечёткие

Выводы полностью характеризуют работу

Ключевым моментом в процессе оценки резуль­татов проектной работы является развитие навыков анализа собствен­ной деятельности учащихся. Широко распространено самооценива­ние, цель которого — осмысление учащимся собственного опыта, вы­явление причин успеха или неудачи, осознание собственных проблем и поиск внутренних ресурсов, способствующих их разрешению.


^ Вопросы к целевому анализу (самоанализу) урока-проекта

  • Каковы цели и задачи урока, насколько были они реализованы?

  • Чем был обоснован выбор проектного метода именно на данных уроках, при изучении именно данной темы?

  • К какому типу относится проект? Почему?

  • На сколько уроков был рассчитан проект?

  • Какие этапы проекта были представлены на уроке?

  • Насколько четко была структурирована деятельность учащихся на уроке?

  • Какие исследовательские методы использовались в ходе работы над проектами и на каких этапах?

  • Какова была степень самостоятельности учащихся (коллективности принятия решений учащимися)?

  • Как учитывались индивидуальные особенности учащихся в ходе работы над проектом?

  • Использовался ли на уроке метод работы учащихся в группах сотрудничества?

  • Насколько глубоко были реализованы межпредметные связи?

  • Использовались ли современные информационные технологии?

  • Лежит ли в основе проекта актуальная, значимая проблема?

  • Насколько грамотно были сформулированы гипотезы проекта?

  • Была ли достаточной глубина анализа проблемы учащимися?

  • В чем продвинулись учащиеся в ходе выполнения проекта?

  • Достигнуты ли в ходе выполнения проекта поставленные учителем цели?

  • В чем, с Вашей точки зрения, преимущества и недостатки использования метода проектов на уроках? Когда целесообразно и когда нецелесообразно их применять? Как часто?






^ Детали проекта





Предварительные навыки




Элементарные навыки работы с текстом, с определителями, навыки пользователя ПК.






^ Процедуры обучения




Проект может выполняться индивидуально или группой из 2-3 человек. Сначала обсуждается тема проекта в соответствии с выявленной проблемой при изучении темы «Классификация растений» и недостаточностью времени на формирование навыков работы с определителями. Затем проектируется предполагаемый продукт проекта, и обсуждается план его создания в течение 2-х месяцев, а также форма презентации продукта. В ходе обсуждения проекта обговариваются критерии его оценивания.

Деятельность школьников можно направлять основополагающими вопросами: Что может принести результат? Что могу изменить я? Вопросы из учебной темы: Какие растения можно считать «крыловскими»? Что можем сделать мы для сохранения исчезающих растений? А также вопросы по содержанию: Что приводит растения к исчезновению? Какие растения нашего края можно считать исчезающими? Есть ли среди них «Крыловские растения»?


^ Средства для дифференцированного обучения




Возможности для учеников

Цель проекта: овладение основными приёмами работы с различными источниками информации, формирование умения работать с определителями растений, освоение навыков создания печатных изданий с помощью компьютерных технологий.

Представление результатов выполнения проекта в форме устного доклада, сопровождаемого мультимедийной презентацией.




^ Для учеников, у которых русский не родной






Одаренные ученики

Изучение списков растений в определителях, выявление растений с именем Крылова, а также растений, автором которых (латинских названиях) указан П. Н. Крылов. Составление более подробных, полных описаний морфологического строения растений. Углубленное изучение темы «Систематика и классификация растений».



^ Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии – цифровые устройства

Компьютер, принтер, сканер.

^ Технологии – программное обеспечение

Программы обработки изображений, мультимедийные программы, текстовый редактор, компьютерные программы ”Microsoft Office Word”, ”Microsoft Office Publisher”, ”Microsoft Office Power Point”, электронные энциклопедии «Кирилла и Мефодия»

^ Печатные материалы

Определители растений Кемеровской области, юга Красноярского края, Центральной Сибири (в 2-х томах), Красные книги растений РФ и Кемеровской области, справочные материалы и т.д.

^ Дополнительные ресурсы

Соловьёв, Л. И. Книга о природе Кузбасса для младших школьников и их родителей: учебное пособие / Л. И. Соловьёв.- Кемерово,2008.

Соловьёв, Л. И. География Кемеровской области. Природа: учебное пособие / Л. И. Соловьёв.- Кемерово: ОАО «ИПП «Кузбасс»;ООО «Скиф», 2006. Легенды о растениях.

Интернет-ресурсы

http://www.kuzbass85.ru

http://www/wikipedia.org

Другие ресурсы






Скачать 195,97 Kb.
оставить комментарий
проекта
Дата31.03.2012
Размер195,97 Kb.
ТипКраткое содержание, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх