Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 Современные теории филологического образования: профильное обучение литературе icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01 Современные теории филологического образования: профильное обучение литературе


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 04 Введение в филологию (уд-04. 13-021)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс для студентов одо и озо филологического факультета специальности...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01. «Экобиоморфология» для студентов...
Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла опд. Ф. 01...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. В. 01. «Экобиоморфология» для студентов...
Учебно-методический комплекс Специальность: 080502 Экономика и управление на предприятии...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. С. 05 “...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»



факультет русской филологии и социально-гуманитарных наук

кафедра литературы, теории и методики преподавания литературы





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ


ОПД.В.01 Современные теории филологического образования:

профильное обучение литературе

(УД-04.13-009)


Для специальности 050301 Русский язык и литература


ОП-02.01


Составитель: д.п.н., профессор А.М. Антипова


Уссурийск, 2008


^ СОДЕРЖАНИЕ КОМПЛЕКСА


  1. Аннотация ………………………………………………………………………...




  1. Выписка из ГОС ВПО (для дисциплин Федерального компонента) …………




  1. Рабочая учебная программа дисциплины (РУПД) …………………………….




  1. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ……………………………..

а). Перечень опубликованных методических материалов

составителя УМКД ………………………………………………………….

б). Хрестоматия учебно-методического материала

в). Карта обеспеченности литературой по дисциплине ………………………

г) Список имеющихся демонстрационных, раздаточных материалов,

оборудования, компьютерных программ и т.д. …………………………….


1. АННОТАЦИЯ


Настоящий учебно-методический комплекс разработан для курса по выбору «СТФО: профильное обучение литературе», который изучается студентами очного и заочного отделений по специальности Русский язык и литература.

Установленный объем – 40 часов.

Основой методического комплекса является рабочая учебная программа, в которой определяются цели изучения курса, устанавливается содержание лекционных занятий, текущего и итогового контроля.

УМК включает карту обеспеченности основной и дополнительной литературой, а также хрестоматию учебно-методических материалов, призванных помочь студентам в выполнении самостоятельной работы по курсу.

^ 2. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО

(Для дисциплин Федерального компонента)


Данная дисциплина не является дисциплиной Федерального компонента ГОС ВПО.


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

^

«УССУРИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»



кафедра литературы, теории и методики преподавания литературы





^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД. В. 01 СОВРЕМЕННЫЕ ТЕОРИИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЕ

(УД-04.13-009)


Для специальности 050301 Русский язык и литература


ОП-02.01


Составитель:

д.п.н., профессор А.М. Антипова


Уссурийск, 2008

СОДЕРЖАНИЕ


1. Пояснительная записка .......................................................................................................

2. Тематический план дисциплины .........................................................................................

а) для очной формы обучения.............................................................................................

б) для заочной формы обучения..........................................................................................

3. Содержание учебного материала ........................................................................................

4. Требования к знаниям и умениям (компетенциям) студентов ........................................

5. Список литературы ..............................................................................................................


^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В настоящее время остро ощущается объективная необходимость совершенствования подготовки будущего учителя литературы для работы в образовательных учреждениях различного типа, в частности, в классах и школах гуманитарного и филологического профилей.

Современной школе нужен учитель, способный свободно ориентироваться в предлагаемых обстоятельствах. Поэтому профессиональная подготовка в педвузе должна ориентировать будущих учителей на постоянное общее и профессиональное развитие; формирование стабильного интереса к педагогической деятельности, психологической и практической готовности к нелегкому труду учителя, формирование и развитие у студентов профессионального мышления, важнейшими чертами которого являются аналитичность, гибкость, нестандартность.

Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:

- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);

- завершение профильного самоопределения старшеклассниками и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования1.

Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшего совершенствования системы профессиональной подготовки будущего учителя в педвузе.

Разработанное нами содержание лекционных, практических и лабораторных занятий по дисциплине «Теория и методика обучения литературе» соответствует современным и прогнозируемым тенденциям развития методической и литературоведческой науки, а также требованиям, предъявляемым к подготовке учителя литературы в условиях профилизации средней школы. На лекционных и практических занятиях по данной дисциплине, а также в рамках авторского курса и семинаров по методике преподавания литературы мы систематически знакомим студентов с авторскими разработками по вопросам профильного обучения, что содействует подготовке будущих учителей-словесников для работы в профильной школе.

На практических занятиях по методике преподавания литературы обязательным является анализ программ по литературе для гуманитарного профиля и учебников.

При изучении ряда тем («Современный урок литературы», «Анализ и интерпретация художественного произведения», «Изучение биографии писателя в школе», «Монографическая тема в старших классах», «Теория литературы в школе», «Речевые ситуации на уроках литературы», «Технологии обучения» и др.) особо выделяется материал, который предназначен для классов и школ гуманитарного, филологического профилей, и раскрывается методика его изучения.

В ходе изложения лекционного материала, а также на практических занятиях осуществляется знакомство студентов-филологов с программами элективных курсов, входящих в состав профильного обучения на старшей ступени школы.

При изучении темы «Методика проведения факультативных занятий по литературе» рекомендуем студентам обратиться к разработанным нами программам факультативных курсов «Драматургия А.С. Пушкина» и «Драматургия А.П. Чехова», предназначенных для учащихся 10 (11) класса гуманитарного профиля.

Однако рассмотрение вопросов профильного обучения литературе только в рамках теоретического курса методики преподавания литературы становится явно недостаточным.

Учитывая изменения, происходящие в современной школе, связанные, в первую очередь, с переходом на профильное обучение, мы намечаем новые перспективы в профессиональной подготовке будущего учителя литературы и предлагаем курс «Современные теории филологического образования: профильное обучение литературе» (20 ч), включенный в блок общепрофессиональных дисциплин по выбору. Данный курс включен в учебные планы филологического факультета УГПИ с 2006 – 2007 уч.г.

Цель предлагаемого курса – совершенствование методической и теоретико-методологической подготовки будущего учителя-словесника к работе в профильной школе.

Задачи курса определены его целью:

- дать представление о концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования;

- определить перспективы изучения литературы как профильного учебного предмета;

- проанализировать основные УМК по профильному обучению литературе;

- охарактеризовать программы элективных курсов, учебники и методические рекомендации к ним;

- представить содержание и учебно-методическое обеспечение элективного курса «Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения»;

- раскрыть методику проведения занятий элективных курсов по литературе.

На занятиях курса актуализируются и интегрируются знания, накопленные студентами в процессе освоения дисциплины «Теория и методика обучения литературе», «Педагогика», «Психология», а также «Теория литературы», «История русской литературы».

Содержание предлагаемого курса соответствует современному уровню литературоведения, эстетики, методики преподавания литературы, дидактики, а также требованиям, предъявляемым к учителю в условиях перехода к профильному обучению.

Программа данного курса предполагает прослушивание студентами курса лекций и выполнение разных видов самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы: анализ программ и учебников для базового и профильного уровней изучения предмета; составление конспектов уроков с дифференциацией программного материала по степени сложности; разработку уроков при изучении темы на базовом и профильном уровне; сопоставительный анализ программ элективных курсов по литературе; разработку занятий элективного курса (по выбору студента).

^ 2. Тематический план дисциплины


а) для очной формы обучения




Наименование модулей, разделов, тем

(с указанием семестра)

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Трудоемкость

(всего часов)

Всего

Лекции

Практические, семинарские занятия

Лабораторные занятия




9 семестр

20

20

0

0

20

40




Раздел 1. Нормативно-правовое обеспечение профильного и предпрофильного обучения.






















1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

2

2

-

-

2

4




2. Возможные формы организации и планирование профильного обучения.

2

2

-

-

2

4




Раздел 2. Основное содержание профильного литературного образования на старшей ступени общего образования в средней школе






















1. Базовая модель профильной подготовки по литературе

4

4

-

-

4

8




2. Назначение и содержание элективных курсов по литературе

4

4

-

-

4

8




3. Современные образовательные технологии. Методика проведения профильного обучения литературе

4

4

-

-

4

8




Раздел 3. Оценивание достижений учащихся в профильном обучении.






















1. Основные методы контроля и оценивания достижений учащихся. Создание портфолио учащихся.

2

2

-

-

2

4




2. Аттестация выпускников средней школы по литературе

2

2

-

-

2

4




^ Итого за 9 семестр

20

20

0

0

20

40




Итого по дисциплине

20

20

0

0

20

40


б) для заочной формы обучения




Наименование модулей, разделов, тем

(с указанием семестра)

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа студентов

Трудоемкость

(всего часов)

Всего

Лекции

Практические, семинарские занятия

Лабораторные занятия




9 семестр

8

8

0

0

32

40




Раздел 1. Нормативно-правовое обеспечение профильного и предпрофильного обучения.






















1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

2

2

-

-

2

4




2. Возможные формы организации и планирование профильного обучения.

1

1

-

-

3

4




Раздел 2. Основное содержание профильного литературного образования на старшей ступени общего образования в средней школе






















1. Базовая модель профильной подготовки по литературе

2

2

-

-

6

8




2. Назначение и содержание элективных курсов по литературе

1

1

-

-

7

8




3. Современные образовательные технологии. Методика проведения профильного обучения литературе

2

2

-

-

6

8




Раздел 3. Оценивание достижений учащихся в профильном обучении.






















1. Основные методы контроля и оценивания достижений учащихся. Создание портфолио учащихся.

-

-

-

-

4

4




2. Аттестация выпускников средней школы по литературе

-

-

-

-

4

4




^ Итого за 9 семестр

8

8

0

0

32

40




Итого по дисциплине

8

8

0

0

32

40


^ 5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


Содержание лекционного курса


Раздел. 1. Нормативно-правовое обеспечение профильного и предпрофильного обучения.


Тема 1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Нормативные документы Министерства образования и науки РФ о модернизации российского образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Компетентностный подход как фактор модернизации общего образования.

Общие положения профильного обучения. Понятия профиля и профильного обучения. Цели и задачи профильного обучения. Общественный запрос на профилизацию школы. Зарубежный опыт профильного обучения. Отечественный опыт профильного обучения.

Этапы перехода на профильное обучение. Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования).

Значение профильного обучения для выбора учащимися возможного направления последующей профессиональной карьеры.

^ Тема 2. Возможные формы организации и планирование профильного обучения.

Модели организации профильного обучения.

Планирование профильного обучения. Структура учебного плана профильного обучения и его составляющие. Система профильного обучения: базовые общеобразовательные, профильные и элективные типы учебных предметов.

Примерные учебные планы для некоторых возможных профилей. Примерный учебный план для универсального обучения (непрофильные школы и классы).

Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и ЕГЭ.


^ Раздел. 2. Основное содержание профильного литературного образования на старшей ступени общего образования в средней школе.


Тема 1. Базовая модель профильной подготовки по литературе.

Тенденции развития современного литературного образования в России.

Государственные образовательные стандарты нового поколения – базовый и профильный уровни.

Специфика изучения литературы на базовом и профильном уровнях среднего (полного) общего образования.

Базовый уровень изучения литературы: цели изучения литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования; обязательный минимум содержания основных образовательных программ; основные историко-литературные сведения; основные теоретико-литературные понятия; основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий, требования к уровню подготовки выпускников.

Цели изучения литературы на профильном уровне среднего (полного) общего образования. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ. Основные историко-литературные сведения. Основные теоретико-литературные понятия. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий. Требования к уровню подготовки выпускников.

Перспективы изучения литературы на профильном уровне

Учебно-методическое обеспечение профильного обучения литературе. Авторские программы по литературе для гуманитарного профиля: под редакцией А.Г. Кутузова, под редакцией М.Б. Ладыгина, под редакцией Г.А. Обернихиной и др. (содержание, структуру, принципы построения программ).

Учебники по литературе для гуманитарного профиля: Кутузов А.Г. и др. В мире литературы. – М.: Дрофа (Гриф МО); Архангельский А.Н. и др. Русская литература XIX века. 10 класс. – М.: Дрофа (Гриф МО); Агеносов В.В. и др. Русская литература XX века. 11 класс. – М.: Дрофа (Гриф МО); Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература XX века. – М.: Русское слово (Гриф МО) и др.

Сопоставление программ и учебников при изучении литературы на базовом и профильном уровне.

Методические рекомендации по использованию учебников под редакцией А.Г. Кутузова «В мире литературы» в 10-11 классах, учебника «Русская литература XIX века» (под ред. А.Н. Архангельского), учебника «Русская литература XX века» (под ред. В.В. Агеносова) при изучении литературы на базовом и профильном уровне.


^ Тема 2. Назначение и содержание элективных курсов по литературе.

Аналитический обзор программ элективных курсов на старшей ступени, рекомендованных Министерством образования и науки РФ: «Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения» (под ред. В.Ф. Чертова), «Литература русского Зарубежья» (автор: В.В. Агеносов), «Сопоставительное изучение русской и англо-американской литературы XX века» (авторы: А.В. Леденев, Т.В. Леденева); «Современная русская литература» (автор: Б.А. Ланин), «Искусство анализа художественного произведения» (автор: Е.А. Зинина), «Современный отечественный литературный процесс» (автор: Т.Г. Кучина), «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы» (автор: Н.Л. Карнаух).

Элективный курс «Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения». Авторы: В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А. Яблоков, А.М. Антипова. – 1-е изд. – М.: Дрофа, 2004; 2-е изд., испр. и доп. – М.: Дрофа, 2005, 3-е изд., стереот. – М.: Дрофа, 2006.

Учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов (М.: Дрофа, 2006) и методическое руководство для учителя (М.: Дрофа, 2006) к элективному курсу «Слово – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения».


^ Тема 3. Современные образовательные технологии. Методика проведения профильного обучения литературе.

Методы и организационные формы профильного обучения.

Понятие о педагогических технологиях. Анализ принципов конструирования и применения педагогических технологий учебного процесса. Процесс оценивания деятельности учащихся. Анализ педагогических технологий.

Активные методы обучения. Основные принципы реализации активных форм занятий. Лекции, круглые столы, семинары, дискуссии и др.

Интерактивные методы работы.

Игровые технологии. Ролевая игра. Деловая игра. Практикум.

Проектные методики.

Исследовательские методы на уроках литературы.

Современные информационные технологии.

Дистанционные методы обучения.


^ Раздел 3. Оценивание достижений учащихся в профильном обучении.


Тема 1. Основные методы контроля и оценивания достижений учащихся. Создание портфолио учащихся.

Цели и задачи оценивания достижений учащихся в процессе обучения. Критерии оценки. Традиционная система оценивания. Рейтинговая система оценивания. Оценка письменных работ (реферат, сочинение, эссе). Оценивание творческих работ, проектной деятельности учащихся.

Портфель образовательных достижений ученика – портфолио – как средство формирования накопительной оценки. Характеристика портфолио. Механизмы формирования портфолио.


^ Тема 2. Аттестация выпускников средней школы по литературе.

Требования к подготовке выпускников средней школы по литературе на базовом и профильном уровнях в Государственном образовательном стандарте.

Задачи аттестации выпускников.

Профильное обучение и ЕГЭ.

Нормативно-правовая база эксперимента по введению ЕГЭ.

ЕГЭ и проблема становления общенациональной системы контроля качества образования.


^ 4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ (КОМПЕТЕНЦИЯМ) СТУДЕНТОВ


В результате изучения курса «Современные теории филологического образования: профильное обучение литературе» студенты должны

знать / понимать

- закономерности процесса профильного обучения литературе;

- основные направления и перспективы профильного обучения;

- закономерности литературного развития учащихся;

- специфику профессиональной деятельности учителя-словесника в условиях профилизации средней школы;

- содержание УМК по литературе;

- ключевые проблемы методики профильного обучения литературе для решения типовых задач профессиональной деятельности;

- средства обучения и их дидактические возможности;

- требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;

- санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты.


уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности:

- в области учебно-воспитательной деятельности: осуществление процесса обучения по литературе в профильной школе в соответствии с образовательной программой; планирование и проведение учебных занятий по литературе с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения литературе, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий; применение современных средств оценивания результатов обучения; реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению; работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

- в области социально-педагогической деятельности: проведение профориентационной работы; установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

- в области культурно-просветительской: формирование общей культуры учащихся;

- в области научно-методической деятельности: выполнение научно-методической деятельности, участие в работе научно-методических объединений; самоанализ и самооценка с целью повышения своей педагогической квалификации;


^ 5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература


  1. Единый государственный экзамен: Сборник нормативных документов. – М., 2002.

  2. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.

  3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М., 2004.

  4. Методическое обеспечение профильного обучения. Русский язык и литература: Методические рекомендации. / Сост. Г.А. Обернихина (науч. ред.), К.В. Савченко. – М., 2004.

  5. Программы элективных курсов. Обществознание. Литература. Экономика. Предпрофильное обучение. / Авт.-сост. С.К. Семенина.– М.: Дрофа, 2006.

  6. Программы элективных курсов. Литература. 10 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2006.

  7. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

  8. Сборник нормативных документов. Литература. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.






оставить комментарий
страница1/10
А.М. Антипова
Дата29.03.2012
Размер2,48 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх