Название цбс (точно по Уставу)
| скачать Аналитическая справка о деятельности детских библиотек ЦБС г. Междуреченска Сведения о ЦБС
Сведения о ЦДБ
Сведения о детской библиотеке-филиале №6
Сведения о детской библиотеке-филиале №7
Сведения о детской библиотеке-филиале №10
1. Сеть детских муниципальных библиотек в городе, районе. 1.1. Какие изменения произошли в 2010 году:
В структуре ЦБС, и в детских библиотеках в частности, в отчётном году никаких изменений не произошло. В ЦБС разработана программа реструктуризации, но пока не утверждена вышестоящими инстанциями. 1.2. Материально-техническая база детских библиотек. - все помещения детских библиотек находятся в удовлетворительном состоянии - в отчётном году ремонтные работы в детских библиотеках не проводились 1.3. Приобретено (за счёт каких средств): Центральная детская библиотека приобрела 2 компьютера на средства пожертвования, проектор и экран – на собственные заработанные средства. 1.4. Технические средства
2. Работа с читателями-детьми. Координация работы библиотек с социальными партнерами. Детские библиотеки сотрудничают с многими организациями и учреждениями города: Комитетом образования (детские дошкольные учреждения, общеобразовательные и коррекционная школы, школьные библиотеки, Детско–Юношеским Центром), Центром реабилитации подростков, Центром «Семья», ОРДи (городская общественная организация родителей детей–инвалидов), Центром занятости населения, РПЦ (Храм Всех святых), учреждениями культуры (городской музей, парк, выставочный зал, художественная школа), медицины (Центр планирования семьи, детская больница, роддом). Совместное проведение мероприятий, предоставление информации, координация работы 30 января 2010г. состоялся городской конкурс «Юный исследователь» среди учащихся 2-4 классов. Этот конкурс традиционно проводится среди учащихся 5-11 классов, но уже второй год к участию в нём привлекаются ученики начальной школы. К работе в жюри были приглашены Петрищева Л.В., зам. директора ЦБС по работе с детьми, и Вахонина С.А., библиотекарь детской библиотеки №3. В феврале состоялся конкурс «Юный исследователь» среди учащихся среднего и старшего звена школ города. Работники ЦДБ – Карелина В.Г., Золотухина Н.В. и Петрищева Л.В - были приглашены к работе жюри в номинациях «Литературоведение» и «Литературное творчество». Работники ЦДБ также постоянно приглашаются в качестве членов жюри на городские краеведческие чтения, проводимые СЮТуриНом. О совместной деятельности с социальными партнёрами см. также в соответствующих разделах отчёта – работа с дошкольниками, работа с инвалидами, с родителями, сотрудничество с Храмом Всех святых. 2.1. Основные цифровые показатели каждой детской библиотеки и сводные данные
2.1.1. Увеличилось или уменьшилось число читателей в библиотеках (в сравнении с 2008 годом) Почему? Меры изучения наличия читательского резерва. Проведенные и планируемые мероприятия по привлечению новых читателей. Количество читателей по детскому отделу увеличилось по сравнению с 2008г. на 137 человек. В Центральной детской библиотеке их число увеличивается стабильно год от года. В сравнении с детскими библиотеками-филиалами ЦДБ находится в лучшем положении: и отремонтированные помещения, и литература, и подписка, и наличие компьютерной техники. Это, конечно, привлекает читателя. Небольшие библиотеки также имеют своих постоянных посетителей, их любят и идут к ним. Но всё же современные дети, особенно подростки, предпочитают искать информацию с помощью Интернета, и маленькие библиотеки не могут выдержать это соперничество. К тому же, в детских библиотеках №6 и №7 двери подъездов на кодовых замках, и, чтобы попасть туда, необходимо как-то достучаться. А если двери открыть – начинаются недоразумения с жителями подъезда. В наихудшем положении из всех библиотек системы - библиотека №6. Она расположена на 2-м этаже жилого дома, дверь подъезда на замке. Сам подъезд тёмный, не отремонтированный, плохо освещён. Основные посетители библиотеки – учащиеся начальных классов из ближайшей школы. В настоящее время изменить ситуацию с данной библиотекой не представляется возможным. Но при этом сотрудники данных библиотек стараются делать всё возможное для привлечения читателей: проводят интересные мероприятия, участвуют в городской Ярмарке возможностей, дают информацию о работе своих библиотек через сайты Центральной городской и Центральной детской библиотек. Наиболее значимые мероприятия:
2.1.2. Книгообеспеченность одного жителя, книгообеспеченность одного читателя. 2.1.3. Средняя дневная посещаемость. 2.1.4. Обращаемость фонда.
2.2. Читательский портрет современного ребенка. Состав читателей по возрастам
Подросток как читатель Последнее десятилетие в России ознаменовалось тем, что книга и чтение перестали быть непременными атрибутами образа жизни людей. Первым отказывается от чтения молодое поколение. Уже в нескольких поколениях российских семей книга не значится в приоритетных духовных ценностях. В то же время интенсивно идет процесс изменения читательских привычек. Меняется статус чтения, его длительность, характер, способ работы с печатным текстом, круг чтения детей и подростков, мотивы и стимулы чтения, предпочтения... Меняются и источники получения печатной продукции, информации в целом и многое другое. Большая часть тех, кто любит читать, это дети младшего школьного возраста. Чем дети старше, тем меньше времени у них занимает чтение на досуге, и тем меньше они любят читать. Большая часть школьников читает только книги, необходимые для выполнения уроков. Если же проанализировать круг чтения подростков, то 60-70% в нем составляет литература развлекательного характера, тогда как книги научно-познавательные занимают 30-40%. Читательский портрет подростка во многом определяется в 10-11 лет. Опыт показывает, что если к 10 годам ребенок уже осознал значение книги в своей жизни, если обращение к печатному слову стало его внутренней потребностью, если его познавательные интересы вылились в читательские, то есть основание полагать, что в дальнейшем эти качества укрепятся и разовьются. Если же интереса к чтению не возникло, то можно ожидать, что в старшем школьном возрасте этот подросток пополнит ряды «нечитателей». Именно в этом возрасте активизируется познавательная деятельность, заметен интерес к необыкновенным явлениям природы, к историческим событиям, неизвестным странам, к осмыслению фактов окружающей действительности. В этом возрасте читатель уже различает научно-познавательную и художественную литературу. Первая его привлекает возможностью «что-либо узнать», вторая - «пережить». Именно в этот возрастной период можно развивать читательские интересы в области познавательной литературы, вводить в круг чтения разные виды литературы: справочные издания, «деловые» книги, журналы. Именно в этом возрасте надо поддерживать, создавать условия для свободного, самостоятельного выбора книг, не бояться изменчивости запросов. Поиск «удивительного», «необычного» в определенной мере сохраняется у подростков и по отношению к художественной литературе. Интерес читателя привлекает экстремальная ситуация, супергерой. Это отвечает жизненным потребностям подростка - желанию испытать свои возможности, проверить себя мысленно в необычных обстоятельствах. Диапазон познавательных интересов у подростков 12-13 лет значительно расширяется. У многих подростков возникают устойчивые интересы к отдельным учебным предметам и, следовательно, к соответствующим областям знания. Для читателей-подростков характерно не только появление вопросов в процессе чтения, но и стремление самому их разрешить. Очень важно в этом возрасте пробудить читательскую самооценку, помочь подростку увидеть себя как читателя в сравнении с другими. В особом внимании библиотекарей нуждаются четырнадцатилетние. Это трудные для руководства чтением подростки. Отношение к чтению меняется резко. Одни становятся «самыми читающими», а другие - «самыми нечитающими». Те подростки, которые прошли хорошую школу воспитания культуры чтения, у кого дружба с книгой стала привычной, отличаются широтой и устойчивостью читательских запросов, их избирательностью, возможностями восприятия сложных для возраста произведений. Что касается чтения научно-познавательной литературы, то в сравнении с предыдущим возрастом диапазон читательских запросов несколько сужается, уменьшается и количество любимых занятий. У многих к этому времени уже сформировались интересы к конкретным областям знания и видам деятельности, что определяет избирательность чтения. Наибольшие возможности для читательского развития старшего подростка заложены в индивидуальном общении с библиотекарем. В библиотекаре 14-летний читатель ценит более всего компетентность, эрудицию, «невмешательство в дела читателя». Восьмиклассник может вступить в диалог с библиотекарем только в случае полного доверия к нему. Другие же к четырнадцати годам приобретают черты низкого стереотипа чтения: их спрос на литературу ситуативен и случаен, часто продиктован лишь внешними факторами: «рассказали друзья», «услышал по телевизору». Их восприятие по характеру не отличается от младших подростков. Нередки случаи проявления с их стороны отношения к книге как к «отжившему» средству информации. Видеокультура и детское чтение У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного способа проведения досуга. Это различные средства массовой коммуникации и электронные масс-медиа. В течение последнего десятилетия телевидение является наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства детей и подростков - это и образование, и отдых, и развлечение. Электронная культура, зачастую воспринимается как конкурент печатному слову. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня - самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. ТВ, интернет воздействуют на чтение детей и подростков. Это влияние проявляется в следующем: - меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым» (вследствие чего ребенку всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно - повестях и романах); - меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко представлены на экране - детективам, триллерам, «фэнтези», «ужасам»). - предпочтение отдается печатной продукции с широко представленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов); - происходит «клиширование», упрощение и огрубление речи, поскольку дети не осваивают язык классического наследия (в том числе и язык русской и зарубежной классики, которая раньше составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков). Подростки видят в компьютерах своеобразную «выручалочку», позволяющую избежать самостоятельного поиска, сбора и создания вторичной информации. Пресловутое «скачивание» имеет характер не эпидемии, а пандемии. Отводя чтению информационную роль, подростки преимущество отдают компьютеру. Компьютер действительно выручает подростков в трудной ситуации; он быстро и точно выдаёт запрашиваемую информацию, информацией легко манипулировать и управлять. Но ведь чтение не исчерпывается изъятием необходимой информации! Таким образом, электронная культура влияет на чтение детей и подростков незаметно, но очень значительно. 2.2.1. Жанрово-тематические предпочтения читателей. При поиске «своей литературы» подростки полагаются на отзывы друзей и положение автора в каком-нибудь «топе». В чтении детей, и особенно подростков, доминирует остросюжетная развлекательная литература, а также произведения, написанные по сценариям сериалов и кинофильмов («кинороманы»). Это приключения, фэнтези, юмористика, комиксы, страшилки, журналы, детективы. Доминирует «серийное» чтение. Его репертуар пестрит «Ведьмами», «Фанатками», «Зачарованными» и т.д. Для части читателей преобладание такой литературы имеет и другое следствие: они приходят к выводу, что сейчас «трудно встретить интересную книгу», преобладают «одни дешевые бульварные романчики». Девочки-подростки и девушки стали читательницами сентиментальной литературы для женщин и «дамских» романов. Какие же книги подростки считают «интересными»? Прежде всего, это те книги, которые имеют «захватывающий сюжет», «захватывающие положения», «увлекают ситуациями». Причем «положения» и «ситуации» непременно должны находиться в пределах жизненного опыта подростка: книги должны быть «про нас», «про современную нашу жизнь», «где бы мы читали про себя». Библиотекари фиксируют: подростки неохотно берут книги, в которых описаны герои-сверстники, жившие в прошедшие времена. У подростков столько вопросов к этой жизни! Они охотно берут психологическую литературу и издания, посвященные межличностным взаимоотношениям. Это им интересно. У каждой возрастной группы свои запросы. Подростки 12-14 лет просят что-то о животных и растениях. Их коронный источник информации - «Все обо всем», «Все обо всех», «Мир животных» и т. д. Пятнадцатилетние увлечены фантастикой. Это Толкиен, Майер и Роулинг. Популярны Перумов, Лукьяненко, Хичкок, Кинг, Емец, А. Иванов, А. Устинова, сестры Воробей, Р.Л. Стайн, читают Зюскинда, Мураками, Коэльо. Активно читают Джейн Остин («Джейн Эйр», «Гордость и предубеждение»), Ш. и Э. Бронте («Грозовой перевал»), М.Митчелл («Унесенные ветром»). Пользуются спросом серии «100 великих...», «1000 вопросов и ответов», энциклопедии. Часто спрашивают различные психологические тесты, а также книги о психологии отношений. В детских филиалах дети преимущественно берут литературу по школьной программе, детективы и приключения. Предпочитают журналы познавательного и развлекательного характера. По тематике – это история Отечества, края, города, биографии известных людей, растительный и животный мир, здоровый образ жизни, природные катаклизмы. 2.2.2. Наиболее упоминаемые авторы среди подростков - П.Коэльо, Э. Веркин, Т. Крюкова, Д. Емец, М. Кэббот, П. Зюскинд, В. Роньшин, Х. Мураками, В.Воскобойников, Р.П. Стайн, Э. Успенский, А. Волков. Читают и Г. Уэллса, книги А. Иванова и А. Устиновой, Б. Акунина, А. Белянина, С. Лукьяненко. Сестры Воробей продолжают интересовать девочек. Книги Ж.Уилсон сегодня пользуются огромной популярностью. «Нина, девочка с шестой Луны». Несколько читателей вспомнили о героях «Волшебника изумрудного города». Другие впервые открыли для себя Гарри Поттера и Таню Гроттер. Часто подростки приходят в библиотеку с родителями. Опираясь в выборе книг на их советы, выбирают «Кортик», «Бронзовая птица», «Последнее лето детства», «Динка», «Девочка с Земли». Пользуются спросом произведения мировой классики приключенческого жанра: «Три мушкетера» А. Дюма, «Одиссея капитана Блада» Р. Сабатини, «Зверобой», «Последний из могикан», «Следопыт, или на берегах Онтарио» Ф. Купера, «Сердца трех» Д. Лондона. После выхода на большие экраны фильма «Сумерки» по произведениям С.Майер, книги этой писательницы стали пользоваться спросом. Среди мальчишек огромной популярностью пользуются книги братьев Стругацких, книги из серии «Сталкер» В. Орехова, А. Левицкого, Л. Жакова, А. Бобла. С. Вольнова, А. Шакилова, А. Гравицкого, С. Недоруба. Для младшего школьного возраста по-прежнему интересны книги В. Драгунского, И. Пивоваровой, Г. Остер, В. Сутеева, С. Козлова, а также Д. Донцовой, Ю. Шиловой. Популярны среди читателей книги серий «Романы для девочек», «Ужастики», «Фэнтези», «Прикольные детективы». 2.2.3. Степень соответствия библиотечного фонда читательскому спросу В ЦДБ в читальном зале в достаточном количестве подобрана литература по различным отраслям знаний, однако даже Центральная детская библиотека не может в полной мере удовлетворить читательские запросы по следующим темам:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: