Программа утверждена Рассмотрено на мс 2009 года Пр.№ от 2009 года директор муниципального
12 чел. помогло. | скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Программа утверждена Рассмотрено на МС «___» ________ 2009 года Пр.№_____ от «__» ___ 2009 года директор муниципального общеобразовательного учреждения города Щучье «Средняя общеобразовательная школа № 4» Кузьмина Т.А._____________________ Рабочая программа учебного предмета «Литература» 10 класс Г. Щучье, 2009 Компоненты рабочей учебной программы
Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Литература 10 класс» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы по литературе, на основе авторской программы, разработанной В.Я. Коровиной. Данный учебный предмет имеет своей целью: приобщение к искусству слова, богатствам русской классической русской и зарубежной литературы и формирование на этой основе современного мировоззрения учащихся, духовных потребностей, нравственных убеждений, художественного вкуса. ^
^ При проведении уроков используются беседы, практикумы, работа в группах, индивидуальная работа и индивидуальный опрос, составление таблиц и кроссвордов и т. д. ^ В результате изучения данного предмета учащийся должен: *свободно пользоваться знаниями по литературе; *знать перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; *уметь выполнять перечень конкретных умений и навыков по литературе. Материалы контроля предоставлены в приложении. Межпредметные связи на уроках русского языка. Особое внимание следует уделять осуществлению связей предметов эстетического цикла. Опираясь на имеющиеся знания и представления, надо устанавливать взаимосвязь произведений искусства на основе общности их тематики, проблематики, идейно-эстетических позиций автора. Значительно расширить и обогатить восприятие литературных произведений может продуманное использование в учебно-воспитательном процессе учебных и художественных фильмов, радио- и телепередач, звукозаписей, различных иллюстративных материалов, произведений живописи, музыки как самостоятельных видов искусства. Требования к уровню подготовки В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Учебно-тематическое планирование
Итого: 102 19 6 Содержание тем учебного курса Введение.(2 ч.) Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы 19 века. Литература первой половины 19 века. Обзор русской литературы первой половины 19 века. (2 ч.) Россия в первой половине 19 века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе. А.С. Пушкин.(9 ч.) «Погасло дневное светило…», «Подражание Корану», «…Вновь я посетил…». Художественные открытия Пушкина. «Вечные» темы в творчестве Пушкина. Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. М.Ю. Лермонтов.(7 ч.) «Молитва», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу», «Мой демон», «Я унижен пред тобою…», «Нет, я не Байрон, я другой…». Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Н.В. Гоголь.(6ч.) Повесть «Невский проспект». Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. ^ Обзор русской литературы второй половины 19 века. Обзор русской литературы второй половины 19 века.(1 ч.) Россия во второй половине 19 века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. А.Н. Островский.(8 ч.) Жизнь и творчество. Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия, покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Ф.И. Тютчев.(3 ч.) Жизнь и творчество. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не надо предугадать…», «К.Б.»(«Я встретил вас – и все былое…»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…». Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символистический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Художественное своеобразие поэзии Тютчева. А.А. Фет.(3ч.) Жизнь и творчество. «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…». Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета. Философская проблематика лирики. И.А. Гончаров.(6 ч.) Жизнь и творчество. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. Петербургская «обломовщина». Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. И.С. Тургенев.(9 ч.) Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. «Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа, прием умолчания. А.К. Толстой.(2 ч.) Жизнь и творчество. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…». Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. Н.С. Лесков.(3 ч.) Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности. Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. М.Е. Салтыков–Щедрин(2 ч.). Жизнь и творчество. «История одного города». Обличие деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Огранчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала «Истории». Своеобразие сатиры М.Е. Салтыков–Щедрина. Н.А. Некрасова.(6 ч.) Жизнь и творчество. «В дороге», «Вчерашний день, в часу шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба… », «Блажен незлобивый поэт…». Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Сатирические образы помещиков. Смысл название поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Ф.М. Достоевский.(10 ч.) Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы романа. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественные функции. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Л.Н. Толстой.(14 ч.) Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева т авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как народные героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражение и изображение Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев. Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое творчество писателя. А.П. Чехов.(7 ч.) Жизнь и творчество. Рассказы «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Палата №6», «Дом с мезонином». Тема, сюжет и проблематика чеховских рассказов. Традиции русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и низменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотепы». Образ слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Своеобразие жанра. Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века. Гете.(2 ч.) «Фауст». Контроль уровня обученности Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление подготовленности учащихся по литературе и объективная оценка их в соответствии с требованиями программы. При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, умение понимать и ценить произведения художественной литературы. На всех этапах учебного процесса учитель поощряет самостоятельные наблюдения учащихся над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идейно-художественного содержания произведения; требует знаний вопросов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практически использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений. Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится на основании сочинений и других письменных работ (тест, ответ на вопрос, реферат, сообщение…). Являясь составной частью системы работ по литературе, они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи. Перечень литературы и средств обучения Для учителя:
Для учащихся:
Приложение Тест по творчеству Н.А. Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. ^ Б. Павлуша Веретенников, Вавила, кузнец из обувной лавки; В. Ермил Гирин, Митрий Гирин, Ненила Власьевна, князь. 2. По отдельным портретным характеристикам и фактам художественной биографии узнайте персонажей поэмы. Каков принцип отбора деталей в изображении внешнего облика персонажей? Какова их роль в воссоздании разных народных типов в поэме? А. ^ Живот; у глаз, у рта Излучины, как трещины На высохшей земле; И сам на землю матушку Поход он: шея бурая… Кирпичное лицо, Рука – кора древесная, А волосы – песок. О герое известно следующее: когда-то жил в Петербурге, проиграв тяжбу с купцом, попал в тюрьму; вернувшись в родное село, взялся за соху; дом его сгорел, и уцелели от него только картинки, купленные когда-то сыну. Б. ^ Чай, двадцать лет постриженной, С большущей бородой, Дед на медведя смахивал… Дугой спина у дедушки… Герой был крепостным помещика Шалашникова; за соучастие в убийстве немца-управляющего попал на каторгу; смерть правнука, происшедшая по его недосмотру, заставила его уйти в монастырь; незадолго до смерти вернулся на родину, похоронен рядом с правнуком. 3. По законам каких фольклорных жанров строятся следующие фрагменты поэмы?
Не лает, не кусается, А не пускает в дом!
А слышать всякий слыхивал, Без тела – а живет оно, Без языка – кричит!
А барина – в гробу.
Три года черт искал.
Не на землю, не на воду, Не на господень храм! Падите прямо на сердце Злодею моему! Тест по пьесе А.Н. Островского «Гроза».
а) Волга играет существенную роль в сюжете пьесы; б) для создания композиционного контраста между ширью жизни природы и узостью жизни обывателя; в) Волга в пьесе – символ свободы.
а) знакомство с местом и обстоятельствами в пьесе; б) знакомство с героями; б) знакомство с положительным героем – Кулигиным.
а) решение Катерины взять ключ; б) публичное покаяние Катерины; в) финальный монолог Катерины и ее решение броситься в Волгу.
а) материальная и моральная от них зависимость людей; б) действующее российское законодательство; в) сложившиеся вековые традиции.
а) развитие сюжета; б) усиление комизма; в) подчеркнуть невежество героев пьесы.
а) того, кто физически сильнее его; б) того, от кого он материально зависит; в) высшего по общественному положению.
а) «Какая у ней на лице улябка ангельская, а от лица-то как будто светится»; б) «Какой хороший человек! Мечтает себе и счастлив»; в) «Всю жизнь смолоду-то грешила. Спроси-ка, что об ней порасскажут! Вот умирать-то боится. Чего сама-то боится, тем и других пугает .»
а) «Да как знаю я теперича, что недели две никакой…надо мной не будет»; б) «А знаешь: в солнечный день из купола такой светлый столб вниз идет, и в этом столбе ходит дым, точно облака, и вижу я, бывало, будто…в этом столбе летают и поют»; в) «Я понимаю, что все это наше…, а все-таки не привыкну никак».
а) «И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры! Потому что честным трудом никогда не заработать нам больше насущного хлеба. А у кого деньги, сударь, тот бедного закабалить, чтобы на его труды даровые еще больше денег наживать»; б) «В неволе-то кому весело! Мало ли что в голову-то придет. Вышел случай, другая и рада: так очертя голову и кинется. А как же это можно, не подумавши, не рассудивши-то… »; в) «Мне только проститься с ним, а там…а там хоть умирать. За то я его в беду ввела? Ведь мне не легче от того! Погибать бы мне одной! А то себя погубила, его погубила, себе бесчестье – ему вечный покор!».
|
плохо
5средне
2хорошо
3отлично
12 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: