Цель программы : повысить инновационный потенциал образовательных программ, реализуемых в тпу icon

Цель программы : повысить инновационный потенциал образовательных программ, реализуемых в тпу



Смотрите также:
Программа направления повышения квалификации «компетентностный подход в проектировании...
Базовая образовательная программа начального общего образования 6...
Ежегодный публичный доклад...
Ежегодный публичный доклад...
Положение о проведении конкурса образовательных программ...
Новые поступления в библиотеку экономика предприятий. Маркетинг...
Образовательная программа моу сош №2 разработана Методическим советом школы...
Положение о проведении конкурса по отбору образовательных программ подлагерей молодежного...
Конкурс изобретений “Инновационный потенциал молодежи 2012″ Deadline (срок подачи заявок) до: 10...
Перечень образовательных программ, реализуемых в моу «сош №2»....
Наличие результатов методической деятельности по основным образовательным программам в виде:...
Программа развития учреждения...



скачать


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт инженерной педагогики


УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по УР

______________И.Е. Никулина

“____”___________ 2009 г.


ПРОГРАММА

курсов повышения квалификации профессорско-преподавательского состава

по приоритетному направлению «Инновационная деятельность в образовании.

Подготовка преподавателей к инновационной педагогической деятельности»

(в рамках приказа МОиН от 01.12.2008г. № 1780)


^ ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ

Виды занятий

Количество

учебных часов

Лекции

16

Практические занятия

30

Индивидуальные занятия с преподавателем

26

ВСЕГО:

72

Итоговая аттестация

2



г. Томск

2009 г.



  1. ^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.


Цель программы:

  • повысить инновационный потенциал образовательных программ, реализуемых в ТПУ;

  • сформировать мотивацию у ППС ТПУ к внедрению в образовательный процесс инновационных технологий обучения (активных, рефлексивных, информационных).


По завершении изучения программы слушатели будут знать:

  • инновационные стратегии современного образования;

  • принципы реализации компетентностного подхода в высшей школе;

  • психолого-педагогические аспекты проектирования современных технологий обучения;

  • методы анализа учебных занятий;

  • инновационные методы обучения и их отличия от традиционных методов;

  • принципы реализации проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения в учебном процессе;

  • преимущества и ограничения информационных технологий обучения в системе высшего профессионального образования;

  • методы использования современных технических средств (Smart Board).

Слушатели приобретут практический опыт:

  • проектирования сценария учебного занятия с использованием активных методов обучения;

  • планирования методической деятельности по применению технологий активного обучения в образовательном процессе;

  • разработки структуры студенческого портфолио успешного обучения;

  • участия в командно-групповых способах обучения;

Слушатели будут способны разрабатывать и внедрять образовательные технологии, ориентированные на активную познавательную деятельность студента.


^ 2.1. ПЕРЕЧЕНЬ ДИСЦИПЛИН И РАЗДЕЛЫ (НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ).


2.1.1. Современные тенденции в инженерном образовании.

Инженерная деятельность и инновационное инженерное образование.

Компетентностный подход в образовании.

Инновационные процессы в современном образовании.

Реализация компетентностного подхода в высшей школе: психологическая готовность преподавателя.

Акмеопедагогические основы современных технологий обучения.


^ 2.1.2. Образовательные инновации методической направленности.

Традиционные и инновационные методы обучения в технической школе.

Технологии проблемного обучения. Проблемные методы.

Технологии развития критического мышления: «Шесть шляп», «Мозговой штурм», «Фокус–группы», «Коллоквиум.

Методы диалогового обучения: дебаты и дискуссий.

Технология обучения на основе анализа конкретных ситуаций: «Кейс-метод».

Организационно – деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций.

Технология командообразования. Командные методы обучения.

Портфолио – технология продуктивного образования студентов.


^ 2.1.3. Использование современных информационных технологий в инженерном образовании.

Роль и место е-Learning в инженерном образовании.

Электронные учебно-методические комплексы: состав, структура, назначение.

Электронный конспект лекций: принципы конструирования и применения.

Технологии использования Smart Board в учебном процессе.


^ 2.1.4. Разработка проекта инновационного учебного занятия.

Проектирование сценария учебного занятия с использованием активных методов обучения.

Методы анализа учебных занятий. Самоанализ учебных занятий.


^ 2.1.5. Инновации в дидактическом контроле.

Планирование и оценивание результатов обучения.

Структура фондов оценочных средств

Разработка кодификатора контрольных материалов для образовательного модуля.



    1. ^ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ

Темы

Количество часов

2.1.1.

14

2.1.2.

10

2.1.3.

6

2.1.4.

8

2.1.5.

8




    1. ^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ



№ п/п

Темы практических занятий

Кол- во

часов



Инновационные процессы в современном образовании.

4



Реализация компетентностного подхода в высшей школе: психологическая готовность преподавателя.

2



Методы диалогового обучения: дебаты и дискуссий.

2



Организационно – деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций.

4



Электронные учебно-методические комплексы: состав, структура, назначение.

2



Технологии использования Smart Board в учебном процессе.

2



Проектирование сценария учебного занятия с использованием активных методов обучения.

4



Методы анализа учебных занятий. Самоанализ учебных занятий.

4



Структура фондов оценочных средств.

2



Разработка кодификатора контрольных материалов для образовательного модуля.

2



Разработка тематических ситуативных заданий с критериями оценивания.

2


^ 2.4 ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Консультации по темам:

  • Технологии проблемного обучения. Проблемные методы.

  • Технологии развития критического мышления: «Шесть шляп», «Мозговой штурм», «Фокус–группы», «Коллоквиум.

  • Методы диалогового обучения: дебаты и дискуссий.

  • Технология обучения на основе анализа конкретных ситуаций: «Кейс-метод».

  • Организационно – деятельностные игры как механизм развития профессиональных компетенций.

  • Технология командообразования. Командные методы обучения.

  • Портфолио – технология продуктивного образования студентов

  • Электронный конспект лекций: принципы конструирования и применения.


^ 2.5.ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

Выпускная аттестационная работа слушателей ориентирована на разработку плана мероприятий по внедрению инноваций в педагогическую деятельность слушателей.

Задание на аттестационную работу формируется в соответствии с индивидуальными запросами слушателей.

Основу работы составляют продукты учебной деятельности слушателей, результаты выполнения комплекса заданий по основным модулям программы.


^ Перечень заданий по модулям программы.


Задание 1.

Разработайте кодификатор учебной темы совмещенный с базой учебных заданий.


Задание 2. Разработайте спецификацию теста тематического контроля и задания в соответствии с тестовой решеткой.


Задание 3. Распределите материал любой Вашей лекции в соответствии с логикой проблемного подхода.

Проблемный подход: Анализ проблемной ситуации = >Постановка проблемы => Поиск недостающей информации и выдвижение гипотез => Проверка гипотез и получение нового знания => Перевод проблемы в задачу (задачи) = Поиск способа решения => Решение => Проверка решения => Доказательство правильности решения задачи.


Задание 4. Подготовьте выписку из образовательного стандарта направления, включающую разделы:

  • «Виды и задачи профессиональной деятельности выпускника (бакалавра, магистра или дипломированного специалиста) по направлению ________»,

  • «Требования к уровню подготовки выпускнику по направлению ________»,

  • Содержание учебной дисциплины.


Задание 5

1.Выполните анализ рабочей программы дисциплины на соответствие СТП ТПУ 2.4.01 02.


Задание 6

1. Оцените инновационную направленность программы курса.

2. Сделайте заключение о целесообразности корректировки разделов РП.


Задание 7

Подготовьте раздел УМКД «Описание дисциплины»

Элементы описания дисциплины можно представить в виде таблицы (см. Кейс).

Задание 8

1.Спланируйте (выделите) результаты обучения по модулю дисциплины, в соответствии со структурой рейтинг – плана.

2.Охарактеризуйте особенности технологии обучения – формы, методы, средства, использование которых обеспечивает достижение планируемых результатов обучения.

3.Укажите, как будет осуществляться диагностика результатов обучения по модулю.


^ 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ



  1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. – М.: Центр тестирования, 2005.– 152 с.

  2. Агранович Б.Л., Чучалин А.И., Соловьев М.А. Инженерное инновационное образование // Инженерное образование. – 2003. – № 1. – С. 11–14.

  3. Байденко А. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3-13.

  4. Байденко В.И. ВЫЯВЛЕНИЕ СОСТАВА КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭТАП ПРОЕКТИРОВАНИЯ ГОС ВПО НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ. http://rc.edu.ru/rc/bologna/.

  5. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы). Методическое пособие. Изд. 5-е, – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 114 с.

  6. Байденко В.И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода. Лекция в слайдах

  7. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. – 2003. – № 10.

  8. Бондаревская Е.В. , Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие. – Ростов-н/Д. 1999. – 500 с.

  9. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М., 1999.

  10. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

  11. Вербицкий А.А., Ларионова О. Гуманизация, компетентность, контекст – поиски оснований интеграции // Вестник высшей школы. – 2006. – № 5. – С. 19-25.

  12. Голицына И.Н. Итоги дискуссии «Эффективности внедрения новых информационных технологий в образование» // Educational Technology & Society.– 2005. –8. – №2. – Р. 247-252.

  13. Гришанова Н.А. Компетентностный подход в обучении взрослых. Москва, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 24 с.

  14. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Народное образование, 2000. – 215 с.

  15. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: Учебное пособие; Казан.гос. технол. Ун-т. – Казань. 2004. 212с.

  16. Дебаты: Учебно-методический комплект. М., 2001.

  17. Деркач А.А. , В.Г. Зазыкин, А.К. Маркова Психология развития профессионализма. М., Из–во РАГС, 2000 – 125 с.

  18. Дж. Стил и др. Основы критического мышления: междисциплинарная программа. М., 1997.

  19. Дмитренко Т.А. Новые образовательные технологии в высшей педагогической школе // Высшее образование сегодня: Ежеквартальное приложение к журналу "Университетская книга". – 2003. № 8. С. 2630.

  20. Дубовицкая Т.Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 5. – С. 103–109.

  21. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Учебное пособие. – Мн.: Тесей, 2003. – 352 с.

  22. Журавлева О.Б., Крук Б.И. Дистанционное обучение: концепция, содержание, управление: Учебное пособие. – Новосибирск: СибГУТИ, 2001. – 86 с.

  23. Загашев И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. Перспективы для высшего образования. СПб, 2003.

  24. Зеер Э., Сыманюк Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Высшее образование в России. – 2005. – № 4. – С. 22-28.

  25. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

  26. Зеер Э.Ф., Павлова А.м., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход. Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.

  27. Зимняя И.А. КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. – 2004.

  28. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования. // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5.

  29. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 4. – С. 20-27.

  30. И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высших учебных заведений. – М. Издательский центр «Академия», 2007. – 288с.

  31. Игры – обучение, тренинг, досуг / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.

  32. Казаков В.Г., Дорожкин А.А., Задорожный А.М., Князев Б.А. Лекционная мультимедиа- аудитория.– Мир ПК.– №3.–1995.– С.59-65.

  33. Казанович В.Г., Савельев Г.П. Методические рекомендации по разработке оценочных и диагностических средств итоговой государственной аттестации выпускников вузов. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 21 с.

  34. Карпенко О.М., О.И. Лукьяненко, Л.И. Денисович, М.Д. Бершадская. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании. // Инновации в образовании. – 2004. – № 6, с. 5-13.

  35. Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд): Учеб. пособие. – М.: Московский психолого–социальный институт: Флинта, 2003. – 320 с.

  36. Козлова Н.В. Современное профессиональное образование: психолого-акмеологический подход. – Томск: Изд-во ТПУ, 2007.– 197 с.

  37. Козлова Н.В., Берестнева О.Г., Сивицкая Л.А. Образовательный потенциал акмеологии. – Томск. – «Оптимум». – 2007. – 144 с.

  38. Козлова Н.В., Бохан Т.Г. Теоретическое осмысление возможностей психологической экспертизы инновационных процессов в образовании//Сибирский психологический журнал. – 2000. – №12. – с. 126–129.

  39. Краснова Г.А. Открытое образование: цивилизационные подходы и перспективы. – М.: Изд-во РУДН, 2002. – 250 с.

  40. Краснова Г.А., Беляев М.И. С чего начать? Информационно-педагогическое обеспечение для дистанционного обучения. М., РУДН. 166 с.

  41.  Краснова Г. А., Беляев М. И., Соловов А. В. Технологии создания электронных обучающих средств. — М.: Изд-во МГИУ, 2001. — 223 с.

  42. Крючков Ю.Ю., Соловьев М.А., Тюрин Ю.И., Чернов И.П., Чучалин А.И. Проблемно-ориентированное обучение – необходимый элемент инновационного инженерного образования // Инженерное образование. – 2004. – № 2. – С. 88–93.

  43. Кузнецов И. Средства разработки мультимедиа. "Компьютер-ИНФО" № 15-16(199-200)

  44. Кузнецов И.Н. Настольная книга преподавателя. – Мн.: «Современное слово», 2005. – 544 с.

  45. Лавров О.А. Каковы условия и критерии результативности электронных коммуникаций? // Educational Technology & Society.– 2005. –8. – №2. – Р. 238-246.

  46. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования – М.: Интеллект-центр, 2001. – 296 с.

  47. Макет Федерального Государственного стандарта ВПО

  48. Михайлова Н.С., Минин М.Г., Муратова Е.А. Разработка фонда оценочных средств в проектировании образовательных программ. – Томск: Томский гос.пед. ун-т, 2007. – 217 с.

  49. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология. Учебное пособие. – М.: Академический проект, 2004. – 560 с.

  50. Образцов П. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе// Высшее образование в России.-2001.-№6.-С.54-55.

  51. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. – СПб.: РХГИ, 2004. – 520 с.

  52. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1993. – С. 294.

  53. Основы критического мышления / Дж. Стил, К.Меридит, Ч. Темпл, С. Уолтер. Пособие 1. М, 1997.

  54. Павлова Л. Г. Спор, дискуссия, полемика. М., 1991.

  55. Панасюк А. Ю. Как победить в споре, или искусство убеждать. М., 1998.

  56. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / Под общ. редакцией Деркача А.А. М.: РАГС. 2005. – 258с.

  57. Переход к Открытому образовательному пространству. Ч. 1. Феноменология образовательных инноваций: Кол. монография / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. – 484 с.

  58. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: Учеб. пособие. – М.: Академический проспект, 2004. – 432 с.

  59. Похолков Ю.П., Вайсбурд Д.И., Чубик П.С. Элитное образование в традиционном техническом университете // Элитное техническое образование: Труды Междунар. конф. в рамках симпозиума. – Томск: Изд-во ТПУ, 2003. – Т. 1. – С. 6–8.

  60. Скок Г.Б., Лыгина Н.И., Колесникова Н.И., Низовских Е.В., Как спроектировать учебный процесс по курсу: Учеб.пособие для преподавателей.- Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1999.- 83

  61. Стародубцев В.А. Инновационный комплекс обеспечения учебной дисциплины. Интернет-конференция «Образовательная среда»

  62. Стародубцев В.А. Компьютерные и мультимедийные технологии в естественнонаучном образовании: Монография. Томск: Дельтаплан, 2002.

  63. Стародубцев В.А., Огольцова Н.Н. Мультимедийные проекты в повышении квалификации преподавателей вузов и учителей средних школ / Известия ТПУ. – 2007. – Т.310. – №2. – С.254-257.

  64. Стародубцев В.А., Чернов И.П. Разработка и практическое использование мультимедиа средств на лекциях //Физическое образование в вузах.–2002.–№1.–С.86-91.

  65. Стил Дж., Темпл Ч., Меридит К. Критическое мышление – углубленная методика. М., 1998.

  66. Субетто А.И. Оценочные средства и технологии аттестации качества подготовки специалистов в вузах: методология, методика, практика. / Монография. – СПб. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 280 с.

  67. ^ Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: Материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

  68. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста // Высшее образование сегодня. № 3. 2004.

  69. Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. – М.: Кудиц-Пресс, 2005. – 640 с.

  70. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.– М.: Изд-во МГУ, 2003. – 416 с.

  71. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб:Питер, 2001.–544с.

  72. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.

  73. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. – М.: Логос, 2002. – 432 с.

  74. Чучалин А., Боев О., Криушова А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций. – Высшее образование в России, 2006, № 6.

  75. Шишов С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования // Стандарты и мониторинг образования. – 1999. – С. 15-20.

  76. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Смысл, 2001. – 365 с.

  77. http://fair.sssu.ru/view.php?article=237

  78. http://ido.rudn.ru/ido.aspx?id=book1

  79. http://ido.rudn.ru/ido.aspx?id=book1

  80. http://ifets.ieee.org/russian/periodical/V_82_2005EE.html

  81. http://ifets.ieee.org/russian/periodical/V_82_2005EE.html

  82. http://www.lib.tpu.ru/fulltext/m/2003/m15.pdf

  83. http://www.lib.tpu.ru/fulltext/m/2003/m15.pdf

  84. Toohey, Susan (1999). Beliefs, Values and Ideologies in Course Design. In: S. Toohey, Designing Courses for Higher Education (pp. 44-69), Buckingham: SRHE & Open University. (С. Тухи Убеждения, ценности и идеологии при разработке учебных курсов)



Программу составили:


______________________ Э.Н. Беломестнова, доцент каф. ППО ИИП


______________________ И.А. Сафьянников, зам. директора ИИП по УР


«____» ________2009 г.


Директор ИИП М.Г. Минин





Скачать 143,24 Kb.
оставить комментарий
Дата31.03.2012
Размер143,24 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх