Концепция формирования развития кафедры. Быстрова И. В. 4 Особенности использования поддержек в групповых упражнениях художественной гимнастики. Быстрова И. В., Лаврухина Г. М., Яковлева К. 10 icon

Концепция формирования развития кафедры. Быстрова И. В. 4 Особенности использования поддержек в групповых упражнениях художественной гимнастики. Быстрова И. В., Лаврухина Г. М., Яковлева К. 10


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс «Организация и охрана труда» (для высшего профессионального...
Учебная программа по алгебре и началам анализа для учащихся 10-11 класса (физико-математический...
Татьяна Быстрова (Москва/Милан)...
Ред С. А. Боголюбов, Е. Л. Минин...
Секция общая лингвистика. Язык в современном мире...
Методика разработки блока урока на занятиях по художественной обработке бересты...
Концепция костромской государственный педагогический университет им н...
Список научных работ докт техн наук Быстрова В. А. на 01. 08. 2010 г...
«Психология формирования орфографического навыка в упражнениях занимательного характера»...
Программа городской научной конференции школы молодых ученых «актуальные проблемы социальных и...
Быстрова Анна Иронические функции классического сюжета в романе Б. Акунина «Ф. М...
Концепция развития туризма и отдыха в Переславском муниципальном районе Ярославской области на...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
^

Визуальная идентификация как фактор подготовки современного специалиста по физической культуре и спорту.



Круглова Т.Э.


Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой задачи формирования знаний, умений и навыков являются необходимыми, но далеко недостаточными. Новыми единицами образованности человека выступают понятия «компетентность» и «компетенция», которые является базовыми дидактическими единицами в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования нового поколения.

Основную идею нового подхода можно представить в виде задач формирования компетенций студентов в условиях вузовского обучения, определяющих в дальнейшем их пригодность к будущей профессиональной деятельности. Механизм формирования компетенций определяет вуз в соответствии со спецификой выпускаемых специальностей и направлений.

В качестве ключевых можно назвать профессиональные и общекультурные компетенции, каждая из которых включает в себя еще ряд составляющих. Современный «компетентностный» подход к подготовке специалиста в отличие от ранее используемого в образовании «знаниевого» подхода предполагает необходимость формирования общекультурных компетенций, которые не должны быть вторичными, используемыми на предыдущих этапах для так называемого «общего» образования.

Не останавливаясь детально на структуре и содержании понятия «компетентность» и «компетенция» скажем только, что это рядоположные понятия, применение которых в теоретическом аспекте зависит от угла зрения и задач исследователя. Оба этих понятия отражают одну сторону подготовки специалиста, где делается акцент на конечный результат образования. При этом, на наш взгляд, компетентность в большей степени характеризует уровень профессионализма в качественном аспекте, а компетенция отражает некий круг полномочий и ответственности в принятии решений, зависящих, в свою очередь, от компетентности специалиста.

Общекультурные компетентности, являясь предметом нашего исследования, отражают весьма широкий круг умений, способностей, качеств личности и прочих составляющих, на базе которых могут реализовываться профессиональные компетенции выпускника вуза физической культуры.

Необходимо подчеркнуть, что в работе тренера, преподавателя, менеджера, учителя физической культуры сегодня как никогда требуется умение вести диалог, создавать комфортный социально-психологический, климат, формировать адекватные межличностные отношения в коллективе, создавать дух корпоративности и лояльного отношения к клиентам, к конкурентам, партнерам и занимающимся, что в совокупности может быть результатом сформированности общекультурных компетенций специалиста.

Решение этих задач во многом основывается на культурологической составляющей вузовского образования будущего специалиста, которая обеспечивает обратную связь со всеми сферами общественной жизни. Она аккумулирует и интегрирует воздействие внешнего мира, помогая трансформировать получаемые из различных источников знания в устойчивые формы опыта, а также формирует адекватную систему ценностей выпускника вуза. В результате формирования культурологических компетенций формируется творческий субъект, преобразовывая не только себя, но и все социальное пространство.

Общекультурная компетенция является одной из ключевых в подготовке конкурентоспособного специалиста в сфере физической культуры и спорта, так как он аккумулирует сегодня результат взаимодействия различных культур и искусств.

Значительную роль, на наш взгляд, в развитии личности выпускника вуза физической культуры и его целостной профессиональной подготовки играет изобразительное искусство. Решая задачи высшего физкультурного образования в течение многих лет, мы в настоящее время поставили перед собой задачу поднять проблему ценностного похода к физической культуре и спорту с позиции их исторического развития и осмысления его посредством визуальной идентификации. Речь идет о роли и месте спорта в изобразительном искусстве.

Следует отметить тот факт, что, несмотря на то, что спорт пользуется сегодня огромной популярностью в современном мире, это вовсе не означает, что такой же интерес он вызывает и с позиции отражения его в искусстве. Более того, мы можем констатировать, что сегодня, к сожалению, вообще влечение молодежи к изобразительному искусству практически не сформировано.

Тем не менее, спортивная тема в социальном формате в настоящее время представляет собой большую актуальность. Эта тема обсуждается на различных уровнях управления государством, в средствах массовой информации; проводятся выставки, мастер-классы, конвенции, форумы и прочие мероприятия по позиционированию спорта. Вместе с тем практически ни одно мероприятие не включает в свою программу элементы визуальной идентификации потребителей «спортивной информации» и участников этих мероприятий кроме рекламы во всех ее видах и формах.

Изучая проблему визуальной идентификации, в том числе по литературным источникам, мы обратили внимание на тот факт, что только незначительное число авторов занимаются этими вопросами. При этом большая часть исследований относится к семидесятым - восьмидесятым годам прошлого столетия. Так К.Л.Стивенсон (1979) отмечает, что «….мораль, вера, и признаки личности, которые развивает спорт, имеют первоочередной характер и могут рассматриваться как предпочтительные в тех процессах социализации, которые вытекают из действующей системы культуры». Он отмечает также, что «….и участвующие и не участвующие в спорте группы населения приводятся через спорт к этим ценностям и качествам личности: участники – через свою непосредственную активность, а «неучастники» – через прочувствованную идентификацию с культурными ценностями, которые ассоциируются со спортом». В целом в западной философии того времени было широко распространено мнение о том, что спорт является социальным институтом, воспроизводящим систему социальных ценностей и способствующих усвоению и закреплению этих ценностей.

Беджамин Лоу (1984) в своей книге «Красота спорта» описывает результаты междисциплинарного исследованияпо широкому кругу проблем эстетики современного спорта. Среди прочего, основываясь на трудах Пьера де Кубертена о месте искусства в олимпизме, он рассматривает место и роль спортивного изобразительного искусства в Америке. Беджамин Лоу пишет, что спорт в искусстве мог бы стать предметом исследований для изучающих как искусство, так и спорт. Однако и спорт, и искусство делятся на огромное количество видов, каждый из которых может стать самостоятельной областью исследований. В частности, он рассматривает гимнастику, где спортсмен свободен только в отборе заранее известных упражнений и в объединении их в композицию, которая несет в себе эстетический компонент, основанный на изобретательности. Каждый спортсмен-гимнаст должен придать движениям некий стиль, привнося в свое исполнение как уникальные черты собственного «я», так и опыт других. И, как нам кажется, этим опытом можно воспользоваться именно в тех условиях, когда он отражается в предметах искусства, как это сделано в картине А. Жилинского «Гимнасты», где прослеживается сочетание грации и душевного напряжения гимнасток.

Изучая проблему отражения спорта в искусстве, можно обнаружить, что многие художники в разное время обращались в своем творчестве к спортивной тематике. Художественное изображение спорта встречается в культурном наследии многих цивилизаций. Скульптура, керамика, мозаика дают возможность увидеть и изучить изображения спортивных состязаний в первозданном виде.

Живопись в эпоху возрождения также дает примеры изображения спортивных сцен. Спортивная живопись настолько разнообразна, что иногда она запечатлевает и динамику действия, и статику портрета. В разные годы на спортивную тематику были написаны известные во всем мире картины: Томас Эйкинс –«Бассейн» (1883); Джон О Брайен: «Катание при луне в Центральном парке» (1873); Кеннет Миллер «Конькобежцы» (1943). Множество зарисовок атлетов и силачей сделал Уолт Кюн (1919, 1931,1944) и др.

Среди художников в нашей стране достаточно вспомнить А.Самохвалова и его знаменитую картину «Девушка в футболке»; А.Дейнеку ицелый ряд его картин, посвященных спорту как отдыху, как труду, как профессии. И.Чайков был одним из основоположников спортивной тематики в нашей стране. Он также создал целый ряд известных картин «Пловчиха», «Футболисты», «Кросс», где выявляются безграничные возможности человеческой воли. Е.Манизер, Ю.Пименов, И.Шадр и многие другие художники создают образы близкие к классическим античным и современным узнаваемым, где отражены игровые моменты, тренированность тела спортсменов, мобилизация волевых качеств спортсмена и другие эпизоды, характеризующие историю страны через историю спорта.

Современных молодых художников также волнует острота спортивных моментов. Так, например, Зорикто Доржиев (2009) обратился к теме спорта и создал интереснейшие картины в стиле народного эпоса «Поединок», «Куча-мала», «Борьба». Сегодня практически каждый молодой художник так или иначе отражает тему спорта в различных его проявлениях.

Дженифер Крейг в своей книге «Униформы» (2007), рассказывает о том, как одевались игроки в крикет в 19 веке, исследуя эволюцию развития спортивной одежды, в том числе и на основе изучения изобразительного материала. Он исследует униформу и спортивную форму, как ключевой код, определяющий формирование личности.

Таким образом, рассматривая роль изобразительного искусства, как часть культурологической составляющей, необходимо резюмировать, что она должна быть нацелена на использование преемственности исторически сложившихся культурных ценностей посредством визуальной идентификации и включения их в образовательный процесс студентов вуза. Язык произведений искусства не надо переводить, он понятен всем. Необходимо только приложить усилия для осознания важности этих механизмов подготовки современного специалиста по физической культуре и спорту.





оставить комментарий
страница7/11
Дата29.03.2012
Размер0,94 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх