Тема урока Цели урока icon

Тема урока Цели урока


Смотрите также:
Тема урока «В мире солнечного света». Цели урока....
Урока Тема раздела. Тема урока Цели урока...
План-конспект урока по информатике Тема урока: «Поисковые информационные системы»...
Конспекта урока Тема четверти. Тема урока...
Урока по обучению грамоте в 1-ом классе. Тема урока : Гласная буква...
Конспект урока по природоведению в 3 классе Тема урока: Умей предупреждать болезни...
Тематическое планирование: задачи, принципы, структура и основное содержание...
Конспект урока истории (6 класс) Тема урока: Расцвет Древнерусского государства при Ярославе...
Конспект урока истории (6 класс) Тема урока: Расцвет Древнерусского государства при Ярославе...
Тема урока «Растениеводство»...
Тема урока: …
Тема урока Цели урока...



Загрузка...
скачать
Литература 9 класс



п/п

Тема урока

Цели урока

Работа с текстом

Словарь

Работа на уроке

Д/З

сентбрь

1неделя

1.

Урок-пролог к курсу 9 класса

Ввести в курс лит-ры, поставить задачи на уч.год.

Работа со статьей в учебнике




1. Монолог уч-ля знакомит с программой 9 класса.

2.Подготовленные уч-ки рассказывают о писателях и поэтах

Изложить свои мысли о понравившейся книге, прочитанной летом.


«Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы 5 часаов


п/п

Тема урока

Цели урока

Работа с текстом

Словарь

Вопросы по анализу текста, обсуждению эпизодов и т.д.

Д/З

1.

2.

1 неделя

Самобытность древнерусской лит-ры. Богатство жанров.

Познакомить с историей рукописи, сюжетом повести, исторической основой.

Чтение отрывков из текста, чтение и анализ битвы с половцами, «золотого слова» Святослава.

Летописи, жития, герои.

1. О чем говорит обращение к народу-«братия» и стремление вести рассказ «по былинам сего времени»?

2.Почему автор выбрал для своего произ-я форму ораторского стиля?

3. С какими словами Игорь обращается к дружине? Что скажете о его судьбе?

4.Почему автор так строит свою поэму?

5. Почему после битвы автор переносит нас в гридницу Святослава, рисует мрачный сон его?

6.Почему автор находит для Святослава простые, мудрые, проникновенные слова?

7. Какую идейную нагрузку несет в себе образ Ярославны? Как рисуете автор?

Что значат страдания Ярославны?

Перечитать «Слово», составить цитатный план 1 части, ответить на вопросы уч-ка с.28

3.

2 неделя

Образ Игоря.

Показать, что судьба Игоря вписана в широкую историю родной земли, ее природу, неразрывно связана с нею.

Чтение отрывков из текста

Сравнения, объяснение слов из текста

1. Какие этапы выделяет автор в походе князя Игоря?

2. Какие сравнения использует автор для изображения 2 битвы?

3. Почему повесть о походе Игоря автором названа печальной? Осуждает ли он его за поход?

4. Почему повторяются строки:» Ища себе чести,а князю славы»?

5.Что вызывает его неодобрение?

6. Почему же русские не победили? Кто виноват в том, что «тоска разлилась по русской земле»? Отчего «невеселая година настала»?

7. Почему Игорь отважился на побег? Как природа помогает ему?

8. Почему пр-е заканчивается славой князьям и дружине?

Составить план 2 и 3 части, ответить на вопросы в уч –ке на с. 28



2неделя

4.

5

Анализ «Слова…». Продолжение.

Учить анализировать эпизоды, выделять в них главное, развивать речь.

Чтение отрывков из текста

Объяснение слов из текста

1. Почему «слово» Святослава названо «золотым»? Почему со слезами смешано?

2. В чем упрекает он Игоря и Всеволода? 3. К чему призывает других князей?

4.В чем же видит Святослав причину «насилия от земли Половецкой»?

5. Почему Игорь и Всеволод сравниваются с соколами, а Святослав уподобляется грозе и вихрю?

6.В чем сходство и отличие плача Ярославны и «золотого слова»Святосл?

7. Как природа реагирует на мольбы Ярославны?

8. Какой вы увидели жену князя Игоря?

9. Почему ее песня названа плачем?

10. Почему она именуется по отчеству и называет себя зегзицей-кукушкой?

Наизусть отрывок из « Слова…» и написание соч-я на одну из тем.



^ Литература 18 века 9 класс 17 часов


1-2

Художественный мир классицизма

Дать понятие о русском классицизме, направлениях в нем, законах и т.д.

Чтение статьи в уч-ке с. 3.

Классицизм , жанры, стили

1. Лекция учителя по плану на с. 17 мет.

2. Чтение статьи в учебнике


Ответить на вопросы в учебнике на стр. 38

3-4

Наследие

М.В.Ломоносова

Рассказать о Ломоносове, его творческом наследии, выделить черты классицизма в «Оде».

Работа с учебником, чтение «Оды…»

Пафос, идея, классицизм

1.Рассказ о творческом наследии Лом.

2. Разговор о его поэтическом тв-ве.

3.Какова главная, ведущая тема оды?

4.Как с ней связаны другие темы?

5.Что определяет пафос оды?

6.Чему посвящена центральная часть оды? Почему?

7.Что поэт выделяет в ней?

8.Какой же выглядит Елизавета?

9. Какой размер стиха?

10. Выпишите пример высокого стиля оды.

Ответить на вопросы на с.46.

5-6



Наследие

Г.Р.Державина

Рассказать о нем, о его сложной жизни, творческом наследии

Работа со статьей в учебнике на с.47, чтение стихов

Слова из текста

1.Составить план статьи

2. Анализ стих-й

3. Ответить на вопросы по стих-ям на стр.53 и54

Наизусть

7-8

Д.И Фонвизин и его комедия «Недоросль»

Рассказать о писателе, найти все положения классицизма в комедии,познакомиться

с действующими лицами.

Работа со статьей, справочной лит-ой, текстом.

Сатира, комедия, классицизм, драматургия.

1. Рассказ о Денисе Ивановиче Ф.

2.О комедии «Недоросль».

3. С чего начинается театр?

4. Чем наделяет Ф. всех своих персонажей? Почему?

5. Найдите все формальные признаки русского классицизма

6.О чем эта комедия? Почему так названа?




9-10


Герои комедии. Мир Простаковых и Скотининых


Показать крепостничество и произвол властей, пороки общества


Работа с текстом


Слова и афоризмы из текста


1. Давайте войдем в дом Простаковых. Какой вы увидели госпожу П.? Как речь передает внутреннюю сущность героини? Что можно сказать о судьбе П.?

Каковы ее идеалы, нравственные устои?

2.Что вы можете сказать о воспитании, о чести? Хотели бы вы иметь своих таких детей?

3.Что можете сказать о Скотинине?

4.Так на чем основано комическое?

5. мет. с22



Ответить на вопросы на с.63, сопоставить сцены «Урок Митрофана и «Советы Стародума».

В чем разница позиций героев?

11-12

Добрые герои в комедии

Донести до ребят, что Ф., как истинного сына России, волновала проблема формирования настоящего гражданина.

Работа с текстом

Слова из текста

1. Каков мир Простаковых, их идеалы и принципы?

2Какие советы дает Стародум Софье? А какие Простакова сыну? Вывод?

3.Кто такой Стародум? Что мы узнаем о его служебной карьере?

4.Почему он отказался от службы сейчас?

5. Какие мысли его актуальны и в наше время?

Образ Митрофана

13

Тема воспитания дворянства

Раскрыть образ Митрофана

Работа с текстом




1. Вопросы в мет. на стр.23

Ответить на вопросы с.79 уч-ка

14

^ Развитие речи
















15-16

Сентиментализм. Н.М.Карамзин, писатель и историк

Рассказать о новом направлении в лит-ре, его представителях. Познакомить с Карамзиным и его произведениями.

Чтение статьи, пр-й

Сентиментализм, мемуары, элегия,

1.Что волновало сентименталистов? Кто его представители?

2.Вопросы в мет стр.26

Ответить на вопросы на с.91

17

Итоговый урок по древнерусской лит-ре и лит-ре 18 века


















^ Литература 19 века 80 часов


1-2

«Золотой век» русской поэзии. Романтизм.

Показать развитие лит-ры первой четверти 19 века, рассказать о возникновении романтизма в России, его особенностях, традициях.

Чтение стихов , критической статьи в учебнике, дополнительной лит-ры.

Романтизм, классицизм, сентиментализм

1. Лекция учителя (план лекции на стр. 27-28 мет.)

Ответить на вопросы с. 142 учебника

3

В.А. Жуковский и его поэзия

Показать, что Ж.-фундамент, на котором воздвиглось стройное , сложное здание российской поэзии.

Чтение стих-й, статьи в уч-ке, дополнительной лит-ры.

Элегия, ода,

1. Выступления ребят

2. Чтение «Сельское кладбище»

3. Какая картина разворачивается перед нами?

4.Что воспевает Ж. в своем пр-и?

5.Какие могилы привлекают его? Почему?

6.Каков финал стих-я?

7. Анализ элегии «Вечер»

(мет. с 31)

Чтение наизусть, анализ выученного стих-я.

4

В мире баллад Жуковского

Познакомить с балладами Ж.., научиться понимать авторский замысел

Чтение баллад

Баллада, слова из текста

1.Выяснить сюжет баллады.

2.Какая любимая мысль Ж. звучит в балладе «Людмила»?

3.О чем идет речь в «Светлане»?

4.Чем похожи и чем различаются эти баллады?

5.Какое настроение создает ритм произведения?

6. Как объясняет автор разные финалы?

Ответить на вопросы с. 153



Изучение жизни и творчества А.С. Грибоедова 8 часов


1.

25.10


У портрета А.С.Грибоедова

Выяснить личность и судьбу Г.; эпоху, в которую он жил .

Чтение справочной лит-ры, учебник

Пансион,гусар

Несколько ребят рассказывают о Г. по плану, остальные записывают план ответа.

Ответить на вопросы

2.

28.10

На премьеру «Горе от ума»

Погрузиться в эпоху 20-х г. 19 в., познакомить с историей создания пьесы

Чтение дополнительной лит-ры, учебник, текст

драма, комедия, род лит-ры, эпоха, лирика, эпос

1.Экспозиция урока- теория лит-ры (мет. стр. 38)

2. Погружение в эпоху, которая нашла отражение в пр-и Г.

3.А что же было в лит-ре этого времени? (выступление уч-ка)

4. Прочитай те список действующих лиц. О чем говорят фамилии?

5. В чем сила комедии?


Чтение 1 действия, ответить на вопросы

3.

7.11

В дом Фамусова поспешим вместе с Чацким (работа над 1 действием)

Воссоздать атмосферу дома Ф., расстановку дейст. лиц, значение ремарок

Чтение 1 действия, доп. лит-ры

Ремарка, гостиная,

1. Что бросается в глаза в доме Ф.? как выглядит ложь у каждого героя?

2. Почему Ф. позволил обмануть себя?(В 9 явл.)

3. Что значит сон Софьи?

4. Как появляется Чацкий?.как речь помогает понять его чувства?

5. Каков прием ему оказан? Почему любезность Софьи меняется?

6. Как Ч. пытается вернуть прежние отношения? Что его поразило в Софье? Почему он не сразу понял, что любовь утрачена?

7. Что изменилось в доме Ф. для Ч.? А как он сам изменился?

8.Какой вывод можно сделать об отношенииЧ. к фамусовскому обществу по его первому монологу?

9. Каким предстает Молчалин в 1 действии?

10. Что является центральным событием 1 дейст., завязкой драматического конфликта?

Читать 2 действие, ответить на вопросы

4.

8.11

Поединок Чацкого с «веком минувшим»

Показать противоречия в русском об-ве, два лагеря, два конфликта, почему неизбежно столкновение с Ф. Москвой.

Чтение 2 действия, допол. лит-ры

Гипербола, реакция, конфликт

1.Что значит монолог Ф? Особенно для Ч.?

2. в чем сущность и причина разногласий между Ф. и Ч.?

3. Каковы идеалы и нравственные представления Ф.?

4.Каковы жизненные идеалы Ч.? С каким веком он борется?

5. Что дает для дополнения «века минувшего» образ Скалозуба? Какие качества приносят ему успех на службе и в обществе?

Читать 3 действие, ответить на вопросы

5.

11.11

Поспешим на бал.. (работа над 3 действием)

Показать, как возникает и почему распространяется слух о сумасшествии Ч.?

Чтение 3 действия,

Конфликт, фамусовский мир, комические приемы, кульминация

1. Что делает Ч. опасным человеком в доме Ф.?

2. Расскажите, как съезжаются гости.

3.Без кого не может обойтись фамусовское общество? (Загорецкого)

4.Какие приемы комического использует автор для раскрытия их внутреннего мира?

5. А почему Г. ведет своего героя на званый вечер?

6. Как в последнем монологе Ч. меняются его чувства и голос?

Читать 4 действие, ответить на вопросы

6.

14.11


15.11

18.11

7.

8.

«Мильон терзаний». «Вон из Москвы» (работа над 4 действием)


Итоговый урок

(мет. стр.47-48)

Показать роль Ч., Репетилова, его жизненные принципы,

Чтение 4 действия

Декабристское движение,

1. Что же слышим мы в последнем монологе Ч. ?

2.С каким настроением гости покидают бал?

3. Для чего введен Репетилов в комедию? Как он соотносится с образом Ч.? Какое отношение имеет к декабристскому движению?

4. Каковы же жизненные принципы этого ч-ка?

5. Каково истинное лицо Молчалина?

6.Кто же Чацкий-победитель или побежденный?

Прочитать статью Гончарова, ответить на вопросы



А.С. Пушкин 15 часов



1-2

21.11

22.11


А.С. Пушкин очами любящих

Форма: устный ж/л


Изучить вехи жизни и творческого пути монологами ребят. Учить подбирать материал сам-но по теме, учить говорить четко и ясно

Чтение справочной лит-ры, повторение стихов, текстов

Лицей, эпитет

Страницы:

  1. «Где ж детства ранние следы?!»

  2. В садах лицея

  3. Кавказский пленник.

  4. На север, в Псков.

  5. Болдинская осень.

  6. И снова в Петербург.

  7. Последние мгновения поэта.

Выучить стих. О любви и анализ этого стих-я

3.

4.

24.11

28.11

Лирика любви

Учить читать выразительно стихи и видеть в них идеал красоты, доброты и отзывчивости.

Учить анализировать

«Храни меня, мой талисман…», «Признание», «Мадонна», «Я вас любил…» и др.

Лирический герой, «гений чистой красоты»,

Эпитеты, метафоры и др. средства выразительности

1. Чем интересна была для вас тема дружбы?

2. Какие строки вам запали в душу?

3. Каким вы увидели Пушкина в братстве друзей?

4. Назовите ваши любимые стихи и прочитайте их, сделав небольшой комментарий.

5. Каким вы увидели Пушкина в любви?

6. Любовь для него-неотъемлемая часть жизни или что-то другое?

Написать соч-е в жанре письма Пушкину

5.

6.

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Учить анализировать стих-е «Пророк»

«Пророк»

Пророк, путник, космичность слуха поэта,

Слова из стих-я

1.Каковы поначалу действия Серафима и каковы последствия?

2. Вопросы из мет. с. 58(поурочные планы)

3.В чем видит Пушкин назначение поэта и поэзии?

4.Почему поэт сравнивает себя с эхом?

5. Каков же замысел поэта?

6. Что же за добрые чувства пробуждал поэ

7. В чем же подвиг и трагедия Пушкина?

Выучить стихи









Изучение



романа



Пушкина



«Евгений Онегин»



9 часов

1.

2.

Урок-пролог к роману Пушкина

Узнать историю создания, познакомиться с новым жанром, героями,композицией

Путешествие по страницам романа

Эпическое проз-е, роман в стихах, жанр, композиция, экспозиция,авторская задача, кульминация каждой главы.

1.Зачем.же поэту так нужна свобода в романе? 2. Путешествие по главам (задание уч-кам)

3. Каково отношение автора к своему герою? Кто такой Онегин?

4.К чему привело зн-во с Владимиром Ленским в деревне?

5.Создавая свой роман, П. опирался на традиции отечественной и мировой лит-ры. Опыт каких предшественников он использовал?

6. Какую роль играют в романе эпиграфы?

7.Как вы определите основные особенности композиции? Какую роль в нем играют авторские лирические отступления?

8. Каково соотношение лирического и эпического?


Прочитать 1,2,3,4 гл. и сделать заметки об Онегине во всем романе.

Ответить на вопросы на с. 186 учебника

3.

4.

«…Онегин, добрый мой приятель…»

Способствовать постижению сущности пушкинского героя, оаскрыть причину недуга времени- равнодушия , разочарования во всем. Обратить внимание на проблему вос-я молодежи.

Чтение 1, 2 гл.

Портретные хар-ки героев

Проблема, «лишний» человек, хандра, портрет героя

1. Чем открывается 1 гл. и чем недоволен наш герой?

2. Дает ли Пушкин портрет Онегина?

3. На чем сосредоточено главное внимание автора?

4. Какова столичная жизнь Онегина?

5. Что было необходимо герою, чтобы «свет решил, что он умен и очень мил»?

6.Какую же науку постиг Онегин в совершенстве?

7. Сравните Онегина и автора (отношение к театру, поэзии, природе, любви). 8. Как Онегин ведет себя в деревне, с кем сближается, почему чуждается соседей?



Прочитать до конца, из 3 гл. выписать портреты сестер Лариных.

Ответить на вопросы с 191 учебника.

5.

6.

«Душа ждала кого-нибудь. И дождалась».

Сопоставить образы сестер Лариных, выявить авторское отношение к ним, увидеть сочувствие поэта влюбленной Татьяне, раскрыть глубину, цельность, поэтическую одухотворенность натуры главной героини.

Чтение в лицах диалога Татьяны с няней, отрывков о сестрах Лариных, письмо к Онегину

Антитеза, гармония, портрет

1.Какими чертами наделяет автор Ольгу?Почему описание ее внешности лишено индивидуальных черт?

2.В чем совпадает авторский портрет героини с портретом, «нарисованным Онегиным»?

3.Почему поэт не наделяет Татьяну внешней красотой?

5.Почему так мгновенно вспыхивает ее любовь к Онегину? Похожа ли она на любовь Ольги к Ленскому?

6.Какое значение имеет ночной разговор Татьяны с няней?

7.Почему Татьяна решилась написать Онегину? Как вы относитесь к ее поступку? А автор?

8.Почему Татьяна-любимая героиня Пушкина?

9. Достоевский считал, что Татьяна «глубже» и «умнее» Онегина, и сожалел, что роман назван не ее именем. Какова ваша точка зрения? Почему П. называет свой роман так, а позднее историю Гринева «Капитанской дочкой»?

Выучить наизусть письмо Татьяны

7.

«Так проповедовал Онегин».

Исповедь героя.

Помочь понять, почему не состоялось счастье Онегина и Татьяны. Выяснить авторское отношение к любовной драме Татьяны.

Отрывки из текста, выразитель-ное чтение исповеди Онегина

Исповедь,

проповедь.

драма, счастье


1.Какую роль играет авторское отступление, предваряющее сцену объяснения Онегина с Татьяной?

2.Какие чувства разбужены в нем письмом?

3. Почему Онегин свое объяснение называет «исповедью»,а автор и героиня- «проповедью»?

4. Как поэт передает душевное состояние Татьяны перед объяснением с Онегиным и во время его? 5.Почему герой так суров? Заслуживает ли Татьяна его отповедь?

Прочитать последнюю встречу Онегина и Татьяны и подумать:»В чем сходство и различие двух писем?»

8.

«А счастье было так возможно, так близко…»

Выяснить, почему не состоялось счастье главных героев; сопоставить Онегина в начале романа и в конце, а также сопоставить письма героев.

Чтение наизусть письма Татьяны, отрывки из текста.

Финальная сцена, хандра и страсть, долг

1.Какие чувства рождает в вас письмо Татьяны?

2.Почему не состоялось счастье героев?

3 Какова ваша трактовка финального эпизода? В чем смысл финала романа? Почему П. оставляет его открытым и завершает роман лирическим отступлением-обращением к читателям?

Ответить на вопросы уч-ка с.191-192

9.

Итоговый урок .

Подготовить к сочинению










Написать сочинение на одну из тем.



^ Роман М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени» 8 часов



1.

2.

Роман «Герой н. вр.». Странный человек. Повесть «Бела»

Выяснить первоначальное восприятие романа, познакомить с композицией, заинтересовать романтическим сюжетом

Чтение справочной и дополнительной лит-ры,

Композиция, романтизм, роман, повесть,

1.Вступительное слово уч-ля

2. Обзор композиции

3.Работа по повести «Бела» по вопросам учебника и мет. стр. 76-77.

4. Как характеризует Максима Максимыча его отношение к людям?

5.В чем привлекательность образа Белы?

6. Что в Печорине остается загадкой?

Прочитать»Максим Максимыч», ответить на вопросы

3.

4.

Повесть «Максим Максимыч»

Понять причину отчуждения «простого» человека и «героя времени»,

Чтение повести

Слова из теста

1. Прослушивание индивидуальных сообщений.

2.сопоставьте формы повествования в двух повестях.

3. Как отражены в психологическом портрете Печорина особенности внешности героя?

4. Почему в черновом варианте автор сравнивает героя с тигром?

5.Что лежит в основе характера Печорина?

6.Можно ли назвать Печорина. и Максим М. друзьями?

7.А почему он не остался с ним обедать?

8. Как же раскрылись в последней встрече Печ. и Максим М.?



Чтение повести «Тамань», ответить на вопросы, выполнить индивидуальное задание.

5.

Повесть «Тамань»

Открыть красоту и поэзию мира, найти объяснение поступкам и чувствам Печорина

Чтение повести

Слова из повести

1. Заслушивание сообщений ребят.

2.Как в предисловии к ж/л Печорина раскрывается авторское отношение к герою?

3.Как построена эта повесть и увлекла ли она вас? Какие страницы показались загадочными?

4.При помощи каких худ.приемов и изобраз. средств Л. создает в ней таинственный мир?

Прочитать повесть «Княжна Мери», ответить на вопросы

6.

7.

Печорин и «водяное общество»

Углубить представления о сложном духовном мире П., способах его изображения,

Чтение повести

Социально- психологический роман

1.Почему так неудачны попытки сблизиться с людьми, далекими от его круга?

2. Анализ повести «Княжна Мери».

3. Дайте хар-ку «водяного общества».

4. Печорин и Грушницкий. Понятие о ложном романтизме.

5. Анализ сцены дуэли.

6.Разговор о своеобразии повести.

Рассуждение на вопрос: «Неужели у П. было назначение на земле-разрушать чужие надежды?»

8.

Что же за ч-к Печорин?










Суд над Печориным

(мет. стр.81-86)

Соч-е на одну из тем



^ Изучение жизни и творчества Н.В. Гоголя 13 часов


1.

Скитальческая судьба Гоголя.

Первые творческие успехи.

Знакомство (обзорное)

с жизнью и судьбой Г.; обобщение ранее изученного; умение сам-но подобрать материал к уроку, развивать речь.

Работа с дополнительной литературой, статьей в учебнике

Литературный портрет

1. Прослушивание заранее подготовленных сообщений на тему: «Интересно о Гоголе».

2.Викторина по произведениям Гоголя, изученным ранее.

Соч-е «Над чем смеется Г. в «Ревиз.».

Подготовка к семинару по циклу «Петерб.повести».

(по мет. Золотаревой с.248


2.

3.

Цикл «Петербургские повести» (семинарское занятие)

Обзор цикла, знакомство с темой «маленького ч-ка, обучение монологической речи, составлению аналитических вопросов

Чтение повестей, дополнительной лит-ры при подготовке д/з

Гротеск, абсурд, фабула

1.Проверка д/з

а) 1 группа. История создания цикла «Петербургские повести»

б) 2 группа. «Две полярные стороны одной и той же жизни» (Невский проспект»)

в) 3гр. Фантастическое и реальное в повести «Нос»

г) 4 гр. Чему служит ч-к искусства в повести «Портрет»

д) 5гр. Развитие темы «маленького ч-ка»в повести «Шинель»

2. Слово учителя (мет. Золот. с. 248)

Анализ повести «Шинель»


2.Чтение 1-6 глав «Мертвые души»,

Инд. зад. доклад по теме «История создания поэмы», опр-ть, чем похожи главы, повествующие о посещении Чичиковым помещиков.


4.

5.

История создания поэмы, особенности сюжета, система образов.

Деталь как средство создания образов.

Узнать историю созд-я, обучение аналитическому пересказу


Учить по лекции составлять тезисный план (мет. с.263)


Чтение глав дома и зачитывание отрывков на уроке

Система образов, поэма, худ. детали

1. Прослушивание сообщения об истории замысла поэмы и его реализации.

2. Композиция поэмы (1гл.; 2-6гл.;

7-10гл.; 11гл.). (мет. с.252 опорная схема)

3. –Почему Ч. посещал помещиков в такой последовательностит?

(док-ть, чтопуть от Манилова к Плюшкину-это лестница вниз)

4. Самостоятельная работа в группах (1-детали пейзажа,2- портрета, 3- интерьера, 4-помогающие описпть поведение героев) – по2 главе.


1. Подготовить вопросы для проверки 1 главы;

2. Составить «маршрут» экскурсии Чичикова по городу; найти худ. детали к вопросу: «Что помогает понять авторскую иронию?»


6

В губернском городе

Выяснить, как относится к городу Ч. и автор, какие худ.детали помогают раскрыть это. Что за город?

Чтение 1 главы

Вступление, набросок, авантюра, слова из текста

-О чем 1 глава?(«вступление в поэму, набросок всего того, что будет развито автором дальше)

-Каков Ч. при первом описании?

-Каков «маршрут» Ч.? (планы 9 кл. с.88)

-В чем смысл «кое-каких замечаний», сделанных «двумя русскими мужиками»? (Дело происходит ближе к Москве, чем к Казани (мет. Моск. лицей, с.114)

-Ч. остался доволен городом, а автор?

-Что помогает понять авторскую иронию?

-Каково отношение автора к Ч.?



Составить план по 2-3 главе

7


8.

«Порядочная глушь»

Сопоставить хар-ры Манилова и Коробочки и их поместий и понять, почему они соседствуют в поэме.

Чтение отрывков из 2-3 глав

Слова из текста,

портрет, речь, авторская хар-ка

1.Рассказать об уважаемом отце семейства.

-О чем он мечтает?

-Как живут у него крестьяне?

-Зачем присутствуют два мужика, хотя говорит один? (другой еще глупее)

-Почему господа типа Манилова «страшно трудны для портретов»?

-Почему Манилов? (лицей,с.119)

-Вывод о Манилове, Маниловке, о худ. средствах,которые помогают показать героя.

-Прочитайте монолог Коробочки-ученицы о себе. Что о ней можно сказать? (лицей, с. 123)

-Почему соседствуют эти главы?


Выписать портретные хар-ки Ноздрева и Собакевича из 3 и 4 глав

9.

«Хозяйственная ли жизнь или нехозяйственная – мимо них»

Сопоставить портретные хар-ки героев, как выглядят их поместья. Выяснить, почему Ноздрев и Собакевич – мертвые души?

Чтение отрывков из 4-5 глав

Портрет, речевая хар-ка, антитеза

1. Знакомство с портретами Н. и С.

2. Зн-во с их поместьями.

-Вывод? (все противопоставлено)

Ответить на вопросы по теме урока

(планы, с.89), (лицей, с.127-129)

Чтение главы о Плюшкине, составить вопросы по содержанию

10.

« И до какой ничтожности, мелочности , гадости мог снизойти ч-к!»

Проследить истоки оскуднения и процесс внутреннего опустошения ч-ка

Чтение отрывков из текста, диалога с Плюшкиным.

Слова из текста

1.Импровизированный диалог с П.

(планы с.90), (лицей с.134)

-Ск-ко крепостных душ было у П.?

-А как теперь выглядит его деревня?

-Кто же виновник этого страшного опустошения?

-Какое сравнение обнаруживает всю трагичность судьбы П.? («как трудолюбивый паук»)

-Какие еще детали подчеркивают мертвенность героя?


Составить таблицу по деградации помещиков

(таблицу дать на стр. 90-91 в планах за 9 кл.), читать 7-10 гл.

11.

Мир чиновников и «живая Русь»

Показать снова губернский город с харак-ой его владельцев усадеб. Рассмотреть тему «живой Руси».

Чтение отрывков из текста

Слова из текста

1. Вывод по д/з «Как страшна наша Россия» (планы с. 91)

2. Ответить на вопросы (лицей с.138)

3. Чтение отрывка «И какой же русский не любит быстрой езды».

Вывод. (планы с.91)



Подготовить образ Ч., включая 11 главу.

Вопросы записать.

12.

Образ Чичикова

Учить составлять образ героя, выяснить «живая» душа Ч. или нет.

Зачитывание цитат, отрывков

Слова из текста, композиционная роль, средства раскрытия образа, лирические отступления

Написать на доске план раскрытия образа (мет. с 268-269)

-Какими чертами наделил Ч. Гоголь?

-Почему деятельность Ч. не была и не могла быть созидательной?

-При каких условиях могла появиться такая личность?

-«Мертвые души» сегодня ….

-«Живая» душа Ч. или «мертвая»? -Ч.-это беда или надежда России?

Найти лирические отступления.

-Для чего они нужны?

13. Жанровое своеобразие

Опр-ть цели эпической и лирической частей

Уметь опр-ть задачи лирических отступлений.

Зачитывание отрывков из текста

Жанровое своеобразие, лирические отступления

1.Определить жанр «Мертвых душ».

2. Какие лирические элементы вы нашли и о чем они, для чего нужны?

(мет. с.264-265)

Индивид. задания.

Подготовить выступления о жизни и тв-че Н.А.Некрасова, А.К.Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета.



9 класс ^ Беседа о стихах поэтов 19 века 1 час



1.

Лирика 19 века

Зн-во с биографией поэтов (обзорно); особенности языка каждого поэта; обучение сопоставительному анализу лирич. пр-й; развитие навыков выраз. чт.

Чтение дополнительной лит-ры, стихов, учебника

Мироощущение, поэтический фрагмент, лирическая миниатюра, метафоричность, худ.мир, пафос

1. Прослушивание сообщений.

2. Беседа. (мет. с. 271)

3. Конкурс чтецов по Н.А. Некрасову

4. Беседа (мет. с. 272)

5. Сопоставительный анализ стих-й Тютчева («Летний вечер») и Фета («Какая ночь»).

6. Особенности поэтического мира.

Читать о Тургеневе и его пр-е «Первая любовь»
























^ Изучение творчества И.С. Тургенева 3 час.

1

И.С. Тургенев: личность, судьба, творчество. Содержание повести «Первая любовь»

Знакомство с биографией и общей характеристикой творчества; беседа по содержанию повести

Дополнительная лит-ра, справочники, учебник, повесть

Повесть, «тургеневская девушка»

1. Беседа по тв-ву писателя после лекции учителя.

2. Работа с учебником.

3.Обсуждение содержания повести

(мет. с. 276)

Краткий пересказ истории любви рассказчика, дочитать повесть

2.

История любви как основа сюжета повести

Анализ эпизодов повести, обучение аналитическому пересказу, развитие навыков хар-ки образа

Чтение отрывков из повести

Лиризм, психологизм, герой-повествова-тель

1. Беседа по д/з (мет. с.276)

2. Найти в тексте примеры, где Т. через внешнее изображение (мимику, жесты, поступки и т.д.)передает состояние героев.

3. Работа над содержанием понятия «герой- повествователь». (мет. с. 277)



Работа с текстом: портрет и пейзаж; соч. –мин. «Понятны ли мысли и чувства героя сегодня?»


3.

Мастерство пейзажной живописи.

Обучение навыкам анализа фрагментов текста

Чтение текста

Пейзаж, авторское отношение

1. Проверка д/з (мет. с.279)

2. Анализ эпизода (гл.9 или 12)

3. Заключительная беседа

Читать Л.Н. Толстого

Изучение творчества Л.Н.Толстого 2 час.

1.

Личность Л.Н. Толстого. Автобиографическая трилогия

Обучение работе с учебником; обсуждение прочитанных пр-й

Чтение дополнительной лит-ры, учебника

Диалектика души героя

1.Работа со статьей учебника. Беседа по прочитанному ( мет. с. 292)

2.Обзор содержания трилогии (подготовить заранее 3-м ученикам)

3. Анализ главы «Мои занятия»

4.Наблюдения над особенностями повествования Л.Н.Толстого

Задание по группам (мет. с. 294)

по анализу 21 главы

2.

Подлинные и мнимые ценности жизни. Особенности повествования.

Обучение аналитическому чтению; работа над понятием «диалектика души», приемы самоанализа

Чтение 21 и гл. «Я проваливаюсь»




1. Проверка д/з

2. Беседа по содержанию 21 гл.(с.293)

3 Анализ гл. «Я проваливаюсь» (295)

4.Обсуждение ключевых вопросов к теме соч-я «Мой современник»

Соч-е


Изучение творчества А.П. Чехова 3 часа

1.

Эпоха А.П. Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика.

Повторить био. Ч. (обзорно),охарак-ть эпоху «безвременья», худ.мастерство рассказов Чехова

Юмористические рассказы, учебник, дополнительная лит-ра

Тезисы, жанр рассказа, малая эпическая форма, сюжет, композиция

1. Основные этапы жизни писателя

2. Анализ рассказов «Тоска» и «Счастье» ( мет. с.303-304)

Читать «Маленькие трилогии», перечислить отличительные особенности рассказов

2.

«Маленькая трилогия»

Выяснить философско-нравственную проблематику рассказов и авторское отношение к ней.

Чтение рассказов, учебника, дополнительной лит-ры




1. Проверка д/з

2. Беседа по д/з (мет. с. 306)

3. История создания трилог. (уч-к)

4.-Охарактеризуйте гл. героев.

- Какова роль рассказчиков?Чьи взгляды разделяет автор?

-Какова роль детали в раскрытии авторского замысла?

-Как бы вы определили двуплановость повествования в рассказах?

Подготовиться к анализу рассказа «Анна на шее».

3.

Особенности рассказа «Анна на шее»

Анализировать сюжет, движение образов

Чтение отрывков




1Анализ рассказа

(мет. с. 308-309)

Чтение статьи учебника




Скачать 308,03 Kb.
оставить комментарий
Дата31.03.2012
Размер308,03 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх