Внеклассное мероприятие в 1 классе icon

Внеклассное мероприятие в 1 классе


Смотрите также:
Внеклассное мероприятие по учебной дисциплине Экология«На тему: «В краю Тихого Дона»...
Внеклассное мероприятие, проведенное в 3Б классе мобу сош №3 с. Бураево учителем Аюповой М. З...
Материалы на дистанционный конкурс 2008-2009 год по номинации «Внеурочное мероприятие (в рамках...
Внеклассное мероприятие в 2-3 классе Интеллектуальная игра...
Внеклассное мероприятие для 4-х классов «Хэллоуин»...
Внеклассное мероприятие, которое проводится с 10 и 11 классами...
Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы День Земли Внеклассное мероприятие по...
Внеклассное мероприятие по географии в 6 классе «Великие географические открытия»...
Внеклассное мероприятие по естествознанию в 5 классе тема: «Вода основа жизни»...
Внеклассное мероприятие с участием родителей в 7 классе (Классный руководитель Игнатьева Н. Е.)...
Внеклассное мероприятие по музыке в 4 классе Тема: «Вгостях у Волшебницы музыки»...
Внеклассное мероприятие в 5 «В» классе «Чай. Как он приятен, вкусен, крепок, ароматен»...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
^

Марфенко О.В.,

учитель высшей квалификационной категории

Формирование культуры

здорового образа жизни

Вопросам формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья подрастающего поколения уделяется внимание в каждом образовательном учреждении. Все мы хорошо понимаем, что здоровье – важнейшая ценность. Оно определяет качество жизни человека и благополучие общества. В связи с тем, что по данным Министерства здравоохранения увеличивается число детей и подростков с неудовлетворительным физическим развитием, тема сохранения здоровья школьников является предметом обсуждения педагогов, врачей, ученых. Трудности в учебе, связанные с нарастающей сложностью программ, антиреклама здоровому образу жизни в средствах массовой информации – все это пагубно влияет на здоровье детей и подростков, снижает защитные силы развивающегося организма, делает его менее выносливым и жизнестойким.Успешность работы по сохранению здоровья школьников в значительной степени зависит от глубины понимания данной проблемы педагогическим коллективом и уверенности в том, что каждый из нас обязан в процессе работы с ребенком, прежде всего, думать о его здоровье. Большое место в работе гимназии стали в последнее время занимать здоровье сберегающие технологии. Но я считаю, что необходима работа по внедрению в учебно-воспитательный процесс уроков по формированию культуры здорового образа жизни с самого младшего школьного возраста.


Мною была разработана серия уроков здоровья для учащихся начальных классов, предлагаю лишь некоторые из них.

^ ТЕМА 1. ДРУЖИ С ВОДОЙ

Урок 1. Советы доктора Воды

I. Вступительное слово учителя.

— Наши занятия необычны, их можно назвать школой здоро­вья. На этих занятиях вы узнаете о себе, об особенностях своего организма, о том, как нужно работаться о своем здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми, как сберечь зрение и слух, как сохранить здоровыми зубы, что и как нужно есть и мно­гое другое, т.е. узнаете, как попасть в страну Здоровячков.

В этой стране есть много докторов, которые дают здоровье ежеднев­но, бескорыстно и всем без выбора. Кто они? Сейчас мы это узнаем.

— Почему вы идете гулять На улицу, а не сидите дома? (Нужен свежий воздух. Вот он первый доктор — доктор Свежий Воздух.)

— А без какого доктора засохли бы деревья, Кусты и мы не смогли бы жить? (Доктор Вода.)

— Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья.

— Природа подарила людям еще и других докторов: доктора Упражнение, доктора Красивая Осанка. Тот, кто не дружит с такими докторами, ходит сутулым, горбатым, с кривым позвоночником.

— Три раза в день, а иногда и больше мы едим. Пища должна быть здоровой. Поэтому есть диктор Здоровая Пища.

— Может человек бодрствовать день и ночь, работать беспре­рывно? (Нет, нужен сон, отдыхе.) И доктор Отдых подсказывает, как правильно это делать.

— И еще есть один доктор без которого свет бы был не мил, все были бы злые, вредные. Это доктор Любовь.

— Будем дружить с ними?

— Они помогут нам попасть в страну Здоровячков. Сегодня мы поближе познакомимся с доктором Вода. Итак:

В путь-дорогу собирайся,

За здоровьем отправляйся!

(Заучивание слов).


^ II. Беседа по теме.

— Как умывается, кошка? (Она вылизывает себя языком.)

— Зачем она это делает?

— А как другие животные ухаживают за собой? (Картинки — слон из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга и др.) He выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и осенью они убирают и ремонтируют свои подземные дома.

Бурые медведи часто купают своих медвежат, держа их за ши­ворот. Подросшие медвежата сами охотно идут в воду и долго там барахтаются.

Вспомним сказку «Мойдодыр». (Чтение отрывка стихотворения. «Рано утром на рассвете умываются утята...»)

— Зачем, для чего животные купаются и чистят свое тело?

— А зачем моется человек?

— Почему плохо быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши — человек плохо слышит. Грязная кожа — организм плохо дышит. Грязные руки — появляются глисты и т.д.)

— Где больше всего скапливается грязи на теле человека?

— Как вы заботитесь о чистоте тела?


III. Оздоровительная минутка.


^ IV. Советы доктора Воды:

Раз в неделю мойся основательно.

Утром, осле сна, мой руки, лицо, шею, уши.

Каждый день мой ноги и руки перед сном.

Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игр, про­гулки, общения с животными, работы на огороде, поездки в транс­порте.


^ V. Анализ ситуации.

Я под краном руки мыла, Я лицо помыть забыла. Увидал меня Трезор, Зарычал: «Какой... (позор)».

— Как же не быть грязнулей?


^ VI. Вывод. Нужно самому научиться умываться, купаться, что­бы получать от этого удовольствие.


Урок 2. Друзья Вода и Мыло

I. Повторение правил доктора Воды.

^ II. Беседа по теме.

— Послушайте «Сказку о микробах».

Жили-были микробы— разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было прият­нее я тем больше их становилось.

Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, ку­сочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе — на тарелке, на ложках,, на хлебе и дума­ют: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

— Подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел?

— Что помогает нам победить микробов? (Вода.) С водой надо дружить. Вода — доктор. Без воды не может жить человек.

— Как вы думаете, повар (или мама) перед тем, как готовить пищу, моет руки? А врач перед операцией? А портной?

— Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло, вода и чистое полотенце.)

— Да, Вода и Мыло — настоящие друзья. Они помогают унич­тожить микробы.

— Когда следует мыть руки?

— Как надо правильно мыть руки? (При обсуждении этого воп­роса прикрепите большой лист бумаги и отметьте фломастером каждый шаг.)


^ 1) Сильно намочите руки.

2) Пользуйтесь мылом.

3) Намыливайте руки с обеих сторон.

4) Намыливайте руки между пальцев.

5) Полощите руки чистой водой.

6) Вытирайте руки насухо полотенцем.


(Попросите некоторых детей, а потом и всех продемонстриро­вать все стадии мытья и вытирания рук.) Полотенце расправить и положить на одну руку; тщательно вытирать полотенцем каждый палец второй руки. То же повторить с первой рукой.


III. Заучивание слов:

От простой воды и мыла

У микробов тают силы.


^ IV. Оздоровительная минутка.


V. Задание:

— Бывают на свете такие дети, которые делают все наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» — они не умываются. Когда им гово­рят: «Не лезь на дерево!» — они лезут. Для таких детей писатель Григорий Остер придумал «Вредные советы»:

Никогда не мойте руки,

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются; руки,

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять?

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет

К старости сама собою

Облысеет голова

— Нарисуйте портрет человека, который выполнил эти вред­ные советы. Это красивый человек?

— Выскажите свое мнение об этих советах.

— Составьте небольшой рассказ о Неряхе, который стал Чис­тюлей.


^ VI. Итог. Как правильно мыть руки и лицо?


Цвиркун С.Н.,

учитель высшей квалификационной категории


^ Внеклассное мероприятие в 1 классе

«Мы теперь не просто дети – мы теперь ученики!»


Цели:

  • дать понять детям, что их социальный статус изменился: из воспитанников детского сада они превратились в учеников;

  • познакомить с учебными вещами, с правилами поведения в школе;

  • воспитывать аккуратность и дисциплинированность.


Оборудование:

красочно оформленный класс: цветы, шары, плакаты;

карточки с понятиями (Родина, школа, семья);

иллюстрации с изображением школьных принадлежностей;

магнитофон.


^ Ход мероприятия:


I. Под музыку дети и родители входят в класс и садятся за парты.


II. Вступительное слово учителя:

- Дорогие первоклассники, уважаемые родители! У каждого в жизни бывает свой первый школьный праздник. Вот такой праздник сегодня у Вас и называется он «День знаний». Вы находитесь в волшебной комнате, которую называют классом. Посмотрите, как здесь уютно, чисто. Очень много людей заботилось, о том, чтобы Вы пришли в этот просторный и красивый класс. А сейчас я передаю слово старожилам этого класса – ученикам 5-го класса. Послушайте их советы.


- 1. Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся,

Чтобы в школе не зевать,

Носом парту не клевать.

2. Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно,

Форму сам погладь, проверь,

Ты большой уже теперь.

3. Приучай себя к порядку,

Не играй с вещами в прятки,

Каждой книжкой дорожи,

В чистоте портфель держи.

4. На уроках не хихикай,

Стул туда-сюда не двигай,

Педагога уважай

И соседу не мешай.

5. Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся,

Зря не хмурься, будь смелей

И найдёшь себе друзей.


(Ученики 5-го класса передают символический ключ от класса)


III. Учитель:

- Совершенно верно, пятиклассники, это ещё и чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей на всю жизнь. Сейчас мы с Вами поиграем и игру «Давайте познакомимся». Вы будете передавать воздушный шар и называть своё имя.


IV. Слово первоклассникам (А. Барто «В школу»):

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.


Он теперь не просто мальчик,

А теперь он новичок.

У него на новой куртке

Отложной воротничок.


Он проснулся ночью тёмной,

Было только три часа.

Он ужасно испугался,

Что урок уж начался.


Он оделся в две минуты,

Со стола схватил пенал,

Папа бросился вдогонку,

У дверей его догнал.


За стеной соседи встали,

Электричество зажгли,

За стеной соседи встали,

А потом опять легли.


Разбудил он всю квартиру,

До утра заснуть не мог.

Даже бабушке приснилось,

Что она твердит урок.


Даже дедушке приснилось,

Что стоит он у доски

И не может он на карте

Отыскать Москва-реки.


Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.


V. Слово учителя:

- Ребята, с праздником Вас поздравляют Ваши друзья. Думаю, Вы догадаетесь кто это.


Я желаю от души

Вам здоровья, малыши!

Чтоб прививок не боялись,

Ежедневно закалялись,

Чтоб не мучил Вас бронхит.

Добрый доктор… (Айболит)


Я желаю Вам в подарок получить

Огромный торт,

Шоколад и печенье,

Мармелад и варенье,

Становиться толще, выше,

Жду от Вас ответ на крыше. (Карлсон)


Я хочу Вам пожелать

Лишь пятёрки получать.

Книжки добрые любить,

С математикой дружить.

От лица Пьеро, Мальвины

Ваш дружище … (Буратино)


VI. Слова учителя:

- Ребята, понравились Вам пожелания друзей? Я тоже хочу чтобы мои ученики учились только на 4 и 5! Желаю Вам быть добрыми, честными и трудолюбивыми.

А без чего не может обойтись ученик?

Отгадывание загадок:

1. У меня обложка синяя,

На любой странице линия,

Чтоб помочь ученику

Ровно вывести строку. (Тетрадь)


2. Я писать умею на бегу,

Но жить без вас я не могу.

Кто дружить со мной готов,

Тот не пожалеет –

Сколько он хороших слов

Написать сумеет. (Ручка)


3. Я другой приятель ваш –

Проворный, чёрный…

В тетрадях палочки, ряды –

Мои упорные труды.

Чем вы со мной дружнее,

Тем палочки ровнее. (Карандаш)


4.Прямота –

Моя главная черта. (Линейка)


5. У меня чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стёр с листа. (Ластик)


6. Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай.

Там, где я, вот там читай. (Закладка)

- Много необходимых для ученика вещей в портфеле. Но пока нет самого главного, узнайте чего?

7. Я всё знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу,

Чтоб со мною подружиться,

Надо грамоте учиться. (Книга)


- А как называется ваша первая учебная книга? (Азбука)


VII. Слово учителя:

- Ребята, как путешественники во время путешествий совершают открытия, так и вы каждый день будете узнавать что-то новое, делать для себя удивительные открытия. Школьная жизнь так интересна, что вы без конца будете удивляться сколько интересного вы узнаете за 11-ть школьных лет.

- А сейчас я предлагаю Вам и родителям оставить послание в то далёкое будущее.

(Обведение детьми своей ладошки и подписывание вместе с родителями).


Спасибо за внимание. Занятие окончено.





Баужа В.Ч.,

учитель первой квалификационной категории


^ Жить, чтобы приносить пользу

(из опыта работы в летнем лагере для детей,

оказавшихся в кризисной ситуации)


Каждый из нас хотя бы раз задумывался вопросом: «Для чего я живу?». Вопрос «как я живу?» задаётся гораздо реже. А жаль…

Мы все живём в повседневной суете. У каждого есть работа, друзья, близкие. Но порой за большим количеством дел мы так устаём, что для общения с родными людьми не находим ни сил, ни времени. Вот так в заботах проходят день за днём, год за годом. Родители, озабоченные материальными проблемами, всё меньше уделяют внимания своим детям. Возникают, так называемые, кризисные семьи, в которых ребёнку не хватает элементарного одобрения, ласкового слова, а может быть простого поглаживания по голове или объятий. А меж тем «зеркало души» – глаза постепенно угасают. В глазах детей появляется тоска, из капель обиды образуется «море боли».

Вот уже несколько лет я имею счастье работать в летнем лагере «Возрождение» для детей, оказавшихся в кризисной ситуации. Существует он при МОУ ДОД Дом детства и юношества города Немана. Работая с такими детьми, я испытываю именно счастье, так как видеть открытые, светлые глаза ребёнка, слышать его звонкий смех - это неповторимое ощущение. Получить такой результат не так-то просто. Это огромный труд ни одного человека. Ребёнок должен поверить, что он личность, что он не одинок, и что он талантлив.

Важных моментов в организации работы с такими детьми много. Даже изготовление и раздача приглашений заслуживает особого внимания. Его надо составить так, чтобы ребёнок понял, его ждут в лагере, ему будут рады.

Почему дети, оказавшиеся в кризисной ситуации, приходят в лагерь? Можно назвать следующие причины:

  • возможность получить горячее питание;

  • доброе, ласковое обращение воспитателей;

  • уважение со стороны взрослых и сверстников;

  • возможность самовыражения.

Эти причины дети называли сами, когда у них наступал момент откровения, и они раскрывались, говорили о своей внутренней боли.

Самым трудным днём всегда является первый день работы лагеря, его первый час,так как в лагерь дети приходят очень разные по возрасту, характеру, национальности, материальному достатку. Непривычная обстановка сковывает, ребёнок закрыт для общения с воспитателями. Задача наставников лагеря стереть всяческие границы между детьми. Наставник должен помнить, что лагерь – это не просто лекции и занятия, а неформальная обстановка и ощущение постоянной радости: радости общения, познания нового, свободы. Для этого разрабатываются целые комплексы тематических уроков, спортивных и интеллектуальных игр, конкурсов, танцев и песен. Одним словом, разрабатывается специальная программа воспитания. Главными её целями являются:

  • духовно-нравственное воспитание школьников;

  • развитие творческих способностей воспитанников;

  • развитие навыков практического применения полученных знаний;

  • развитие коммуникативных качеств;

  • развитие умений и навыков толерантного поведения.


Для организации занятий используются активные методы обучения и воспитания.

Обязательно выбирается название отряда и его девиз. Это сплачивает детей, создаёт у них чувства единства, ощущение того, что они работают одной командой, которая поможет и выручит в трудную минуту. Например: название - «Улыбка», девиз - «Не унывать! Всё пройти и всё узнать!». Также в отряде вырабатываются принципы совместной работы, желательно чтобы участники сформулировали их все вместе с наставником. Например,

«В нашем отряде каждый может:

  • С кем-то познакомиться и обрести нового друга!

  • Стать для кого-то хорошим другом!

  • Узнать, увидеть, услышать, много нового и интересного!

  • Открыть в себе новые способности и таланты!

  • Ощутить свою неповторимость, уникальность!

  • Быть самим собой!

  • Открыто выражаться и выражать свои чувства и взгляды!

  • Не бояться стать объектом насмешки и критики!

  • Получать информацию сам и не мешать получать её другим!»


С большим удовольствием воспитанники участвуют в интеграционных играх, которые сплачивают детей, помогают проявить им свои творческие способности, учат пониманию и терпению, внимательному отношению друг к другу.

  1. ^ Игры на знакомства.

Цель – в легкой игровой форме познакомить участников друг с другом и расположить их к дальнейшим совместным действиям. Эти игры помогают участникам показать, чем они отличаются или похожи друг на друга.

«Паутина»

Участники игры становятся в круг (круг способствует возникновению доверительной атмосферы, позволяет участникам видеть всех, свободно общаться друг с другом и ведущим). Каждый участник называет своё имя и придумывает прилагательное, начинающееся на ту же букву, что и его имя. Прилагательное должно характеризовать индивидуальность каждого и не повторяться с другими. Участник держит в руках клубок ниток, после того как он охарактеризовал себя, кидает клубок любому другому участнику стоявшему в кругу и т.д., образуется паутина. После того, как все участники высказались, паутину распутывают. Теперь, участник, у которого в руках находится клубок, должен вспомнить, что о себе говорил тот, кто кинул ему клубок, произнести вслух и вернуть клубок предыдущему. Таким образом, паутина разматывается, а участники ещё больше запоминают друг друга.


«Я + ТЫ»

Участники разбиваются на пары по росту. Каждой паре выдаётся ватман в соответствии с ростом участников и несколько маркеров. На ватман ложится один из участников так, чтобы помещались и голова, и ноги. Второй участник обводит маркером правую половину напарника. Затем участники меняются местами. Первый обводит маркером левую половину напарника, совмещая с правой половиной. Затем оба участника раскрашивают полученное изображение в соответствии со своей одеждой, прической, украшениями и т.д.



  1. ^ Игры на сплочение.

Цель – развить солидарность и понимание, создать атмосферу доверия среди участников и сплотить группу.


«Лиана дружбы»

Участники обводят на цветном листе бумаги свои кисти рук, на которых они пишут своё имя и лучшие качества. Затем приклеивают их на общую ветку.

«Собери улыбку»

Заранее готовятся коробки, на которых рисуются части общего рисунка, а внутри коробок находятся пазлы этого рисунка. Участники команды должны составить данное изображение. Каждую коробку участник должен завоёвывать, преодолевая какие-либо препятствия (на усмотрение организаторов).


«Шапка в подарок»

Организатор собирает большое количество разнообразных головных уборов и помещает их в непрозрачную ёмкость (мешок, коробка). Участники садятся в круг (лучше эту игру проводить в походе), не подглядывая, вынимают по одной шапке, при этом произносят следующие слова «В супермаркет я сходил, шапку другу я купил!» и одевают соседу на голову. Первую шапку на ребёнка одевает наставник, а последний ребёнок надевает шапку на наставника.


  1. ^ Игры на самовыражение.

Цель – помочь каждому ребёнку раскрыться, самовыразиться. Дать понять ребёнку, что он яркая индивидуальность и в нём много различных талантов. Доказать на практике, что себя не нужно стесняться, а нужно развивать и выражать.

«Эмблема»

Участники знают название лагеря и своей команды. Им предлагается создать общую эмблему лагеря, а также эмблему команды. Успех игры зависит не только от фантазии детей, но и от заготовленного организаторами материала. Например, общая эмблема лагеря с названием «Улыбка» , должна быть составлена на камне (волосы и рот – из пластилина, глаза – крышки от коробочек фотоплёнки, нос – камень).

«Смешная зверюшка»


Для изготовления поделки нам понадобятся: разного рисунка носки, пуговицы, ватные шарики, кусочки материала, нитки и игла, кусочки картона, клей.

Носок выворачивается на изнаночную сторону. Из картона вырезается овал шириной носка и длиной от носочка до пятки. Затем складывается картон пополам и приклеивается к носку, оставляем на некоторое время просохнуть. Высохшее изделие вывернуть, образовалась мордочка и ротик. Носочек одевают на руку (пяткой на наружную сторону кисти) и оформляется мордочка «зверюшки»: приклеивается язычок, нос – пришитая пуговица, глаза - приклеенные ватные шарики. Волосы изготавливаются из кусочков ткани или шнурков или ватных шариков.

Положительные эмоции, которые испытывают дети, общаясь во время таких занятий, делают их искреннее, доверчивее, а самое главное – счастливее. Их глаза наполняются радостью, голоса звенят, у ребят появляется желание делать добрые дела, возникает готовность помочь и поддержать друг друга.

Огромную радость от этой работы получают и взрослые. Делая детей счастливыми, я и сама счастлива. Ведь главная задача любого взрослого человека – дарить радость детям.

Тем более у нас с вами есть привилегия – мы педагоги!


Сийм О.И.,

педагог-психолог


^ ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ЧТО ЭТО?

НУЖЕН ЛИ ЭТОТ ТЕРМИН В НАШЕ ВРЕМЯ?


«Толерантность – это добродетель людей,

которые ни во что не верят»

Г.К. Честертон


Мой педагогический опыт не столь велик, но, тем не менее, в начале своего пути я ставлю перед собой ряд задач, которые постараюсь решить в своей работе. Главная задача – это всестороннее развитие личности каждого моего ученика, и считаю правильным, начать это развитие с воспитания в моих учениках – толерантности, доброго отношения к окружающим, уважения чужого мнения и принятия людей такими, какие они есть…

^ Толерантность – (от латинского tolerantia – терпение) – абсолютная нечувствительность или существенное уменьшение остроты реагирования на какой-либо социальный раздражитель как результат падения его значимости для субъекта.

Толерантность – это терпение к себе, к окружающим. Это умение человека принимать другого человека таким, каков он есть. Этот аспект является очень важным в наше время, время, когда в одной стране живут разные народы, в одной школе учатся дети с разными жизненными ценностями, взглядами. Все это часто приводит к конфликтам между людьми, выяснению отношений между ними. Здесь невольно вспоминаются слова оптимистичной и популярной песни: «Я, ты, он, она – вместе дружная страна, вместе – дружная семья, в слове «мы» сто тысяч «я»!» Затем в песне следует описание «большеглазых, озорных, черных, белых и цветных, рыжих и веселых», которые, не смотря на разность внешних данных, интересов и увлечений, взглядов и убеждений, довольно неплохо уживались в одной стране. Но так поется в песне, а в жизни все намного сложнее. Не так легко быть объединенным одним «ансамблем» отношений, входя в такие социальные образования, как «страна», «город», «семья», «школа», «класс». Поэтому без толерантности в наше время не обойтись. Без доброго отношения к окружающим, взаимопонимания между людьми – сложно! Надо делать добро, и к тебе вернется добро! Надо любить себя и окружающих, относиться ко всему с нежностью и пониманием, только тогда люди будут дружелюбными, понимающими друг друга и мирно живущими по соседству, независимо от того кто во что одет, кто на каком языке разговаривает и у кого какой цвет кожи. Когда в мире МИР – все это не важно, а важно то, что в этом мире – каждая личность толерантна!

В своей статье я предлагаю несколько советов для педагогов, родителей и детей. Эти советы помогут воспитать в ребенке чувство толерантности, а родителям и педагогам помогут быть толерантными по отношению к детям.

^ СОВЕТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ.
1. Доверяйте своим родителям и педагогам - они самые близкие вам люди, они могут помочь вам, дать хороший совет.
2. Рассказывайте им о своих проблемах, неудачах, горестях.
3. Делитесь своими радостями.
4. Заботьтесь о родителях и педагогах: у них много трудностей.
5. Старайтесь их понимать, помогайте им.
6. Не огорчайте их и не обижайтесь на них понапрасну.
7. Знакомьте их со своими друзьями, рассказывайте о них.
8. Расспрашивайте своих родителей об их детстве, о друзьях детства.
9. Демонстрируйте родителям достоинства своих друзей, а не недостатки.
10. Радуйтесь вместе с родителями и педагогами успехам своих друзей.
^ СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПЕДАГОГОВ
1. Учите ребенка дружить с другими детьми, не обращайте его на одиночество.
2. Любой ребенок - отличник или двоечник, подвижный или медлительный, атлет или рохля - может быть другом остальным детям и поэтому заслуживает уважения с вашей стороны.
3. Цените друзей ребенка не с позиции возможностей его родителей, а с позиции его отношения к ребенку. Всякая ценность человека в нем самом.
4. Учите своего ребенка ценить друзей.
5. Помните, что дружба детства, которая будет поддержана вами, возможно, станет опорой вашего ребенка во взрослой жизни.
9. Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.
10. Учитесь быть ребенку другом.
11. Если ваш ребенок доверяет вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его имя.
12. Критикуйте, не унижая, а поддерживая.
13. Поддерживайте в своем ребенке желание делать друзьям приятное.
14. Не допускайте предательства ребенка по отношению к друзьям. Маленькая подлость рождает большую.

Закончить свою статью мне бы хотелось разработкой тренинга на тему «Мы все такие разные, но все-таки мы вместе». Этот тренинг поможет педагогу в самом начале пути по воспитанию в своих детях толерантности.

^ Классный час

Тема: «Мы все такие разные, но все-таки мы вместе».

Форма урока: Тренинг (с элементами групповой работы).

Цель: развитие навыков конструктивного общения, воспитание чувства толерантности в учащихся.

Задачи:

  • Создать «теплую», дружественную атмосферу;

  • Создать условия, в которых у каждого учащегося появится возможность продемонстрировать свои индивидуальные способности;

  • Настроить коллектив на толерантное отношение друг к другу.

  • Получить 100% возможный результат.

^ Предполагаемый результат (рефлексия): результатом тренинга должно стать осознание каждого ребенка, что все мы разные, у каждого из нас есть свои особенности, но, не смотря, ни на что мы вместе: в школе, дома, на работе; каждое мгновение, всю жизнь… Именно поэтому мы должны быть терпимыми друг к другу, принимать людей такими какие они есть и по доброму относиться ко всем, кто нас окружает.

- Форма тренинга была выбрана мною не случайно, этому способствовало несколько аспектов:

  1. Именно эта форма является актуальной и продуктивной, т.к. она позволяет овладеть не только теоретическим материалом, но и способствует формированию конкретных практических навыков.

  2. Второй не менее важный аспект заключается в том, что тренинг рассчитан на детей подросткового возраста, а игровая форма является наиболее легкой для восприятия и понимания.

  3. Третий аспект тоже очень важен и связан он с тем, что классным руководителем в 9 классе (тренинг проводится в этом классе), я стала в этом году, а благодаря информации о своих учениках, полученной в ходе проведения тренинга, я смогу построить свою работу с ними намного продуктивнее.

^ Ход тренинга:

- Добрый день, дорогие ребята, уважаемые коллеги и гости. Сегодня вы сможете побывать на не совсем обычном классном часу, мы будем проводить тренинг. Ребята, я приглашаю вас в круг.

(Дети садятся в круг).

Упражнение «Знакомство».

- Дорогие мои, сегодня нам с вами предстоит познакомиться заново. Вы называете свое имя и на первую букву своего имени – вы называете качество, соответствующее вам. Например: Ольга – очаровательная.

(Каждый говорит по очереди).

- Ну, вот, видите, сколько нового вы узнали о своих одноклассниках и о качествах личности каждого из них. Это упражнение показывает нам насколько мы разные, у каждого из нас есть свои достоинства, за которые нас следует уважать и принимать нас такими, какие мы есть. А теперь давайте узнаем о том, кому что нравится.

^ Упражнение «Нравится – не нравится».

- Сейчас мы с вами узнаем, кто что любит. По очереди, каждый из вас задаст вопрос о том, что ему нравится. Например: Мне нравится лето (все, кто согласен с этим утверждением – выставляет вперед руку с поднятым вверх большим пальцем, а кто не согласен – палец опускает вниз). Точно также можно задать вопрос о том, что вам не нравится. Например: кому не нравится манная каша.

- Благодаря этому упражнению, мы с вами узнали о наших общих интересах и вкусах, а также услышали о том, кому, что не нравится.

- Таким образом, эти два упражнения показали нам, что в нас общего, и что нас с вами отличает друг от друга. Одинаковых людей не бывает, каждый по-своему индивидуален. Индивидуальность – это замечательное качество человека, отличающее его от других и делающее жизнь человека намного интереснее. Необходимо в жизни быть индивидуальным и окружающих вас людей за индивидуальность следует ценить и уважать, относиться к ним толерантно. Именно поэтому, предлагаю вам следующее упражнение.

^ Упражнение «Комплимент».

- Сейчас каждый будет говорить комплимент своему соседу. Надеюсь, что каждый из вас сможет найти «теплое» слово для рядом сидящего человека.

- Спасибо всем за комплименты. Но у меня для вас есть вопрос. Что легче: принимать комплименты или делать их.

(Обсуждение вопроса).

- Сегодня мы узнали друг друга лучше, это поможет нам с вами стать еще ближе. А теперь предлагаю вам подвести итог нашего сегодняшнего занятия. Для этого предлагаю вам поделиться на группы.

(Деление по группам).

Упражнение «Ромашка».

- У вас на столах лежат плакаты, на которых изображены ромашки. Ваша задача заключается в следующем: в лепестках, каждый из вас пишет пять отличительных черт, т.е. то, что отличает вас от ваших одноклассников, а вот в сердцевине – вы, посоветовавшись с вашей группой – пишите общие черты. (Дается время на заполнение ромашки).

По окончании упражнения – ромашки вешаются на доску, идет обсуждение.

- Посмотрите, какие замечательные ромашки у нас получились, и, не смотря на то, что лепестки у нас разные – сердцевина общая – это верный признак того, что мы вместе одна большая семья. И если мы с вами будем относиться друг к другу по доброму, ценить и любить друг друга, то и окружающее нас большое общество примет нас со всеми нашими достоинствами и недостатками, такими, какие мы есть.

- А сейчас я вас вновь приглашаю в круг. Наше занятие подошло к концу и мне бы хотелось спросить у вас: что вам сегодня понравилось, что может быть, не получилось, что запомнилось?

(Каждый высказывает свое мнение о занятии).

- Всем большое спасибо за внимание и активное участие в ходе тренинга.


  Сегодня, я хочу попросить вас о том, чтобы вы были терпимее к окружающим, ценили и уважали своих родителей, педагогов, одноклассников, друзей и тех, кто находится рядом с вами.

Уважаемые педагоги, надеюсь, что данная статья и разработка классного часа поможет вам в работе с детьми по воспитанию в них толерантности и доброго отношения друг к другу.


Кудрявцева Т.А.,

учитель первой квалификационной категории



Развитие творческих начал

на уроках русского языка и литературы.

Истина заключается в том,

чтобы делать чудеса своими руками.

А. Грин.

Наблюдения и анализ процесса обучения показывает, что у большинства учащихся не развиты навыки самостоятельного познания. Познавательная деятельность детей сдерживается большим объемом информации, поступающей из СМИ, Интернета, не требуя взамен мыслительных действий. Интерес к учебной деятельности ослабевает год от года. Именно поэтому учитель должен находить творческие начала, которые помогут ему активизировать и оптимизировать познавательную деятельность учащихся на уроке.

Слово «творчество» в общественном смысле означает искать, изобретать, создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте – индивидуальном или общественном.

Следовательно, творческая познавательная деятельность учащихся есть самостоятельный поиск и создание или конструирование какого-то нового продукта (в индивидуальном опыте ученика – нового, не известного для него научного знания или метода, но известного, как правило, в общественном опыте).

Основными критериями творчества являются:

- самостоятельная (полная или частичная) деятельность;

- поиск и перебор возможных вариантов движения к цели (в полном или частичном объёме);

- создание в процессе движения вперёд нового продукта.

Эффективность любой деятельности на уроке зависит от того, какие цели и задачи ставит перед собой учитель, идя на урок.

В основе творческого подхода к усвоению любого учебного материала лежат процессы его репродуцирования и прогнозирования, которые должны оптимально соотноситься между собой внутри каждого познавательного цикла.

Основной путь перевода познавательной деятельности на более высокий творческий уровень – это целенаправленная работа учителя по обучению школьников самой познавательной деятельности.

Учебное занятие нужно организовать таким образом, чтобы каждый ученик усваивал информацию в течение урока на основе доступного для него достоверного и строго рассчитанного прогноза. На исходных этапах обучения прогнозируется минимальная часть знаний. Уровень творчества в этом случае элементарный. По мере приобретения учащимися опыта творческой деятельности прогнозируемая сумма знаний постепенно увеличивается. Соответственно возрастают и уровни творческой познавательной деятельности учащихся.

Творческое начало в деятельности учителя и учащихся способно вскрыть внутренние резервы обучения и вывести практику на качественно новые конечные результаты.

В основе любой творческой деятельности лежит прогноз – предвидение результатов. Прогнозируемая информация – это учебный материал, который воссоздаётся учеником на основе опережения его поступления. Ученик конструирует знания и пути их освоения в своём сознании и внешней речи, а затем, выявив и сформулировав их, сверяет правильность этих знаний с эталоном (возможно несовпадение результатов). Поэтому усвоение теоретического материала на творческом уровне непременно предполагает его прогнозирование. Преподавание русского языка и литературы на прогностических началах позволяет оптимально сочетать репродуцирование и творчество.

В процессе творческого овладения теоретическим материалом через прогнозирование перед учащимися ставятся задачи:

- самостоятельно распознать и описать явление;

- распознать, описать и объяснить его связи и отношения;

- на основании этого распознать и сформулировать правила преобразования данного явления. Педагогика сотрудничества ученика и учителя реализуется в их взаимной творческой деятельности. А прогнозируемая творческая деятельность, возможно, и есть то искомое, способно вывести урок на качественно новую ступень результативности.

Творческий практикум (Литература. 5 класс).

«В мире стиха»

Цель: Обучение составлению рифмованных текстов.

1.Дать понятие рифмы, и ритма.

2.Закрепить представление о стихотворной речи.

3.Совершенствовать навыки выразительного чтения лирических произведений.

Этапы урока:

1-й этап. Организационный момент.




Обоснование актуальности предлагаемой темы урока, определение цели и задач, способов взаимодействия.

^ 2-й этап. Актуализация знаний учащихся.

Беседа о стихотворениях, которые читались ребятам в раннем детстве родителями и изучались в курсе начальной школы.


^ 3-й этап. Повторение.

(2)Дубовый (1)листок (3)оторвался (7)от ветки (10)родимой

(4)и в степь (6)укатился (9)жестокою (5)бурей (8)гонимый.

Задание 1.Обыгрывание ситуации с потерей нужного порядка слов в стихотворении.

- Листы со словами из стихотворения спутались, и я не могу их сложить в нужном порядке. Помогите мне это сделать. Расположите цифры так, чтобы получился отрывок из стихотворения. А в тетради запишите только цифровой код. (Три человека идут к доске и записывают свой цифровой код).

- А кто знает, чье это стихотворение и как оно называется? (М.Лермонтов «Листок»)

  • Скажите, почему нам удалось составить эту фразу одинаково вместе с автором? Почему она строится так, а не иначе?

Здесь, ребята, используется такое понятие как РИФМА – это созвучие окончаний стихотворных строк.

- Вы легко её почувствуете, если подскажете словечко в телеграммах, которые прислали животные, ведь они готовятся к зиме.

Наступили холода,

И завяла вся трава,

Ох, замёрзнуть я боюсь,

Шлите письма, серый (…) гусь.


Я живу в своей норе.

Холод, стужа на дворе.

Отморозила я лапу

Вы пришлите муфту, шляпу

Адрес: Хвойные леса.

Чернобурая (…) лиса.

У меня в желудке пусто,

Вся поедена капуста,

Шлите с юга кочерыжки.

Друг ваш – беленький (…)

зайчишка.

-Заметили ли вы рифму? Может быть, какая-то из них запомнилась?




^ 4-й этап. Новый материал.


Рифму можно придумать почти к каждому слову. Сейчас мы этим и займёмся.

Задание 2. На краю стола у вас лежит большой лист. Придумайте рифмы к словам:

РАСТЕНЬЕ (варенье)

ЛИСТЬЯ (кисти)

ЧУДЕСА (небеса)

^ ВЕСНА (КРАСНА)

СОЛНЦЕ (ОКОНЦЕ)

  • Поднимите вверх планшеты и покажите, что у вас получилось.

  • Итак, мы подбирали рифму.

  • Но только ли рифма делает стихотворение складным?

  • Что еще является важным для стихотворения и отличает его от прозы?




оставить комментарий
страница3/6
Дата31.03.2012
Размер1,34 Mb.
ТипВнеклассное мероприятие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх